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Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
2. Adivino tu pensamiento. A resolver en gran grupo una
vez y proponer que lo prueben despus por parejas.
3. Comparando nmeros. Tras debatir en grupo la respuesta proponer que inventen un caso similar para sumas de nmeros de 4 cifras.
Propuesta de juego: Proponer el siguiente juego a los
alumnos.
1. Dime un nmero de 4 cifras, todas diferentes.
2. Dime otro.
3. El siguiente lo pone el profesor y debe ser el complemento al 9 del anterior, sumando cifra a cifra.
4. Dime otro.
20
Comenzamos
5. El siguiente lo pone el profesor y debe ser el complemento al 9 del anterior, sumando cifra a cifra.
6. Propn a un alumno que resuelva con calculadora
y t directamente... Siempre ganas t.
alumno
1 2 3 5 1.235
alumno
2748
profesor
725 1
alumno
6483
profesor
35 17
9.999
9.999
2 1233
7. El resultado es sumar 20.000 y restar 2 al primer
sumando. O lo que es lo mismo, escribir un 2 y a continuacin el primer sumando restndole 2.
3. La tabla pitagrica. Proponerles esta actividad:
Dibujar una tabla de 10 x 10 cuadraditos.
Trazar una de las diagonales y rellenar los valores de
una mitad de la tabla de Pitgoras.
Soluciones
Adivino tu pensamiento
Siempre se obtiene 140.
Comparando nmeros
Son las dos iguales.
En la primera suma, en la primera columna (unidades de milln) se suman 7 unos y en la segunda
suma, en las unidades, solo se suma un 7:
71=17
Esto mismo pasa en el resto de rdenes. Por ejemplo, en la segunda columna y en la penltima, respectivamente:
62=26
Pares y nones
Al sumar dos nmeros impares siempre se obtiene un nmero par. En las sumas propuestas el resultado es impar y por tanto incorrecto.
La resta es incorrecta por que al restar dos nmeros pares, siempre se obtienen otro nmero par.
El largo viaje del emperador
39 : 3 = 13
Pierde 13 kg de masa.
La tabla de Pitgoras
Cada nmero de la tabla es el producto correspondiente a multiplicar el primer nmero de su
columna por el primer nmero de su fila.
No salen el 11, 13, 17, 19, 23 y 29. Todos son nmeros primos.
43 nmeros diferentes
Aparecen 4 veces los nmeros: 6, 8, 10, 12, 18,
20, 24, 30 y 40.
La conmutativa, porque aparecen nmeros repetidos.
Llegar a 23
Si se empiza se tiene una cierta ventaja, aunque lo
que te asegura la victoria es llegar primero a 18.
Para terminar
8. El largo viaje del emperador
Proponer a los alumnos que, por parejas, inventen y escriban la
historia del reencuentro del pingino y la pingina. En la historia
debe quedar resuelto el problema propuesto.
Operacin mgica
El resultado de la resta siempre es un nmero
mltiplo de 9, por lo que al sumar sus cifras siempre se obtiene 9.
En el caso de utilizar nmeros de tres cifras se obtiene el mismo resultado.
Comenzamos
21
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
28
Unidad 1
Soluciones
8. Debatir sobre la importancia que tiene la historia pasada para comprender los acontecimientos del presente
y prever los del futuro.
Para terminar
9. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la
seccin Hablamos.
10. Reflexionamos. Si planteamos estas dos restas, cul
est mejor resuelta?
4
5
0
Proviene de la India.
Aprendizaje cooperativo
En sucesivas unidades, propondremos la realizacin de
algunas actividades empleando distintas estructuras
cooperativas. Antes de empezar a practicarlas, es imprescindible generar un buen clima en el aula y un sentimiento de cohesin en los equipos. Para ello, recomendamos trabajar algunas de las dinmicas
propuestas en la gua de Aprendizaje cooperativo.
Aprender a pensar
La actividad 3 puede realizarse mediante la estrategia
de pensamiento Lluvia de ideas.
Ver gua de Aprender a pensar.
29
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Mentatletas (3 a 5 min.)
Durante el desarrollo...
1
La representacin de nmeros
de ms de 6 cifras uniendo los
tableros por parejas.
Operaciones:
sumas
Cantidad de nmeros:
3
Tiempo (segundos):
1
Nmero de cifras:
1
El alumno escribir
cada resultado y lo
ensear a la clase
levantando su tablero.
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales proponer:
2 + 4 + 3
7 + 2 + 5
3 + 8 + 7
30
Unidad 1
5. Curiosidad:
Recurrir a la expresin coloquial
y pico para trabajar visualmente la aproximacin:
El nmero 3.251 es tres mil y
pico.
3251
3000
4000
4000
Soluciones
2
4.031
1.002.005
Sumandos y suma.
Minuendo, sustraendo y diferencia.
Respuesta modelo: 352 + 199 = 551
352 153 = 199
7.976
357.237
60.104
74.992
58.404
78.300
22.000
No, porque no se puede colocar cmo minuendo un nmero menor que el sustraendo.
B.
10
11
Ha costado 179 .
6. Taller de matemticas:
Se puede ver el vdeo Sumar
con fichas con la realizacin del
2
taller.
Se puede apoyar la explicacin
proyectando el tablero SMdecimal del CD Taller de matemti2
cas.
Pedirles que planteen los pasos
para restar, como el que se propone en el cuaderno de Taller.
7. Practicamos juntos: actividades
4, 5 y 9.
8. Segn aparezcan en las actividades, explicar el origen y significado de algunas palabras clave:
3.368
Para terminar...
10. Corregir en gran grupo una suma
de la actividad 3 y poner en comn las conclusiones de la actividad 7.
11. Reflexionamos. Se dice que la
Minuendo: de disminuir. Es el
trmino que disminuye en una
resta por accin del sustraendo.
Sustraendo: de sustraer.
7.903
Matemticas manipulativas
Trabaja de manera manipulativa la
descomposicin de nmeros naturales y su resta con el tablero
SMdecimal. Se puede acompaar
la explicacin con el CD Taller de
3
matemticas.
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pginas 12 - 15.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en
Saviadigital)
Para
comprender
y reforzar
Para
profundizar
Documento
de
ampliacin, act. 1
Unidad 1
31
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Calculadora estropeada (3 a 5
minutos)
1. Nivel 4. Buscar una suma
con el generador de
operaciones.
2. Elegir la cifra prohibida
(una de las que aparecen
en la suma).
3. Tiempo 2 min
1 3 5
1 2
1 2
1 3 5 0
2 7 0
2 7 0
1 3 5 0
1 6 2 0
1 6 2 0
El alumno escribir
su propuesta y la mostrar a la
clase levantando su tablero.
132 + 315
32
Durante el desarrollo...
Unidad 1
3+2
3+2
3+2
4 * (3 + 2)
4*3+4*2
4*5
20
20
3+2
Soluciones
12
13
625
940.538
72.852
13.219.404
14
a) (3 + 6) 4
b) 4 1 + 4 8
c) 4 (4 + 5)
15
divisin
cociente
resto
44.820 : 12
3.735
44.820 : 60
747
44.820 : 249
180
44.820 : 392
114
132
17
7. Se puede recurrir al tablero SMdecimal para trabajar la divisin acorde al concepto hacer grupos.
Representar con fichas el dividendo.
Hacer grupos en cada columna.
El nmero de fichas de cada
grupo ser igual al divisor.
18
1 3
Para terminar...
B, porque los dos trminos se obtienen multiplicando por 4 los tminos de la primera. El
resto tambin quedar multiplicado por 4.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en
Saviadigital)
Para
comprender
y reforzar
Documento
de
refuerzo, actividades 5 - 7
Para
profundizar
Documento
de
ampliacin, actividad 2
Unidad 1
33
Sugerencias metodolgicas
4.1. Opera con los nmeros, aplicando la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
Aplica la jerarqua de las operaciones.
