Prim4to2013 CN

Ciencias
Naturales
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Primaria / Cuarto grado
P ropsitos
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educacin Bsica
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
81

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la educacin primaria
El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
82

E stndares
de
C iencias
os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
83

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria, entre 11 y 12 aos de edad
Los estndares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento
cientfico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta y cambios en la pubertad, as
como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Respecto del ambiente,
se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y
la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el
transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos
y fenmenos naturales, se aboca a transformaciones temporales y permanentes en el
entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento,
la luz, el sonido, la electricidad y el calor, as como la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables, identifiquen el aprovechamiento
de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de
alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y
aprovechamiento de la energa trmica y elctrica, as como la importancia de aplicar
opciones orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo experimentos que
involucren el manejo de variables, aplicar habilidades necesarias para la investigacin
cientfica, comunicar los resultados, explicar la consistencia de las conclusiones con
los datos y evidencias de la investigacin, as como disear, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos
naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; expresa disposicin,
responsabilidad y toma de decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente
y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren
el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y
procesos naturales; muestren disposicin para el trabajo colaborativo, y respeten las
diferencias culturales y de gnero.
84

1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo
de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno
y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
85

3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como
parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos
recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia
de la igualdad de oportunidades.
86

E nfoque
didctico
l enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
este enfoque demanda:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la relacin
entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la
asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
87

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
H abilidades
Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Relacionados
con la
ciencia escolar
Apertura a nuevas ideas y aplicacin

del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin
respecto a fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
Vinculados
A ctitudes
y valores
a la
promocin de la salud
y el cuidado del ambiente
en la sociedad
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes,
adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
actividades de construccin colectiva.
Hacia
la ciencia
y la tecnologa
Reconocimiento de la bsqueda constante de

mejores explicaciones y soluciones, as como de sus
alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa
aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin
del mundo y la satisfaccin de necesidades, as
como de sus riesgos.
88

El papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), entre otros.
El papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
89

Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para
propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que
renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las
TIC y de diversos recursos del
entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
90

La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que deber favorecerse el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales
y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades
al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la
escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se cuenta con ellas.
Trabajo por proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin
embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el
ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de
los contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que
podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como
base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes
esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual
y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos
tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas
con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor-
91

mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de
proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico
nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de
objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de
diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el
desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio
con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre
la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con
xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar
problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican
dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con
el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro
y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y abrir
rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se abre su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso
mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la
escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en
las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases,
ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra
en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la influencia de
las ciencias en los aspectos sociales.
92

Competencias para la formacin cientfica bsica

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
C ompetencias
para la formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y
realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso
social en constante actualizacin con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura
y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
93

Organizacin
de los aprendizajes
mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a
cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de
cuestionamientos, que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de
enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y
favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva
a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el estudio de
las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
95

Desarrollo humano y cuidado de la salud

Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura de
la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan su
dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos
y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los
principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente:
alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como
la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creacin de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo
humano en las distintas etapas de la vida, con particular acento en la niez, la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen en
el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado y
las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo
humano como algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos
identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente como aspectos de
la calidad de vida.
Biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del
tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir
a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable.
En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos
bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen
a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales: nutricin,
respiracin y reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis
de estos procesos se asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de
seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse a la nocin de evolucin
en trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas y funciones vitales, con base en
las evidencias del registro fsil y en la diversidad de los seres vivos actuales.
96

El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las
interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin
y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y valores de
respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica
del consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida personales y las
relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza, para comprender que
la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas condiciones, y que cada
una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la salud y la
calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis
de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.
El mbito se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos, que ocurren en el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. Las
interacciones que se analizan contribuyen a comprender la nocin de energa, a partir
de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y conservacin.
Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con
el fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de
relaciones y propicie el razonamiento.
Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como
habilidades que orienten el anlisis, el razonamiento, la representacin, la argumentacin y la explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, adems de su
aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados
por distintos materiales, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio
97

de las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa
relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin de aproximar a los alumnos
progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia.
Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones
cercanas a los alumnos, desde lo que perciben para el reconocimiento y la clasificacin
de diversos materiales y sustancias de uso comn, como agua, papel, metal, vidrio y
plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian algunas propiedades de la materia, como la solubilidad, la temperatura, la masa
y el volumen. Posteriormente se avanza, con la experimentacin, en la identificacin y
relacin de las propiedades fsicas y qumicas, lo que posibilitar interpretar y construir
modelos con la finalidad de caracterizar las sustancias desde la perspectiva macroscpica para aproximarse a la escala microscpica.
Respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos), con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que
permanece. Luego, se profundiza en el cambio de los materiales a partir del anlisis, la
experimentacin y la representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de
la Educacin Bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa que una reaccin
qumica absorbe o desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con el aporte
calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones
en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas
ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de stas tiene su propio carcter e
historia, son interdependientes y se fortalecen entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los
alumnos fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de
manera permanente a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin
de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la
misma, la identificacin de problemas, relaciones y patrones, y a la obtencin de conclusiones. Asimismo, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones
98

