ATITUDES CTS DE ESTUDANTES E PROFESSORES

DIAGNOSTICADAS NA AO BRASILEIRA DO PROYECTO

IBEROAMERICANO DE EVALUACIN DE ACTITUDES
RELACIONADAS CON LA CIENCIA, LA TECNOLOGA Y LA
SOCIEDAD (PIEARCTS)
CTS ATTITUDES OF STUDENTS AND TEACHERS DIAGNOSED IN
BRAZILIAN ACTION OF PROYECTO IBEROAMERICANO DE
EVALUACIN DE ACTITUDES RELACIONADAS CON LA CIENCIA,
LA TECNOLOGA Y LA SOCIEDAD (PIEARCTS)

Maria Delourdes Maciel1

Djalma de Oliveira Bispo2, Fulvio Emerson Colussi3, Jlio Csar Ribeiro4
1,2,3,4

Universidade Cruzeiro do Sul/Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica,

mariadelu@yahoo.com, 2djalmabispo@hotmail.com, 3fulviocolussi@ig.com.br, 4julioribeirobio@gmail.com

Resumo
Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa emprica,
resultante da ao brasileira no Proyecto Iberoamericano de Evaluacin de Actitudes
Relacionadas con la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad (PIEARCTS). Para conhecer
as concepes (atitudes) dos sujeitos acerca das relaes CTS, utilizou-se como
instrumento de coleta de dados um questionrio composto por 15 perguntas extradas
do Questionrio de Opinies sobre Cincia, Tecnologia e Sociedade (COCTS),
proposto por Manassero, Vzquez e Acevedo (2001) e Vzquez e Manassero (1998).
Nos resultados preliminares, aqui apresentados, nos reportamos apenas aos dados
obtidos com estudantes do Ensino Mdio e Superior e professores da escola bsica.
Ambos os grupos evidenciaram atitudes ingnuas em relao s concepes CTS, o
que sugere a necessidade de um trabalho de formao CTS tanto por parte de
profissionais que pensam e executam propostas de ensino de Cincias, quanto por
aqueles que lidam diretamente com a formao de professores.
Palavras-chave: Atitudes CTS, formao de professores, ensino de cincias, Ensino
Mdio, Licenciaturas.

Abstract
In this work we present the partial results of an empirical research, resulting from the
brazilian action in Project Proyecto Iberoamericano de Evaluacin de Actitudes
Relacionadas con la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad (PIEARCTS). To understand
the concepts (attitudes) of the subjects about the relationship CTS was used as a tool
for data collection a questionnaire consisting of 15 questions extracted from the
Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (COCTS) proposed by
Manassero, Vzquez and Acevedo (2001) and Vzquez and Manassero (1998. In
preliminary results, presented here, we refer only to data obtained from high school and
college students and teachers from the elementary school. Both groups showed naive
attitudes regarding CTS conceptions, suggesting the need of a CTS formation work by
both professionals who think and implement proposals for the teaching of science, as by
those who deal directly with the teachers formation.
Key-words: CTS attitudes, teachers formation, teaching of science, high school,
teachers formation course.
__________________

INTRODUO
O Projeto Ibero-americano de Avaliao de Atitudes Relacionadas com a Cincia, a
Tecnologia e a Sociedade (PIEARCTS) uma investigao cooperativa internacional do qual
participam mais de trinta (30) grupos de pesquisa de instituies e regies de lnguas ibricas
(espanhol e portugus) de onze (11) pases. A perspectiva do PIEARCTS fundamentalmente
educativa. uma pesquisa centrada nos temas genericamente denominados de Cincia,
Tecnologia e Sociedade (CTS) e visa agregar pases, instituies e pesquisadores preocupados
com as questes educativas relacionadas CTS. Considerando a necessidade de educar para a
participao do cidado e sua tomada de decises na sociedade do conhecimento cientfico e
tecnolgico, so metas do PIEARCTS: a construo de uma educao CTS centrada na
promoo de capacidades de pensamento e de valores; a aproximao da educao CTS com a
investigao e as prticas docentes; a educao pela Cincia configurada como formao para a
cidadania; a investigao didtica com vistas a fundamentar as prticas didtico-pedaggicas e
promoo, em todas as instituies e pases, da cultura cientfica.
A implantao de uma educao CTS nos diferentes sistemas educativos, redobrou o
interesse e a conscincia da necessidade dos pesquisadores empenharem-se, ainda mais, no
desenvolvimento de investigaes e inovaes CTS no ensino das Cincias, o que poderia ser
conseguido por meio de currculos de orientao CTS, centrados em competncias, com
propostas inovadoras de formao inicial e continuada de professores de Cincias (e de outras
reas) e com materiais e projetos didticos CTS. Reforou-se, com isso, a identificao dos
pesquisadores com as problemticas que unem pases de lngua e cultura prximas, assim como
o desejo de fortalecer os laos da comunidade Ibrica e desta com a comunidade da Amrica
Latina.
Alm dos grupos de pesquisa da Argentina, Brasil, Colmbia, Espanha, Mxico,
Portugal e Uruguai, participam atualmente do PIEARCTS outros 27 pesquisadores isolados,
associados nesses pases e no Chile, Peru, Porto Rico e Cuba, somando hoje um total 11 pases
membros.