Utiliza correctamente los parntesis.
Para comenzar...
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos)
Cuatro ejercicios con estas condiciones:
Operaciones:
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
3
1
1
2. Si no se dispone de acceso a
recursos digitales proponer:
5 + 3 * 4 8 + 15 : 5
12
2 + 5 + 2
7 (5 2 + 3)
3 + 4 + 7
6 + 8 + 3
5 + 6 + 4
34
Unidad 1
Con qu operacin sale ganando el dependiente de una tienda a la hora de dar el cambio si
le han pagado con 20 un artculo de 4 y otro de 9?
20 (4 + 9)
20 4 + 9
6. Trabajo individual: actividades
20, 23 y 24.
Para terminar...
7. Corregir en gran grupo la actividad 23.
Soluciones
18
19
a) 7 12 + 5
b) 7 12 5
c) 7 (12 + 5)
20
15 4 9 = 51
(36 + 15) 2 = 102
66 : (16 5) + 10 = 16
6 + 3 40 + 2 = 128
3 3 + 15 : 5 = 12
8 5 (12 + 4) = 24
21
22
8 + 7 2 = 22
4 + 22 : 2 + 12 = 27
23
(7 + 30) 5 = 185
(15 + 25) 3 8 = 112
24 (16 10) = 144
(6 + 14) 4 = 80
24
a) 12 4 + 14 = 6262 fotos
b) 4 12 6 = 42 42 huevos
c) 3 12 + 2 6 = 48 48 pinturas
25
26
Aprender a pensar
Al final de la sesin puede realizarse la estrategia de pensamiento Diario de pensar.
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 1
35
Sugerencias metodolgicas
5.1
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Calculadora estropeada (3 a 5
minutos)
1. Nivel 4. Buscar una resta
con el generador de
operaciones.
2. Elegir la cifra prohibida
(una de las que aparecen
en la suma).
3. Tiempo 2 min
Durante el desarrollo...
3. Se pueden presentar las potencias como una forma abreviada
de escribir una multiplicacin.
4. Utilizar los cuadrados para formar otros de distintos tamaos
pegndolos en la pizarra con masilla adhesiva.
Puedo formar un cuadrado
acceso
2. Si no se dispone de
a recursos digitales pedir a los
alumnos que escriban la siguiente resta sin utilizar el 2:
251 162
36
Unidad 1
Soluciones
27
54 = 625
a) No, porque 54 representa un producto de
factores iguales y 5 4 es una suma de sumandos iguales.
b) 51 = 5
28
producto
potencia
se lee
10 10
102
diez al
cuadrado
888
83
ocho al cubo
100 100
1002
cien elevado
a dos
333 33
35
tres elevado a
cinco
222 222
26
dos elevado a
seis
29
a) 32
b) 22
c) 52
30
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo las actividades 27 y 34.
9. Reflexionamos. Por qu crees que al cubo de basura
se le llama as, si no tienen forma de cubo?
Propuesta de actividades para casa
Actividades 29, 31 y 33 (10 minutos aprox.)
31
32
33 = 27
33
33 = 27 27 4 = 23
34
a) 4 = 22
b) 8 = 23
35
a) 103 = 1.000
b) B. 9 103
c) 42 = 16
Aprender a pensar
La sugerencia metodolgica 3 puede trabajarse mediante la estrategia de pensamiento Anlisis asociativo.
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 1
37
Sugerencias metodolgicas
5.2
Descompone de forma aditivo-multiplicativa numeros menores de un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Descompone nmeros naturales de forma aditivo-multiplicativa utilizando potencias de base 10.
Para comenzar...
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos)
Cuatro ejercicios con estas condiciones:
Operaciones:
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
3
1
1
2. Si no se dispone de acceso a
recursos digitales proponer:
9 + 4 + 5
8 + 2 + 4
3 + 9 + 8
2 + 5 + 9
38
Unidad 1
SMdecimal
102
101
0
1
2 6 7
8
5
3 10 + 2 10 + 5 10 + 2 1
3
3.251
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo la actividad 43.
7. Reflexionamos. La distancia en-
Soluciones
36
37
cien: 102
mil: 103
un milln: 106
38
39
Mercurio
58.000.000
58 106
Venus
108.000.000
108 106
Tierra
150.000.000
15 107
Marte
228.000.000
228 106
Jpiter
778.000.000
778 106
Saturno
1.400.000.000
14 108
Urano
2.870.000.000
287 107
Neptuno
4.500.000.000
45 108
a) 1.050 = 1 103 + 5 10
b) 30.600 = 3 104 + 6 102
c) 17.820 = 104 + 7 103 + 8 102 + 2 10
40
403 = 4 102 + 3 1
5.890 = 5 103 + 8 102 + 9 10
25.014.000 = 2 107 + 5 106 + 1 104 + 4 103
186.742 = 105 + 8 104 + 6 103 + 7 102 +
+ 4 10 + 2 1
Matemticas manipulativas
41
42
8.391
43
302 = 30 30 = 32 102
860.565
6.020.293
204 = 20 20 20 20 = 24 104
Trabaja de manera manipulativa la descomposicin de nmeros naturales en potencias de base 10 con el tablero SMdecimal. Se puede acompaar la explicacin con el CD Taller
de matemticas.
44
45
9 10 10 = 9 102 = 900
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 1
39
Soluciones
170 15 = 2.550
(71 + 3 35 + 40) : 24 = 9
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
Tras ver la animacin, plantear las siguientes preguntas:
Cuantos sacos se llenan con el cargamento de un
camin?
Cuntos sacos llenar cada trabajador si todos trabajan lo mismo? Y si viniera un trabajador ms?
Y si llegaran dos camiones al mismo tiempo?
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, tambin se puede utilizar el problema visual 1 de los materiales de clase, en el que se propone otro problema,
con su explotacin.
40
Unidad 1
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1
26.500 : 2 = 13.250
13.250 : 25 = 530
Pueden colocar 530 cajas todava.
4 152 89 = 54.112
Recauda 54.112 al da.
453 25 = 428
450 428 = 22
Recibe 22 de cambio.
C.
D.
C.
C.
10
B.
Inventa un problema
11
Tiene sentido?
Para terminar...
12
13
14
Unidad 1
41
Soluciones
1
Retos matemticos
1
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
1. Para entender y utilizar correctamente esta estrategia de clculo mental, se puede sugerir a los alumnos que se imaginen el tablero SMdecimal con las fichas correspondientes a cada nmero y que cuenten fichas.
UM
SMdecimal
0
1
2 6 7
8
5
tos matemticos.
42
Unidad 1
Soluciones
1
90.328 > 90.238 > 85.893 > 85.789 > 73.298 >
> 73.289
A.
28 : 4 + 8 3 4 = 3
5 (7 + 3) 8 2 = 34
48 : 12 + 3 5 = 19
13 + 7 (10 6) = 41
Llena 5 garrafas de 35 .
Vocabulario Matemtico
9
Para terminar
5. Corregir en gran grupo la actividad 4.
Propuesta de actividades para casa
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Aprendizaje personalizado
Documento de Repaso
Actividades interactivas de Repaso
Unidad 1
43
Soluciones
1
2 8 7
4 1 5
2 3
3 4 2
8 6 1
8 3 0
+ 5 7 4
6 6 0 1
1 6 6 0
+ 1 2 4 5
1 4 1 9 3 0
divisin
cociente
resto
32.624 : 46
709
10
400.000 : 279
1.433
193
170.802 : 35
4.880
7.054.456 : 809
8.719
785
6 (5 + 4) 4 = 50
20 : 5 4 + 9 = 9
35 28 : 7 = 31
17 + 3 5 10 = 22
8
63 = 216
3 105 + 9 104 + 2 103 + 4 10 + 53 = 392.165
2.091.902
10
C. 340 al mes.
Sugerencias metodolgicas
25 104 = 250.000
Durante el desarrollo...
