Contenido

1.

Introduccin..................................................................................................2

2. Ttulo.............................................................................................................2
3. Justificacin..................................................................................................2
3.1

Unidad escogida.....................................................................................2

3.2

Ttulo elegido..........................................................................................2

4. Contexto........................................................................................................3
5. Curso al que va dirigida...............................................................................3
6. Objetivos........................................................................................................4
6.1

Objetivos generales de rea...................................................................4

6.2

Objetivos didcticos................................................................................4

7.

Metodologa...................................................................................................4

8. Evaluacin inicial.........................................................................................5
9. Contenidos.....................................................................................................6
10.

Temporalizacin.........................................................................................8

11.

Actividades.................................................................................................8

12.

Evaluacin...............................................................................................10

12.1 De los alumnos/as................................................................................10

12.2 Del maestro/a.......................................................................................11
13.

Bibliografa..............................................................................................12

1. Introduccin
Las aulas representan complejos ecosistemas en los que da a da conviven
profesores y alumnos recibiendo influencias mutuamente. Cada aula goza de
una de unas caractersticas propias que fundamentan su singularidad. Por
ello, podramos decir que no existen dos aulas iguales. En atencin a esas
peculiaridades del aula, los maestros y las maestras deben tomar una serie
de decisiones relacionadas con el qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
La unidad didctica se sita dentro de la programacin de aula, que se
puede definir como el conjunto de unidades didcticas diseadas por los
profesores y profesoras y son para desarrollarlas en un tiempo de terminado.
Deben ser un elemento abierto, dinmico, flexible y real; un documento
ajustado a la realidad contextual y particular de cada aula, dispuesto al
cambio cuando las condiciones y el desarrollo de la misma as lo aconsejen.
Entonces, definida la programacin de aula, podemos pasar a definir de
forma sintetizada lo que es una unidad didctica, puesto que encontramos
numerosas definiciones y concepciones. Sealamos aqu la expuesta por
Viciana (2002): la unidad didctica representa la unidad mnima del
currculo del alumno con pleno sentido en s misma, aunque contiene
unidades ms pequeas que son las sesiones y su unin secuenciada
conforma un todo ms global que es la programacin de aula.

2. Ttulo
La gran acogida de la Iglesia para los cristianos: el Bautismo.

3. Justificacin
3.1

Unidad escogida

Una vez revisados los contenidos que hemos visto a lo largo de todo el curso,
me he decantado por la introduccin a los sacramentos, empezando por el
Bautismo, ya que me han parecido interesante las diferentes formas de
trabajarlo en las que he pensado, las cuales no se centran en seguir un libro
de texto y leer diferentes relatos, sino que dan protagonismo al alumno o
alumna, ya que son ellos los que van a construir sus propios conocimientos,
siendo el maestro un gua en su aprendizaje.

3.2

Ttulo elegido

Queremos introducir el concepto del Bautismo desde el sentimiento de

acogida de la familia que conlleva el nacimiento de un hijo o hija, para que
as lleguen a comprender el concepto de Bautismo, que es el de acogida por
parte de la Iglesia, es decir, seala el comienzo de la vida en la Iglesia para
los cristianos.

4. Contexto
He decidido situarme en un contexto concreto, aunque no sea real, ya que
as es ms fcil plantear las diferentes actividades. Por tanto, el contexto en
el que nos situamos es en el de una ciudad pequea, el colegio est en el
centro y las familias que asisten al colegio son de clase media.
El colegio es pequeo, formado por una sola lnea. Cuenta con unos recursos
limitados: una pequea biblioteca, una sala de informtica y slo cuenta con
pizarra digital en alguna de las clases. Por ello, aprovecha muy bien los
recursos cercanos, ya que est situado en pleno centro de la ciudad.
La mayora de los alumnos y alumnas estn matriculados en Religin, y
adems asisten a catequesis a parroquias cercanas, por lo que mantenemos
el contacto entre los prrocos, catequistas y maestros de religin.
En cuanto al nivel social, vemos a unos padres muy implicados en la
enseanza de sus hijos, pero que no slo quieren que adquieran