OBJETIVOS
O objetivo geral do PIEARCTS conscientizar a comunidade educativa (alunos,
professores e gestores) acerca da importncia da educao cientfica promover o ensino e
aprendizagem de questes CTS, ou seja, sobre como funcionam a Cincia e a Tecnologia no
mundo atual, a Natureza da Cincia e da Tecnologia (NdCeT) e as relaes entre Cincia,
Tecnologia e Sociedade (CTS) como um componente central da alfabetizao cientfica para
todos os cidados. Este objetivo geral se desdobra em dois objetivos especficos, relacionados
entre si: de conhecimento (diagnstico das crenas e atitudes de estudantes e professores de
diferentes nveis e reas de conhecimento sobre os temas CTS) e de melhoria da educao
cientfica. A partir da identificao dos pontos fracos para os temas CTS, pretende-se sugerir
propostas de melhoria que incluam a identificao das necessidades relacionadas com a
educao explcita de temas CTS nas distintas etapas educativas (nveis de ensino), no que se
refere ao planejamento e inovao do currculo e a formao de professores nas diferentes
instituies e pases participantes.
Como um dos objetivos do PIEARCTS diagnosticar as atitudes de estudantes e
professores de diferentes nveis e reas do conhecimento, em diferentes pases participantes,
acerca da NdCeT, neste trabalho estamos nos reportando aos resultados parciais da pesquisa
brasileira acerca das atitudes CTS reveladas por estudantes do ltimo ano do Ensino Mdio,
estudantes do primeiro e ltimo ano de Ensino Superior (Licenciaturas) e professores da
educao bsica, com vistas a identificar provveis implicaes dessas concepes para o ensino
e a formao de professores.
MARCO TERICO
Alm do conceito de alfabetizao cientfica, importante componente do ensino e
aprendizagem de Cincias, a compreenso da Natureza da Cincia (NdC) tambm contedo
presente nos atuais currculos de Cincias como um dos componentes essenciais da alfabetizao
cientfica no que se refere aos contedos que ilustram como funciona a cincia, aqui
compreendida como uma forma de obter conhecimentos sobre o mundo natural. Sabe-se que
existem diferentes vises acerca da NdC, as quais contemplam distintos aspectos implicados nela
mesma. Em sentido estrito, o conceito de NdC interpretado como o conjunto de mtodos
aplicados pelos cientistas para melhorar o conhecimento (epistemologia da cincia).
A NdC est centrada em questes relacionadas com observaes, raciocnio lgico,
pressupostos da cincia, provisoriedade do conhecimento, hipteses, teorias, leis, esquemas de
classificao e modelos e paradigmas cientficos. Num sentido menos estrito, a NdC se refere
no somente ao conhecimento puramente cientfico, diferenciado do conhecimento tecnolgico,
mas integra cincia e tecnologia como dois lados de uma mesma moeda.
A NdC se refere, tambm, as relaes entre cincia e tecnologia, ambas contempladas
hoje como interdependentes nos diversos programas de investigao, desenvolvimento e
inovao (I+D+I). Num sentido mais amplo a NdC e a Natureza da Tecnologia (NdT) devem
contemplar, em toda a sua amplitude, as caractersticas de ambas como empreendimento
humano, ou seja, realizadas por pessoas (cientistas e tecnlogos) com todas as virtudes e
limitaes prprias da condio humana.
O reconhecimento explcito da cincia e da tecnologia como empresa humana inclui,
tambm, as caractersticas de um sistema de cincia e tecnologia como parte da organizao
social humana. Esse sistema de CeT interage continuamente com a sociedade que o sustenta,
num intercmbio mtuo, onde CeT influenciam a sociedade e esta, por sua vez, condiciona e
influencia o sistema de cincia e tecnologia. Uma parte muito importante desse sistema so as