Esta seccin sirve para preparar la evaluacin. Se presentan dos
itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se pretenda hacer.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual. Servirn para preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 3,
8 y 10, pgina 27.
2. Trabajar en gran grupo la actividad Utiliza lo que sabes.
Itinerario 2: La tarea
1. Completar la tabla, y que un alumno de cada grupo salga a
escribir la de su grupo.
3. Cul es la ganancia final? Preguntarles si compraran objetos de otros grupos.
4. Pedir a los alumnos que debatan con sus compaeros la pregunta 4 y a continuacin abrir el debate al gran grupo.
Para terminar
5. Proponer a los alumnos que realicen la miniquest El videojuego Hierarchy.
44
Unidad 1
10.1 Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases
del mismo y valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
Gestiona una tienda preparando un inventario de productos y calculando los beneficios.
Prepara un informe con los datos obtenidos y las conclusiones obtenidas.
Soluciones
Utiliza lo que sabes
1
B. Y
Divisin exacta: T
Divisin entera: R, W, A, G, M, Y, F, P, D, X, B, N,
J, Z, S, Q, V, H, L, C, K, E
23 restos distintos
Los nmeros del 0 al 22
Aprendizaje personalizado
Nuestros objetos:
120
10
142
cost
lo vendo a
ganancia
reloj
142
120
22
cromos ftbol
mueco clic
1.000 pesetas
10
Sugerencias metodolgicas
Modelo de entregable
45
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
24
S
15
52
Unidad 2
X
V
Soluciones
1
En cada rosal debe haber rosas de varios colores y el mismo nmero de cada color.
Para terminar...
5. Resolver en gran grupo las preguntas de la seccin Hablamos.
6. En relacin a la pregunta 3, se puede comentar que el 7 solo puede
dividirse entre 7 o entre 1, es decir, es un nmero primo. Pero no se
puede saber a priori si un nmero es primo o no, hay que ir probando primero, para poder afirmarlo.
7. Reflexionamos. Para poder cumplir las exigencias de la Reina, los
Naipes podran arrancar una rosa, pero son respetuosos con la naturaleza y prefieren esperar a que crezca otra, como pintaran el
rosal en ese caso?
Propuesta de actividades para casa
Se puede proponer a los alumnos que realicen la autoevaluacin
inicial que pueden encontrar en smSaviadigital.com.
Unidad 2
53
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro actividades con estas
condiciones:
Operaciones:
sumas
Cantidad de nmeros:
5
Tiempo (segundos):
2
Nmero de cifras:
1
54
Unidad 2
Durante el desarrollo...
3. Los mltiplos se obtienen multiplicando. Se puede decir que mltiplo y producto son sinnimos?
Proponer a los alumnos que busquen ambas palabras en el diccionario y reflexionen la respuesta.
4. Se puede proyectar la recta numrica de la herramienta Taller
de matemticas y marcar saltos
en ella para identificar los mltiplos de 2.
Soluciones
1
Respuesta modelo:
a) 10, 15, 20 y 25
b) 18, 36,45 y 90
c) 22, 33, 44 y 55
d) 30, 45, 150 y 300
2
mltiplos de 3
mltiplos de 5
35 y 50
mltiplos de 7
56, 35, 21 y 49
mltiplos de 8
56 y 32
mltiplos de 9
18 y 72
7, 14, 21, 28 y 35
44, 48, 52, 400 y 440
120, 180, 240, 246 y 600
1.: 7
2.: 5
3.: 4
4.: 2
Para terminar...
8. Corregir en grupo la actividad 6.
a) 12 yogures
b) 4 1,50 = 6
Podr comprar 4 paquetes de 4 yogures.
Aprendizaje personalizado
Unidad 2
55
Sugerencias metodolgicas
2.2 Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula todos los divisores de un nmero
dado.
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Dados (3 a 5 minutos).
Durante el desarrollo...
1
2. Lanzar 4 dados.
5. Taller de matemticas: se puede
ver el vdeo Divisores de un nmero con regletas con la realiza2
cin del taller.
3. Tiempo 2 min
Cada alumno escribir su propuesta y
la mostrar a la clase levantando su tablero.
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, deben obtener
143 con: 2, 5, 4 y 10.
56
Unidad 2
Soluciones
10
12
13
14
El 0, 2, 4, 6 u 8
63
0
7
9
7 9 = 63 63 es mltiplo de 7
y 9; 7 y 9 son divisores de 63.
150 4
2 37
4 no es divisor de 150.
100 20
0
5
15
mltiplo
divisor
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo las actividades 12 y 13.
Propuesta de actividades para casa
Actividades 15, 16 y 17 (10 minutos aprox.)
17
El ordenador porttil
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
8: 8, 4, 2 y 1
11: 11 y 1
9: 9, 3 y 1
14: 14, 7, 2 y 1
Unidad 2
57
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro ejercicios con estas condiciones:
Operaciones:
sumas
Cantidad de nmeros:
5
Tiempo (segundos):
2
Nmero de cifras:
1
Durante el desarrollo...
3. En grupos de cuatro alumnos,
comprobar los criterios presentados en el contexto.
Coger 105 fichas o regletas blancas en cada grupo y comprobar si
pueden hacer grupos de 2, 3, 5, 9
y 10.
Para terminar...
6. Corregir las actividades 18 y 21.
58
Unidad 2
Soluciones
18
19
divisibles por 2
divisibles por 3
divisibles por 5
75, 225 y 90
divisibles por 9
36, 225, 90 y 18
divisibles por 10
90
20
21
No hay.
22
a) 18 y 99
b) 60 y 66
c) 15 y 30
23
Matemticas manipulativas
Trabaja de manera manipulativa la relacin entre mltiplos y divisores con regletas. Se puede acompaar la explicacin con el CD
Taller de matemticas.
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pginas 18 y
19.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
24
El 0, el 6 o el 8
25
26
Unidad 2
59
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Dados (3 a 5 minutos).
Tirar los dados. Los alumnos deben hacer operaciones e intentar
conseguir el nmero exacto o uno
que se aproxime sin pasarse.
1. Nivel 3
2. Lanzar 4 dados.
9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3. Tiempo 2 min
El alumno escribir
su propuesta y lo
ensear a la clase levantando su tablero.
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, deben obtener
296 con: 6, 5, 8 y 17
60
Durante el desarrollo...
Unidad 2
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Soluciones
27
5: 1 y 5 primo
9: 1, 3 y 9 compuesto
11: 1 y 11 primo
15: 1, 3, 5 y 15 compuesto
17: 1 y 17 primo
26: 1, 2, 13 y 26 compuesto
29: 1 y 29 primo
28
1, 23, 37 y 71
29
6=23
33 = 3 11
10 = 2 5
14 = 2 7
21 = 3 7
34 = 2 17
30
3, 5, 7, 11 y 13
31
a) Falsa, el 2 es primo.
b) Verdadera.
c) Falso, 5 + 3 = 8, que es compuesto.
32
33
34
41 y 43
35
Actividad interactiva
36
37
Para terminar...
51 : 3 = 17
Aprender a pensar
La actividad 27 puede trabajarse mediante la estrategia de pensamiento Entrevista. Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 2
61
Soluciones
1
agrupados de 7 en 7
(sobran 3)
agrupados de 8 en 8
(sobran 4)
7 1 + 3 = 10
8 1 + 4 = 12
7 2 + 3 = 17
8 2 + 4 = 20
7 3 + 3 = 24
8 3 + 4 = 28
7 4 + 3 = 31
8 4 + 4 = 36
7 5 + 3 = 38
8 5 + 4 = 44
7 6 + 3 = 45
8 6 + 4 = 52
7 7 + 3 = 52
8 7 + 4 = 60
7 8 + 3 = 59
agrupados de 5 en 5
(sobran 4)
312=1
51+4=9
322=4
5 2 + 4 = 14
332=7
5 3 + 4 = 19
3 4 2 = 10
3 5 2 = 13
3 6 2 = 16
3 7 2 = 19
19 canicas
Sugerencias metodolgicas
62
Unidad 2
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1
1 cesta con 15 aguacates, 3 cestas con 5 aguacates, 5 cestas con 3 aguacates o 15 cestas con
1 aguacate
agrupados de
2 en 2
agrupados de 3
en 3
agrupados de
4 en 4
(sobran 2)
10
14
12
18
10
15
22
12
18
26
14
21
32
16
24
18
27
20
30
22
33
24
26
28
30
32
34
Durante el desarrollo...
