La educacin del guionista

Valentn Fernndez-Tubau Rods

La educacin del guionista

Cmo debe enfrentarse el guionista ante la creciente

oferta formativa?
Cmo deben los docentes ponderar la utilidad de sus
programas formativos?
La calidad en la formacin del guionista es esencial para
capacitar adecuadamente a las manos que crearn el
audiovisual del futuro. Y stas, no son palabras
menores.

Cientos de aspirantes a guionista se lanzan cada ao a la bsqueda

de la formacin ideal que les signifique el pasaporte hacia sus
sueos.

Otros tantos guionistas ya iniciados buscan la multiplicacin de sus

facultades para tener mayores probabilidades de xito en un
mercado raqutico. Afortunadamente, lejos qued la arrogancia de
aquellos cineastas que pensaban que tanta era su genialidad, que
no necesitaban ninguna otra formacin.

Pero entre la postura arcaica de quin renegaba de la posibilidad de

aprender y la bsqueda desesperada de la panacea en un mar de
centros y plataformas de formacin racional e irracional, existe un
trmino medio, seguramente, el ms cercano a lo conveniente.

Necesidad de mayor formacin la tenemos todos, aunque no sea la

misma. Nadie escapa a esa realidad. Pero cmo diferenciar lo
que nos conviene de lo que no?

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En casi 20 aos de estar apegado al mundo del guin, he sido

testigo de enfoques variados dentro y fuera de nuestras fronteras y,
con la humildad de quien reconoce la necesidad de seguir
aprendiendo, pero con la conviccin de quien ha visto en cientos de
alumnos propios lo que mejor funciona, vierto en estas lneas
algunas claves de lo que a mi juicio debera contemplar toda
formacin integral del guionista.

Como cualquier otra disciplina, el arte de escribir guiones debera

tener un planteamiento formativo que tuviera en cuenta la
necesidad de un aprendizaje terico y a la vez prctico. Es decir, los
conocimientos tericos que conllevan la apertura a nuevas
posibilidades creativas, sumados a la experimentacin prctica de
esas posibilidades. Slo as sabremos cmo funciona la teora una
vez la aplicamos a la escritura de guiones.

De nada sirve el empacho terico de libros o cursos si despus

caemos en el sndrome del acadmico, aqul que todo lo sabe pero
nada practica. El guionista, subraymoslo, no se hace leyendo, se
hace escribiendo.

Eso no significa que las inmersiones tericas tanto en libros como

en cursos sean intiles. Todo lo contrario. Pero es necesario que se
lleven al campo de la experimentacin si deseamos recolectar su
verdadero valor. Y esa experimentacin pasa por escribir.

Por otra parte, el arte del guin es ciertamente complejo. El

guionista juega con variables que todo aspirante debe preocuparse
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en conocer: estructura, composicin de personajes, composicin de

relaciones, dilogos, ritmo, construccin de debates temticos Y
desengamonos, no todo el mundo est capacitado para transmitir
esos conocimientos; unos porque aun conocindolos, no los saben
comunicar; otros, porque simplemente no los conocen.

En una sociedad ideal, existiran filtros para separar al profesor apto

del pseudoprofesor. En la nuestra, la tarea se deja al alumno. El
avispado no tendr problema en indagar quin es el protagonista de
la oferta que se presenta, qu trayectoria tiene, qu opinan de l los
alumnos que han pasado por sus clases. El ingenuo, omitir este
aspecto y es probable que caiga en las redes de quien debera
dedicarse a otra cosa.

Pero el complejo mundo de la formacin no slo encierra las

dificultades de saber evaluar al profesor que se propone en la oferta
formativa. Es relativamente fcil dar preferencia a un profesor con
experiencia profesional prctica y cientos de alumnos que
atestiguan los beneficios de su instruccin frente a los del profesor
excesivamente terico que slo puede citar los bostezos de sus
alumnos. Pero, a veces, la situacin no es un blanco o negro tan
claro y el alumno necesita profundizar ms all de lo evidente.

Para los invasores del guin, no es demasiado complejo colgarse

una etiqueta y presentarse con un compendio de refritos de los
gurs ms en boga, pensando que eso les otorga la entidad
suficiente para ensear al novel. Sera pedirles demasiado que
consideraran, por ejemplo, que los gurs del guin son los
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responsables de implantar un mtodo lineal de construccin de

guiones que ningn guionista brillante respeta, porque si lo hiciera,
dejara de ser brillante.

Por qu? La respuesta no se encuentra en la teora dramtica sino

en la base de la psicologa. El proceso creativo circular- no
atiende a las leyes del proceso analtico lineal- El problema estriba
en que ninguna de las vacas sagradas de la teora del guin escribe
guiones; simplemente los analiza. Y los analiza bien. Pero las
tcnicas que sirven para analizar no se parecen en nada a las que
sirven para escribir algo ms all de la mediocridad. El resultado?
Cine enlatado. Alguien ha escapado de los efectos tortuosos de
las pelculas en las que , construidas linealmente, podemos adivinar
cada giro que nos intenta sorprender?

Si el problema ya lo hereda quien aprende directamente de los

gurs del guin, imaginemos qu no heredarn quienes en su
ingenuidad caen en manos de los cocineros del refrito.