y de experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo de aparatos y
la elaboracin de modelos, entre otras.
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible,
la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de
vista y las soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen
de manera privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al conocimiento cientfico y tecnolgico.
Bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de
un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en
la descripcin de cada bloque.
El programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante
los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al
final se presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, los alumnos aplican
aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
Descripcin general del curso

La asignatura de Ciencias Naturales, en cuarto grado, incluye contenidos de relevancia
para los alumnos, ya que se relacionan con su desarrollo personal, y con el cuidado de
su salud y del ambiente, e integran y avanzan en el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores cientficos, los cuales dan sentido a sus representaciones
y modelos explicativos para afrontar los retos que implica la interaccin con el mundo
que les rodea.
En el bloque I se abordan temas que forman parte del progreso personal y se
asocian con la salud de los alumnos, como: dos caractersticas de la dieta correcta,
que amplan su conocimiento acerca de la nutricin; acciones para fortalecer el sistema
inmunolgico, para avanzar en la comprensin del funcionamiento integral del cuerpo humano, as como los cambios en la pubertad, el funcionamiento de los aparatos
99

sexuales y sus cuidados, en relacin con la educacin sexual. Por lo tanto, este bloque
destaca el estudio del mbito Desarrollo humano y cuidado de la salud, y se relaciona
estrechamente con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
En este sentido, se ampla el conocimiento de la nutricin, al reconocer otras caractersticas de la dieta correcta: equilibrada e inocua, lo que implica el consumo moderado de alimentos con proporcin adecuada de nutrimentos, que estn libres de
microorganismos, toxinas y contaminantes que pudieran afectar la salud. Asimismo, se
identifica que las caractersticas del agua simple potable son que est libre de sabor,
color, olor y microorganismos.
Posteriormente, se da continuidad al estudio integral del cuerpo humano cuando
se revisa el funcionamiento del sistema inmunolgico y algunas acciones que lo fortalecen, como la alimentacin y la vacunacin. Estos contenidos se complementan con
lo desarrollado en el programa de Educacin Fsica.
Respecto a la sexualidad, se reconocen los cambios fsicos y emocionales que se presentan durante la pubertad, su relacin con el sistema glandular, as como la funcin de los
aparatos sexuales de mujeres y hombres, para concientizar al alumnado acerca de su cre
cimiento, maduracin y desarrollo, con el fin de reforzar la prctica de hbitos de higiene.
Estos contenidos, junto con los de la asignatura Formacin Cvica y tica, se orientan a
fortalecer la educacin integral de la sexualidad de los alumnos.
Para finalizar el bloque, se sugiere realizar un proyecto ciudadano en el que los
alumnos desarrollen, integren y apliquen sus conocimientos relacionados con el sistema inmunolgico y la elaboracin de vacunas. Con esta temtica pueden reflexionar
acerca de cmo la ciencia se encuentra en constante cambio y se enriquece por el
trabajo de la comunidad cientfica. Al mismo tiempo, se promueve el desarrollo gradual
de procesos, como bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin confiable, argumentacin, anlisis y reflexin de situaciones; adems de fortalecer actitudes de
responsabilidad, respeto y participacin.
En el bloque II se contina el estudio de las interacciones de los seres vivos con el
medio natural, abordando el proceso de reproduccin. Se identifican las caractersticas
de los hongos y las bacterias, lo cual contribuye al desarrollo de la nocin de biodiversidad que se concretar en grados posteriores. Adems, se analiza la conformacin de
los ecosistemas y de las cadenas alimentarias, as como sus alteraciones por causas
humanas, con el fin de conocer y promover acciones para su cuidado.
En este tenor, el bloque contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos
relacionados con el mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se vincula con
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Se avanza en el conocimiento de las interacciones entre los seres vivos y la naturaleza, por medio del anlisis de diferentes formas de reproduccin de las plantas, as
como de la intervencin de otros seres vivos y el medio natural en esta funcin, por
100