3. En la estrategia hay que hacer ver a los alumnos que no siempre
es necesario empezar la tabla por el primer mltiplo. Es conveniente analizar los datos para intentar acercarse a la solucin.
4. Practicamos juntos: actividad 1, pgina 36 y actividades 1, 2 y 5,
pgina 37.
5. Trabajo individual: actividades 3, 4, 7 y 8, pgina 37.
Para terminar...
Inventa un problema
7
Respuesta modelo: Cunto cuestan 12 pelotas de tenis, 12 plumas de bdminton y 16 pelotas de pimpn?
Tiene sentido?
8
10
Aprendizaje cooperativo
La actividad 7 puede realizarse mediante la estructura cooperativa Escritura por parejas. Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 2
63
Soluciones
100 + 300 + 20 + 90 + 5 + 4 =
= 400 + 110 + 9 = 519
200 + 300 + 60 + 70 + 8 + 5 =
= 500 + 130 + 13 = 643
300 + 100 + 70 + 30 + 5 + 8 =
= 400 + 100 + 13 = 513
500 + 800 + 40 + 20 + 6 + 7 =
= 1300 + 60 + 13 = 1.373
2
5.: 1.147
6.: 1.142
Retos matemticos
421 30 = 421 5 2 3
6 lados:
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
1. Si los alumnos muestra dificultades para entender y utilizar esta
estrategia, se les pueden sugerir primero otras operaciones ms
sencillas, para que imaginen su tablero SMdecimal y visualicen
la operacin. Por ejemplo, la operacin 145 + 273:
UM
4
SMdecimal
1
8
0
1
2 6 7
8
5
Tambin se puede utilizar el CD Taller de matemticas, proyectando la herramienta tablero SMdecimal en la PDI.
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental y actividad 1, Retos matemticos.
3. Trabajo individual: actividades 2 y 3, Clculo mental y actividad
2, Retos matemticos.
La actividad 2 de los Retos matemticos puede realizarse con el
pentomin.
64
Unidad 2
Soluciones
1
mltiplos de 2
mltiplos de 3
mltiplos de 5
45 y 105
mltiplos de 9
15: 1, 3, 5 y 15 Compuesto
24: 1, 2, 3, 6, 8, 12 y 24 Compuesto
13: 1 y 13 Primo
16: 1, 2, 4, 8 y 16 Compuesto
33: 1, 3, 9, 11 y 33 Compuesto
25: 1, 5 y 25 Compuesto
31: 1 y 31 Primo
Vocabulario matemtico
8
Aprender a pensar
La actividad 2 puede realizarse mediante la estrategia
de pensamiento Diagrama de flujo.
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
Para terminar
Para preparar el
examen
Documento de Repaso
Actividad interactiva de Repaso
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Unidad 2
65
Contenidos relacionados
Nmeros naturales (Ud. 1)
Aproximacin de nmeros naturales (Ud. 1)
Operaciones con nmeros naturales (Ud. 1)
Mltiplos y divisores (Ud. 2)
Soluciones
1
B. N
62.807
157.745
9.059
C: 1.311 y R: 57
(3 + 5) + 7 = 3 + (5 + 7)
73=73
36 + 4 = 4 + 36
divisor
cociente
resto
134
33
536
16
33
402
12
33
Primos: 31, 19 y 13
Compuestos: 25, 63, 77 y 42
10
10
a) C
b) En total van 93 personas. Pueden hacer
grupos 3 grupos de 31 personas.
Sugerencias metodolgicas
dividendo
Durante el desarrollo...
Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera hacer.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual, que
servirn para preparar la prueba acumulativa: 2, 3, 5, 7 y 8.
2. Trabajar en gran grupo la actividad Interpreta la informacin.
Itinerario 2:
1. Leer las instrucciones por parejas y plantear al grupo las preguntas que les puedan surgir.
2. Dejarles tiempo para jugar por parejas, despus, organizar grupos de 4 para que vuelvan a jugar.
3. Pedir a los alumnos que reflexionen con sus compaeros sobre
la pregunta del paso 4, teniendo en cuenta las partidas que han
jugado.
Para terminar
Proponer a los alumnos que realicen la miniquest Bichos mgicos
o matemticos?
66
Unidad 2
Soluciones
Observa y reflexiona
1
11:00 11:15
A 12:12
12:24 12:36
12:45 13:00
12:30
12:00
12:48 12:00
-
A las 12:00
Aprender a pensar
La actividad Interpreta la informacin
puede realizarse mediante la estrategia
de pensamiento Qu aprendo, para qu.
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
Actividades interactivas de Repaso acumulativo
Sugerencias metodolgicas
Modelo de entregable
A 11:00 11:12
Evaluacin
Documento de Evaluacin unidad 1
Documento de Evaluacin unidades 1 y 2
Actividades interactivas de Evaluacin
Unidad 2
67
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Nos situamos
1. Se puede plantear el siguiente
juego a los alumnos:
Lanzamos 14 dados (o un dado 14
veces) y anotamos los resultados.
Cuntas veces ha salido un nmero par? E impar?
Qu pasar si lanzamos los
dados muchas veces ms? Se
acercarn los resultados?
Se pueden utilizar los Dados para
llevar a cabo esta dinmica.
Durante el desarrollo...
2. Para que profundicen en el anlisis de grficas se les puede proponer estas dos grficas de temperaturas a lo largo de un ao.
30
25
20
15
10
5
0
30
25
20
15
10
5
0
E F MAMJ J A S O N D
E F MAMJ J A S O N D
68
Unidad 2
Soluciones
10
8
6
4
2
0
L M X J V S D
temperatura (C)
temperatura (C)
10
8
6
4
2
0
L M X J V S D
a) Temperatura mxima: 9 C
b) Temperatura mnima: 3 C, el domingo
2
Respuesta abierta
taller
n. de votos
plstica
190
ed. fsica
350
danza
125
matemticas
250
msica
300
a) 1.215 votos
b) El de danza
n. de votos
c)
400
350
300
250
200
150
100
50
0
za
cas sica
ti
dan
m
tem
a
m
a
n
stic caci
u
ed sica
fi
pl
Para terminar...
5. Corregir en grupo la actividad 2. Si cada grupo ha realizado la
actividad sobre un tema diferente, se les puede pedir que representen su grfica en la pizarra y que hagan preguntas sobre ella
al resto de la clase, para comprobar si han representado correctamente la informacin recogida.
a) En voleibol
a)
Trabajo en equipo
edad
n. de participantes
6 aos
50
7 aos
65
8 aos
45
9 aos
50
10 aos
35
11 aos
25
12 aos
30
b)
n. de participantes
Aprendizaje personalizado
b) Bdminton
70
60
50
40
30
20
10
0
os
s
o
7a
os
9
os
10
os
11
os
s
o
a
12
Unidad 2
69
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
76
Unidad 3
Soluciones
1
Para terminar...
8. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la seccin
Hablamos.
9. Reflexionamos. Es siempre lo ms justo repartir los recursos en
partes iguales?
Unidad 3
77
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro actividades con estas
condiciones:
Operaciones:
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
5
1
1
4 + 8 + 6 + 3 + 4
=1
5 + 9 + 2 + 3 + 6
78
Unidad 3
5 + 4 + 2 + 7 + 2
6 + 9 + 4 + 2 + 8
1
3
1
2
1
4
1
4
( )
( )
1 y corcheas
blancas __1 , negras __
4
2
1 .
