Oceanografía

Unidad 9.
5: Oceanografa
Ciencias de la Tierra y el Espacio
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)

Resumen de la Unidad:
Conceptos transversales e
ideas fundamentales:
Integracin de las ciencias, la
ingeniera, la tecnologa y la
sociedad con la naturaleza:
En esta unidad, el estudiante explorar e investigar sobre los ocanos, y aprender cmo el ocano causa cambios atmosfricos en trminos de clima y ambiente.
Tambin, el estudiante aprender sobre cmo las tecnologas (GPS y los radares, entre otras) nos ayudan a estudiar los ocanos, e identificar el ocano como un
recurso alternativo de energa.
Patrones
Escala, proporcin, y cantidad
Energa y materia
tica y valores en las ciencias
El conocimiento cientfico se basa en evidencia emprica

Las ciencias responden a preguntas sobre el mundo que nos rodea.
El conocimiento cientfico sigue un orden natural y consistente.
Los modelos, las leyes, los mecanismos y las teoras cientficas explican fenmenos naturales.
Las ciencias, la ingeniera y la tecnologa influyen en el ser humano, la sociedad y el mundo natural.
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1 Cmo la tecnologa puede ayudar a los cientficos a estudiar y comparar los ocanos de la Tierra y los organismos que los habitan?
CD1 Los cientficos estudian y comparan los ocanos de la Tierra y los organismos que los habitan para entender los patrones y los cambios en los ocanos.
PE2 Cmo la distribucin de las rocas y fsiles, as como las formas continentales y las estructuras de los suelos ocenicos, proveen evidencia para la teora de las placas tectnicas?
CD2 Las caractersticas de los suelos ocenicos se explican mejor por medio de la teora de las placas tectnicas.
PE3 Cul es la evidencia sobre los factores que han llevado al aumento de la temperatura global durante el siglo 20 y los primeros aos del siglo 21?
CD3 Las anomalas en las temperaturas estn aumentando y los patrones climticos como El Nio, se estn volviendo ms errticos.
PE4 Cmo el conocimiento sobre los desastres naturales puede ayudar a predecir los eventos catastrficos y cmo la tecnologa ayuda a mitigar los efectos?
CD4 Un mejor conocimiento de las corrientes del ocano y las variaciones de las temperaturas puede ayudar a predecir los huracanes, mientras que las tecnologas de sensores pueden pronosticar los
climas adversos para mitigar sus efectos.
PE5 Cmo pueden evaluarse los diseos competitivos de soluciones?
CD5 Se usa un proceso sistemtico para determinar si las especificaciones de los diseos satisfacen las soluciones y las limitaciones de un problema.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante usar el conocimiento aprendido sobre los ocanos como cuerpos dinmicos de mezclas de energa, que determinan el clima y los fenmenos naturales que ocurren alrededor del
mundo; para entender cmo las decisiones y actividades diarias del ser humano pueden impactar el sistema del ocano.
Pgina 1 de 23
Unidad 9.5: Oceanografa

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. Describir las tecnologas que se utilizan para estudiar el fondo del ocano.
A2. Explicar cmo los instrumentos de tecnologa avanzada, tales como: sistema de posicin global (GPS), radares, ecolocacin, satlites, sistema de informacin geogrfica, y ms, ayudan a recopilar
informacin.
A3. Describir y proponer diferentes alternativas para controlar la contaminacin del ocano.
A4. Comparar y contrastar las diferentes corrientes del ocano.
A5. Analizar las causas y los efectos de El Nio y La Nia.
A6. Explicar la dinmica del ocano y su relacin con la Tierra, el Sol y la Luna.
A7. Argumentar y compartir opiniones sobre el impacto de la tecnologa en la vida de las personas y la sociedad en general.
Pgina 2 de 23

Los Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Estndar(es):
Conservacin y cambio
rea de Dominio: La historia geolgica de la Tierra

Expectativa:
T.CT1: El lugar de la Tierra en el universo
Eras geolgicas de la Tierra: La escala de tiempo geolgico interpretada a partir de los estratos de roca nos ofrece una manera para organizar la historia de la Tierra. Algunos eventos significativos incluyen
la formacin de cadenas montaosas y cuencas ocenicas, la evolucin y extincin de seres vivientes, las erupciones volcnicas, los periodos de glaciacin masiva y el desarrollo de ros y cuencas formadas
por la glaciacin y la erosin de agua. El anlisis de los estratos de las rocas y los rcords fsiles slo proporciona fechas relativas, no escalas absolutas. Los procesos tectnicos generan nuevo suelo
ocenico en las dorsales ocenicas y destruye suelo ocenico antiguo en las trincheras de forma continua.
Los materiales y sistemas de la Tierra: Los sistemas del planeta interactan en escalas que fluctan de tamaos micro a macroscpicos, en un contexto que opera desde fracciones de segundo a billones de
aos. Estas interacciones han dado forma a la historia de la Tierra y continuarn hasta determinar su futuro.
Placas tectnicas e interacciones entre sistemas a gran escala: La teora de placas tectnicas explica los movimientos actuales y pasados de las rocas de la superficie de la Tierra y ofrece un marco de
referencia para comprender su historia geolgica. El movimiento de las placas es responsable de la mayora de las caractersticas de los continentes y del suelo ocenico y de la distribucin de la mayora de
las rocas y los minerales dentro de la corteza de la Tierra. Los mapas de las eras geolgicas y de los patrones de agua, basados en investigaciones sobre las rocas y los fsiles, ayudan a clarificar que las placas
tectnicas se han desplazado grandes distancias a partir de los movimientos de divergencia y convergencia.
El rol del agua en la formacin de la superficie de la Tierra: El agua cumple un rol protagnico en la meteorizacin y erosin de la superficie terrestre.
Biogeologa: Los cambios repentinos en las condiciones geolgicas de la Tierra han causado extinciones masivas, pero estos cambios, junto con otros ms graduales, han provocado el surgimiento de otras
formas de vida. La evolucin y proliferacin de seres vivientes a lo largo de los tiempos geolgicos han contribuido al cambio de los patrones del clima y la erosin de la superficie terrestre, alterado la
composicin de los suelos y la atmsfera de la Tierra, y afectado la distribucin de agua en la hidrosfera.
Estndar(es):
Interacciones y energa
rea de Dominio: Procesos geolgicos de la Tierra