relaes educativas (sociologia externa da cincia e tecnologia), ou seja, a educao cientfica e

tecnolgica que uma sociedade planeja para seus cidados, via educao escolar.
Contamos hoje com uma ampla divulgao acerca da importncia da alfabetizao
cientfica para todos os cidados. O ensino e a aprendizagem das Cincias, assim como a
formao de professores, exigem conhecimento e compreenso dos significados de NdC e das
relaes entre CTS. A alfabetizao cientfica e tecnolgica tem se configurado como uma meta
a ser alcanada, o que inclui o conhecimento sobre a NdC e a compreenso de que a Cincia,
enquanto produo humana para todos os cidados.
A NdC compreende as diversas e complexas relaes entre CTS, que tm dado lugar ao
avano do conhecimento cientfico e a criao de ambientes artificiais confortveis (sade,
transportes, comunicaes, educao, etc.) que, por sua vez, caracterizam e condicionam as
formas de vida e cultura desenvolvidas nas sociedades modernas atuais. Nesta pesquisa as
propostas de conhecimento sobre os contedos de NdC tm recebido diversas denominaes,
devido ao seu carter social, humanstico, complexo e dialtico. A denominao "idias sobre a
cincia" refere-se aos contedos de conhecimentos, embora alguns pesquisadores prefiram
referir-se a elas como "opinies" ou "crenas" para ressaltar seu carter discutvel e dialtico. As
idias, opinies ou crenas so aqui denominadas de "atitudes, um conceito tomado da
psicologia social e que, por sua prpria definio, compreende e inclui de uma maneira natural
os conceitos anteriores. As atitudes tm trs componentes: cognitivo, avaliao afetiva (concordo
ou discordo) e disposio para atuar e tomar decises. Nesta pesquisa utilizamos a denominao
atitudes para nos referirmos as distintas posies dos sujeitos sobre os temas e contedos
prprios da NdC (MANASSERO, VZQUEZ E ACEVEDO, 2001).
METODOLOGIA
A metodologia utilizada se baseia no uso de dois modelos (forma A e B) de
Questionrio de Opinies sobre CTS (QOCTS), proposto por Manassero, Vzquez e Acevedo
(2001) e Vzquez e Manassero (1997, 1998), contendo um conjunto de questes de mltipla
escolha, com vistas a avaliar as atitudes de alunos e professores sobre os temas e questes
relacionadas a NdC. Cada questionrio (forma A e forma B) contm 15 questes articuladas
sobre opinies acerca da cincia, tecnologia e sociedade, que esto sendo aplicados na amostras
selecionadas por todos os grupos associados ao PIEARCTS.
As duas formas de questionrio (A e B) visam facilitar sua aplicao, especialmente
para os estudantes mais jovens (Escola Bsica). No caso dos professores, uma mesma pessoa
poderia responder (se desejasse) as duas formas, garantindo a ampliao da de dados. A mostra
objeto do estudo internacional formada por trs grupos:
Primeiro grupo - estudantes do ltimo ano do Ensino Mdio e primeiro ano do
Ensino Superior (de preferncia entre 18 a 19 anos de idade).
Segundo grupo - estudantes do ltimo ano do Curso Superior e alunos da PsGraduao, em especial de cursos relacionados com a formao de professores
(22 a 23 anos de idade ou mais).
Terceiro grupo - professores em exerccio, tanto da Educao Bsica (Ensino
Fundamental e Mdio) quanto Superior, de diversas idades e reas (cincias,
tecnologias e humanidades).
A mostra objeto da ao brasileira no PIEARCTS inclui, alm dos trs grupos do
estudo internacional, um quarto grupo:

