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-y tu voluntad es mi voluntad.
En muchos casos esta comunicacin volitiva no funciona
AUSENCIA DE VNCULO, DE LIGADURA Y ENFERMEDADES PSIQUICAS
A la pregunta acerca de si existen investigaciones aun ms extensas con
respecto al rol del vnculo en el primer ao de vida, el profesor Hans Schlack
brinda con una respuesta muy cautelosa cuando dice que no existen hechos
reales, pero, que se sabe de hecho, que los primeros cinco meses son los
decisivos. Cuanto ms pequeo es el nio, en tanta mayor medida, la
voluntad del nio se encuentra expuesta a la voluntad del adulto, y en tanta
mayor medida el nio depende de un vnculo estable, una relacin fuera de
discusin. Esto, previene la depresin en el curso de toda la vida. A causa
del enorme aumento de trastornos psquicos en la edad infantil, juvenil y
adulta, estamos adquiriendo un conocimiento cada vez ms profundo de los
factores causantes. Naturalmente, tambin la herencia juega un rol, pero, se
est descubriendo cada vez ms, lo decisivo del factor de la relacin en los
tres primero aos de vida. Rudolf Steiner dice, que solamente en la
temprana edad, pueden ser prevenidas las enfermedades psquicas, ya a la
edad escolar, es demasiado tarde, a pesar de que all aun puede ser
apuntalado algo del problema. Es esto lo que se corresponde con los
resultados de la investigacin de la actualidad.
LOS PSICOFARMACOS Y EL SUICIDIO INFANTIL
El mencionado artculo acerca de los trastornos psquicos es muy largo, pero
ya en la primera pgina podemos leer: Una relacin slida, es la base de
todos los emprendimientos psicoteraputicos. Luego siguen exposiciones
acerca de medicamentos, que en realidad no han sido habilitados para los
nios, por el hecho, de que con respecto a estos psicofrmacos en la edad
infantil, no se poseen los debidos estudios. Lo estremecedor al respecto es:
aunque no existen estudios se sabe a partir de numerosos incidentes, que,
aun que en algunos nios los psicofrmacos poseen un resultado favorable,
a otros nios los conducen al suicidio. Hasta podemos afirmar, que el efecto
colateral en los nios puede ser el suicido. Cuando en lugar de un vnculo, al
nio le ofrecemos medicamentos, con anterioridad a la capacidad
elaboradora, la funcin protectora del adulto, que de hecho es su mayor
proteccin, que empero no se encuentra a disposicin del nio, el efecto
amparador de los medicamentos no puede rescatar, redimir al nio, y en
cambio, puede empujarlo a actos de suicidio.
LA ESTRELLA PEDAGOGICA DE LAS CINCO PUNTAS
Quisiera pasar ahora a la orientacin fundamental, que necesita un
educador-gua, cuando quiere trabajar profesionalmente. Al respecto quiero
establecer referencia a los dos ltimos aos, en los que hemos debatido los
cuatro miembros del ser y el quinto principio de la interaccin social y la
apertura en direccin hacia el entorno cultural, que se posibilitan a travs
de la cabeza, el pensamiento y los sentidos. He dispuesto este orden, por el
genera entre el mdico, la madre y el nio. Era como que con mis propias
manos poda tocar esa aura de mxima atencin y entrega a ese instante.
Aura de atencin intensiva.
Todo examen se iniciaba, tomando el mdico contacto visual con el beb,
siendo que de esta manera se estableca un clima de calma, semejante al
imperante durante una meditacin. Dedicaba toda su atencin a quienes se
hallaban frente a l, dndoles espacio. Hasta los nios lloriqueantes,
fastidiosos, hallaban el sosiego, era algo muy peculiar. A menudo las madres
parecan preguntarse asombradas, qu era lo tan especialmente bello en su
nio, razn por la cual el mdico lo miraba con tanto afecto, tan
intensivamente. Cuando yo misma intent hacerlo, constat que cada nio
es bello. En cada uno descubr algo especial. Y esto pude luego confirmarlo
con veracidad. Las madres que siempre temen que algo est mal, que
sienten miedo, pueden vivenciar de esta manera, una relacin teraputica.