Expectativa:
T.CT2: Los sistemas de la Tierra
Los materiales y sistemas de la Tierra: Todos los procesos de la Tierra son el resultado del flujo de la energa y el ciclo de la materia entre y dentro de los sistemas del planeta. Esta energa proviene del Sol y
del interior caliente de la Tierra. La energa que fluye y la materia que circula producen cambios qumicos y fsicos en los materiales de la Tierra y en los seres vivientes. Los sistemas del planeta interactan
sobre escalas que fluctan desde microscpicas a globales en tamao, y operan desde fracciones de segundo a billones de aos. Estas interacciones han dado forma a la historia de la Tierra y van a
determinar su futuro.
El rol del agua en los procesos de la superficie de la Tierra: El agua circula continuamente entre la tierra, el ocano y la atmsfera a travs de los procesos de transpiracin, evaporacin, condensacin y
cristalizacin, y la precipitacin, as como a travs de los flujos hacia abajo en la tierra. Los patrones complejos de los cambios y el movimiento del agua en la atmsfera, influenciado por los vientos, las
formaciones terrestres, las temperaturas y corrientes ocenicas determinan grandemente los patrones climticos locales. La luz solar y la gravedad impulsan los movimientos de agua globales y sus cambios
de forma. Las variaciones en densidad, que resultan de variaciones de temperatura y salinidad, establecen un patrn global de corrientes ocenicas interconectadas. Los movimientos de agua tanto en la
superficie como bajo la tierra causan erosin y desgaste, fenmenos que cambian las caractersticas de la superficie de la Tierra y crean formaciones subterrneas.
Pgina 3 de 23

Estndar(es):
rea de Dominio: La atmsfera terrestre

Expectativa:
T.CT2: Los sistemas de la Tierra
El rol del agua en los procesos de la superficie de la Tierra: El agua circula continuamente entre la tierra, el ocano y la atmsfera a travs de los procesos de transpiracin, evaporacin, condensacin y
cristalizacin, y la precipitacin, as como a travs de los flujos de agua subterrnea. Los patrones complejos de los cambios y el movimiento del agua en la atmsfera, influenciado por los vientos, las
formaciones terrestres, las temperaturas y corrientes ocenicas, determinan grandemente los patrones climticos locales. La luz solar y la gravedad impulsan los movimientos de agua globales y sus
cambios de estado. Las variaciones en densidad que resultan a partir de cambios de temperatura y salinidad establecen un patrn global de corrientes ocenicas interconectadas. Los movimientos de agua
tanto en la superficie como bajo la tierra causan erosin y desgaste, fenmenos que cambian las caractersticas de la superficie de la Tierra y crean formaciones subterrneas.
La meteorologa y las condiciones atmosfricas: El clima y las condiciones del tiempo estn influenciados por interacciones que involucran la luz del Sol, el ocano, la atmsfera, el hielo, las formaciones
terrestres y los seres vivientes. Estas interacciones varan con la latitud, la altitud y la geografa local y regional; todas estas pueden afectar los patrones de condiciones atmosfricas y ocenicas. Como estos
patrones son tan complejos, las condiciones del tiempo solo se pueden predecir a travs de probabilidad. El ocano ejerce una gran influencia sobre el clima y las condiciones del tiempo al absorber energa
del sol, liberndola a travs del tiempo y redistribuyndola globalmente a travs de las corrientes ocenicas. Los gases de invernadero en la atmsfera absorben y retienen energa irradiada desde la
superficie de la tierra y los ocanos, regulando la temperatura promedio de la superficie de la Tierra y mantenindola habitable.
Cambio climtico global: Las actividades humanas, como la liberacin de gases de invernadero a partir de la quema de combustibles fsiles, constituyen factores determinantes en el aumento actual de la
temperatura media de la superficie terrestre (cambio climtico global). Reducir la vulnerabilidad humana a cualquiera de los cambios climticos que ocurran depende de la comprensin de la Ciencia del
clima, las capacidades de la ingeniera, y otros tipos de conocimiento, as como de entender el comportamiento humano y aplicar el conocimiento sabiamente al tomar decisiones y realizar actividades.
Estndar(es):
rea de Dominio: El impacto humano en los recursos naturales

Expectativa:
T.CT3: La Tierra y la actividad humana
Recursos naturales: La Tierra, los ocanos, la atmosfera y la biosfera proveen recursos indispensables para el ser humano. Los minerales, el agua dulce, y los recursos de la biosfera son limitados, y muchos
no son renovables ni sustituibles durante un periodo de vida humano. Estos recursos estn distribuidos en forma dispareja alrededor del planeta como resultado de procesos geolgicos del pasado.
Actualmente se estn desarrollando otros recursos de energa renovable, junto con las tecnologas para explotarlos.
Peligros naturales: Algunos peligros naturales, como las erupciones volcnicas y condiciones severas del tiempo, estn precedidos por fenmenos que ayudan a hacer predicciones confiables. Otros, como
los terremotos, ocurren repentinamente y an no hay forma de predecirlos. Sin embargo, identificar la historia de los peligros naturales de una regin, en combinacin con el estudio de las fuerzas
geolgicas relacionadas, puede ayudar a pronosticar la ubicacin y probabilidad de eventos en el futuro.
El impacto humano en los sistemas de la Tierra: Las actividades humanas han alterado significativamente la biosfera, llegando a daar o destruir hbitats naturales y causando la extincin de otras
especies, en algunos casos. Los cambios en los ecosistemas terrestres pueden tener impactos diferentes (positivos y negativos) para distintos seres vivientes. Tpicamente, a medida que las poblaciones
humanas y el consumo per cpita de los recursos naturales aumentan, tambin aumentan los impactos negativos sobre la Tierra, a menos que las actividades y tecnologas involucradas se diseen de otra
manera.
Pgina 4 de 23