 Quanto grupo - estudantes do ltimo ano do Ensino Fundamental e primeiro ano

do Ensino Mdio (de preferncia entre 14 a 18 anos de idade).
Os grupos de amostras, dentro do possvel, devem estar equilibrados em duas variveis
bsicas: gnero (aproximadamente o mesmo nmero em homens e mulheres) e rea de
conhecimento (educao recebida at o momento da aplicao dos dois questionrios - A e B).
Aproximadamente o mesmo nmero de pessoas com formao cientfica ou tecnolgica (um
grupo) e formao humanstica (outro grupo) deve ser investigado. O nmero de sujeitos de cada
um dos trs grupos da ao internacional deve ser representativo da populao a qual pertence.
Para o estudo internacional ficou determinado um nmero mnimo de sujeitos para cada amostra
(por grupo de pesquisa): 1.000 pessoas do primeiro grupo e 200 a 300 pessoas para o segundo e
terceiro grupos. Na ao brasileira, dependendo da disponibilidade da cada investigador, este
dever procurar superar estes nmeros mnimos na medida de suas possibilidades, procurando
alcanar resultados que possam ser significativos para a sua realidade, tanto no mbito nacional
quanto regional. Assim, para o quarto grupo pretende-se atingir um mnimo de 2.000 estudantes.
Como uma das metas do PIEARCTS promover e afianar as relaes de cooperao
entre os pesquisadores associados e estender a pesquisa a outras instituies e pases
interessados, com vistas formao de novos recursos humanos na rea da alfabetizao
cientfica e tecnolgica, pretende-se ampliar o campo de ao de temas CTS atravs da
elaborao de dissertaes e teses, nas distintas universidades participantes. Espera-se, ainda, a
participao de jovens pesquisadores em projetos desenvolvidos pelos professores
pesquisadores, j que o impacto desse tipo de pesquisa, em eventos de divulgao e exposio de
temas relacionados ao PIEARCTS pode ampliar os canais de difuso e gerar novos trabalhos.
Pretende-se disseminar os resultados e seu impacto no campo educacional, principalmente na
formao de professores de Cincias.
parte essencial dos currculos escolares, em todos os nveis e reas do conhecimento,
a incluso de uma educao CTS. A alfabetizao cientfica e tecnolgica deve e pode ser
desenvolvida de maneira gradual e ao longo de toda a vida de um cidado. Como as relaes
CTS devem fazer parte da proposta curricular de todos os nveis escolares, para implementar as
mudanas j propostas no ensino e na formao de professores, torna-se imprescindvel avaliar
suas atitudes CTS (concepes prvias). Neste artigo nos reportamos a anlise quantitativa da
questo 30111 (fig.1) do COCTS, que aborda a dimenso 3 da pesquisa internacional, ou seja, a
compreenso das relaes entre CTS e cujo enunciado o seguinte: Qual dos seguintes
diagramas representaria melhor as interaes mtuas entre a cincia, a tecnologia e a
sociedade?
As setas simples indicam uma nica direo para a relao e as duplas indicam
interaes mtuas. As setas mais grossas indicam uma relao mais intensa que as finas e estas
mais que as tracejadas; a ausncia de seta indica inexistncia de relao.

Figura 1 Questo 30 111 - Relaes entre Cincias, Tecnologia e Sociedade

(COCTS). Fonte: Questionrio (forma A e B) do PIEARCTS.

Todas as opes possveis das frases do questionrio foram analisadas, classificadas e

categorizadas em adequadas, plausveis e ingnuas (MANASSERO, VZQUEZ e ACEVEDO,
2001; VZQUEZ, ACEVEDO e MANASSERO, 2000). As questes seguem um modelo de
respostas mltiplas a partir do qual as respostas so valoradas segundo o grau de concordncia
para cada uma das opes apresentadas nas questes, a partir de uma escala de nove pontos. Ao
responder as questes, os sujeitos devem classific-las da seguinte maneira: respostas pontuadas
de 1 a 4 (Desacordo), respostas pontuadas com valor 5 (Indecisos/Neutros), respostas pontuadas
de 6 a 9 (Acordo), E (No Entendo) e S (No Sei o Suficiente para avaliar/responder). Esse
modelo maximiza a informao disponvel em cada pergunta do COCTS e permite alcanar um
grau de preciso muito maior na avaliao das atitudes CTS (VZQUEZ e MANASSERO,
1999).
Para a anlise dos ndices atitudinais referentes a crenas e atitudes CTS, na questo
30111 utilizamos um ndice de valores que variam de -1 a 1, para cada resposta adequada,
plausvel ou ingnua: adequadas so respostas mais prximas do esperado por parte do pblico
entrevistado para as relaes entre CTS; plausveis so concepes aceitveis, porm, ainda
erradas a respeito das relaes CTS; ingnuas so respostas bem distantes do esperado, segundo
esses profissionais. Os resultados do COCTS (MANASSERO e VZQUEZ, 2002) podem ser
analisados tanto do ponto de vista quantitativo quanto qualitativo, e prope uma mtrica para
anlise dos ndices, conforme tabelas 1a, 1b e 1c.
Tabela 1a- Classificao para os ndices atitudinais (FRASES ADEQUADAS)
CLASSIFICAO

