Revista digit@l

Eduinnova

ISSN 1989-1520

N 24 SEPTIEMBRE 2010

LA EXPRESIN PLSTICA EN
EDUCACIN INFANTIL
AUTORA: Luca lvarez Pampliega D.N.I.: 71672655D
ESPECIALIDAD: EDUCACIN INFANTIL
De todos es conocida la importancia de la Educacin Plstica y artstica en los
primeros aos de formacin de los nios.
La comprensin y la expresin a travs del lenguaje plstico resulta una de las
actividades ms enriquecedoras en la Educacin Infantil, y permite el desarrollo
integral del nio en todos los mbitos: cognitivos, psicomotor, personal y social,
constituyendo uno de los lenguajes ms enriquecedores de esta etapa que, junto a la
Expresin Musical y la Corporal, potencia el desarrollo de la comunicacin no verbal.
Entre la multitud de funciones que cumple el lenguaje plstico, considero importante
destacar las siguientes:
1. Funcin comunicativa, pues el nio/a a travs de su expresin pretende
comunicar vivencias, experiencias y sus sentimientos.
2. Funcin representativa, ya que el nio tiene la necesidad de representar lo que
ocurre en su interior y la representacin plstica que equivale para l a la
imagen mental, as podr representar sus emociones.
3. Funcin ldico-creativa: Dicha funcin se puede apreciar cuando los nios/-as
estn explorando un material nuevo con el que tienen la posibilidad de hacer
nuevas creaciones y disfrutar jugando.
El concepto de expresin plstica lo podemos entender de tres maneras distintas:

Como un medio de expresin y comunicacin de vivencias y sentimientos.

Un proceso en el que a travs diversos elementos que tenemos a nuestra
disposicin, les otorgamos un significado.
Una actividad ldica donde las actividades grfico plsticas representan un juego,
estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la enseanza
de otros conocimientos. En ellas intervienen sensaciones, percepciones y el
pensamiento.

La expresin artstica del nio/-a, a travs de la experimentacin libre, le resulta

placentera y le ofrece la posibilidad de plasmar su mundo interior, sus sueos, su
fantasa e imaginacin, as como explorar nuevas estructuras. Adems con todas estas
experiencias se ha observado que los nios/-as introvertidos se abren ms a los
dems, los agresivos canalizan sus pulsiones, los nios con problemas de
coordinacin se benefician al manipular materiales que les sugieren los distintos
movimientos de las manos, etc.
Por lo tanto, se puede considerar a la expresin plstica como un medio de
comunicacin individual del nio, que potencia su capacidad de creacin y expresin.

16

Revista digit@l

Eduinnova

ISSN 1989-1520

N 24 SEPTIEMBRE 2010

Para que este proceso sea armnico y equilibrado, es necesario que los nios/-as
posean las capacidades necesarias (perceptivas, coordinacin viso-manual, etc.) para
expresarse de un modo eficaz, que tengan los recursos y materiales necesarios que
posibiliten esa expresin y que conozcan las diferentes tcnicas de expresin.
La expresin plstica, como todo lenguaje, supone un proceso creador, y para llegar a
representar y comunicar creativamente, es necesario conseguir un equilibrio entre lo
que se vive y lo que se expresa, entre la accin y el lenguaje, entre lo que se dice y se
hace, y es necesario encontrar una forma de decirlo.
Los nios/-as en los primeros aos de vida se encuentran con una realidad externa
(los objetos que le rodean) o interna (fantasa, vivencias, etc.) que tiene que aprender
a observar, identificar, clasificar y ordenar. Cuando comprende esa realidad que le
rodea, puede comunicarla. Pero, para ello, necesita dominar un medio de expresin.
En esta sentido, el juego se nos presenta como un elemento educativo de primer orden
para trabajar los contenidos referentes al lenguaje plstico (as como cualquier otro
lenguaje) , por su carcter motivador y por las posibilidades que ofrece al nio/-a para
explorar las formas de expresin.
Aunque tradicionalmente la evolucin de las capacidades plsticas se relaciona con la
edad de los nios/-as, en dicha evolucin influyen otra serie de factores como son: la
maduracin neurofisiolgica, la capacidad perceptiva y motriz, la ejercitacin y
experimentacin temprana, as como la seguridad personal que tenga cada uno.
Debemos de tener en cuenta que las expresiones plsticas de los nios no se
circunscriben nicamente al mbito escolar, sino que su actividad creativa se
desarrolla en cualquier mbito, y precisamente est es la razn por la que la
orientacin e incentivacin de tales actividades debe tambin desarrollarse en el
mbito familiar.

BIBLIOGRAFA
-

17

LOWENFELD, V.(1987). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos

Aires: Kapelusz.
MESONERO VALHONDO, A; TORIO LPEZ, S. Didctica de la
expresin plstica. Universidad de Oviedo.
ROLLANO VILLABOA, D (2004): Educacin plstica y artstica en
Educacin Infantil. Ed.Ideas propias.
Revista: Maestra Infantil. Editorial Ediba.