Cambio climtico global: Las actividades humanas, como la liberacin de gases de invernadero a partir de la quema de combustibles fsiles y de peligros naturales como las erupciones volcnicas,
constituyen factores determinantes en el aumento actual de la temperatura media de la superficie terrestre (cambio climtico global). Reducir la vulnerabilidad humana a cualquiera de los cambios
climticos que ocurran depende de la comprensin de cmo utilizamos los recursos naturales y disminuimos la huella ecolgica que causamos al tomar decisiones que no contribuyan a desarrollar una
sociedad sostenible.
Estndar(es):
Diseo para ingeniera
rea de Dominio: Diseo para ingeniera

Expectativa:
T.IT1: Diseo para ingeniera
Definir y delimitar problemas de ingeniera: Mientras ms precisos sean las especificaciones y limitaciones de un diseo, habr mayor probabilidad de que la solucin resulte exitosa. Establecer las
especificaciones incluye identificar caractersticas fsicas y funciones del sistema que limitan las posibles soluciones.
Desarrollar posibles soluciones: Las soluciones deben ser puestas a prueba y luego modificadas a base de los resultados de la prueba. Existen procesos sistemticos para la evaluacin de soluciones con
respecto a cuan bien atienden las especificaciones y limitaciones de un problema. Algunas veces se pueden combinar soluciones distintas para crear una solucin que es mejor que todas las anteriores.
Todos los tipos de modelos son importantes para probar soluciones.
Optimizar la solucin de diseo: Aunque un diseo puede que no resulte ser el mejor en todas las pruebas, identificar las caractersticas del diseo que funcionaron mejor en cada prueba puede
proporcionar informacin til para el proceso de rediseo, es decir, algunas de esas caractersticas se pueden incorporar en el nuevo diseo. El proceso interactivo de poner a prueba las soluciones ms
prometedoras y modificar lo que se propone a base de los resultados de las pruebas lleva a un mayor refinamiento de la idea y finalmente a la solucin ptima.
Indicadores:
EI.T.CT2.CC.2
Desarrolla y usa un modelo para describir cmo la rotacin de la tierra y el calor desigual causan patrones de circulacin atmosfrica y ocenica que determinan los climas regionales. El
nfasis est en cmo los patrones varan segn la latitud, la altitud y la distribucin geogrfica de la tierra. Se enfatizar en la circulacin atmosfrica en las bandas latitudinales
determinadas por la luz solar, el efecto Coriolis, y los vientos resultantes. La circulacin ocenica se debe enfocar en la transferencia de calor por el ciclo de conveccin ocenica global,
limitado por el efecto Coriolis y los bordes de los continentes. Se har un nfasis especial en el clima de Puerto Rico.
EI.T.CT2.CC.3
Formular preguntas que sustenten la evidencia sobre los factores que han provocado el aumento en la temperatura global durante el siglo 20 y los primeros aos del siglo 21.
EI.T.CT1.CC.4
Analiza e interpreta datos sobre la distribucin de las rocas y los fsiles, las formas continentales y las estructuras del suelo marino para ofrecer evidencia sobre la teora de placas
tectnicas. Usa estos datos para predecir evidencia futura para la misma teora. El nfasis debe incluir evidencia encontrada en Puerto Rico.
EI.T.CT2.IE.1
Desarrolla un modelo para describir la circulacin de los materiales de la Tierra y el flujo de energa que impulsa este proceso. El nfasis est en los procesos de derretir, cristalizar,
desgaste, deformacin y sedimentacin, que actan juntos para formar rocas y minerales a travs de la circulacin de los materiales de la Tierra.
EI.T.CT2.IE.2
Desarrolla un modelo para describir la circulacin de agua a travs de los sistemas de la Tierra, impulsados por la energa del Sol y la fuerza de gravedad. El nfasis est en la manera en
que el agua cambia su estado segn se mueve a travs de los mltiples caminos del ciclo hidrolgico.
Pgina 5 de 23

EI.T.CT3.IE.1
Analiza e interpreta datos sobre los peligros naturales para pronosticar eventos catastrficos y hace un informe oral y escrito acerca del desarrollo de tecnologas para mitigar sus
efectos.
Diseo para ingeniera

EI.T.IT1.IT.4
Evala soluciones de diseo competitivas usando un proceso sistemtico para determinar cun bien atienden las especificaciones y limitaciones del problema. El nfasis est en realizar
proyectos donde se integren varias disciplinas como por ejemplo, la robtica.
EI.T.IT1.IT.5
Realiza una investigacin en todas sus partes. El nfasis est en realizar la fase experimental de la propuesta de investigacin, recopilar, analizar e interpretar los datos, redactar el
informe de la investigacin y comunicar los resultados.
Procesos y destrezas (PD):