__
8
( )
Soluciones
3 y ___
9
2 , __
4 , ___
__
8 6 10 20
3 : propia
a) __
4
2 : propia
c) __
5
5 : impropia
b) __
4
5
d) __
5
6 , __
7 , __
4 y __1
___
10 7 9 5
3 < 1; __
9 > 1; ___
19 = 1; __
5 >1
5 < 1; __
__
7
7
4
9
19
2 y __
4
__
4 6
4
Amarillos: ___
12
2
Naranjas: ___
12
1
Azules: ___
12
5
Rojos: ___
12
7 de los globos.
Quedan sin explotar ___
12
24
___
4
Aprendizaje personalizado
Trabajo en equipo
Para profundizar
Para terminar...
10. Corregir en grupo la actividad 4.
2 partes del planeta estn cu11. Reflexionamos: Las __
3
biertas por agua. Qu fraccin es tierra? Debera entonces llamarse planeta Agua?
Propuesta de actividades para casa
Actividades 6, 7 y 9 (10 minutos aprox.)
Unidad 3
79
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
1. Calculadora estropeada (3 a 5
minutos)
1. Nivel 4. Buscar una suma o
resta con el generador de
operaciones.
2. Elegir la cifra prohibida
(una de las que aparecen
en la operacin).
3. Tiempo 2 min
2. Si no se dispone de acceso a
recursos digitales, pedir a los
alumnos que escriban la siguiente suma sin utilizar el 5:
156 + 345
80
Unidad 3
Durante el desarrollo...
3. Para entender cundo dos fracciones son equivalentes:
Pedir a los alumnos que dividan
dos pginas iguales, una en
tercios y otra en sextos.
2
3
4
6
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo la actividad 16.
Soluciones
10
1
2
3
6
3
4
6
8
2
5
6
15
11
1
2
2
4
1
3
3
9
Son equivalentes.
Son equivalentes.
1
4
4
8
No son equivalentes.
5
10
4
5
No son equivalentes
12
Aprendizaje personalizado
13
Para profundizar
6 = ___
9
3 = __
__
4 8 12
2
7 = __1 = __
___
21 3 6
5 = __
1
___
10 2
4 = __
2
__
6 3
18 = __
3
___
24 4
3 = __1
__
9 3
14 = __
2
___
63 9
25 = __
5
___
35 7
14
Actividad interactiva
15
1 = __
2 . En las dos cuesta lo mismo.
__
2 4
16
6 = __1
Rojas: ___
12 2
6 = ___
18
12 = ___
__
11 22 33
Matemticas manipulativas
Trabaja de manera manipulativa las fracciones equivalentes con
los sectores de fracciones y con regletas. Se puede acompaar la
explicacin con el CD Taller de matemticas.
5 = ___
10 = ___
50
__
7 14 70
2 = __
1
Amarillas: ___
12 6
3 = __
1
1 Blancas: ___
Verdes: ___
12 4
12
17
3 = __
1 . Tiene que pintar 3 partes.
___
12 4
a) 3 partes
b) 1 parte
Unidad 3
81
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro actividades con estas
condiciones:
Operaciones
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
5
1
1
2
5
3
5
1
5
4
5
3
4
3
5
3
6
3
7
4 + 7 + 3 + 1 + 5
4 + 5 + 8 + 2 + 6
5 + 3 + 1 + 7 + 3
9 + 3 + 1 + 5 + 9
82
Unidad 3
Soluciones
18
3 , __
5 __
5 < __
3
1 , __
1 < __
a) __
2 4 8
2 8 4
3 < ___
3 , __
2 __
7 < __
7 , __
2
b) ___
6 12 3
12 6 3
19
3 < __
4
__
5 5
3 = ___
15 , __
3 > __
12 __
2
2 = ___
__
6 30 5 30
6 5
5 = ___
5
___
10
10
28 , __
8
8 = ___
24 __
4 = ___
4 > __
__
3 21 7 21
3 7
20
21
3 , __
5
4 , __
a) __
6 6 6
6 , ___
4 , ___
1
b) __
11 12 12
22
1
8
3
8
1
2
3
4
Para terminar...
8. Corregir la actividad 20.
Propuesta de actividades para casa
Actividades 23 y 24 (10 minutos aprox.)
23
3 = ___
18 , __
16 ___
4 = ___
17
__
4 24 6 24
24
24
25
3 > __
3 , comparamos la ms pequea con __
4:
__
5 8
9
32 __
3 = ___
3 < __
27 y __
4
4 = ___
__
8 72 9 72
8 9
Ha sufrido menos prdidas el segundo.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 3
83
Sugerencias metodolgicas
Para comenzar
Agilidad mental
1. Calculadora estropeada (3 a 5
minutos)
1. Nivel 4. Buscar una
multiplicacin con el
generador de operaciones.
2. Elegir la cifra prohibida
(una de las que aparecen
en la operacin).
3. Tiempo 2 min
84
Unidad 3
Durante el desarrollo...
3. Podemos recurrir a la cuadrcula
del tablero SMdecimal para trabajar el contexto:
Podemos dividir nuestra unidad (30 alumnos) en sextos.
Para terminar...
Al repartir la unidad en sextos,
1 caben 5 alumnos ya que
en __
6
30 : 6 = 5.
1 de 30 = 5
Por tanto __
6
Soluciones
26
27
8; 35; 24; 42
28
29
Es cierta la B.
A. 36
30
C. 91
D. 320
2 de 15 = 10 3. dibujo
__
3
2 de 4 = 2 1. dibujo
__
6
4 de 10 = 8 2. dibujo
__
5
31
1 de 80
Menor: __
4
32
Le faltan 48 km.
33
Octubre
34
Aprendizaje cooperativo
La actividad 33 puede trabajarse mediante la estructura cooperativa 1 - 2 - 4.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
2 de 480 = 120
Lunes: __
8
3 de 480 = 180
Martes: __
8
1 de 480 = 460
Mircoles: __
8
Le quedan 120 invitaciones.
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 3
85
Soluciones
Marcos:
Andrea:
Berta:
2
4
2
4
2
4
1
4
2
12
1
12
1
4
4
12
5
12
Sugerencias metodolgicas
86
Unidad 3
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1
5 > ___
2 > ___
1
___
12 12 12
Ha gastado ms gasolina esta semana.
3
1 < __
2 < __
__
6 6 6
Ha colocado menos libros en la caja.
Inventa un problema
8
Tiene sentido?
Durante el desarrollo...
2 < __
7.
que el mircoles __
4 7
10
6 > 1.
No tiene sentido, ya que __
5
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 8 y 9.
Se puede proponer a los alumnos que intercambien su problema
con un compaero y que lo resuelvan.
1 de
7. Reflexionamos: En los ltimos 200 aos, frica ha perdido __
2
2 , y Centroamrica y Sudamrica
sus selvas tropicales, Asia __
5
__1 . Qu continente se ha desforestado ms?
3
Propuesta de actividades para casa
Act. 2, pg. 60 y act. 6, 7 y 10, pg. 61 (15 minutos aprox.)
Unidad 3
87
Soluciones
46, 24, 144, 265,
243 95 = 148
Quedan 148 asientos libres.
Retos matemticos
1
10 = __
2 > __1
Verde y roja: ___
25 5 3
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
1. Para entender y utilizar correctamente esta estrategia de clculo mental, se debe sugerir a los alumnos que se imaginen la
recta numrica y se muevan sobre ella, desde el sustraendo al
minuendo.
30
40
50
+5
60
70
80
90
100
+50
55
Tambin se puede utilizar el CD Taller de matemticas, proyectando la herramienta de la recta numrica en la PDI.
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental y actividad 1, Retos matemticos.