INTERVALO ATITUDINAL

CLASSIFICAO

Adequadas

-1 (Valor Atitudinal) -0,5

Muito Ruim

-0,5 < (valor Atitudinal) 0

Mdio

0 < (valor Atitudinal) <= 0,5

Neutra

Tabela 1b - Classificao para os ndices atitudinais (FRASES PLAUSVEIS)

CLASSIFICAO

INTERVALO ATITUDINAL

CLASSIFICAO

Plausveis

-1 (Valor Atitudinal) -0,75

Muito Ruim

-0,75 < (valor Atitudinal) -0,50

Mdio

-0,50 < (valor Atitudinal) <= 0,25

-0,25 < (valor Atitudinal) <= 0,25

Neutra
Valiosa

0,25 < (valor Atitudinal) <= 0,50

Neutra

0,50 < (valor Atitudinal) <= 0,75

Mdio

Tabela 1c - Classificao para os ndices atitudinais (FRASES INGNUAS)

CLASSIFICAO

INTERVALO ATITUDINAL

CLASSIFICAO

Ingnuas

-1 (Valor Atitudinal) -0,5

Muito Ruim

-0,5 < (valor Atitudinal) 0

Mdio

0 < (valor Atitudinal) <= 0,5

Neutra

RESULTADOS
Neste trabalho fizemos um recorte dos dados totais e analisamos apenas as concepes
(atitudes) acerca da relao CTS de 179 professores de Cincias e Matemtica de diversos nveis
e de 319 estudantes do Ensino Mdio e Ensino Superior (Licenciaturas).
As respostas de estudantes e professores, s sete alternativas da questo em anlise
nesse trabalho, foram agrupadas conforme a concordncia com a classificao da alternativa em
ingnua ou adequada (Tabela 2). A preferncia de estudantes e professores por alternativas
ingnuas foi estatisticamente significante (2 = 177,058 para estudantes, n= 319 e 2 = 62,486
para professores=179).
Tabela 2. Totais de respostas classificadas como ingnuas e adequadas de estudantes e
professores.
sujeito
tipo de resposta

estudante

professor

ingnua

910

435

adequada

424

231

Os resultados foram analisados tambm buscando estabelecer a comparao entre as

atitudes de professores e estudantes com relao s questes CTS. Para identificar se os dois
grupos concordaram em suas respostas, as alternativas foram tratadas separadamente. Para cada
alternativa calculamos o coeficiente de concordncia Kappa (Tabela 3). Em todas as alternativas
encontramos concordncia entre as respostas dos dois grupos.

Tabela 3. Coeficiente Kappa calculado para cada uma das alternativas analisadas nas
respostas de estudantes e professores.
alternativa
Kappa
A
0,0820
B
0,0426
C
0,0370
D
0,0234
E
0,0207
F
0,0072
G
0,1803
A anlise do grfico abaixo corrobora a anlise quantitativa e inclui um padro de
valores atitudinais esperados. A partir dessas anlises pode ser percebida a proximidade de
atitudes dos dois grupos analisados.

Fig. 2 - Grfico com os valores atitudinais apurados a partir da tabulao os dados dos 351 questionrios
respondidos por estudantes e professores.

As respostas obtidas em relao s atitudes CTS (concepes) dos estudantes e

docentes, consideradas pelos experts (MANASSERO e VZQUEZ, 2002) como inadequadas
(alternativas A, B, C, D e G), apontam uma maior aproximao entre o esperado e o obtido
(prximo a -0,1). J para as respostas consideradas adequadas (alternativas E e F), houve um
maior distanciamento entre os dados obtidos e o esperado (prximo a 0,4), o que caracteriza as
atitudes dos estudantes e docentes como sendo ingnua em relao s relaes CTS.
Os resultados at agora obtidos, sugerem a necessidade de um trabalho de formao
CTS tanto por parte de profissionais que pensam e executam propostas de ensino de Cincias,
quanto por aqueles que lidam diretamente com a formao de professores.

AGRADECIMENTO
Proyecto de investigacin SEJ2007-67090/EDUC financiado por la Convocatoria de ayudas a
proyectos de I+D 2007 del Ministerio de Educacin y Ciencia (Espaa), Universidade Cruzeiro
do Sul (Brasil) e CNPq (Processo n 475607/2007-4).
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