PD1
Formula preguntas y define problemas: El estudiante especifica relaciones entre variables y clarifica argumentos y modelos. Se hacen preguntas para identificar y clarificar la evidencia
para un argumento. Se define un problema de diseo, que se puede resolver a travs del desarrollo de un objeto, herramienta, proceso o sistema, con criterios y limitaciones mltiples,
incluyendo el conocimiento cientfico que pudiera limitar las soluciones posibles.
PD2
Desarrolla y usa modelos: El estudiante usa y revisa modelos para predecir, probar y describir fenmenos ms abstractos y disear sistemas. Se desarrollan modelos para predecir y
describir fenmenos o mecanismos no observables, y para generar datos que prueben ideas sobre los sistemas diseados, incluyendo aquellos que representan entradas y salidas.
PD3
Planifica y lleva a cabo experimentos e investigaciones: El estudiante realiza investigaciones que integran mltiples variables y proporcionan evidencia para apoyar explicaciones o
disear soluciones. Se recopilan y producen datos que sirven como base de evidencia para responder a preguntas cientficas y probar soluciones de diseo bajo condiciones particulares.
PD4
Analiza e interpreta datos: El estudiante emplea el anlisis cuantitativo en las investigaciones, y distingue entre correlacin y causalidad y las tcnicas estadsticas bsicas de anlisis de
datos y de errores. Los datos se analizan e interpretan para determinar las similitudes y las diferencias en los hallazgos, y para ofrecer evidencia sobre los fenmenos.
PD5
Propone explicaciones y disea soluciones: El estudiante apoya las explicaciones y soluciones de diseo con mltiples fuentes de evidencia, consistentes con las ideas, principios y teoras
cientficas. Una explicacin cientfica se construye a partir de evidencia vlida y confiable, obtenida de mltiples fuentes, y de la suposicin de que las leyes y teoras que describen el
mundo natural son operantes en el presente, de la misma manera que lo fueron en el pasado y lo seguirn siendo en el futuro. Los principios cientficos se aplican para disear un
objeto, una herramienta, un proceso o un sistema.
PD7
Obtiene, evala y comunica informacin: El estudiante evala el mrito y la validez de las ideas y los mtodos cientficos publicados en diferentes fuentes como los artculos de revista.
Evala la credibilidad, precisin y posibles prejuicios de cada publicacin. Se describen los mtodos utilizados en relacin a si son o no apoyados por la evidencia cientfica. La
informacin cualitativa cientfica y tcnica, sumada a la informacin obtenida de los medios y recursos visuales, se integra a textos escritos para clarificar hallazgos y suposiciones.
Pgina 6 de 23


Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
EI.T.CT1.CC.4
EI.T.IT1.IT.4
Enfoque de Contenido
(El estudiante)
PD:
PD1
PD4
PD7
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
A1
A2
A7
Analiza e
interpreta los
datos en la
distribucin de las
rocas y los fsiles
en el suelo marino
que proporcionan
evidencia para la
teora de las placas
tectnicas.
Utiliza un proceso
sistemtico para
evaluar diseos
competitivos de
soluciones.
Vocabulario de
Contenido
ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

Tareas de desempeo
Otra evidencia
ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y
Ejemplos para planes de la leccin
Fosas ocenicas Vehculo de control remoto

Determinar la estrategia de investigacin Usando robots para explorar las
Placas tectnicas
Los estudiantes disearn un
Los estudiantes disearn una
trincheras/fosas de Puerto Rico
Trinchera de
vehculo nuevo de control remoto
encuesta sobre una estrategia
Pregunte a los estudiantes si alguna
Puerto Rico
(ROV) para explorar e investigar
geolgica para un vehculo
vez han estado arriba o abajo de una
Vehculo de
en las trincheras de Puerto Rico.
submarino autnomo (AUV);
montaa y han sentido que sus odos
control remoto
Los estudiantes trabajarn en
calcular la posicin esperada del
se tapan (por la diferencia en la
Vehculo
grupos (mnimo 3 estudiantes por
AUV a base de la velocidad y
presin del aire). Explique que el agua
robtico
grupo) para disear la nueva
direccin de viaje; y el curso de
es mucho ms densa que el aire y el
Vehculos
nave/vehculo a control remoto
correccin requerido para
cambio de presin ocurre en una
submarinos
(ROV). Despus de revisar varios
compensar el conjunto y las derivas
distancia mucho ms corta. En el
autnomos
tipos de ROV en la literatura, los
de las corrientes. Si hay suficiente
ocano, los cambios de presin
Zonas de
estudiantes decidirn cules son
tiempo, los estudiantes ms
aumentan en 1 atmosfera por cada 10
subduccin
las caractersticas ms
avanzados pueden construir el
metros de profundidad. Para los
importantes que debe tener ese
modelo de un AUV (ver enlace en la
cientficos, es mucho ms seguro y
vehculo para la exploracin
seccin Recursos adicionales).
econmico explorar las profundidades
ocenica y disearn su propia
del ocano usando robots. Pida a los
nave con algo inusual o diferente Evaluando los requisitos de diseo
estudiantes que realicen una
de los ROV existentes. El maestro
Los estudiantes discutirn las
bsqueda de informacin sobre los
evaluar el diseo a base de la
ventajas y desventajas de usar
robots que se usan para explorar la
creatividad, la justificacin slida
robots submarinos e identificarn
profundidad del ocano.
de las adiciones al diseo (las
los requisitos claves para el diseo
caractersticas que difieren de
de un vehculo robtico que es
Evidencia de placas tectnicas
otros ROV) y la utilidad de las
capaz de llevar a cabo tareas de
En esta actividad los estudiantes
caractersticas especficas para
exploraciones especficas.
usarn mapas de suelos ocenicos
descubrir informacin que
para investigar las caractersticas de la
beneficie a Puerto Rico.
Hacer mapas de los suelos ocenicos
trinchera de Puerto Rico tal como su
Usando un diagrama de Venn, el
localizacin, contexto geogrfico,
estudiante escribir los atributos
profundidad, longitud y topografa.
Pgina 7 de 23

de las tecnologas de radares

ocenicos en un crculo. Despus se
le pedir al estudiante que escriba
los atributos de las tecnologas de
ecolocacin ocenicas en el otro
crculo y que complete la seccin
del medio mirando las similitudes
que comparten ambas tecnologas.
Pgina 8 de 23
Los estudiantes usarn la informacin

para crear un diagrama de una zona
de subduccin y para escribir un
ensayo corto sobre por qu las fosas
ocenicas son evidencia de la teora
de las placas tectnicas.


Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
EI.T.CT2.IE.1
EI.T.CT2.IE.2
(El estudiante)
PD:
PD2
PD7
PE/CD:
PE2/CD2
T/A:
A2
A3
Desarrolla un
modelo para
describir la
circulacin de
materiales de la
Tierra y el flujo de
energa.
Explica los
procesos de
fundicin,
cristalizacin,
erosin,
deformacin y
sedimentacin.
Vocabulario de Contenido
Ciclo de agua
Cristalizacin
Discontinuidad
Microfsil
Muestra bsica
Sedimentacin

Tareas de desempeo
Otra evidencia

El viaje de una gota de agua

Descubriendo microfsiles
Analizando sedimentos ocenicos
El propsito de esta tarea de
Los estudiantes harn
Comience la leccin preguntando a
desempeo es hacer un mapa de
investigaciones en Internet para
los estudiantes si alguna vez han
la ruta que lleve a la gran gota
documentar los diferentes tipos de
comido un bizcocho de capas.
de agua desde la selva tropical
microfsiles usados para fechar los
Pregnteles cmo saban lo que
del Yunque hasta el ocano. La
sedimentos del ocano.
haba en las capas? Asimismo
historia se refiere a una gran
pregnteles cmo lo pueden saber si
gota que termina en El Yunque Experimentos con cristales
no ven los lados de las capas.
al caer desde una nube y quiere
Los estudiantes conducirn un
Explique que los cientficos tienen un
volver a casa con su familia de
experimento para hacer cristales
problema similar cuando tratan de
aguas saladas caribeas en
en diferentes condiciones para
investigar las capas de sedimentos de
buenas condiciones. En esta
demostrar que el tamao de los
los suelos ocenicos. En esta actividad
cada, la gran gota choca con el
cristales de la sal depende de
los estudiantes simularn la toma de
suelo con tanta fuerza que sufre
varias condiciones qumicas y
muestras bsicas para descubrir las
de una amnesia de ciclo del
fsicas.
diferentes capas de los suelos
agua y no puede recordar nada
ocenicos. Los estudiantes trabajarn
de este evento recurrente en su Investigando la erosin
en grupos pequeos. Cada grupo
vida. Los estudiantes usarn
Los estudiantes disearn una
tendr los siguientes materiales:
informacin sobre cmo el agua
investigacin para demostrar
o 4 - 5 colores distintos de
de la superficie llega al ocano y
cmo se erosionan diferentes
plastilina para moldear.
regresa. Cada estudiante
tipos y formas de materiales bajo
o Tubos de plstico
representar a un empleado del
diferentes condiciones.
transparentes (como los de
servicio pblico de MapQuest
un bolgrafo)
para hacer un mapa de boleto
o Una pequea cantidad de
de viaje que muestre la ruta
aceite vegetal
apropiada para la gran gota,
o Un contenedor/envase con
incluyendo una ilustracin
los lados opacos.
detallada o descripcin de cmo
o Una botella de vidrio o una
Pgina 9 de 23

la gran gota lleg hasta El

Yunque, y qu es lo que tendr
que hacer para volver al ocano.
Tambin los estudiantes pueden
incluir un mapa del posible
regreso para cualquier reunin
futura de las gotas que se pueda
planear en El Yunque. El mapa
debe incluir:
o Un diagrama del ciclo del
agua.
o Cmo la gran gota
puede volver al ocano
por diferentes rutas del
agua: escorrenta,
arroyos, riachuelos, ros,
pantanos, etc.
o Posibles trampas para
turistas y visitantes, de
manera que se
mantengan alejados ya
que pueden poner en
peligro a la gran gota
de no volver a su forma
original, ej.,
contaminacin,
embotelladores,
bebedores.
o La distancia aproximada
que tomar para regresar
al ocano usando los
mapas disponibles.
El maestro evaluar el diagrama
Pgina 10 de 23
jarra con lados redondos y

lisos.
El primer paso es que cada grupo use
la botella de vidrio para amasar una
capa de plastilina que sea de media
pulgada de grosor. Esa capa se
pondr en el contenedor de plstico y
se anotarn los colores. Se amasa
otra capa de plastilina de diferente
color y grosor y se coloca encima de
la primera capa, ocultndola de la
vista. Despus se har lo mismo con
otra capa, que de igual manera se
pondr encima de la anterior. El
contenedor de plstico deber tener
cuatro o cinco capas de diferentes
colores y grosores, y todas las capas
deben estar escondidas con la
excepcin de la ltima. El grupo no
debe permitir que los otros grupos
vean el orden en que colocan las
capas. Cada grupo, intercambiar los
contenedores con otro grupo. Su
trabajo ahora ser el de recolectar
muestras bsicas de las capas de
rocas del otro grupo para determinar
el orden de las capas. Para hacer esto,
el grupo sumergir el tubo
transparente en el aceite para
proporcionarle lubricacin e insertar
el tubo dentro de la capa superior. Se
remover con cuidado el tubo y las
capas preparadas de rocas por el otro

del ciclo del agua, el mapa de la

ruta, las respuestas escritas a las
trampas para turistas/visitantes
y los clculos de la distancia que
viaja la gota de agua (ver la
seccin Recursos adicionales).
grupo sern visibles. Los dos grupos

intercambiarn notas para ver si se
observ correctamente el orden de
las capas de rocas que haban
colocado. Ms adelante los
estudiantes escribirn un informe
breve resumiendo sus observaciones
y conclusiones.
Analizando muestras bsicas
Explique que el propsito de
investigar las capas de los suelos
ocenicos es que ofrecen una
ventana hacia el pasado. Una
discontinuidad en la muestra bsica
indica un cambio en las condiciones
del ocano. Por ejemplo, cambios en
los tipos de microfsiles pueden
indicar un cambio en el clima.
Muestre imgenes a los estudiantes
de una muestra bsica verdadera de
un suelo ocenico. Explique que las
capas que se observan en estas
muestras son el resultado de la
sedimentacin. Los estudiantes
investigarn el proceso de la
sedimentacin, al mostrar el origen
de los sedimentos como cualquier
material insoluble que se acumula en
el suelo del ocano (como la tierra,
partculas de rocas o restos de plantas
y animales acuticos). Los estudiantes
resumirn sus hallazgos con un
Pgina 11 de 23

diagrama de flujo que muestre la

sedimentacin como un proceso que
es parte del ciclo de la Tierra
incluyendo el ciclo de las rocas (que
incluye la fusin, cristalizacin,
erosin y deformacin).
Pgina 12 de 23


Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
EI.T.CT2.CC.2
(El estudiante)
PD:
PD1
PD2
PD5
PD7
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
A3
A4
A6
Desarrolla un
modelo para
describir cmo la
rotacin de la
Tierra y el
calentamiento
solar desigual
causa patrones de
circulaciones
atmosfricas y
ocenicas que
determinan el
clima de la regin.
Explica que el
clima y los
patrones
climticos varan
dependiendo de la
latitud, altitud y
distribucin
geogrfica.
Evala datos para
ilustrar la
circulacin
atmosfrica en las
bandas
latitudinales.
Modela patrones
Vocabulario de
Contenido

Tareas de desempeo
Otra evidencia

Temperatura del El mar y el aire

Evaluando soluciones
La relacin entre la temperatura del aire y
aire
El estudiante utilizar la
Los estudiantes harn una lluvia de del mar
Temperatura del
informacin consultada en una
ideas sobre las maneras en que los
Comience la leccin preguntndoles a
mar
base de datos de Internet para
ocanos pueden usarse como
los estudiantes sobre el da ms
investigar las relaciones
fuentes de energa. En grupos
caluroso que hayan vivido. Despus,
estacionales entre las
pequeos los estudiantes crearn
pregnteles sobre el da ms fro. Use
temperaturas de la superficie del
un mapa conceptual para comparar
esta conversacin como gua hacia
mar y las temperaturas del aire.
y contrastar la energa geotermal
una lluvia de ideas sobre el por qu la
Despus escribir un ensayo
con la energa martima. Cada
Tierra tiene diferentes climas
corto en donde resaltar las
estudiante escribir
(cambios diarios) y cambios climticos
diferencias entre las
individualmente un prrafo de
(cambios a largo plazo). Explique que
temperaturas de la superficie del
cinco o ms oraciones sobre la
la Tierra est inclinada en su eje con
mar y las temperaturas del aire, e
conversin de energa termal
respecto a su rbita alrededor del Sol,
interpretar las diferencias en
ocenica (OTEC).
lo que resulta en variaciones de
trminos de patrones del clima
radiacin solar en la superficie de la
global y las propiedades fsicas
Ilustrando el suelo ocenico
Tierra. Esto permite que ocurran las
del aire y del agua.
Los estudiantes construirn un
diferentes estaciones. Ms cerca del
afiche de las regiones del suelo
Ecuador, en las reas tropicales como
ocenico e incluirn los factores
Puerto Rico, la intensidad y la
biticos y abiticos que las
prolongacin de los rayos solares son
presiden.
relativamente uniformes.
Representando la contaminacin
Cambios de temperatura
Los estudiantes crearn un dibujo
donde se represente varias formas
usarn datos verdicos para investigar
de prevenir y controlar la
sobre los cambios de la temperatura
contaminacin de los ocanos.
del aire en las cercanas de las
superficies, compararlas con los
Pgina 13 de 23

de circulacin
ocenica a base de
la transferencia de
calor.
cambios de la temperatura en la
superficie del mar, con nfasis en el
Mar Caribe. Los estudiantes
necesitarn acceso al Internet para
conducir esta actividad. Primero,
pdales que predigan o que recuerden
patrones estacionales de la
temperatura del aire y del mar
durante un ao tpico. Pueden escribir
una descripcin o un grfico con los
valores predichos.
i. Ubicar a Puerto Rico en el
globo. Los estudiantes
notarn cualquier patrn
observado en la temperatura
del aire y del mar en Puerto
Rico. Por ejemplo, pueden
observar que los cambios en
la temperatura de la
superficie del mar son ms
lentos en comparacin con la
temperatura del aire, que la
cobertura de la temperatura
del mar es menos que la
temperatura del aire.
ii. Los estudiantes escribirn un
prrafo breve explicando por
qu los cambios de
temperatura ocurren ms
rpido en el aire que en el
agua; y las implicaciones del
movimiento de la energa
trmica dentro y entre los
Pgina 14 de 23

ocanos y la atmosfera. El
prrafo debe incluir una
referencia sobre la influencia
de las masas terrestres y el
movimiento del aire, y cmo
estos afectan el desarrollo de
los frentes, y las tormentas,
tal como los huracanes.
Pgina 15 de 23


Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
EI.T.CT2.CC.3
PD:
PD2
PD5
PD7
PE/CD:
PE3/CD3
T/A:
A3
A5
A6
(El estudiante)
Justifica con
evidencia los
factores que han
provocado el
aumento en la
temperatura
global.
Vocabulario de
Contenido
El Nio
ENSO
Precipitacin
Temperaturas
anmalas

Tareas de desempeo
Otra evidencia

Ensayo ilustrado
Ilustrando el impacto de los ocanos
Estudiando a El Nio
El estudiante investigar la
Crear una maqueta de 3 diferentes
Pregnteles a los estudiantes si han
importancia global de El Nio y
ocanos. Se deben satisfacer los
escuchado sobre El Nio (ENSO), y
los impactos regionales que
siguientes criterios: la temperatura
cules son los efectos que recuerdan.
ocurren en los diferentes lados
de cada ocano, la salinidad y otras
Presente informacin explicando las
del Pacfico, as como los
composiciones qumicas,
caractersticas claves del evento de El
impactos locales en Puerto Rico.
profundidad, tipos de corrientes y
Nio. Puede usar como referencia los
Los estudiantes usarn la
los tipos de plantas y animales
recursos disponibles en la seccin
informacin consultada para
presentes en cada ocano.
Recursos adicionales.
escribir un ensayo ilustrado sobre
Para la primera actividad, los
la importancia global del
estudiantes repasarn datos sobre los
fenmeno climtico de El Nio y
impactos locales del El Nio en Puerto
cmo impacta los diferentes
Rico. Mustreles datos sobre la
lados (este y oeste) del Pacfico.
precipitacin y la temperatura
En particular, el ensayo debe
durante esos eventos (ver la seccin
cubrir los eventos de cmo El
Recursos adicionales).
Nio puede haber afectado el
Los estudiantes escribirn un prrafo
calentamiento global.
breve describiendo las diferencias
entre los aos normales y los aos de
El Nio.
Para la segunda actividad los
estudiantes vern una animacin que
muestra las anomalas de
temperaturas en la superficie del mar
(ver la seccin Recursos adicionales)
durante el ao de El Nio. Luego
dibujarn un diagrama mostrando las
secciones transversales del ocano
Pgina 16 de 23

