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INTRODUCCIN
El aprendizaje y el proceso que lleva implcito, fue el tema focal del conductismo. Sus
pioneros se desarrollan en un mundo en el que se pregona el desarrollo de las ciencias
naturales, la biologa, la medicina, la fsica, la qumica, etc. Donde lo aceptable y vlido
son experimentos realizados en laboratorios con un control cientfico de las variables
analizadas y resultados cuantitativos. Es indudable que sta concepcin cultural favoreci
enormemente el desarrollo de esta corriente y la puso en primer plano como generador de
los modelos de educacin que se utilizaron durante medio siglo XX. A la distancia conserva
la importancia de ser impulsadora del desarrollo de la psicologa principalmente en la
comprensin de la conducta y el desarrollo de la educacin.
II. JUSTIFICACIN
Conocer como se inicia la corriente conductista, sus representantes ms importantes y los
conceptos propuestos por sta teora son necesarios para comprender como se generan los
modelos educativos actuales y como el conductismo fue un antecedente bsico para el
desarrollo de los mismos, los experimentos del condicionamiento clsico son vigentes, para
explicar algunos tipos de aprendizaje, conductas y hbitos.
III. OBJETIVOS
1. Introduccin.
Casi todos los grandes filsofos que registra la historia del pensamiento se han ocupado de
lo que ahora llamamos el proceso de aprender y su consecuencia, la educacin. Desde
Scrates quien hace una llamada a la actividad del alumno, hasta Rousseau, quien en su
Emilio muestra una concepcin que actualmente sorprende. Quiz porque es meramente
filosfica no se juzga con objetividad. En el siglo XIX las teoras de aprendizaje y
enseanza son determinadas por el empirismo y el funcionalismo y a principios del siglo
XX surge una corriente organista, experimental: el conductismo.
El conductismo revoluciona el estudio de la Psicologa que a principios del siglo XX segua
concentrado en el estudio de la conciencia (se hablaba de consciente e inconsciente) y se
Posteriormente B.F. Skiner modifica estos conceptos con su teora del condicionamiento
operante, lo llama as, porque sugiere que la conducta del organismo opera sobre el medio,
y tambin se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la
produccin de la recompensa.
La conducta es la accin del organismo ante las condiciones del mundo exterior y nombra
las siguientes variables que afectan el condicionamiento: El nivel de motivacin, la
cantidad de esfuerzo y la demora del esfuerzo.5
Watson es considerado el precursor del movimiento conductista, defenda que cualquier
conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en todas sus partes, hallaremos que
est constituida por reflejos condicionados, y que el aprendizaje es un cambio en la
disposicin o capacidad de un organismo y que se debe fundamentalmente a la influencia
del medio. La suya es una psicologa de estmulos y respuestas, adems establece los
conceptos de reforzamiento y extincin ligados a las respuestas condicionadas.6 Watson
desarroll el conductismo, en su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones, era el
nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar
el mtodo propio de las ciencias naturales.3
Esta corriente se mantiene vigente la primera mitad del siglo XX y es una influencia
determinante para entender las conductas de enfermos y se aplica para reforzar conductas
positivas y tratar de extinguir conductas consideradas errneas, as mismo es la base
cientfica para desarrollar modelos educativos aplicados en mltiples pases.
Bandura (Albert) modifica la teora del aprendizaje su teora el aprendizaje vivario a pesar
de estar slidamente basada en el conductismo se separa de el incluyendo elementos
mentales que son afines a teoras posteriores. Afirma que el aprendizaje se produce
mediante la observacin de un modelo y es este modelo el que se ver reforzado o
castigado, no hace falta realizar la conducta para aprenderla. El desarrollo de esta teora da
lugar a la inclusin de variables cognitivas en el paradigma conductual como son el
pensamiento y la memoria. Puntualiza tambin los pasos que se suceden en el proceso de
enseanza: La atencin, la retencin, la reproduccin y la motivacin, esta teora hace
evolucionar el modelo de enseanzaaprendizaje y establece su objetivo como la
adquisicin del conocimiento.7 El aprendizaje es un proceso por medio del cual
modificamos nuestro comportamiento, lo que nos permite adaptarnos y modificar nuestro
medio ambiente.
El conductismo tiene dentro de la historia de la Psicologa un papel muy importante, sin el
empuje de los Psiclogos que se adhirieron a esta corriente no hubiera sido posible
fortalecer a la Psicologa como una ciencia, lo que le permiti independizarse de la
filosofa8 sus experimentos y las leyes y principios que establecieron tienen un valor
innegable para entender la conducta, el aprendizaje, la formacin de hbitos
condicionamientos positivos y negativos en el ser humano.
El conductismo toma del empirismo su objetividad experimental, llevando el estudio del
comportamiento animal y humano al laboratorio, donde controla los estmulos y las
respuestas inducidas por ellos, transformando los comportamientos en un hecho observable
y medible, aplicndole el mtodo cientfico para darle credibilidad y validez. El desarrollo
de esta teora coincide en el tiempo con el desarrollo de otras disciplinas cientficas, los
grandes descubrimientos de la fsica, qumica, la medicina y el inicio de la tecnologa.
A pesar de sus grandes xitos en el entendimiento de la conducta animal y el aprendizaje
humano9, solo permite la comprensin del aprendizaje en los humanos en una forma
limitada y bsica, ya que la esencia de ste es muy compleja, por lo tanto desde este punto
de vista se puede considerar una teora muy conservadora y limitada.
Para Watson la Psicologa humana era solo una extensin del aprendizaje animal y tena la
certeza de que un profundo entendimiento de este nos dara la clave para comprender el
aprendizaje humano. En este punto de vista el aprendizaje se ve reducido a un pequeo
conjunto de premisas, que solo nos dan una explicacin muy limitada de la conducta
humana.9
Los postulados conductistas, basados en la asociacin estmulorespuesta aplicados a
animales y personas, aunque se supone que algo debe de pasar dentro del cerebro para que
este fenmeno suceda, consideran que no hace falta estudiarlo ni teorizarlo.9
A pesar de que los modelos educativos inspirados en el conductismo contrastan con los
modelos actuales basados en el constructivismo, esta corriente ser siempre parte
importante de la historia de la psicologa educativa, en una era en que la ciberntica avanza
a pasos agigantados no debemos olvidar la inventiva y el talento de los conductistas para
realizar sus experimentos con recursos muy limitados obtuvieron resultados muy
importantes.
V. CONCLUSIONES
Conclusin
El conductismo y sus teoras nos remontan a la parte ms bsica del desarrollo
del ser humano, si no existieran dogmas, reglas, tradiciones, exigencias
socioculturales, estaramos inmersos en una era cavernaria. El hombre ha
formado conceptos a partir de si mismo para poder sustentar y guiar su
existencia, si bien el conductismo en ciertos aspectos es funcional y permite
trascender los dogmas sociales, tambin pierde sentido en la etapa de
independencia o autocontrol del hombre. Podemos hablar en trminos
generales de que al parirnos, el mundo nos tiene ya un plan a ejecutar,
aprender y seguir, que dependiendo del medio donde exploremos esas
posibilidades podrn variar de un sujeto a otro, as como el resultante de los
diversos estmulos que experimentemos.