3. Trabajo individual: actividades 2 y 3, Clculo mental y actividad 2,
Retos matemticos.
88
Unidad 3
Soluciones
1
3
12
propia
2
6
propia
7
5
impropia
impropia
9
4
9 y __
7
No son equivalentes: ___
25 6
3
a) __
11
5
b) __
6
17
c) ___
23
Para terminar
5. Corregir en gran grupo la actividad 4.
Sugerir que representen tambin la fraccin de la solucin.
Propuesta de actividades para casa
Actividad 3, 5 y 7 (10 - 15 minutos aprox.)
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
3
8
>
2
8
2
5
<
2
3
12; 20; 8
6 = __
1
1 > __1 > __
___
12 2 3 6
Paga ms dinero Fernando, y menos, Celia.
Rubios: __1 de 28 = 8
7
4 de 28 = 16
Morenos: __
7
Pelirrojos: __1 de 28 = 4
7
Vocabulario matemtico
8
Aprendizaje personalizado
Documento de Repaso
Actividad interactiva de Repaso
Unidad 3
89
Contenidos relacionados
Comparacin de nmeros naturales (Ud. 1)
Aproximacin de nmeros naturales (Ud. 1)
Resolucin operaciones combinadas (Ud. 1)
Clculo de mltiplos y divisores (Ud. 2)
Identifica fracciones equivalentes (Ud. 3)
Escribe y compara fracciones (Ud. 3)
Soluciones
1
1. (Barcelona): 1.600.000
2. (Sevilla): 700.000
(12 + 3) 4 = 60
8 (4 + 3) + 4 = 60
12 4 + 3 4 = 60
20 (10 8) + 20 = 60
30 y __
5 . Multiplicando sus trminos en cruz.
___
42 7
1 , ___
4 y __
2
__
4 16 8
1 , baloncesto: __
1 y balonmano: __
1
Ftbol: __
4
4
2
a) Ms practicado: ftbol
Menos practicados: baloncesto y balonmano
1 de 752 = 376
b) Ftbol: __
2
1 de 752 = 376
Baloncesto y balonmano: __
4
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera hacer.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual para
preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 3, 5, 7 y 8.
2. Trabajar en gran grupo la actividad Observa y reflexiona.
Itinerario 2:
1. Formar los grupos de alumnos en clase y pedirles que dibujen
en un papel el diseo de la tarta que van a dibujar en el patio.
2. Realizar el juego, anotando los pasos solicitados en el cuaderno.
1
3
90
Unidad 3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
Soluciones
Observa y reflexiona
1
1
__
6
Aprendizaje personalizado
3
1
=
6
2
Mara:
5
6
Carlos:
4
2
=
6
3
Ana:
Evaluacin
Documento de Evaluacin unidad 1
Documento de Evaluacin unidades 1 - 3
Actividades interactivas de Evaluacin
8
4
=
6
3
Sugerencias metodolgicas
Modelo de entregable
4 y el
El primero tiene una fraccin mayor que __
6
4.
tercero y cuarto, menor de __
6
1
Ha acertado __ de 28 = 4 preguntas correctas,
7
por tanto tiene 4 fichas.
3
2
5
8
<
<
<
Ha obtenido ms tarta Ana.
6
3
6
6
Para repartir la tarta entre los 4 miembros del equipo deberamos
partir cada trozo por la mitad y a cada uno nos corresponderan
3
tres pedazos, es decir: .
6
Unidad 3
91
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
998
98
Unidad 14
Soluciones
1
2
3
Y un tercio el joven recogi: colocar ahora las 30 fichas formando una trama en la que sea fcil seleccionar __1 .
3
Mozrabe: Persona que vivi en la Espaa musulmana hasta finales del siglo xi.
Novicia: Persona que, en la religin donde
tom el hbito, no ha profesado todava.
1 , __1 , __1 y ___
1
__
6 5 3 10
Respuesta modelo: Para comprobarlo, coger
30 fichas y apartar las fracciones de fichas que
se indican en la actividad 2. Deben quedar 6.
Para terminar
6. Reflexionamos. Las coplas de pie quebrado estn formadas por 2 versos octoslabos combinados con 1 verso tetraslabo.
La dcima parte el enamorado encontr: con la misma posicin de las fichas, modificar la trama para
1.
seleccionar ___
10
99
Sugerencias metodolgicas
1.3
Para comenzar...
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro ejercicios con estas condiciones:
Operaciones:
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
5
1
1
2. Si no se dispone de acceso a
recursos digitales proponer:
3 + 5 + 6 + 2 + 9
7+ 3 + 4 + 7 + 1
3+ 6 + 9 + 3 + 8
3 + 8 + 6 + 4 + 3
100
Unidad 4
2
5
=
1
4
=
8
20
4
20
Soluciones
1
2
6
7
8
9
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo la actividad 6.
Es importante hacer hincapi en que la jerarqua de las
operaciones que se vio en la unidad 1 se aplica tambin
en el caso de operaciones con fracciones.
9. Ver la presentacin para componer una cancin a partir de la duracin de las figuras musicales.
10. Reflexionamos. Fraccin y quebrado son sinnimos.
Entonces, tener quebraderos de cabeza es tener fracciones en ella?
9 , __
6 y ___
5 , __
11
___
10 7 4 12
3 + __1 = __
4
a) __
5 5 5
3 = __
4 + __
7
c) __
6 6 6
20
4 = ___
5 __
7 7
8 = ___
24
3 ___
25 25
6 = ___
42
7 ___
14 14
3=1
2 + __1 = __
b) __
3 3 3
9
7 + ___
2 = ___
d) ___
10 10 10
10 =2 kg
2 + __
2 + __
2 + __
2 + __
2 = 5 __
2 = ___
a) __
5 5 5 5 5
5 5
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1 + __
1=
1 + __
b) __
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 = ___
12 =3
= 12 __
4 4
3 = ___
9 y __1 = ___
9 + ___
13
4 ___
4 = ___
__
4 12 3 12
12 12 12
15 ___
3 = ___
15 = ___
19
4 y __
2 = ___
4 + ___
__
5 10 2 10
10 10 10
35 y __
32 ___
5 = ___
35 + ___
32 = ___
67
4 = ___
__
8 56 7 56
56 56 56
18 y __
6 = ___
18 + ___
40
22 ___
2 = ___
22 = ___
__
11 33 3 33
33 33 33
10 y __
36 ___
10 + ___
36 = ___
46
2 = ___
4 = ___
__
45 45 45
9 45 5 45
5 + __
28 = ___
2 = 4 __
7 = ___
14 Respuesta B
4 __
6 6
6 6
3
3 + __
6 = __
3 < 1. Ha comprado ms de 1 kg.
2 + __
1 = __
__
4 4 4 4 2
56 = ___
28
7 = ___
8 ___
10 10 5
15 ___
3 = ___
15 = ___
29
2 = ___
14 y __
14 + ___
__
5 35 7 35 35 35 35
29 del bosque.
Se han reploblado ___
35
Matemticas manipulativas
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 4
101
Sugerencias metodolgicas
3.1. Opera con las fracciones teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
Realiza operaciones combinadas con
fracciones.
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Dados (3 a 5 minutos).
Tirar los dados. Los alumnos deben hacer operaciones e intentar
conseguir el nmero exacto o uno
que se aproxime sin pasarte.
Durante el desarrollo...
3. Para presentar la resta de fracciones con distinto denominador
se puede acompaar la teora de
esta representacin grfica en la
pizarra o en la cuadricula SMdecimal.