Pacfico para demostrar los efectos de

los vientos, la precipitacin, las
corrientes y el flujo del ocano.
Modelo del fenmeno de El Nio
Esta actividad puede ser trabajada en
grupos pequeos o como una
demostracin. Se necesita una
bandeja plstica (como las de guardar
zapatos) que tolere calor, colorante
vegetal, un embudo, un vaso o jarra y
un secador de pelo. Se coloca agua
caliente en la bandeja hasta 1/3
parte. Prepare agua fra con colorante
y virtala por medio del embudo
(pegado a la pared de la bandeja)
hasta 2/3 partes en la bandeja con
agua caliente de manera que no se
mezclen. Una vez tenga las dos capas
de agua, identifique cada lado con
este y oeste y observe. Luego,
encienda el secador de pelo y
acrquelo a la bandeja soplando en
direccin este hacia oeste. Los
estudiantes observarn lo que ocurre
con las capas de agua, tanto al soplar
con el secador, como al dejar de
soplar. Pida a los estudiantes que
formulen una explicacin para las
observaciones y cmo este modelo
representa lo que ocurre con el
fenmeno de El Nio.
Pgina 17 de 23


Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
EI.T.CT3.IE.1
EI.T.IT1.IT.5
PD:
PD3
PD4
PE/CD:
PE1/CD1
PE4/CD4
T/A:
A1
A3
A4
A7
(El estudiante)
Analiza datos
sobre desastres
naturales para
predecir eventos
catastrficos.
Vocabulario de
Contenido
Densidad
Salinidad

Tareas de desempeo
Otra evidencia

Los efectos de las corrientes del ocano Investigando las corrientes ocenicas
La relacin entre la temperatura, la salinidad
en el clima global
Compara y contrasta las corrientes y la densidad
El estudiante usar sus hallazgos
de la superficie del Atlntico del
sobre las corrientes ocenicas
norte con las corrientes del
aprendern sobre la salinidad y los
para predecir eventos
Atlntico del sur. Puede ser en un
efectos de la densidad en las
catastrficos tales como
diagrama de Venn o una tabla T.
corrientes de la profundidad del
huracanes, tomando en cuenta
ocano.
los efectos del agua caliente o fra Modelando las causas de las corrientes
Pregnteles a los estudiantes sobre la
en la probabilidad de formacin
Tomando en cuenta que la Luna es
ltima vez que nadaron en el ocano y
de los huracanes. El estudiante
responsable por el 56% de la
si sintieron alguna corriente.
har un informe escrito sobre
energa de las corrientes marinas
Pregnteles si saben qu es lo que
cmo la tecnologa de control de
de la Tierra, y el Sol es responsable
causa las corrientes. Explique que los
sensores puede utilizarse para
por el 44%; los estudiantes crearn
patrones de las corrientes del ocano
hacer una mejor prediccin de los
un modelo de la influencia en las
son complejos y determinados por
huracanes, y por ende, mitigar
corrientes tanto del Sol como de la
muchos factores incluyendo la marea,
sus efectos. Luego, los
Luna.
los vientos, la ubicacin de las masas
estudiantes trabajarn en grupos
terrestres, la temperatura del agua y
pequeos para compartir sus
Sintetizar el conocimiento
la salinidad. Mustreles un mapa de
informes y crear una
Los estudiantes escribirn un breve
las corrientes ocenicas. Pdales que
presentacin de diapositivas o
ensayo sobre la importancia de la
usen un mapa para ubicar e identificar
una pgina web para apoyar una
densidad del agua para los
las corrientes ocenicas que se
presentacin oral que harn en la
organismos marinos y las
producen cerca de Puerto Rico.
clase.
actividades humanas incluyendo la
necesidad de la medicin de
Salinidad del agua
salinidad con precisin y los efectos
de la densidad del agua salada en
investigarn cmo la salinidad
las corrientes de la profundidad del
(concentracin de sal disuelta en el
ocano.
agua) afecta la densidad del agua. El
Pgina 18 de 23

Pgina 19 de 23
propsito de esta actividad es la de

comparar el comportamiento del agua
con diferentes niveles de salinidad
cuando se mezcla.
Para esta actividad los estudiantes
trabajarn en grupos pequeos. Cada
grupo necesitar los siguientes
materiales:
o Una varilla para agitar
o Un cuentagotas
o Sal
o Agua
o Cinta adhesiva
o Cuatro vasos de laboratorio
grandes.
o Colorante comestible (rojo,
verde, azul)
o Agua fra
o Agua tibia
o 2 envases para mezclar
Los estudiantes seguirn el siguiente
procedimiento:
i. En un envase para mezclar,
haz una solucin de agua muy
salada (ej., agita 5 gramos de
sal en 100 mL de agua).
Agrega colorante rojo a la
solucin.
ii. Haz otra solucin de agua
ligeramente salada (ej., 1
gramo de sal en 100 mL de
agua). Agrega colorante verde
a la solucin.

iii. Agrega colorante azul en un
Pgina 20 de 23
vaso de laboratorio con agua

de la pluma.
iv. Llena uno de los vasos de
laboratorio con la solucin
roja.
v. Usa el cuentagotas para
aadir una gota de la solucin
verde a la solucin roja y
anota las observaciones.
vi. Repite el procedimiento de
manera que a cada una de las
soluciones se le agregue una
gota de la otra solucin, con
un total de seis
comparaciones. (asegrese de
enjuagar los vasos de
laboratorio y el cuentagotas
antes de repetir cada
procedimiento.)
vii. Repite el procedimiento
usando el agua fra y el agua
tibia para las soluciones de
agua muy salada y para el
agua de la pluma.
Los estudiantes anotarn sus
observaciones en sus libretas. Ellos
vern que el agua muy salada se
hundir cuando se vierta encima del
agua dulce o el agua menos salada
debido a su densidad. De la misma
manera, el agua fra de la misma
salinidad se hundir cuando se vierta

encima del agua tibia. Cada grupo

crear un mapa de conceptos
mostrando cmo sus hallazgos
pueden usarse para entender los
patrones de las corrientes de los
mares globales.
Pgina 21 de 23


