Santa Fe, Cuna de la Constitucin Nacional

2016: Ao del Bicentenario de la Independencia Nacional

Instituto Superior de Profesorado N 4 ngel Crcano
Reconquista. Santa Fe

Qu es la Adolescencia?
Alumnas: SEGOVIA, Mnica ZACARIAS, Anala
2 Ao Profesorado de Administracin

PSICOLOGIA Y CULTURA DEL ALUMNO

Introduccin
Franoise Dolto, considera a la adolescencia como la fase que
separa la infancia de la edad adulta.
La autora compara este perodo con el nacimiento. Al nacer
nos separan de nuestra madre cortando el cordn umbilical
pero aun as sigue habiendo una vinculacin mediante la
placenta.
Ella sostiene que la adolescencia es como un segundo
nacimiento, se realiza progresivamente, y se va quitando de a
poco la proteccin familiar.
Quitar la infancia, hacer desparecer al nio que hay en
nosotros constituye una mutacin, lo que causa una impresin
de morir, y que ya nada es como antes por ejemplo el
cambio en la voz en el caso de los varones es doloroso. Hay
inseguridad, hay necesidad de control y libertad, se tiene la
necesidad de sentir inters por parte de la familia por estos cambios, pero muchas
veces ese inters en lugar de sostenerlos, acorralan.
La autora recurre a una metfora y compara al adolescente con la LANGOSTA, que
cuando cambian de caparazn, pierden el viejo y se quedan sin defensa hasta
fabricar uno nuevo; con los adolescentes pasa lo mismo. Y fabricar ese nuevo
caparazn cuesta muchas lgrimas y sudores. Lo cierto es, que al perder su
caparazn se vuelve vulnerable a recibir golpes, quedando heridas para siempre. El
nuevo caparazn que se est formando recubrir las heridas y las cicatrices, pero
no las borrara.

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La autora aclara que en las aguas de las langostas sin caparazn hay un congrio
esperando a devorarlas. La adolescencia es el drama de la langosta y el congrio
propio de la adolescencia es todo lo que los amenaza en el interior y en el exterior.
Es quizs el beb que ha sido, que no quiere desaparecer y teme perder la
proteccin de los padres, esto retiene en la infancia e impide que nazca el adulto
que uno ser.
La adolescencia es un movimiento pleno de fuerza, promesas de vida, de
expansin. Es la energa de la transformacin. Tienen necesidad de salir, abandonar
el cascarn que a veces se torna asfixiante, es tambin tener una relacin amorosa.
Por ello, en los grupos con sus pares, el adolescente se siente bien, tienen los
mismos puntos de referencia, lenguaje codificado.
El adolescente es siempre difcil, no hay adolescentes sin problemas, sin
sufrimientos, es quizs el perodo ms doloroso de la vida, pero a la vez es el
perodo de las alegras ms intensas. Muchas veces desean huir de todo lo que es
difcil, arrojndose a aventuras dudosas o peligrosas, arrastrado por personas que
conocen su fragilidad, buscan protegerse bajo un falso caparazn. Aqu puede
surgir el flagelo de las drogas, el alcohol, etc.

Distincin entre el trmino PUBERTAD y ADOLESCENCIA

Se llama PUBERTAD: al conjunto de cambios fsicos que a los largo de la segunda
dcada de vida transforman el cuerpo en adulto con capacidad para la
reproduccin.
Llamamos ADOLESCENCIA: a un perodo psicosociolgico que se prolonga varios
aos y que se caracteriza por la transicin entre la infancia y la adultez.
El proceso de transformacin fsica es puesto en marcha por una serie de
mecanismos hormonales que desencadenan un largo proceso de cambios, que
presenta un patrn diferencial para chicos y chicas.
En los chicos comienza hacia 12 -13 aos y termina hacia los 16 -18 aos. En las
chicas, comienzan por trmino medio hacia los 10 - 11 aos y culmina hacia los 14
16 aos.
Las causas por las que la maduracin ocurre ms temprano o ms tarde son
diversas. Estn implicados aspectos genticos y ambientales, la alimentacin juega
un papel importante. Hay nias o nios que maduran precozmente, y hay otros que
son ms lentos pero es perfectamente normal desde el punto de vista del
desarrollo.
La maduracin precoz o tarda produce gran impacto, ya que la adolescencia es una
de las etapas de la vida en la que ms atento se est al propio cuerpo, a sus
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caractersticas y desarrollo, a las semejanzas y diferencias respecto del cuerpo de