1. Nivel 3
2. Lanzar 4 dados.
4
5
12
15
3. Tiempo 2 min
2
3
102
Unidad 4
10
15
12
10 = 2
15
15
15
Soluciones
10
11
12
13
2 , ___
11 , __
1
2 y __
__
9 14 5 11
10 ___
6 = __
3
4 = ___
1. ___
16 16 16 8
10 ___
5 = ___
5
2. ___
16 16 16
11 ___
4 = ___
7
3. ___
16 16 16
5 = __
6 __
1
__
8 8 8
11 __
5 = __
6
__
7 7 7
7 = ___
5
12 ___
___
13 13 13
11 ___
9 = ___
2
___
21 21 21
5 __
9 ___
3
4 , ___
Respuesta modelo: __
3 3 10 10
a) Respuesta libre.
b) Respuesta modelo: s, es posible.
14
15
16
Para terminar...
7. Corregir en gran grupo las actividades 13 y 15.
Propuesta de actividades para casa
17
Matemticas manipulativas
18
2
Trabaja de manera manipulativa la resta de fracciones con regletas, sectores de fracciones y tiras de fracciones. Se puede acompaar la explicacin con el CD Taller de matemticas.
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg. 20 - 25.
Aprendizaje personalizado
3 , __
3 __
1 = __
2 __
2 = __
1
__
4 2 4
4 4 4
6 = ___
18 , __
18 ___
14 ___
2 = ___
14 = ___
4
__
7 21 3 21
21 21 21
25 , __1 = ___
5 = ___
25 ___
11 ___
11 = ___
14
__
11 55 5 55
55 55 55
8 , ___
3 ___
8 ___
3 = ___
5
4 = ___
__
6 12 12
12 12 12
6 ___
9 , __
3 = ___
9 ___
6 = ___
3
___
10 5 10
10 10 10
3 = __
48 ___
35 = ___
13
4 ___
4 + ___
7 = ___
4 ___
__
5 12 12 5 12 60 60 60
Es el resultado C.
3 = __
6
2 + __1 + __
__
7 7 7 7
6 = __1
7 __
__
7 7 7
El resto de frutas representan __1 del kilo.
7
8 __
3 = __
6 __
3 = __
3 = __1
2 __
__
9 9 9 9 9 9 3
8 + ___
5 = ___
13
2 + __
1 = ___
a) __
5 4 20 20 20
20 ___
13 = ___
7
b) ___
20 20 20
7 de 20 = 7
c) ___
20
Quedan 7 rebanadas. Para hacer 4 sndwiches se necesitan 8 rebanadas, por lo que no
podemos hacerlos.
Trabajo en equipo
Para profundizar
Unidad 4
103
Sugerencias metodolgicas
4.1
Para comenzar...
Agilidad mental
Durante el desarrollo...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos).
Cuatro ejercicios con estas condiciones:
Operaciones:
Cantidad de nmeros:
Tiempo (segundos):
Nmero de cifras:
sumas
5
1
1
104
Unidad 4
Soluciones
19
20
21
22
23
24
25
26
81 = 27
32 = 8
12 = 2
___
___
___
4
6
3
133 = 19
186 = 31
____
____
7
6
23 = 4 + __
3
11 = 3 + __
2
__
___
5
5
3
3
6
36
60 = 3
12
__
___
___
___
a) = 3
=3
=3
4
2
12
20
b) Son fracciones equivalentes.
6 = 1 + __
8 = 2 + __
2 = 1 + __
1
2
22 = 3 + __1
__
__
___
4
4
7
7
2
3
3
65 = 5 + ___
5
147 = 5 + ___
17
___
____
12
12
26
26
3 = ___
16 = 2. Ha utilizado 2 .
6 + __
7 + __
__
8 8 8 8
48 = 4 + ___
8 = 4 + __
4
___
5
10
10
48 . Se completan 4 cajas.
Utiliza ___
10
1 kg de fresas. 7 por un kilos y tres
Cuesta 1 __
4
cuartos.
15 10 __
10
1 = __
1 = ___
15 __
71=7
4 4
2 2
15 + ___
10 + 7 = __
20 + 7 = ___
35 + 7 = 15 + __
3
15 + ___
__
4
4 2
4
4
4
3 kg de t.
En la tienda hay 15 + __
4
1
4
2
4
1 + __1 = __
3 3
unidad
unidad
unidad
2 = __
11
3 + __
3 3
10
4 = ___
2 + __
3 3
Para terminar...
9. Corregir en gran grupo la actividad 21.
10. Reflexionamos. Son las 3 y cuarto una hora mixta?
Cmo lo expresas en forma de fraccin?
Propuesta de actividades para casa
Actividades 22 y 26 (10 minutos aprox.)
Aprendizaje personalizado
Para profundizar
Unidad 4
105
Sugerencias metodolgicas
5.2
5.3
5.4
Para comenzar...
Agilidad mental
1. Dados (3 a 5 minutos).
Tira los dados. Haz operaciones e
intenta conseguir el nmero exacto o uno que se aproxime sin pasarte.
1. Nivel 3
Durante el desarrollo...
3. Se propone trabajar estos dos
epgrafes en una sola sesin.
4. Plantear la siguiente situacin a
los alumnos:
Ha aprobado el
63 % de la clase.
Hala, profe! Que
no somos tantos!
2. Lanzar 4 dados.
3. Tiempo 2 min
106
Unidad 4
5. Se proponen dos maneras de calcular el porcentaje de una cantidad para evitar que aparezcan
decimales en las operaciones intermedias.
6. Practicamos juntos: actividades
28, 30 y 32.
Soluciones
27
83 %
28
29
30
17 %
45 %
fraccin
porcentaje
se lee
2
____
100
100
____
100
2%
100 %
42
____
100
42 %
62
____
100
62 %
1
A. __
2
15 + 22 + 21 + 24 = 82
100 % 82 % = 18 %. Los cmics son el 18 %.
31
32
(500 : 100) 6 = 30
20 % de 70 = 14 70 + 14 = 84
50 % de 32 = 16 32 16 = 16
35 % de 120 = 42 120 42 = 78
40 % de 310 = 124 310 + 124 = 434
33
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo las actividades 29 y 31.
Aprendizaje personalizado
Para comprender
y reforzar
Para profundizar
Aprendizaje cooperativo
La actividad 33 puede realizarse mediante la estructura
cooperativa 1 - 2 - 4.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 4
107
Soluciones
1
__1
5
__1
5
18
__1
5
+
__1
5
__1
5
18 + 9 = 45
a)
__1
5
__1
5
__1
5
__1
5
__1
5
danza ingls
Sugerencias metodolgicas
2 de los alumnos.
Tienen clase de ingls __
5
b) 144 + 288 + 288 = 720
108
Unidad 4
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1
6 + ___
18 = ____
90 = ___
45
2 = ____
72 + ____
__
9 12 108 108 108 54
45 = ___
9 = __
54 ___
1
___
54 54 54 6
1 . Respuesta C.
El parque infantil ocupa __
6
3 = __
6 = __
3
1 + 3 __
1 = __
1 + __
1 + __
7 = 1 + __
__
4
4
2 4 2 4 4 4
El horno estuvo encendido una hora y tres
cuartos. Respuesta B.
40 % de 25 = 10
25 (10 + 4) = 11
Quedan 11 galletas. Respuesta C.
Durante el desarrollo...
3. Se puede repartir a los alumnos por parejas el enunciado del problema 4 partido en 4 trozos y que lo ordenen y lo resuelvan. Despus pueden comparar su resultado con otra pareja.
Inventa un problema
8
Tiene sentido?
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 6 y 8.
Valorar la creatividad o el uso de trminos como IVA en el planteamiento del problema inventado en la actividad 8.
10
Unidad 4
109
Soluciones
100 4 + 80 4 + 1 4 = 400 + 320 + 4 = 724
275 8 = 2.200
428 6 = 2.568
341 50 = 17.050
125 5 = 625
Tendr que pegar 625 flores.
Retos matemticos
16 .
Utilizando la fraccin equivalente ___
40
60 % de 25 = 15
Para que queden 15 piezas debemos quitar 2
piezas cualquiera.
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
1. Para utilizar correctamente esta es
trategia, se puede sugerir a los
alumnos que se imaginen el tablero
SMdecimal con las fichas corres
pondientes al primer factor tantas
veces como indica el segundo.
