El test de la Figura Humana de

Elizabeth Koppitz.
El test DFH es utilizado en las evaluaciones psicopedaggicas, ya que nos aporta
datos de gran valor en las primeras instancias evaluativas. Estos datos permiten
establecer junto a las entrevistas y el test de Bender hiptesis diagnsticas que nos
indican el camino a seguir durante la evaluacin y nos da pautas de los aspectos en
los que debemos profundizar. Los aspectos madurativos y emocionales que indaga el
test nos ofrece un panorama de aspectos relevantes en la disposicin y capacidad
del nio frente al aprendizaje.

Por ser una tcnica proyectiva grfica, el nio proyecta sobre el papel, los
aspectos y caractersticas de su personalidad de manera totalmente involuntaria e
inconsciente. En general, los nios dibujan lo que es ms importante para ellos y es
muy frecuente que en el dibujo libre, la figura humana ocupe ese lugar. El anlisis
de la figura humana (DFH) nos brinda datos relevantes y confiables de los aspectos
evolutivos y emocionales del nio.
El test requiere que el nio dibuje una persona entera a pedido del examinador,
en su presencia. Este ltimo punto es importante, ya que un DFH debera ser
siempre el producto de una relacin interpersonal. Representa una forma grfica de
comunicacin entre el nio y la persona que est aplicando el test y en cuanto tal,
difiere del dibujo espontneo que los nios pueden realizar cuando estn solos o con
amigos. Las instrucciones dadas son significativas y pueden influir en los resultados
obtenidos.
Este test se basa en la suposicin de que el DFH de un nio muestra tanto una
estructura bsica como un cierto estilo que es peculiar de ese nio. La estructura
del dibujo de un nio pequeo est determinada por su edad y nivel de maduracin,
mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas preocupaciones que
son ms importantes para l en ese momento. La consigna de dibujar una persona
permite obtener un DFH ms rico en material proyectivo que los auto-retratos
dibujados a pedido. La consigna ambigua de dibujar una persona entera parece
llevar al nio a mirar dentro de s mismo y sus propios sentimientos en el intento de
capturar la esencia de una una persona. La persona que un nio conoce mejor es
l mismo; su dibujo de una persona se convierte por consiguiente en un retrato de su
ser interior, de sus actitudes.

En la prctica clnica hay ocasiones en las que es til comparar varios dibujos de un
mismo nio. Pero para la deteccin de nios que comienzan la escuela y para
evaluaciones rpidas o con fines de investigacin, parece ser suficiente obtener un
DFH de cada nio. Si se estima esencial un segundo dibujo, puede ser ms revelador
un dibujo de familia completa o un dibujo libre que un segundo DFH.
Otra consideracin llev a la autora a limitar el test DFH a un solo dibujo de una
persona entera. Muchos nios emocionalmente perturbados y/o daados
neurolgicamente son muy autoconscientes en lo que respecta a su escasa capacidad
para el dibujo y lo inadecuado de su DFH. Si el DFH realmente presenta un
autorretrato interior, no debera sorprender que algunos nios, especialmente los
que tienen problemas, traten de evitar inconscientemente, y aun de manera
consciente, revelar su interior, y que no deseen enfrentarse con el pobre concepto
que tienen de s mismos.

Administracin.
La administracin puede ser individual o colectiva. Siempre es preferible la
administracin individual, debido a que nos permite observar la conducta del nio
cuando dibuja y realizar preguntas aclaratorias si es necesario. Tambin se ha
notado que la mayora de los nios producen dibujos ms ricos y reveladores en el
contexto de una relacin individual.
Consigna:
Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palotes. Para los nios pequeos que pueden no
entender el significado de persona se puede agregar puedes dibujar un hombre o
una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste dibujar.
Al administrar el DFH, el nio debe estar frente a un escritorio o mesa
completamente vaca y presentarle una hoja A4 un lpiz N 2 con goma de borrar.
En la administracin colectiva se debe sentar a los nios tan separados como sea
posible, para evitar la copia. No hay tiempo lmite en esta prueba aunque la
mayora de los nios termina en menos de 10 minutos. Se permite borrar o cambiar
su dibujo si lo desea. Durante la produccin el examinador debe observar
cuidadosamente la conducta del examinado mientras dibuja y registrar las
caractersticas inusuales. Se le debe prestar atencin a la secuencia en la cual
dibuja la figura, la actitud del sujeto y sus comentarios espontneos, la cantidad de
tiempo que emplea, y la cantidad de papel que utiliza. Cuando se administra
individualmente, se debe sentar al sujeto de modo que est fuera de su vista
cualquier cuadro, libro o tapa de revista que pudiera servirle de modelo. Se debe
evitar que dibuje al examinador.