conocimientos tericos, sino que sepan desenvolverse en la vida, en una

sociedad plural y cambiante, que adquieran capacidades de trabajo en
equipo y aprendan a socializarse.
Por tanto, el equipo de maestros y maestras han decidido apostar por una
educacin en la que los alumnos y alumnas sean los protagonistas, en las
que se fomente el trabajo cooperativo y sean los propios alumnos los que
construyan sus conocimientos. Todo esto est respaldado por el equipo
directivo y por la asociacin de padres y madres.

5. Curso al que va dirigida

La unidad didctica expuesta est dirigida tanto para 3 de Primaria, con su
contenido ms amplio, pero tambin puede ser planteada en 4 de Primaria,
para introducir el siguiente Sacramento (Eucarista).

Edad de los alumnos: 3 primaria (8-9 aos); 4 primaria (9-10 aos)

Grupo-clase: Aunque la unidad didctica pueda llevarse a cabo en los
dos cursos, la que aqu se desarrolla la planteamos para el curso de 3
de Educacin Primaria. Para llevarla a cabo en 4 de Educacin
Primaria basta con elegir las actividades que ms nos llamen la
atencin o que mejor nos sirvan para introducir el Sacramento de la
Eucarista.
El grupo-clase al que va dirigido est compuesto por 25 alumnos, de
los cuales 14 son nias y 11 son nios. El grupo es heterogneo, ya
que no tienen el mismo ritmo de aprendizaje y alguno de los alumnos
va a clases de refuerzo; aunque ninguno de ellos necesita adaptacin
metodolgica por parte del maestro o maestra.

6. Objetivos
6.1

Objetivos generales de rea

Utilizar los recursos del lenguaje corporal y simblico que permiten

expresar experiencias religiosas, con vistas a adquirir una visin

elemental y estructurada de los Sacramentos, y tambin una visin

elemental de algunas expresiones artsticas del cristianismo.

Observar y analizar ciertos usos y costumbres de la prctica habitual
en relacin a su mbito familiar y social para darse cuenta de su valor

y poder comportarse en consecuencia.

Tomar conciencia de que la fe cristiana llama siempre a la accin para
mejorar en cuanto se relaciona con uno mismo, con los dems y con el
medio ambiente, aplicndolo a casos y situaciones concretas.

6.2

Objetivos didcticos

Recoger informacin acerca de nuestro Bautismo.

Identificar distintos momentos de la celebracin del Bautismo.
Conocer el Bautismo de Jess.
Descubrir el Bautismo como entrada a la gran familia de la Iglesia.
Plasmar en actividades plsticas sus experiencias a travs del trabajo

cooperativo.
Participar del grupo de trabajo, ayudando o pidiendo ayuda cuando es

necesario.
Realizar una exposicin oral de lo aprendido durante las sesiones de
trabajo.

7. Metodologa
Para elegir una forma de intervenir en el aula el maestro o maestra debe
tener en cuenta los estilos de enseanza que se implantan en el centro, los
materiales disponibles, el nmero de alumnos, los niveles de aprendizaje, la
organizacin, los tiempos establecidos y por supuesto de los espacios que
dispone. En resumen, todos aquellos aspectos que forman parte del aula, y
tenemos que tener en cuenta que en consecuencia, el aula es un espacio
comn compartido por los protagonistas del proceso de enseanzaaprendizaje, como son el alumno y el profesor.
Como tenemos la oportunidad de elegir o inventarnos el contexto, hemos
indicado anteriormente la metodologa que se lleva implantando en nuestro
centro con la participacin de todo el profesorado, por tanto: el maestro o
maestra slo ser el protagonista durante la primera sesin. En las