ejemplo en la polinizacin y dispersin de semillas. Por otra parte, el reconocimiento de
las caractersticas de la reproduccin vivpara y ovpara contribuir a reflexionar acerca
de que todos los seres vivos se reproducen y lo hacen de formas distintas.
Se profundiza en el conocimiento de los seres vivos al identificar que los hongos
y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que las plantas y los animales.
Tambin se promueve la reflexin acerca de los beneficios y riesgos que estos organismos representan para otros seres vivos, la estabilidad de las cadenas alimentarias,
la salud de las personas y algunas actividades humanas, en especial en las industrias
alimentaria y farmacutica.
Posteriormente, se promueve el anlisis de la conformacin del ecosistema considerando factores fsicos agua, aire, suelo y biolgicos plantas, animales, hongos y
bacterias que lo constituyen, as como sus interacciones. Se resalta que la estabilidad
del ecosistema se puede alterar por la modificacin de alguno de los factores que la conforman: la calidad del agua y del aire, abundancia o ausencia de una especie, extraccin
excesiva de algn componente natural, cambios en el clima, entre otras condiciones.
Asimismo, se analiza la estructura de las cadenas alimentarias, las cuales se integran por productores, consumidores y descomponedores. Se fomenta la reflexin
respecto a la forma en que la alteracin de uno de sus eslabones, ocasionada en particular por la intervencin humana, afecta toda la cadena y pone en riesgo la existencia
de los seres vivos; con ello se promueve que los alumnos reflexionen respecto a que
las personas tambin forman parte de los ecosistemas y, por lo tanto, de la naturaleza.
Lo anterior permite valorar estrategias orientadas a la regeneracin de los ecosistemas
y el mantenimiento de su estabilidad, como el establecimiento de vedas, la rotacin de
cultivos y el empleo de fertilizantes naturales.
Para desarrollar y fortalecer los aprendizajes se propone trabajar a partir de un proyecto ciudadano orientado al conocimiento de los ecosistemas de la entidad o, bien, a la
investigacin de acciones para el cuidado de los mismos promoviendo la participacin
activa de los alumnos, a nivel individual y colectivo desde los espacios escolar y familiar.
Durante el proyecto es conveniente favorecer procesos de concienciacin e integracin
de los conocimientos, as como de reflexin acerca de la importancia del cuidado del
ambiente y de la pertenencia de los seres humanos a la naturaleza.
Tambin el propsito es fortalecer el desarrollo de habilidades y actitudes vinculadas con la formacin cientfica bsica al investigar, representar, argumentar, comparar,
analizar, explicar y comunicar informacin, participar, trabajar de manera colaborativa,
tomar decisiones, as como respetar ideas y opiniones.
El bloque III se desarrolla principalmente desde la perspectiva del mbito Propiedades y transformaciones de los materiales, y se vincula con Biodiversidad y proteccin
del ambiente y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, ya
que aborda las caractersticas y los cambios de los estados fsicos de los materiales;
101

los factores que intervienen en la coccin y la descomposicin de alimentos, as como
formas de generar calor y sus efectos en los materiales, lo que permite comprender su
aprovechamiento en la vida diaria.
El estudio del bloque comienza con la identificacin de las caractersticas de los
estados fsicos de los materiales slido, lquido y gaseoso del entorno, y su relacin
con la forma y la fluidez.
Con el fin de profundizar en los cambios de estado y promover la reflexin acerca
de su importancia en los fenmenos naturales, se plantea el estudio del ciclo del agua
para establecer la relacin entre la variacin de la temperatura y los procesos de evaporacin, condensacin, precipitacin y filtracin, adems de la distribucin del
agua en el planeta y su importancia para los seres vivos.
Asimismo, se estudia la influencia de la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos en la coccin y descomposicin de los alimentos. Tambin, se identifican, con la experimentacin, a la friccin y el contacto como formas de generar calor, sus
efectos en los materiales, y el aprovechamiento en diversas actividades.
Con estos contenidos se promueven habilidades de observacin, registro de datos, identificacin de variables, de relaciones de causa y efecto, planteamiento de preguntas y de hiptesis, y la elaboracin de conclusiones.
Al final del bloque se sugiere un proyecto tecnolgico orientado a la conservacin
de alimentos, mediante la aplicacin de tcnicas o la identificacin de aparatos que
permiten su preservacin en condiciones adecuadas para su consumo, con la intencin de fortalecer habilidades de anlisis, argumentacin y sistematizacin de la informacin, as como de evaluacin de tcnicas sencillas para conservacin de alimentos.
En el bloque IV se analizan las causas y los efectos de la friccin, las formas de
producir electricidad esttica y algunas caractersticas de la luz. Tambin se contina con
el conocimiento del Universo a partir de la formacin de eclipses, por lo que los
contenidos del bloque se centran en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos y se asocian con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad.
El bloque inicia con la relacin de la friccin con la fuerza y el movimiento, y su importancia en el funcionamiento de las mquinas. Adems, se promueve la experimentacin con diversos materiales para identificar la forma de producir electricidad esttica
por frotacin o contacto, as como los efectos de atraccin y repulsin elctrica.
Respecto al estudio de la luz, se sugiere experimentar con la formacin de sombras considerando variaciones en la posicin de la fuente de luz, la forma y el tipo de
material del objeto, para identificar que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa materiales transparentes y translcidos. Tambin se sugiere experimentar con la reflexin
y la refraccin en distintos materiales, para elaborar explicaciones acerca del cambio
en la direccin de la luz en algunos fenmenos luminosos del entorno.
102

