Professional Documents
Culture Documents
CLSICOS
Baker, Kemp,Taba y Tyler,
Modelos clsicos
Segn los autores de modelos clsicos estos se basan en
cosas esenciales tales como:
Alumno
Sociedad
Objetivos
Escuela
Tcnicas
Conocimientos
Valores
Cultura
MODELO DE POPHAM Y
BAKER
la
Primero:
Segundo:
Los objetivos de
Tercero:
la enseanza
Se
evala
al
especifican lo que
alumno en cuanto
se espera del
Se proyectan las
a
su
situacin
alumno.
actividades
actual al iniciar el
formativas que
curso y con vista
a dichos objetivos contribuirn al
logro de los
didcticos.
objetivos.
Cuarto:
Se evala el
rendimiento del
estudiante con
referencia a los
objetivos
prefijado.
Modelo (sistematizacin)
Especificac
in de los
Objetivos
Evaluacin
previa
Enseanza
Previa
Evaluacin
de
Resultado
Sistem
atizaci
n
Jerrold Kemp:
Modelo (caractersticas)
Etapa 1
MATERIAS Y FINES GENERALES
Qu es lo que se propone conseguir con la
enseanza de cada tema?
Etapa 2
CARACTERSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
Qu factores se conocen del grupo
estudiantil que pueden afectar los planes de
enseanza?
Etapa 3
OBJETIVOS DIDCTICOS
Qu deben saber los estudiantes?
Qu deben ser capaces de hacer?
Cules deben ser las diferencias despus de
estudiar?
Seleccin de temas.
Enumeracin de los fines (logro
de los estudiantes).
Descripcin
de
los
estudiantes,
considerando
como aspectos:
Es necesario considerar
la preparacin y
conocimientos que
poseen sobre el tema,
tanto el docente como
los alumnos.
Edad
Nivel de madurez
Condiciones
socioeconmicas
Hbitos de estudio
Objetivos terminales
(trmino)
Objetivos
capacitadores
(durante)
Existen 3 categoras:
Cognoscitiva, Psicomotor
y Afectiva
1. Verbo activo
COMPARA
2. Acusativos
LAS CULTURAS DE
3. Nivel de realizacin
MENCIONANDO POR LO MENOS 5 CARACTERSTICAS
4. Condiciones
DE ACUERDO CON
OBJETIVOS DIDCTICOS
(Taxonoma de Bloom)
Etapa 4
VALORACIN
Cmo se mide el
aprovechamiento del estudiante?
Valoracin de dos fines
1.
Averiguar el grado en
el que el estudiante ha
alcanzado los
objetivos.
2. Averiguar si hay
puntos dbiles en el
plan de instruccin
(evaluar el programa).
Etapa 5
EL TEMARIO
Conocimiento (datos
informativos)
Procedimientos (aspectos
prcticos)
Factores actitudinales
Etapa 6
PRUEBA PREVIA
Estn todos los estudiantes preparados para
asimilar este tema, con positivo
aprovechamiento?
Han logrado ya algunos de los objetivos?
Si el alumno tiene la
preparacin para estudiar el
tema.
Cul de los objetivos puede ya
haberse alcanzado
Se recomienda:
Pueden ser informales
(preguntas o sondeos en
clase)
Etapa 7
ACTIVIDADES Y RECURSOS
DIDCTICOS
Qu mtodos y recursos didcticos sern
ms adecuados para alcanzar cada uno de los
objetivos?
Determinar los mtodos ms eficientes.
Seleccionar los materiales adecuados para
proporcionar las experiencias de aprendizaje.
1.
Etapa 8
SERVICIOS AUXILIARES
Qu servicios auxiliares se necesitan para
realizar el plan de instruccin?
Presupuesto
Locales
Equipo
Tiempo y distribucin
Coordinacin con otras actividades
TYLER
Cules
experiencias
educativas
ofrecen
mayores
posibilidades
de alcanzar
esos fines?
Cuatro preguntas
Cmo se pueden organizar
de manera eficaz esas
experiencias?
Tyler
Modelo
curricular
Objetivos
Educativos
Se basan
Taxonoma de
Bloom
Pedagoga por
Objetivos
guan
Contenidos y
Actividades
La propuesta o modelo
curricular de Hilda Taba se
basa en su libro:
"Currculo Development:
Theory and Practice" que se
public en 1962 y representa
una continuacin del trabajo
de Ralph Tyler.
HILDA TABA
2. Formulacin de objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currculo
Determinan, en gran parte, qu contenido es importante y cmo habr de drselos.
Enseanza Programada
1.- Especificaciones de
los objetivos a alcanzar.
2.- Divisin del material
en pequeos pasos.
3.- Graduacin del
material.
Principios de la Enseanza
Programada
Programas en mdulos
Tipos de Enseanza
Programada
Lineal o Skinneriana
La Ramificada o Crowderiana
ENFOQUES ALTERNATIVOS
DEL DISEO CURRICULAR
Eggleston, Kemmis y Stenhouse
Eggleston
No hace ningn modelo curricular, slo se
enfoca a la crtica del currculo pero de una
perspectiva sociocultural.
Afirma que el currculo es una de las reas
claves en la que confluyen los sistemas de
valores y de poder en la escuela y en la
sociedad: ES UN MECANISMO DE
CONTROL SOCIAL PARA LOS
JVENES Y SOBRE QUIENES LES
ENSEAN.
La definicin de
aquello que se
considera
conocimiento,
comprensin,
valores y
habilidades.
La evaluacin
de este
conocimiento
segn reas de
mayor o menor
importancia en
cuanto a status.
Los principios
segn los cuales
se distribuir
este
conocimiento;
quin tendr
acceso y en qu
momento a las
varias clases del
saber, y quines
no tendrn
acceso a ellas.
La identidad
de los grupos
cuyas
definiciones
prevalecen en
estos asuntos.
La
legitimidad
de los grupos
de poder para
actuar de tal
modo.
STEPHEM KEMMIS
Propone
un
Investigacin y
Currculo.
Modelo
Desarrollo
LAWRENCE STENHOUSE
de
del
a) Respeto a la
naturaleza del
conocimiento y la
metodologa.
La mejora de la
enseanza se logra a
travs de la mejora
del arte del profesor
y no por el intento de
mejorar los
resultados del
aprendizaje.
El profesor se debe
convertir en un
investigador de su
propia experiencia
de enseanza.
b) Consideracin con
el proceso de
aprendizaje. Enfoque
coherente al proceso
de enseanza.
Se debe tomar en
cuenta que la
investigacin es
potencial del
educando.