los dems.
Los efectos de maduracin tienden a ser diferentes en los chicos y en las chicas. En
el caso de los varones, la maduracin precoz es bien recibida ya que lo distingue de
los dems. El chico que madura ms tarde, puede sentirse ms inseguro. Para unos
y otros se dan efectos en el rea de la socializacin, tal vez el adolescente que ha
madurado precozmente se vea presionado en cuanto a criterios que se relacionan
con su madurez fsica que con una madurez psicolgica y puede ocurrir lo contrario
para un chico que madura ms lentamente.
En el caso de las chicas, la maduracin temprana tiende a ser incmoda, incluso
pueden tratar de ocultar los signos ms visibles, miedo de llamar la atencin, a
crecer demasiado o a engordar ms de la cuenta. La chica que madura ms
tardamente tal vez tenga menos problemas.
Jess Palacios sostiene que la forma en que los adolescentes viven esta etapa y
realizan la transicin a la vida adulta aparece afectada por un conjunto de factores,
tales como, la historia evolutiva previa a la adolescencia, las relaciones con adultos
y los iguales significativos, el xito o el fracaso acadmico.

Diferentes conceptualizaciones de la Adolescencia a travs del

tiempo
Por Adolescencia solemos entender la etapa que se extiende desde los 12 13 aos
hasta aproximadamente el final de la segunda dcada de vida.
Expresamos, anteriormente, que se trata de una etapa de transicin donde ya no
se es un nio, pero en la que an no se tiene el status de adulto.
Cabe aclarar que la adolescencia tal y como la conocemos en Occidente no siempre
tuvo las mismas consideraciones.
Ciertamente, filsofos griegos de la antigedad, como luego los pensadores y
escritores posteriores, ya haban identificado unos aos de la vida de las personas
que se caracterizan porque los que eran nios empiezan a indisciplinarse, a poner
en cuestin la autoridad de los padres, a tener deseos sexuales, etc. Pero los
sujetos a los que estos escritores y pensadores se referan constituan una muy
escasa minora de la poblacin entre 13 y 20 aos.
Durante siglos, hasta finales del siglo XIX, los nios se incorporaban al mundo del
trabajo entre los 7 aos y comienzos de la pubertad. Pocos eran los que estudiaban
por encima de los 10 -12 aos. No exista una cultura adolescente, ni la
adolescencia era percibida como un estadio particular del desarrollo.

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Probablemente, el primero que utilizo el trmino Adolescencia, en el siglo XVIII, fue

Jean Jacques Rousseau, para referirse a un perodo especifico del desarrollo
humano, con caractersticas muy definidas y lo nombra tambin como un segundo
nacimiento.
Sin embargo, la ADOLESCENCIA, no recibi atencin por parte de los investigadores
hasta 1900 cuando la sociedad urbana industrial necesit prolongar los aos de la
infancia, as surge como segunda infancia.
Con la revolucin industrial las cosas cambiaron, empez a ser importante la
capacitacin, el estudio, la formacin; se fue introduciendo el concepto de
escolaridad obligatoria, hasta los 16 aos aproximadamente.
Tambin en el siglo XIX la teora de la evolucin de Darwin, dio un fuerte impulso al
examen cientfico del desarrollo. Su hincapi en el instinto de supervivencia de las
distintas especies estimul el inters por la observacin, en principio de los nios,
como medio de identificar los modos en que se adaptan al entorno y como forma de
aprender sobre el peso de la herencia en el comportamiento humano.
Si hacemos una recorrida rpida por el tiempo vemos que muchos investigadores
en el siglo XX hasta la actualidad hicieron sus aportes en el tema de la
Adolescencia. Algunos de ellos son los que se nombran a continuacin.
Stanley Hall (1904), expone su teora Biogentica de la Adolescencia. Fue el
pionero en la utilizacin del mtodo cientfico del estudio de la adolescencia, de
hecho es considerado el padre de la psicologa de la Adolescencia. Parte de la base
de que el desarrollo obedece a factores fisiolgicos y genticos que determinan el
crecimiento, desarrollo y la conducta del individuo.
Ernest Haeckel (1866), plantea que cada individuo repite en su desarrollo
personal la evolucin de la especie humana. La ontognesis sera una rplica de la
filognesis.
Ontognesis: se refiere a los procesos que sufren los seres vivos desde la
fecundacin hasta su plenitud y madurez.
Filognesis: se ocupa de los cambios y evolucin de las especies.
Sigmund Freud (1905), la teora freudiana del desarrollo plantea la evolucin
desde el nacimiento hasta la adolescencia, a travs de una sucesin de etapas
psicosexuales: oral, anal, flica y genital.
En la adolescencia nos adentramos en la etapa genital en la cual las pulsiones
sexuales requieren satisfaccin. La tarea del adolescente ser el logro de la
primaca genital, deshacer la autoridad de los padres y la consumacin del proceso
de bsqueda no incestuosa del objeto sexual.