Conexiones a la literatura sugeridas
Sigmar
o
Ocanos (Explora) Spanish Edition
Carlos Garca
o Oceanografa y satlites
David de Rothschild
o Plastiki: Across the Pacific on Plastic: An Adventure to Save Our Oceans
National Research Council

o Increasing Capacity for Stewardship of Oceans and Coasts: A Priority for the 21st Century [libro en rstica] Committee on International Capacity-Building for the Protection and Sustainable
Use of Oceans and Coasts
Recursos adicionales
Salinidad del agua: http://www.es.flinders.edu.au/~mattom/Utilities/density.html
Lecciones de EARTH: http://www.mbari.org/earth/
Aos e intensidades de El Nio y La Nia: http://ggweather.com/enso/oni.htm
Oceanografa a travs del tiempo: http://www.coolclassroom.org/cool_projects/lessons/miniunits/lesson2.html
Las corrientes marinas: http://seawifs.gsfc.nasa.gov/OCEAN_PLANET/HTML/oceanography_currents_1.html
Informacin sobre El Nio: http://www.pmel.noaa.gov/tao/elnino/nino-home.html
Leccin sobre El Nio Oscilacin Sur: http://earthref.org/SCC/lessons/2009/ensolab
Causas y efectos de El Nio y La Nia: http://recursos.educarex.es/escuela2.0/Humanidades/Geografia/Laboratorios_Virtuales_de_Geografia/El_fenomeno_del_Nino_y_la_Nina/
Infografa sobre El Nio: http://static.consumer.es/www/medio-ambiente/infografias/swf/elnino4.swf
Los ocanos: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/energia_externa/contenidos11.htm
Corrientes ocenicas: http://fluidos.eia.edu.co/hidraulica/articuloses/interesantes/corrientes/
Infografa sobre las Corrientes marinas: http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__fc4c8076-c83d-11e0-8393-e7f760fda940/index.htm
Vehculo submarino autnomo: http://www.sidmar.es/es/instrumentacion/Productos/ROBOTICA/AUVs/EcoMapper.html
Vehculo de control remoto para explorar el ocano: http://iipdigital.usembassy.gov/st/spanish/article/2014/04/20140424298262.html?CP.rss=true#axzz36jOUBWXn
Artculo sobre el Nereus, vehculo robtico: http://www.amazings.com/ciencia/noticias/100709d.html

Pgina 22 de 23

Determinar la estrategia de investigacin: http://aquarius.fiu.edu/education/lesson-plans/aq-auv.pdf
Adaptacin del distrito escolar de intermedia del Condado de Jackson: http://jacksoncisd.schoolwires.com/site/Default.aspx?PageID=470
Estudiando a El Nio, Caractersticas claves: http://static.consumer.es/www/medio-ambiente/infografias/swf/elnino4.swf
Estudiando a El Nio, Datos sobre la precipitacin y la temperatura: http://www.srh.noaa.gov/sju/?n=enso2010
Estudiando a El Nio, Animacin: http://oceanmotion.org/html/impact/el-nino.htm
Pasos en el proceso de diseo para ingeniera: http://www.nasa.gov/audience/foreducators/plantgrowth/reference/Eng_Design_5-12.html#.U-e716PG-8A
Redaccin de una propuesta de investigacin: http://ponce.inter.edu/acad/facultad/jvillasr/GUIA_INVEST.pdf
Pgina 23 de 23

Oceanografía

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Oceanografía

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Unidad 9.

ETAPA 1 (Resultados esperados)

El conocimiento cientfico se basa en evidencia emprica

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

Unidad 9.5: Oceanografa

El estudiante adquiere destrezas para...

Unidad 9.5: Oceanografa

Los Estndares de Puerto Rico (PRCS)

rea de Dominio: La historia geolgica de la Tierra

T.CT1: El lugar de la Tierra en el universo

rea de Dominio: Procesos geolgicos de la Tierra

T.CT2: Los sistemas de la Tierra

Unidad 9.5: Oceanografa

rea de Dominio: La atmsfera terrestre

T.CT2: Los sistemas de la Tierra

rea de Dominio: El impacto humano en los recursos naturales

T.CT3: La Tierra y la actividad humana

Unidad 9.5: Oceanografa

Diseo para ingeniera

rea de Dominio: Diseo para ingeniera

T.IT1: Diseo para ingeniera

Unidad 9.5: Oceanografa

Diseo para ingeniera

Procesos y destrezas (PD):

Unidad 9.5: Oceanografa

ETAPA 1 (Resultados esperados)

ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Fosas ocenicas Vehculo de control remoto

Unidad 9.5: Oceanografa

de las tecnologas de radares

Los estudiantes usarn la informacin

Unidad 9.5: Oceanografa

ETAPA 1 (Resultados esperados)

ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

El viaje de una gota de agua

Unidad 9.5: Oceanografa

la gran gota lleg hasta El

jarra con lados redondos y

Unidad 9.5: Oceanografa

del ciclo del agua, el mapa de la

grupo sern visibles. Los dos grupos

Unidad 9.5: Oceanografa

diagrama de flujo que muestre la

Unidad 9.5: Oceanografa

ETAPA 1 (Resultados esperados)

ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Temperatura del El mar y el aire

Unidad 9.5: Oceanografa

Unidad 9.5: Oceanografa

Unidad 9.5: Oceanografa

ETAPA 1 (Resultados esperados)

ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Unidad 9.5: Oceanografa

Pacfico para demostrar los efectos de

Unidad 9.5: Oceanografa

ETAPA 1 (Resultados esperados)

ETAPA 2 (Evidencia de assessment)

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Infografa sobre las Corrientes marinas: http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtmlgetfc4c8076-c83d-11e0-8393-e7f760fda940/index.htm