restantes, sern los propios alumnos y alumnas los que tomen parte
principal en las sesiones, ya que la metodologa pretende ser centrada en el
alumno, en la que el papel del profesor pasa a ser un orientador en el trabajo
de los alumnos y alumnas.
Para ello, hemos pensado en que el trabajo que realicen en el aula sea
cooperativo, en grupo. El aprendizaje cooperativo es el uso didctico de
grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los otros. Por tanto, cooperar consiste en
trabajar juntos para conseguir unos objetivos comunes. Esto es lo que
pretendemos conseguir a lo largo de esta unidad didctica, que los alumnos
y alumnas aprendan unos de otros para llegar a los mismos objetivos.

8. Evaluacin inicial
La evaluacin inicial que trabajaremos con los alumnos y alumnas se
centrar en su propia experiencia, es decir, empezaremos a trabajar con sus
propias vivencias. Para ello, debern elaborar un pequeo guin o trabajo
acerca de su experiencia en el Bautismo, respondiendo a las preguntas que
le hace la maestra o el maestro como una pequea gua:

Qu da naciste? Qu da te bautizaron?
En qu parroquia? Sigues yendo a la misma parroquia? Busca
alguna foto de tu bautizo con la pila bautismal o que aparezca algo

representativo de tu parroquia.
Quines fueron tus padrinos? Busca alguna foto con ellos en aquel
momento e intenta buscar tambin una reciente. Sabes la
importancia que tienen los padrinos en el Bautismo?

Como guas en el aprendizaje que son los maestros o las maestras, debern
indicar que el formato de trabajo puede ser como ms les apetezca: en folios,
en un mural, en lbum... Como es un trabajo personal e individual debern
elegir ellos el formato que ms les guste, teniendo en cuenta que ser
obligatorio realizar una pequea presentacin en clase, hablando sobre los

puntos ms importantes. Este ser nuestro comienzo del tema, puesto que
exponerlo en clase da mucho juego a realizar preguntas como:

Qu es el Bautismo? Lo consideris importante?

Sabis lo que son los Sacramentos? El Bautismo es uno de ellos,

conocis alguno ms?

El Bautismo produce unos efectos en el cristiano, os podis imaginar

cules son?
Por qu es importante el agua, los leos y el cirio que se utilizan
durante la celebracin?

9. Contenidos

Qu son los Sacramentos?: Los sacramentos son signos sensibles

y eficaces instituidos por Cristo que nos otorgan la salvacin, se
orientan a la santificacin del hombre y a dar gratitud a Dios. No son
simples ceremonias. Suponen la fe, pero tambin la fortalecen, la
alimentan y la expresan con palabras y acciones; por eso se llaman
sacramentos de fe.
o Son signos sensibles, porque el hombre necesita algo material
para darse cuenta y sentir la presencia de Dios. Jesucristo al
instituir los sacramentos tuvo presente esta necesidad que
tiene el hombre de llegar a lo invisible a travs de lo sensible.
o Son actos salvadores de Cristo porque l es el verdadero autor,
he aqu el valor del sacramento. Es Cristo quien bautiza,
perdona los pecados o comunica el Espritu Santo. Recibir un
sacramento es encontrarse personalmente con Cristo que salva.
o Abarcan la vida del hombre, pues se encuentran en los puntos
ms significativos del hombre:
En su nacimiento: Bautismo.
En su crecimiento: Confirmacin.
En su alimentacin: Eucarista.
En las heridas del pecado: Reconciliacin.
En la formacin de un hogar: Matrimonio.
En la consagracin al servicio de la comunidad: Orden
Sacerdotal.

 En la enfermedad: Uncin de los Enfermos.

Para realizar estos sacramentos se necesitan dos cosas:
o La forma: las palabras que se pronuncian al administrar el
sacramento.
o La materia: la que se usa para el sacramento: el agua, el pan,
el vino, el aceite, la imposicin de manos, la confesin de una
culpa
Cada sacramento es un encuentro libre y personal con Cristo
resucitado. Por tanto es necesario:
o Tener fe.
o Conocer lo que se comunica.
o Quererlo recibir.

Cmo podemos clasificar los Sacramentos?:

o Sacramentos de Iniciacin cristina: Se refieren a los

cimientos o la base de toda la vida cristiana, en ellos tenemos:
el Bautismo, la Confirmacin y la Eucarista y tiene cierta
analoga con el origen, el crecimiento y el sustento de la vida
natural. En efecto, las personas renacidas en el Bautismo se
fortalecen con el sacramento de la Confirmacin y finalmente,
son alimentados en la Eucarista con el alimento de la vida
eterna.
o Sacramentos de Curacin: El Seor Jesucristo, mdico de
nuestras almas y de nuestros cuerpos, que perdon los pecados
al paraltico y le devolvi la salud del cuerpo, quiso que su
Iglesia continuase, en la fuerza del Espritu Santo, su obra de
curacin y de salvacin, incluso en sus propios miembros. Este
es finalidad de los dos sacramentos de curacin, del sacramento
de la Penitencia y de la Uncin de enfermos.
o Sacramentos al Servicio de la Comunidad: son aquellos
sacramentos que brindan una ayuda al crecimiento espiritual a
los dems creyentes. Son: el Orden Sacerdotal y el Matrimonio.

Conocemos en profundidad el Sacramento del Bautismo: La

palabra bautismo viene de una palabra que significa sumergir,
introducir dentro del agua. La inmersin en el agua simboliza el
acto de sepultar al bautizado en la muerte de Cristo de donde sale por

la resurreccin de l como nueva criatura. Es el primero de todos los

sacramentos y el que abre la puerta de entrada a todos ellos.
En la realizacin de un Bautismo se utilizan cuatro signos:
o El vestido blanco: significa que la persona se viste de la
santidad de vida de Cristo.
o Los leos: son unos aceites que el sacerdote le unta a la persona
en el pecho y en la frente. Los leos significan que la persona es
consagrada para servir a Cristo.
o El cirio encendido: un cirio es una vela, significa que la luz de
Cristo va a guiar a la persona durante su vida.
o El agua: significa que la persona queda limpia del pecado
original.
Los efectos que produce el Bautismo son los siguientes:
o Nos purifica del pecado.
o Nos hace hijos de Dios.
o Nos hace miembros de Cristo.
o Nos une a la Iglesia.
o Nos hace partcipes de la misin de la Iglesia.
Puede ser bautizada cualquier persona que no haya sido bautizada
vlidamente. La Iglesia Catlica tiene a costumbre de bautizar nios
poco despus de nacidos (aunque siempre no ha sido as), ya que
reconoce que le bautismo es necesario para la salvacin, y no quiere
privar a los nios de esta gracia.

10.

Temporalizacin

La unidad didctica elegida se sita en el 3 trimestre del curso escolar,

durante las dos ltimas semanas de mayo y las dos primeras semanas de
junio. Por tanto, sera la ltima unidad del curso y con la que cerraramos
los temas trabajados.
Se dividir en 8 sesiones de una hora, permitiendo a los alumnos y alumnas
realizar diversos trabajos.
Como hemos sealado anteriormente, el maestro o la maestra ser el
protagonista nicamente en la primera sesin, en la que explicar la

metodologa a seguir durante las siguientes sesiones. En estas sesiones, los

alumnos y las alumnas pasan a ser los protagonistas, realizando ellos
mismos los trabajos que se han indicado. Para concluir la unidad didctica,
en la ltima sesin se har una pequea presentacin de cada trabajo para
que los alumnos consigan un aprendizaje global.

11.

Actividades

Sesin 1. Explicacin por parte del maestro o maestra de las actividades

que se van a llevar a cabo. Las actividades que exponemos a continuacin
son el ncleo de las actividades que se llevarn a cabo en el aula.
Proponemos tres ncleos de actividades, que se pueden modificar
dependiendo del tiempo, espacio, nmero de alumnosdel que disponemos.
Por ello, es importante siempre realizar una evaluacin/observacin inicial.
-

Investigacin acerca de nuestro propio bautismo. Realizacin de un

pequeo trabajo, con formato a elegir por el propio alumno/a (mural,

trabajo en folio, lbum).

En grupos de trabajo, se investigar acerca de los Sacramentos: qu
son?, cmo los podemos definir?, por qu son importantes?, cules

son?...
En los mismos grupos de trabajo, nos centraremos en el trabajo del
Bautismo y profundizaremos en su conocimiento.

Veamos en cada sesin cmo se trabajan estas actividades.

Sesin 2 y 3. Con ayuda de las familias los alumnos y alumnas tendrn que
construir sus recuerdos acerca de su propio Bautismo. Este ser el punto de
partida, como hemos indicado anteriormente, ser nuestra evaluacin
inicial, puesto que podemos intervenir de muchas maneras para especificar
sus conocimientos previos y su motivacin interna. El formato ser elegido
por cada alumno individualmente, para que se sienta cmodo trabajando. Se
pueden traer todo tipo de objetos de ese da, fotos, recuerdos materiales
En la sesin nmero 3 cada alumno y alumna presentar su trabajo y sus
compaeros participarn activamente realizando preguntas, que a los

maestros y maestras nos servir para coger anotaciones, cuestiones,

reflexiones para continuar con las siguientes sesiones.
Sesin 4 y 5. Comenzamos en la sesin 4 con materiales como libros,
enciclopedias, libros de texto que contengan escritos acerca de los
Sacramentos. Tambin podemos dejar a los alumnos y alumnas, si tenemos
a disposicin el aula de informtica, que busquen informacin en internet.
El trabajo, que ser en grupos de cinco alumnos y alumnas y procuraremos
que sean heterogneos, consistir en elaborar un mural explicando con sus
propias palabras qu son los sacramentos, por qu son importantes para los
cristianos, cules son y cmo se clasifican. El trabajo del maestro o maestra
en este caso, es guiarles a la hora de buscar informacin, para ello durante
la sesin 4 pasar 10 minutos con cada grupo para ayudarles con la
seleccin del contenido, pero sern ellos mismos los que lo organicen en su
mural. En la sesin 5, se dejar un tiempo para repasar y concluir el mural,
pero el ncleo de la sesin ser exponerlos en la clase, realizando cada grupo
un breve comentario para sus compaeros de cmo lo han hecho, cmo se
han organizado. En esta exposicin lo importante no es el contenido de la
exposicin, puesto que todos los grupos han trabajado sobre lo mismo, sino
cmo han trabajado en grupo, su experiencia en el trabajo cooperativo, cmo
se han organizado, qu tal se han sentido formando parte de un grupo, qu
cambiaran
Sesin 6 y 7. En estas sesiones profundizaremos en el conocimiento del
Sacramento del Bautismo. Para ello, realizaremos otra vez grupos de
trabajo, de 5 alumnos o alumnas, de forma heterognea (intentaremos que
no sean los mismos que las sesiones anteriores, para que se mezclen entre
ellos). No todos los grupos van a trabajar los mismos contenidos, por ello
esta vez s es importante que en la exposicin se centren en los contenidos.
La metodologa ser la misma, el maestro o maestra se encargar de
proporcionar a los alumnos y alumnas el material necesario para realizar el
trabajo, si disponemos de aula de informtica tambin podemos trabajar all.
Cada grupo tiene un ncleo de trabajo, que deber desarrollar en un trabajo
de formato papel, con un desarrollo claro y que ellos sepan explicarlo

despus. Se propone que al final del trabajo, los alumnos elaboren un

crucigrama relacionado con sus contenidos para que en la exposicin sus
compaeros, con la informacin dada sean capaces de resolverlo.
Sesin 8. En la ltima sesin de la Unidad Didctica, cada grupo expondr
su trabajo. En esta exposicin, al contrario que en la anterior, nos interesa
que expongan los contenidos trabajados, ya que cada grupo tiene ncleos de
trabajo distintos, y tenemos que organizarlos en un esquema comn que el
maestro o maestra ir realizando en la pizarra del aula. El crucigrama que
propondr cada grupo acerca de sus contenidos, se presentar en un folio
tamao DIN-A3 y se completar con las aportaciones de los compaeros, los
cuales participan activamente realizando preguntas a sus compaeros. Se
concluir con la exposicin de los cinco crucigramas, que servirn de
resumen de los contenidos, en una de las paredes del aula, como un trabajo
ms.

12.

Evaluacin

12.1

De los alumnos/as

La evaluacin que se realizar a los alumnos se basa nicamente en la

observacin sistemtica en el aula durante la realizacin de los trabajos. Se
valorar sobre todo el trabajo en equipo, la ayuda y cooperacin entre los
compaeros y la actitud positiva hacia el aprendizaje.
El maestro o la maestra se pueden ayudar mediante una rbrica de
elaboracin propia. Incluso, si ha trabajado con los mismos alumnos y
alumnas durante ms cursos escolares puede negociar con ellos los aspectos
a evaluar en la primera sesin, as ellos toman participacin en su propia
evaluacin, lo que hace que se involucren ms en el trabajo.
Lo que tenemos que tener presente, es que hay que dejar desde la primera
sesin muy claro, que lo que se evala no es el material realizado
manualmente, puesto que ese no es nuestro objetivo. Lo que evaluaremos
por encima de todo es la participacin en los grupos, la exposicin oral, el

trabajo cooperativotodo lo que suponga una dimensin social del

aprendizaje.

12.2

Del maestro/a

Esta evaluacin representa la reflexin que, los maestros y maestras, deben

realizara durante y despus de la aplicacin de la Unidad Didctica, con la
intencin de poder comprobar el funcionamiento de la misma, y en su caso,
realizar las oportunas modificaciones. Dicho de otro modo, somos partidarios
de que los maestros y maestras realicen una evaluacin continua, no slo de
los alumnos, sino tambin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Las preguntas que los maestros y maestras que se pueden hacer para
realizar la propia evaluacin pueden ser las siguientes:

Se han conseguido o no los objetivos propuestos?

Se ha impartido ntegramente la unidad?
Se ha modificado el planteamiento inicial? Por qu?
Qu actitud han mantenido los alumnos y las alumnas durante las

sesiones?
Qu respuesta se ha obtenido de las actividades? Despertaron su

inters?
Qu se podra haber suprimido? Se podra haber aadido algn

elemento?
La metodologa fue la adecuada? Se mantuvieron las interacciones
que se pretendan al principio?

Sera muy conveniente que los maestros y maestras realizaran cada da un

pequeo

diario

en

el

que

pudieran

reflejar

aquellas

cuestiones,

acontecimientos, interacciones que da a da se producen en las aulas y

que ayudarn en la reflexin y evaluacin.

13.

Bibliografa

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/8092/6/Las%20unidades%20b
%C3%A1sicas%20de%20programaci%C3%B3n.pdf
https://www.uclm.es/profesorado/irodrigo/PROGRAMACI%C3%93N%20DE
%20UNA%20UNIDAD%20DID%C3%81CTICA.pdf
https://es.scribd.com/doc/25843080/Unidad-Del-Bautismo-2
https://drive.google.com/file/d/0B0vitP9phlBXZmY1MWZhY2MtM2I1NS00M2
UxLTk0ZGUtMWM3ZmFjZWM5Yzgx/view
Apuntes Pedagoga y didctica de la ERE de la profesora Mara Luz
Mordillo Serrano (Curso DECA 2015-2016).
Libro de texto Se llama Jess 3 Primaria del proyecto didctico de SM
PPC.