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El anlisis freudiano demuestra que el nio que uno fue esta inserto en el adulto
que uno es, a travs de lapsus, olvidos, sueos, formacin de carcter, etc.
Existen algunos autores que continuaron con las exploraciones de Freud, autores
como:
Sigfried Bernfeld (1923), quien estudio la adolescencia de la perspectiva grupal
e individual, se interes por la influencia del contexto social. Su principal
contribucin, fue su descripcin de un tipo especfico de desarrollo adolescente
masculino, que denomin dilatacin, haciendo referencia a su prolongacin en el
tiempo. Este autor desarrolla una metodologa cientfica para el estudio sistemtico
de la psicologa del adolescente a partir de los diarios ntimos. Planteo que el diario
est al servicio del proceso de identificacin y proporciona mayor conocimiento de
la vida interna. Los relatos del diario de un adolescente pueden considerarse como
representaciones deformadas conscientes e inconscientes al igual que los sueos o
fantasas.
Otro autor que contribuy a la apertura del campo del psicoanlisis de la
adolescencia fue, August Aichhorn (1925), abordo el problema del adolescente
antisocial y criminal. Su inters recay en los jvenes que responden a las presiones
con inadaptacin, desarrollo superyoico deficitario y rebelda contra la sociedad.
El trabajo de estos autores Bernfeld y Aichhorn, tuvo influencia sobre Ana Freud,
quien contino con el trabajo de su padre sobre la defensa del YO. En lo que
respecta a adolescencia, el punto de partida de Ana Freud fue su inters por la
lucha del YO para dominar los conflictos y presiones que se originan. En casos
normales esa lucha lleva a la formacin de carcter y en los casos patolgicos, a la
enfermedad psquica, si bien en este perodo no es fcil diferenciar normalidad y
patologa. La autora dice que la adolescencia es un perodo en que se pueden
observar peligros internos, ansiedad, defensas, formacin de sntomas permanentes
y transitorios y tambin colapsos mentales. Entre las defensas, se destacan dos: el
Ascetismo y la Intelectualizacin.
EL ASCETISMO
En el adolescente siempre podemos observar un antagonismo frente a los instintos,
cuya magnitud sobrepasa en mucha la habitual en la represin instintiva de la vida
normal y en las condiciones ms o menos graves de la neurosis.
Su punto de partida es la represin de las fantasas incestuosas del perodo puberal
y del incremento pulsional, expresados en actividades masturbatorias.
Entre sus manifestaciones encontramos la evitacin de cualquier tipo de actividad
sexual, aislamiento social y renunciamiento a la recreacin, se vuelve peligroso
cuando se extiende a necesidades vitales, como la de alimentarse, protegerse del

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fro y cuando se expone la salud a riesgos innecesarios o se fuerza el cuerpo a

travs de actividades fsicas extremas.
Ana observ que mientras que la represin da lugar a algn tipo de gratificacin
sustitutiva, en el ascetismo la nica salida posible es su reemplazo o alternancia
con excesos pulsionales. Lo que desde el punto de vista analtico sera una curacin
del estado asctico, para el entorno es la irrupcin de todo lo que el adolescente se
haba prohibido hasta ese momento.
LA INTELECTUALIZACIN
Se da en el caso de un tipo especial de adolescente que presenta un salto brusco en
su desarrollo intelectual, sus intereses se vuelcan sobre lo abstracto, exhiben un
insaciable deseo de meditar y reflexionar sobre temas importantes. Como ser: el
amor libre, el matrimonio, la vida familiar, entre otros.
Ana Freud no fue muy optimista respecto al anlisis de la adolescencia. Deca que
era como correr junto a un tren expreso y tambin deca que la experiencia
demuestra que el tratamiento analtico de adolescentes presenta dificultades en los
perodos inicial, intermedio y final.
Donald Woods Winnicott, plantea que el adolescente es inmaduro, que adquiere
madurez en forma gradual y que, en este proceso, necesita de manera especial de
su familia. Plantea que, en la infancia las fantasas de crecimiento tienen un
contenido de muerte, en referencia a las prdidas que son inherentes, mientras que
en la adolescencia el contenido es de asesinato.
La adolescencia es mucho ms que la pubertad fsica, el paso de nio a adulto es un
proceso, que se lograr por sobre el cadver de un adulto, haciendo la salvedad de
que se trata de un fantasa inconsciente, ya que en la realidad los jvenes
atraviesan esta etapa en un marco de acuerdo con sus padres reales. De hecho
cuando se produce el pasaje al acto de impulsos agresivos u homicidas, se est en
presencia de un fracaso de la operacin simblica de asesinato del padre.
La inmadurez en la adolescencia es salud, y se cura con el paso del tiempo, adems
es el fermento de ideas y del pensamiento creador, a los que no se da lugar si los
adultos no se hacen cargo de su responsabilidad y renuncian a su papel de adultos,
con lo cual los jvenes se deben convertir en adultos prematuramente.
Margaret Mead, considera que la adolescencia es una poca tormentosa, y que
los conflictos que los jvenes deben enfrentar se deben a un medio social que los
limita y que los adultos no los ayudan.
Erikson, plantea que el ncleo fundamental del desarrollo lo constituye la
adquisicin de una identidad del Yo que vara segn la cultura.

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Sostiene que el adolescente se inserta en la cultura gradualmente aunque de hecho

vienen atravesado por ella desde antes del nacimiento. Independizarse
emocionalmente de sus padres es difcil para ellos y para los padres tambin.
Destaca que la tarea primordial de la adolescencia consiste en establecer una
identidad dominante del Yo. Durante los intentos de establecer dicha identidad
existe cierta difusin del papel a desempear: en ese perodo el adolescente se
identifica con hroes, dolos, campeones, y tambin con sus compaeros a travs
de la estereotipia de s mismo y de sus ideales.
Postula 8 etapas en las cuales surge un conflicto con dos desenlaces posible; cada
etapa tiene una resolucin positiva y su opuesto negativo:

Confianza vs desconfianza bsica.

Autonoma vs vergenza y duda.
Iniciativa vs culpa.
Laboriosidad vs inferioridad.
Identidad vs difusin del propio rol.
Intimidad vs aislamiento.
Fecundidad vs estancamiento.
Integridad o generatividad vs desesperacin.

Para Erikson la crisis del adolescente reside en el conflicto de la identidad versus la