No hay ms que ver la abundancia de cursos basados en los libros

de los gurs y los pocos que profundizan en aquellas materias que
stos ni se atreven a tocar: generacin de ideas, dilogos, debates
temticos

Significa eso que las teoras de los Field, McKee, Seger, Vogler y
dems figuras deben ser proscritas? Por supuesto que no. Pero sin
duda, no son suficiente, ni la panacea. Y mucho menos, sus refritos.

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La formacin del guionista debe contemplar tanto el proceso

creativo circular como el proceso analtico lineal; adems, debe
contener instrumentos de prctica tanto de uno como de otro y,
especialmente, debe implicar escritura.

Pero falta algo todava. No pensamos acaso que un arquitecto

debe estudiar las obras de los grandes o un msico las partituras de
los maestros? Cuntos guionistas y aspirantes a guionista leen
guiones? Y no digo, ven pelculas sino leen guiones.

Parte imperativa de la formacin del guionista debera ser la lectura

de guiones en el formato empleado por sus autores. Y no slo cabe
aqu la lectura de buenos guiones, sino la de guiones peores
tambin.

Recapitulemos, pues.

Un buen programa formativo integrara la enseanza de los

procesos creativos (circulares) y los procesos analticos (lineales),
la teora sobre las variables clave del guin, la lectura de guiones, y,
por supuesto, la escritura.

Pero la escritura de guiones no acaba en un primer guin. La

reescritura es una parte fundamental en la vida de todo guionista.

Y curiosamente, es en la reescritura del guin donde a veces

cobran ms sentido algunos de los trabajos de los gurs, que
errneamente se han trasladado al campo de la creacin del primer
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guin, sometindolo al encorsetamiento de un proceso lineal de

construccin que hace muy difcil sobrepasar la mediocridad.

A la luz de estas reflexiones, recomendara a guionistas noveles y

profesionales, que buscaran su progreso y perfeccionamiento en el
arte de escribir guiones teniendo muy en cuenta todos estos puntos.

No nos dejemos impresionar por el nombre de una institucin ni por

las promesas de una presentacin atractiva. Seamos rigurosos en
el anlisis. Qu programa se propone? Quin lo propone? Qu
experiencia tiene el formador? Qu proporcin de prctica
contiene?

Por supuesto no todas las ofertas formativas deben ser evaluadas

por el mismo patrn. Sera absurdo medir lo que puede ofrecer un
curso monogrfico de uno o dos das contra lo que puede ofrecer un
master de dos aos. O lo que puede ofrecer un buen libro contra lo
que puede ofrecer un taller de reescritura. Sin embargo, el anlisis
sobre el inters de la oferta en su contexto debera ser realizado.

Afortunadamente para el alumno, los cursos presenciales conllevan

una ventaja adicional que, en mi opinin, a veces es tan valiosa
como la propia formacin. Y es el tejido de contactos que
proporcionan, tan necesario para mantenerse motivado como para
entrar en nuestra industria. Cada vez ms, el guionista aislado est
destinado al autismo intelectual.

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De ah que la oferta formativa integral deba contener adems un

elemento esencial, muchas veces olvidado: el anlisis del mercado
y las estrategias ms operativas para acceder al mismo. De nada
servira tener escrita una obra de arte si no sabemos qu hacer con
ella y acaba en un cajn.

Desafortunadamente, muchas instituciones acadmicas se ven

sobrepasadas por esta exigencia natural del propio alumnado. El
aspirante a guionista no se conforma con aprender a escribir
guiones, desea tambin saber cmo venderlos, o al menos, como
moverlos. Y si la institucin no proporciona esa parte esencial
formativa, ya sea dentro o fuera de la institucin, es lgico que el
alumno la busque y encuentre por su cuenta, ya sea a travs de su
involucracin en webs especializadas, en asociaciones gremiales, o
asistiendo a jornadas especficas sobre mercado.

El viaje formativo no es sencillo, pero es apasionante. Y ni siquiera

una vez que dominamos suficientemente el arte y la tcnica de la
escritura de guiones y aprendemos a moverlos, hemos llegado a
meta. Los programas de reescritura o los talleres de asesoras
pueden elevar nuestra obra y nuestra pericia a mayores alturas.

El guionista que piensa que no le queda nada por aprender, ms

que un guionista arrogante, es un guionista muerto. El que, por el
contrario, disfruta del viaje, intuye que su formacin va mucho ms
all de la escritura, y, en un momento determinado, se da cuenta de
que est aprendiendo y dominando el material del que se compone
la propia vida.
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Razn de ms para que nadie que desee crecer en el arte de

escribir guiones se abandone perezosamente a las propuestas
formativas que se le presentan.

Suya es la responsabilidad de evaluarlas. La nuestra, como

formadores, es tener la sinceridad, honestidad, dedicacin y
humildad para reconocer nuestros propios lmites y, dentro de ellos,
proporcionar al alumno la mejor gua en su intenso viaje, cuidarle,
motivarle, inspirarle, darle fuerzas en su bsqueda, y proporcionarle
las herramientas adecuadas que le impulsen a perseverar en su
meta hasta el da en que se vea asentado como guionista.

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