Puede la misma constituir un ejemplo en su cotidiana relacin con el nio.
No lo podemos subvalorar, las madres estn observando, cuando revisamos
a sus nios. Tambin ellas aprenden muchsimo mediante la imitacin.
Manos respetuosas y atencin indivisa
Las manos respetuosas en ocasin de la revisacin- y tambin el aseo y los
cuidados en la casa- se me figuran como hecho decisivo para la relacin
curativa. El nio mismo aun no puede sostenerse y sustentarse. Por esa
razn, no lo levantaremos simplemente con las palabras ahora vamos a
revisar (el paal), ahora vamos a hacer. Con manos manipuladoras y
usurpadoras.
El mdico en cambio, toca al nio con manos que preguntan al nio: qu
quieres que te hagamos?. Que le transmiten: tenemos que examinarte,
porque es importante para ti, pero queremos que te sientas tratado
respetuosamente. Para ello es indispensable la atencin indivisa- una
concepcin procedente del curso pedaggico- curativo (GA 317). Al
mostrarle al padre a travs de nuestro ejemplo la calidad de la atencin
indivisa, obtenemos la solucin para muchos problemas. Sobre todo cuando
nuestro trato es con madres temerosas, que se lamentan diciendo que las
obligaciones la superan al tener dos o tres hijos. Justamente, cuando los
nios son pequeos. Cuando necesitan una sagrada serenidad, mucho
humor, alegra y tiempo para cantar y ejecutar msica, el stress en realidad
se produce en mayor medida. Entonces es importante saber: tan solo 5
minutos de atencin plena, indivisa, al da edifican al nio, lo fortalecen.
Cinco minutos de atencin indivisa, es una cualidad que podemos brindar,
que tambin el lactante puede aportar.de los nios podemos recibir una
enorme enseanza. Podemos aprender del nio, una de las ms elevadas
virtudes, sobre todo, en el primer ao de vida:
_ calma profunda
_atencin mxima
sentir, vale decir, tocar algo establecemos una relacin muy personal entre
nosotros mismos y el objeto. De hecho podemos decir que esa relacin
personalmente vivenciable, es de naturaleza puramente cognitiva, tal como
lo es por ejemplo la alegra que sentimos frente al color rojo. En el caso de
los nios muy pequeos, esa experiencia es mucho ms profunda. Quieren
HACER algo con el color rojo que estn viendo. Quieren tocarlo, quieren
VIVENCIARLO. No quieren percibirlo tan solo sensorialmente. Esta facultad,
que podemos observar en el comportamiento del lactante ya puede realizar
el cruce de diversas modalidades perceptivas, vivenciandolas como
emparentadas. Se trata de facultades inconscientes, puramente intuitivas
que han causado el asombro de los investigadores. Cuando el nio ms
tarde aprende, y formula muchas preguntas inteligentes, reflexivamente
consciente, realiza lo mismo que ha hecho con anterioridad, con igual
inteligencia, pero de manera inconsciente. Tambin esto es la expresin de
su capacidad, de modalidad cruzada, que los nios piensan y de inmediato
quieren decir: esto, lo quiero tener, esto lo quiero manejar!, esto tambin
lo puedo tocar! esto se extiende a todo el mbito de la integracin
sensorial, que el nio quiere tocar y quiere hacer aquello que est viendo.
Lo decisivo es, que los nios tengan la sensacin espontanea que el mundo
es abarcativamente accesible- cuanto menores son, tanto ms compleja es
esa sensacin, tantos mayores se tornan, tanto ms diferenciado y selectivo
se convierte: el desarrollo se va realizando desde el uno al mil y no, desde el
anlisis del mil a uno. Esto lo podemos verificar fehacientemente aqu.