Tambin se puede proyectar el table
ro SMdecimal del CD Taller de mate
mticas.
UM
SMdecimal
0
1
2 6 7
8
6 5 9
3
Aprendizaje cooperativo
La actividad 1 del Clculo mental puede realizarse mediante la es
tructura cooperativa Folio giratorio.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
110
Unidad 4
Soluciones
1
2
3
3 = __
5
2 + __
__
6 6 6
9 = ___
13
4 + __
__
15 15 15
20 + ___
5 + __
32 = __
2 = ___
12 = ___
4
__
6 4 24 24 24 3
3 + __1 = ___
5 = ___
26
21 + ___
__
5 7 35 35 35
3 = __
1 + __
2 = __
1
__
6 6 6 2
3 = ___
7 ___
4 = __
2
___
10 10 10 5
9 __
2 = __
7
__
11 11 11
6 __
6 ___
2 = ___
4 = ___
2 = __1
___
10 5 10 10 10 5
3 __1 = ___
9 ___
5
4 = ___
__
4 3 12 12 12
36 = 6
4 = ___
9 __
6 6
3 5 = __
15 = 1
__
15
15
9 = ___
54 = 3
6 ___
18 18
15 = 2 + __1
7 = 2 + __1
__
__
7
7
3
3
36 = 2 + ___
24 = 4 + __
4
2
___
___
5
5
17
17
16 % de 250 = 16 250 : 100 = 40
65 % de 140 = 65 140 : 100 = 91
20 = 4
2 = ___
10 __
5 5
Toma 4 de zuma en 10 das.
3 = 45 minutos.
1 + __
1 = __
__
4 2 4
45 minutos + 8 minutos= 53 minutos.
Entre las 08:20 a las 09:15 hay 55 minutos, luego si le da tiempo.
Para terminar
5. Corregir en gran grupo la actividad 4.
Propuesta de actividades para casa
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Vocabulario matemtico
9
Aprendizaje personalizado
Documento de Repaso
Actividades interactivas Repaso
Unidad 4
111
Contenidos relacionados
Comparacin de nmeros naturales (Ud. 1)
Operaciones con nmeros naturales (Ud. 1)
Interpretacin de fracciones (Ud. 3)
Clculo de fracciones equivalentes (Ud. 3)
Comparacin de fracciones (Ud. 3)
Soluciones
1
8 (3 + 4) 2 = 8 7 2 = 56 2 = 112
(7 5 4) 6 = (35 4) 6 = 186
7
8
3
4 = __
1
1
a) Verde: __
Naranja: __
Rojo: __
8
8 2
8
6 = __
3
4 = __
1
b) Azul: ___
Amarillo: ___
16 8
16 4
2 = __
4 = __
1
1
Verde: ___
Rojo: ___
16 8
16 4
4
__
9
3 < __
5
6 < __
6
__
__
7 7
7 2
5 = ___
15 y __
16 __
5 < __
2
2 = ___
__
8 24 3 24
8 3
3 = 5; __
2 __1 3 = __1
7 + ___
5 ___
5 3
5
10 10
36 = 36 : 6 = 6
45 = 45 : 9 = 5
___
___
6
9
72 = 72 : 8 = 9
___
8
a) 9 + 2 41 = 9 + 82 = 91.
Necesitan 91 azulejos.
9
10
11
12
112
Unidad 4
Sugerencias metodolgicas
Durante el desarrollo...
Esta seccin sirve para preparar la evaluacin. Se presentan dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se pretenda hacer.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual para
preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 3, 8 y 11, pg. 74.
2. Trabajar en gran grupo la actividad Interpreta la informacin.
Itinerario 2: La tarea
1. Formar los grupos de alumnos en clase y pedirles que preparen
las tarjetas y que cada uno escoja una.
2. Pedirles que aparten los macarrones y que fabriquen el colar entre los 4.
3. Cul es el mural ms original y creativo? Y el collar? Votar solamente a aquellos que hayan realizado bien los clculos.
Para terminar
Proponer a los alumnos que realicen la miniquest Un partido de baloncesto.
Soluciones
Utiliza lo que sabes
1
3
4
6 + ___
20 = ___
10
2 = ___
14 = ___
__1 + __
7 6 42 42 42 21
En las dos primeras etapas ha recorrido 10/21
del trayecto.
10 + __1 = ___
10 + ___
7 = ___
17
___
21 3 21 21 21
21 ___
17 = ___
4
___
21 21 21
4 del trayecto.
Les faltarn por recorrer ___
21
1
___
10
C
Respuesta modelo:
2 = __1 del trayecto.
En la segunda etapa recorre __
6 3
En la tercera __1 .
3
1 , ___
1 + ___
1 = ___
2
Cmo por cada tercio ahorra ___
10 10 10 10
1
__
= .
5
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
Elabora un collar
1 de 30 = 3
Mara: __1 de 30 = 10 y Sandra: ___
3
10
1 de 30 = 5
Juan: __1 de 30 = 6 y Andrea: __
5
6
En total hemos usado 24 macarrones y sobran 6.
Unidad 4
Sugerencias metodolgicas
Modelo de entregable
113
Soluciones
1
D. 21 28 : (2 + 5) = 12
a) 103
b) 72
684
315
a)
3
4
b)
11
6
c) 45
d) 104
999
c)
2
7
522
d)
48
21
39
60
56
a)
a) 4
b)
4
12
B. a - b - d - c
b) 36
c)
23
9
c) 63
d)
29
15
d) 496
D. d - c - b - a
114
B. 105
Soluciones
Los nmeros egipcios
1
D.
Sistema
egipcio
Nuestro
sistema
Descomposicin
325
3 102 + 2 10 + 5
3.205
3 103 + 2 102 + 5
1.313.000
1 106 + 3 105 +
+ 2 104 + 3 103
a) V
b) F. Solo es mltiplo de 2.
c) V
d) Falso. Equivale a
a)
b)
c)
d)
115
Sugerencias metodolgicas
Con el rea de Ciencias Sociales: realiza trabajos en equipo con una actitud responsable y
respetuosa.
Esta seccin forma parte del proyecto interdisciplinar del primer trimestre La naturaleza en nmeros, desarrollado en el cuaderno de Proyectos
interdisciplinares.
SESIN 1
Para comenzar...
1. Leer la informacin y comentar
en gran grupo lo que ms les sorprenda. Es importante hacer ver
a los alumnos la importancia de
los nmeros para hacernos una
idea y comprender muchos aspectos de la naturaleza.
Crees que hay matemticas en
plantas y flores?
116
Proyecto trimestral
Durante el desarrollo...
2. En relacin a las actividades 1 y 2,
entregar a los alumnos un listado
con algunos de los Parques nacionales ms visitados del mundo:
Las Grandes Montaas Humeantes de EEUU
Yosemite Valley de EEU
Montaas Azules de Australia
Zhangjiajie en China
Kruger en Sudfrica
Masai Mara en Kenia
Soluciones
1
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Serengeti en Tanzania
Durante el desarrollo...
Teide en Espaa
Para terminar...
3. Construir un mural con la tabla de la actividad 2 donde
se recoja toda la informacin.
Para terminar...
SESIN 3
3. Es importante que los alumnos sepan valorar la veracidad de los datos numricos encontrados. Pedir que
consulten varias fuentes y reflexionen sobre si son correctos los datos o no.
Para comenzar...
SESIN 2
Durante el desarrollo...
Para comenzar...
1. Cada grupo revisar la informacin recopilada.Una pareja del grupo se centrar en los datos relacionados
con el nmero de especies animales y la otra sobre la
distancia a su localidad y la temperatura mxima.
Para terminar...
3. Reflexionamos: Crees qu tambin hay vinculacin
entre la geometra y la naturaleza o solo hay relacin
con los nmeros?
Proyecto trimestral
117