difusin del propio rol, ve a la adolescencia como una crisis normativa. El
adolescente se enfrenta con una revolucin fisiolgica en su cuerpo que amenaza
su imagen corporal y su identidad del Yo. La madurez segn l comienza cuando se
establece la identidad del Yo y surge un individuo integrado e independiente.
Peter Blos (1962), define a la adolescencia como la etapa terminal de la cuarta
fase del desarrollo psicosexual, la fase genital, que haba sido interrumpida por el
perodo de latencia. Sostiene que la diferencia entre pubertad y adolescencia no
est signada por una dimensin temporal sino por la visin con la cual el
observador se acerque al fenmeno en cuestin. Utiliza el trmino pubertad para
calificar las manifestaciones biolgicas de la maduracin sexual, y el de
adolescencia para calificar los procesos psicolgicos de adaptacin a las
condiciones de la pubertad.
Plantea que dentro de esta atapa es posible diferenciar distintas etapas, puede
atravesarlas rpidamente o quedar detenido en alguna de ellas. La conducta del
adolescente es diversa, plstica y cambiante, existe una secuencia en el desarrollo
evolutivo.
Blos plantea que al surgir los impulsos sexuales, se dividen los caminos en nios y
nias ya que no se dan al mismo tiempo. En las nias suele presentarse con
anterioridad. Segn el autor los varones durante la pubertad son hostiles con ellas,
las atacan, agreden y tratan de evitarlas, esto se da por el surgimiento de la
angustia de castracin. Alrededor de los 14 o 15 aos, los cambios corporales se
estabilizan y el adolescente puede efectuar ciertas elaboraciones mentales, lo cual
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se traduce en una vida emocional ms intensa y profunda. Los temas que ocupan al
adolescente medio son:

El duelo por los padres de la infancia.

El hallazgo de objeto exogmico.
La prevalencia del narcisismo y de ciertas defensas ligadas a l.

Arminda Aberastury y Mauricio Knobel, remarcan que la adolescencia es un

fenmeno especfico dentro de la historia del desarrollo del ser humano. Para poder
constituir su identidad, el adolescente debe enfrentarse al mundo de los adultos y
tambin desprenderse de su mundo infantil.
Sostienen que todo adolescente debe atravesar tres duelos que acompaan el
proceso normal adolescente y que son fundamentales para la constitucin de la
identidad adulta.

El duelo por el cuerpo infantil: cuya base biolgica comienza en la

adolescencia y hace que en ocasiones el adolescente se extrae de lo que
ocurre en y con su propio cuerpo.

Duelo por la identidad infantil: que lo obliga a asumir responsabilidades,

y a renunciar a la dependencia infantil.

Duelo por los padres omnipotentes de la infancia: situacin que se

complica ya que los padres tambin deben aceptar la cada de la imagen de
omnipotencia que posean frente a sus hijos. (omnipotencia: poder que lo
abarca todo).

Sndrome normal de la Adolescencia

Arminda Aberastury y Mauricio Knobel caracterizan a la adolescencia normal
con ciertas manifestaciones que segn ellos varan en distintas sociedades.
La normalidad de las conductas de los adolescentes puede sintetizarse en el
concepto de sndrome normal de la adolescencia, y est compuesto por diez
manifestaciones:
1. Bsqueda de s mismo y de la identidad.
2. Tendencia grupal.
3. Necesidad de intelectualizar y fantasear.
4. Crisis religiosas que van desde el atesmo ms intransigente hasta el
misticismo ms fervoroso.
5. Desubicacin temporal, en la cual el pensamiento adquiere las
caractersticas del proceso primario.
6. Evolucin sexual manifiesta que va desde el autoerotismo hasta la
heterosexualidad genital adulta.
7. Actitud social reivindicatoria con tendencias antisociales de diversa
intensidad.
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8. Contradicciones sucesivas en las manifestaciones de la conducta,

dominada por la accin.
9. Separacin progresiva de los padres.
10.La intelectualizacin del conflicto parece ser un medio conveniente
para manejarlo.

Contexto sociocultural actual

Los ltimos aos del siglo XX se observaron fuertes cambios a los ideales
tradicionales, entre otros al ideal de progreso basado en el esfuerzo personal.

LaSignfico
MODERNIDAD
la ilusin de la
Signfico la ilusin de la
emancipacin del
del individuo
individuo
emancipacin
del
medio
del sometimiento
sometimiento al
al medio
familiar.
familiar.

Por
Por el
el contrario,
contrario, predomina
predomina el
el
sentimiento
de
sentimiento de
estancamiento,
estancamiento, la
la
indiferencia;
la vida
vida ocurre
ocurre en
en
indiferencia; la
un
eterno
presente,
sin
un eterno presente, sin
esperanzas
de trascendencia.
trascendencia.
esperanzas de

La
POSMODERNIDA
D
El
de referencia
referencia es
El modelo
modelo de
es
"todo
sin
esfuerzo"
"todo sin esfuerzo" y
y la
la
realizacin
tiene que
ser
realizacin tiene
que ser
inmediata.
inmediata.