Factores adicionales con referencia a los recin nacidos
_siguen con la mirada, a un objeto que se mueve dentro de su campo visual
_su agudeza visual mxima llega a una distancia de 20 cm.
_desde el momento mismo del parto, se diferencian diversos colores, como
ser crculos blancos o negros. Esta manera de palpar con la mirada cobra
validez a s mismo, con respecto al rostro humano. En las primeras
semanas, se reconocen sobre todo, las transiciones de contrastes entre la
frente y la lnea de la cabellera.
_ya al cabo de pocas horas, el nio reconoce la voz y el olor de la madre
_reaccionan frente a sonidos de alta y baja frecuencia: los sonidos altos
brindan sosiego mayor que aquellos de baja frecuencia. Es por ello que
cantamos de manera tan alta con los nios, lo cual a menudo, no nos
agrada tanto a los adultos, pero justamente esos tonos altos, cobran un
efecto tranquilizador sobre los nios
_los sonidos suaves cobran un efecto calmante mayor que los sonidos
fuertes.
Ahora podramos formular la pregunta acerca de cmo ha sido posible,
constatar y registrar objetivamente estos hechos. Se descubri que el grado
de tranquilidad puede ser medido en la disminucin de la frecuencia de las
hablar del uno con el otro- dado que lo hablado abandona al hombre
horizontalmente, junto con la corriente del aire. Al agacharnos y hablar con
los nios mirndoles a los ojos, es dialogo se convierte en un asunto
horizontal.
Los muchos trastornos lingsticos de la actualidad se deben al hecho de la
no comprensin de las condiciones previas que deben ser creadas para la
generacin de inspiracin.
Hablar, escuchar y serenidad interior
El hablar comienza con el escuchar. El hablar siempre es un proceso
secundario. Al observar a los nios cuando aprenden a hablar, podemos ver
que a menudo contemplan intensivamente a los adultos, mientras imitan
inaudiblemente, los movimientos de la formacin de los sonidos. Vemos
cmo los nios estn bebiendo al sonido, absorbiendo lo escuchado. A
veces los nios comienzan a hablar tardamente porque primeramente se
dedican a escuchar. Cuanto ms intensiva es la fase de escuchar, tanto ms
rico ser luego el vocabulario- siempre y cuando, los adultos tienen el
conocimiento del misterio de la serenidad, la calma. No es tan grave si el
adulto alguna vez se exaspera saliendo de la piel tambin ocasionalmente
puede imperar un clima htico lo destructivo para la adquisicin de la
lingstica se produce recin, cuando desaparece la serenidad, el poder
escuchar el uno al otro y el muto inters manifiesto.
La disposicin a la violencia imperante en la sociedad tiene como resultado
un problema lingstico- y, viceversa: quien no aprende a expresar sus
problemas, se torna violento, dspota, brutal. Tambin el habla es un arma,
pero en el plano verbal podemos aprender a expresar con calma, an los
temas ms difciles. Hoy, en este contexto se habla mucho de la
comunicacin exenta de violencia el hablar, pertenece a la cultura
humana, es una facultad humana cultural, que tenemos que aprender para
poder conservar nuestra cultura.
Antiguamente, a menudo se escuchaba la frase: te digo las buenas
entonces, ya se saba que lo siguiente sera un sermn. Quien haba hablado
primero, haba empero adelantado la acotacin: mis intenciones para
contigo son buenas una lesin verbal puede herir con profundidad mayor
que la fsica. Dado que toca al ser interior de la persona de una manera
mucho ms ntima. No podemos protegernos fehacientemente frente a la
misma, menos an, lo puede hacer un nio: en l un ataque verbal a
menudo interfiere profundamente en la circulacin: al ser atacados se
tornan literalmente, rojos y plidos.
Reglas de oro de la comunicacin non verbal
Las reglas de oro para los educadores y para los padres- validas para la
poca de la imitacin de todo el primer septenio- son comunicacin non
verbal: