Test de inteligencias mltiples para

educacin secundaria
Propuesta prctica de mejorar la motivacin con una adaptacin curricular no significativa que
infiera la metodologa a partir de las capacidades del alumno. Esta informacin tambin se usar
para poder hacer una orientacin laboral. Todo ello es extrapolable a las competencias bsicas.
Las competencias se refieren a la capacidad de usar los conocimientos adquiridos para resolver
problemas en contextos concretos, por lo que podemos establecer una correspondencia entre
una capacidad y una o varias inteligencias.
PLANTEAMIENTO
Muchos de los problemas a los que nos
enfrentamos en clase estn originados en
una

falta

natural

de

es

motivacin.
ir

Lo

tendencia

incorporando

nuevos

mtodos y actividades en la programacin

general

de

clase.

Esta

evolucin

metodolgica mejora tanto el ambiente del aula como los resultados. Son muchas las
posibilidades en este sentido: variedad en la tipologa de actividades, uso de medios
audiovisuales, condicionamiento positivo mediante las notas parciales, actividades cooperativas
y/o competitivas en grupo, etc. Aunque como digo, esto logra mejoras, hay ocasiones en las que
las situaciones individuales especficas, rebajan la efectividad de que mtodos generales
intrinsecamente buenos. Para estos casos, para los casos de falta de motivacin grave, hay que
dar un paso ms, superar la metodologa general y avanzar hacia la metodologa personalizada.

Se trata de aumentar la motivacin adaptando el currculo, tanto en metodologa como en

contenidos, en funcin de los intereses y las capacidades que detectamos en nuestros alumno.
Para ello localizamos qu es aquello que le interesa y una vez que lo sepamos, adaptamos la
programacin

para

hacerla

compatible

con

estos

intereses.

No se trata de saber qu le gusta para hacer slo aquello que le gusta olvidando los objetivos
pedaggicos, se trata de que el docente conozca los intereses y capacidades de sus alumnos

para adaptar la alguna actividad, aumentar la motivacin y conseguir mejores aprendizajes.

No se trata de lograr mayores aprendizajes con la actividad personalizada segn las

inteligencias. Se trata de mejorar la motivacin y gracias a eso, las actividades que hagamos a
continuacin (adaptadas o no) van a contar con una mayor implicacin del alumno y por tanto
ser ms fcil conseguir aprendizajes. La verdad es que no se ha demostrado que este tipo de
adaptaciones, por si solas, logren mayores aprendizajes , esto unicamente se consigue si
contamos con otros factores. Lo que mejoramos con esto es la motivacin Pero no
conseguiremos mejores aprendizajes si las actividades no son las adecuadas para ello, aunque
sean

las

ms

individualizadas, en

esta

entrada

hablo

sobre

eso.

METODOLOGA
Para identificar los intereses y las capacidades del alumno voy a basarme en la teora de
Inteligencias mltiples de Howard Gadner (Estructuras de la mente: la teora de las mltiples
inteligencias, 1983), psiclogo estadounidense y profesor de la Universidad Harvard. Desde esta
visin desecho considero que las personas no slo tienen una inteligencia que se mide por medio
del coeficiente intelectual, sino que tienen muchas inteligencias y que estas difcilmente pueden
medirse matemticamente. Aunque estas inteligencias trabajan juntas, cada uno desarrolla unas
ms que otras:

1. Lingstica. Hbil con las palabras, capacidad de manejarse con el lenguaje oral o
escrito, se aprecia en una mayor facilidad para escribir, leer, contar historias o hacer
crucigramas.

2. Lgica-matemtica. Hbil con los nmeros, capacidad para el razonamiento

lgico o numrico, se aprecia en el inters en patrones de medida, categoras, relaciones
causa/efecto y en una mayor facilidad para comprender conceptos abstractos, para la
resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia o experimentos.

3. Corporal y Cintica. Hbil con su cuerpo, menor capacidad para expresarse

fsicamente. Facilidad para procesar el conocimiento a travs de las sensaciones
corporales. Necesitan moverse con frecuencia, tienen facilidad para el deporte

4. Visual y espacial. Hbil con las imgenes y con los espacios. Facilidad para
representar las ideas y los conceptos con imgenes o esquemas, facilidad para la
representacin en tres dimensiones y para orientarse.

5. Musical. Hbil con la msica y el ritmo. Facilidad para asimilar ritmos, reconocer e
interpretar sonidos, tienen facilidad para reaccionar a la msica.

6. Interpersonal. Hbil en las relaciones sociales. Facilidad para entender los

sentimientos de los dems, y derivado de ello facilidad para comunicarse y empatizar
(sentir lo que sienten los otros).

7. Intrapersonal. Hbil reflexionando. Facilidad de conocerse a s mismo, tus

sentimientos/emociones, tus ideas/convicciones, tus metas/deseos... Facilidad para
aceptarse, tendencia a la introspeccin y a la vida interior.

6+7. Emocional: Daniel Goleman en su obra Emotional Intelligence (1995) aade una
nueva forma de inteligencia; la inteligencia emocional. Esta sera la combinacin de la
interpersonal y la intrapersonal de Gadrner, su importancia radica en que determina el
grado de mayor o menor felicidad.

8. Naturalista: Hbil

sintonizando

con

la

naturaleza. A

las

siete

lneas

de

inteligencia anteriores, Gardner aadi posteriormente una octava, la inteligencia

naturalista o de facilidad de comunicacin con la naturaleza. Se refiere a la capacidad de
entender la relaciones y la interdependencia entre los seres y los objetos que nos
rodean.
A partir de esto voy a inferir sus intereses y sus capacidades en funcin de esa o esas
inteligencias hacia las que el alumno tiene mayor predisposicin.
ELTEST
Como instrumento he realizado un test adaptado a la edad de los estudiantes (modificando y
ampliando otros test orientados para adultos) . Aprovecho para agradecer a Anna Rodn y a
Paco de Valencia el material que generosamente me han aportado para hacer este test. Aunque
confo en ir amplindolo y mejorndolo con el tiempo, de momento queda as:

1. Primero los alumnos apuntan detrs de la hoja los trabajos que ms le gustan o lo
que quieren ser de mayores.
2. Despus cada alumno seala con una cruz "nunca, casi nunca, a veces, a menudo o
casi siempre" segn lo que corresponda en su caso a la altura de cada afirmacin.
As lo hace con las 56 frases que se distribuyen en ocho filas, cada una relacionada
con una letra.
3.

Luego pasa los datos a la tabla superior. Debe fijarse en las letras de las filas,
aunque en la tabla estn organizadas en columnas. En cada caso multiplica el
nmero de veces que a puesto esa opcin por la cifra que aparece. Por ejemplo si en
la fila B. ha puesto 3 veces nunca, tres veces casi nunca, una vez con frecuencia y
una vez siempre. Nos fijamos en la cifra que aparece en cada fila y se multiplica: 3 x 0= 0 (se pone 0 en la
casilla B-nunca) 3 x 1 = 3 (se pone 3 en la casilla B-casi nunca) 1 x 3 = 3 (se pone tres en la casilla B-con
frecuencia) y 1 x 4 = 4 (se pone 4 en la casilla B-siempre). Finalmente sumamos los datos de cada casilla de esa
columna y ponemos el resultado en la fila TOTAL (en este caso 0+3+3+4= 10) . De la misma forma se hace el
resto.

4. Una vez hayamos completado la tabla, se mira en qu inteligencias se tiene ms

puntuacin y en cuales se ha sacado menos (en la tabla inferior est la
correspondencia entre inteligencias y las letras del test). Finalmente se comprueba si
hay correspondencia entre los oficios elegidos y las inteligencias ms desarrolladas.
LAS ACTIVIDADES PERSONALIZADAS
Una vez realizado el test puedo seleccionar actividades acordes con el
tipo de inteligencias ms desarrolladas en el alumno. De esta forma
garantizo un grado de motivacin mayor que con las actividades
genricas. En esta tabla pueden ponerse los resultados del test anterior
y pueden verse la metodologa ms adecuadas:
En el test

Tipo de actividades
relacionadas:

5. Musical.

3. Corporal y
Cintica.

Editores musicales,
seleccin de
ambientacin musical,
etc.
Teatro, danza,
excursiones, artesana,
manualidades, etc.

4. Visual y espacial.

2. Lgicamatemtica.
8. Naturalista.

D
E

Fotografas, mapas,
carteles, infografas,
vdeos, etc.
Grficas, esquemas,
tablas de datos
Excursiones, visitas

Competencia
educativa con la que
ms se relaciona:
Competencia cultural
y artstica
Competencia en el
conocimiento y en la
interaccin con el
mundo fsico
Competencia cultural
y artstica
Competencia
matemtica
Competencia en el

virtuales, google map,

etc.
7. Intrapersonal.

6. Interpersonal.

1. Lingstica.

Elaboracin de
narraciones, nuevas
tecnologas, etc.
Debates, entrevistas,
teatro, redes sociales,
encuestas
Trabajo con textos,
blogs, cmics, glosario
de conceptos, etc.

conocimiento y en la
interaccin con el
mundo fsico
Autonoma e
iniciativa personal
Competencia social y
ciudadana
Competencia en
comunicacin
lingstica

ORIENTACIN LABORAL
Con los datos del test podemos dar un paso ms all y hacer una labor
tutorial con un orientacin laboral . Las distintas inteligencias favorecen
el xito en distintos oficios relacionados. En la siguiente tabla relaciono
las inteligencias y los oficios:
Test
OFICIOS:
5. Musical.
A
Msico, compositor, crtico musical, profesor
de msica, locutor de radio, disk-jockey,
bailarn, cantante.
3. Corporal y
B
Profesiones que requieren fuerza fsicas o
Cintica.
habilidad manual (trabajos con maquinarias,
industriales, artesanales):
Agricultor,
minero,
pescador,
albail,
mecnico, electricista, cocinero, operario de
una mquina, carpintero, cirujano, bailarn,
profesor de educacin fsica, profesor de
tecnologa,
entrenador,
masajista,
fisioterapeuta, guardabosques, cirujano,
animador de tiempo libre, atleta, artesano,
actor.
4. Visual y
C
Taxista,
camionero,
piloto,
arquitecto,
espacial.
diseador, artista (escultor o pintor)
decorador, fotgrafo, profesor de arte,
marino, topgrafo.
2. LgicaD
Matemtico, profesor de matemticas,
matemtica.
estadstico, cientfico (fsico, qumico),
economista,
contable,
ingeniero,
informtico, mdico, abogado.
8. Naturalista.
E
Bilogo,
botnico,
antroplogo,
guardabosques,, veterinario, herbolario,
profesor de ciencias o naturales.
7.
F
Psiclogo, filosofo, escritor, profesor de

Intrapersonal.

lengua,
profesor de filosofa, poeta,
historiador, periodista, religioso, artista,
investigador.
6.
G
Trabajos que impliquen relaciones con los
Interpersonal.
dems, contacto con el pblico:
Comercial, vendedor, polica, terapeuta,
psiclogo, socilogo, mdico, enfermero,
empresario, administrador de empresa,
relaciones
pblicas,
asistente
social,
docente de primaria, profesor de filosofa,
poltico, religioso, organizacin de eventos,
director de cine.
1. Lingstica.
H
Trabajos en los que lo importante sea el uso
del lenguaje o la palabra escrita:
Periodista, escritor, poeta, cientfico, locutor,
traductor, publicista, secretario/a, profesor
de
idiomas,
traductor,
bibliotecario,
administrativo, abogado
Para confirmar que los datos del test son acertados, puedo ofrecerle al
alumno esta tabla en una hoja para que rodeo en un crculo los 10
oficios que ms le gustan (descontando los de sus padres).
Lo ms probable es que las elecciones se correspondan con las
inteligencias destacadas en el test anterior. A partir de esto se puede
trabajar actividades de orientacin laboral. Como ejemplo, una
bsqueda de informacin guiada sobre los oficios elegidos y los
recomendados en funcin de su tipo de inteligencia. Esta bsqueda de
informacin responder a estas preguntas: Qu hay que hacer en
ese trabajo? (para que confirme que efectivamente le gusta) - Cmo
conseguir ese trabajo? (estudios requeridos, pruebas para acceder) Qu posibilidades tengo yo de conseguir este trabajo? (para que
reflexione sobre sus propias capacidades y se pre mentalice para
realizar los sacrificios necesarios)
CONCLUSIONES
Personalizando la metodologa
nos aseguramos una mejora en
la motivacin. Pero simplemente
con esto, no es suficiente para
que los alumnos superen la
evaluacin
positivamente.
Hemos de tener en cuenta
tambin el valor intrnseco de las
actividades. En esta otra pgina
reflexiono sobre cmo lograr

actividades de aprendizaje eficaces. En cualquier caso al implicar a ms

alumnos en el proceso de aprendizaje al menos hemos logrado una
mejora en el ambiente de clase. Esto por si slo es suficiente para
considerar la experiencia como satisfactoria.