La postmodernidad propone a la adolescencia con un modelo social, tanto desde su

cuerpo como desde su forma de vida y, a partir de esto se adolescentiza la
sociedad.
La adolescencia deja de ser una crisis de un grupo etario para transformarse en un
modo de ser que amenaza con teir todo el tejido social.
El adulto deja de existir como modelo y el adolescente no tiene con quien
confrontarse.
Franoise Dolto sostiene: lo que ms hace sufrir a los adolescentes es que los
padres tratan de vivir a imagen de sus hijos y compiten con ellos. Los hombres por
ejemplo, tienen amiguitas de la edad de sus hijas y a las mujeres les gusta hoy
agradar a los compaeros de sus hijos, precisamente porque ellos parecen no haber
vivido su adolescencia.
Los adolescentes se ven obligados a ser padres de s mismos, situacin que no
saben ni para qu, ni cmo usar.
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Despus de 1950, la adolescencia ya no es una crisis sino un estado, estos

conceptos modifican en gran parte las caractersticas de los padres y por ende de
los adolescentes.
Agrega que el conflicto generacional no se da como antes; los jvenes no se
enfrentan con los adultos. Esto significa que se ha ido retrasando la incorporacin
del adolescente al estatus de adulto.

Adolescencia, Tormenta o Drama?

Desde la antigedad ha existido la tendencia a considerar esta etapa de la vida
como un perodo de Tormenta y Drama.
Se supone que la adolescencia es una etapa de turbulencias, de cambios
dramticos, de tensiones y sufrimientos psicolgicos abundantes. Este no es el
nico punto de vista que existe sobre la adolescencia y su carcter turbulento.
Probablemente, haya algo de verdad en las distintas versiones, y probablemente, la
mayor parte de los adolescentes se sitan en algn punto.
Puede ocurrir que quienes afirman que la adolescencia no es una poca de
tensiones y quienes la caracterizan como poca conflictiva, sencillamente estn
hablando de adolescentes distintos, con historias distintas y experiencias de vida
muy diferentes. Quizs es preferible hablar de adolescentes que de adolescencia.
Hay adolescentes para los que esta poca de la vida es especialmente tormentosa y
otros para los que es ms fcil.
Podemos decir que el adolescente turbulento, atormentado y problemtico existe
pero no es el tipo de adolescente predominante.

Otros puntos a considerar

As como existen teoras que resaltan el carcter problemtico de la adolescencia
estn tambin otras que resaltan su carcter tranquilo. Tambin hay teoras que
muestran hasta qu punto lo que ocurre en ella es una ruptura (discontinuidad) y o
una continuidad con el pasado.
Las que resaltan la discontinuidad podemos citar a las teoras que defienden la
existencia de estadios de desarrollo. Por ejemplo la teora Psicoanaltica: se pasa del
estado de latencia al estadio genital, reestructurndose la personalidad alrededor
de los nuevos conflictos, los nuevos intereses y las nuevas relaciones.
Segn Piaget, la adolescencia marca el acceso al pensamiento formal, una nueva
forma de pensamiento que se caracteriza por ir de lo concreto a lo abstracto.

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Otras teoras han resaltado, el carcter Continuo del desarrollo, es el caso de los
autores que se sitan en la perspectiva del aprendizaje social, resaltan el papel de
los aprendizajes que la persona hace en el contexto social y se preguntan por el
grado en que los aprendizajes infantiles preparan al individuo para los ajustes a los
que se ver obligado en la adolescencia.
Aquellos nios que hayan aprendido acerca de la independencia, autonoma y la
iniciativa, expresin de deseos y necesidades estarn tal vez ms preparados para
responder a demandas de conductas que se le plantearan a partir de la
adolescencia. Por el contario, aquellos que han aprendido la dependencia, inhibicin
de la personalidad, el sometimiento, tendrn ms dificultades para desarrollarse
durante la adolescencia.

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