Puntuacin.
Analizamos los dibujos en funcin de dos tipos diferentes de signos objetivos, tems
evolutivos e indicadores emocionales.
tems

evolutivos:

Son los signos que se relacionan con la edad y el nivel de maduracin, se dan slo
en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que
luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los
nios, hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora de
los DFH de un nivel de edad dado. A cada tem esperado y excepcional se le asigna
un valor de un punto. La omisin de un tem esperado se designa como -1 mientras
que la presencia de un tem excepcional se computa como +1. Para evitar puntajes
negativos, se debe sumar un valor de 5 al total de los puntajes positivos y de los
puntajes negativos. As, la omisin de un tem esperado se computaba como -1+5, o
sea, 4. La presencia de un tem excepcional se converta en +1+5, o sea, 6.
El estudio normativo para determinar la frecuencia con que aparecen los 30 tems
evolutivos en los DFH de varones y nias entre 5 y 12 aos determin los porcentajes
se dividen en cuatro categoras: tems esperados, tems comunes, tems bastante
comunes y los tems excepcionales. Se defini al tem evolutivo como un signo en
los DFH infantiles que est relacionado primordialmente con la edad y la maduracin
y que aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que el nio crece; no est muy
afectado por la consigna dada ni por el instrumento empleado para dibujar y no est
muy influido por el aprendizaje escolar ni por la capacidad artstica del nio.
Los tems esperados y excepcionales pueden ser usados para evaluar el nivel general
de madurez mental de un nio aun cuando no se cuente con ningn puntaje definido
de Cociente Intelectual. Este sistema se correlaciona significativamente con los
puntajes de obtenidos mediante el WISC y la escala de Stanford-Binet. Cuando el
puntaje obtenido en DFH est por debajo de su CI, se puede pensar en la presencia
de perturbaciones en su adaptacin social y de personalidad, pero cuando el
puntaje del dibujo es superior a su nivel intelectual, entonces es posible que el nio
sufra una carencia sociocultural o alguna deficiencia especfica de audicin y/o
memoria.

Indicadores

emocionales:

Son signos relacionados con las actitudes y preocupaciones del nio. No estn
relacionados primariamente con la edad y maduracin del nio, sino que reflejan sus
ansiedades, preocupaciones y caractersticas de personalidad. Cumple con los
siguientes criterios: Debe tener validez clnica, es decir, poder diferenciar entre los
DFH de nios con problemas emocionales, de los que no lo tienen. Debe ser inusual y
darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios normales que no son pacientes
psiquitricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16% de los nios de
un nivel dado. No debe estar relacionado con la edad y la maduracin, es decir, su
frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la
base del crecimiento cronolgico del nio.
Existen

tres

tipos:

Aquellos que estn relacionados con la calidad de los DFH; los que tienen en cuenta

detalles especiales que no se dan habitualmente; y las omisiones de tems que seran
esperables a una determinada edad. Las omisiones incluidas en el tercer grupo son
en realidad, omisiones de alguno de los tems esperados bsicos. La ausencia de
tales tems debe ser considerada como clnicamente significativa, reflejando
inmadurez, mal funcionamiento debido a un retraso mental y/o perturbaciones
emocionales. La presencia de dos o ms indicadores emocionales son altamente
sugestivos de problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias.

Interpretacin cualitativa
Muchas veces la puntuacin no arroja indicadores emocionales, sin embargo en la
observacin cualitativa encontramos elementos poco comunes que nos llaman la
atencin y nos genera una alarma intuitiva. Por este motivo adems de las
puntuaciones que otorgamos, es necesario realizar una observacin clnica que d
cuenta de aspectos latentes en el nio y expresados en el dibujo. Estos aspectos no
sern escritos en un informe ya que no tienen validez cientfica, sin embargo este
tipo de interpretacin nos obliga a hacernos preguntas y formular hiptesis que
sern de ayuda en el diagnstico, al tiempo que nos permite poner en juego nuestra
experiencia profesional. Para guiar la observacin podemos hacernos las siguientes
preguntas:

Cmo dibuja su figura?

A quin dibuja?
Qu est tratando de decir?
La autora sugiere tres principios bsicos para analizar el significado de los DFH,
vlidos para todos los DFH de nios entre 5 y 12 aos.
Cmo

dibuja

la

figura:

Sin tener en cuenta a quin dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s. La
manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo. Si dibuja ms de una
figura, puede mostrar su concepto de s mismo en ms de una de las figuras.
A

quin

dibuja:

Es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de

realizar el dibujo. En la mayora de los casos los nios se dibujan a s mismos y
realizan dibujos realistas, sin embargo algunos estn tan descontentos consigo
mismo que distorsionan sus imgenes hasta que no guardan ningn parecido con su
apariencia real o con la de cualquier ser humano. Otros nios dibujan imgenes
ideales de s mismos con la forma de sus hroes.
Lo que el nio est diciendo en su DFH:

Puede ser una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo. La eleccin de
la persona que el nio dibuja representa una manifestacin de la persona de mayor
importancia y de cules son sus sentimientos hacia la misma. Si un nio describe la
persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada aunque
la manera de dibujar las figuras refleja la actitud de los nios hacia s mismos. Si un
nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo. Solo se consideran vlidos para esta clase de anlisis
los comentarios y narraciones espontneas o estimuladas por una pregunta general y
abierta.