Respecto al estudio del Universo se avanza en el reconocimiento de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y la Luna, adems de la formacin de eclipses
de Sol y de Luna.
En los proyectos de cierre del curso se sugieren preguntas que orienten a los
alumnos en la seleccin del tema de investigacin, ya sea cientfico, tecnolgico o ciudadano, en el que integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades prcticas o la construccin de dispositivos o indagaciones de inters social. En este sentido,
se propone recapitular los contenidos relacionados con la reproduccin de seres vivos
mediante el cultivo de hongos para consumo humano; o bien, el aprovechamiento del
calor o de la friccin en la elaboracin de un juguete.
Es importante promover que los alumnos tomen conciencia respecto a que lo
anterior les permitir aplicar, afianzar y transferir a nuevas situaciones los aprendizajes
logrados, al mismo tiempo que las habilidades, actitudes y conceptos desarrollados
en el curso fortalecen su formacin cientfica bsica y sus competencias para la vida.
103
Bloque I. Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo

con la alimentacin y la vacunacin*
Competencias
que se favorecen: Comprensin
de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones

informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Cmo
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del
Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como
las del agua simple potable.
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.

Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con
una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor
y microorganismos.
Cmo
Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema
inmunolgico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcnico para prevenir enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de
Salud para dar seguimiento a su estado de salud.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del

hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.
me protejo y defiendo de las enfermedades?
Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin

del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema inmunolgico.
Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico
en la vacunacin.
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia
de su estado de salud y darle seguimiento.
Por
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y
su relacin con el sistema glandular.
mejoro mi alimentacin?
qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la

pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
testosterona, estrgenos y progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y
produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
Proyecto
estudiantil para desarrollar, integrar

y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
Preguntas opcionales:
Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba
vacunas?
Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
104
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
formamos parte de los ecosistemas*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Cmo
se reproducen plantas y animales?
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos,
races y su interaccin con otros seres vivos y el medio natural.
hojas, races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen
de formas diversas.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
En
qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas

y los animales?
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y repro- Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
ducen al igual que otros seres vivos.
animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estacon otros seres vivos y el medio natural.
bilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
industrias alimentaria y farmacutica.
Cmo
funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
y Sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantie Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de
nen su estabilidad.
alguno de los factores que lo conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las con- Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productosecuencias de su alteracin por las actividades humanas.
res, consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la
alteracin de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
Proyecto

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bPreguntas opcionales:

sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia
del bloque.
en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
105
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez
de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Qu
estados fsicos se presentan en el ciclo del agua?
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales
de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
considerando caractersticas como forma y fluidez.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los materiales.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evapoplaneta y su importancia para la vida.
racin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los
cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para
los seres vivos.
Qu
efectos tienen la temperatura y los microorganismos

en los alimentos?
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de
los alimentos.
los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorga- Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos en la descomposicin de los alimentos.
nismos influyen en la descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura,
el tiempo y la accin de los microorganismos.
Cules
son los efectos del calor en los materiales?
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importan- Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y
cia en la vida cotidiana.
contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprove- Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar
sus efectos.
chamiento en diversas actividades.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
Proyecto

Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bnuestros alimentos?
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva Qu procedimientos se pueden realizar para conservar con fro o
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
del bloque.
106
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos

produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Qu
Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los
objetos.
es la friccin?
Causas y efectos de la friccin.

Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
Cmo
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas
producidas al interactuar distintos materiales.
produzco electricidad esttica?
Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.

Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Atraccin y repulsin elctricas.
Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos
materiales.
Cules
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos
materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin

de la luz.
Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y

el tipo de material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa
ciertos materiales.
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la
reflexin y la refraccin de la luz.
Cmo
Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.
son las caractersticas que tiene la luz?
se forman los eclipses?
Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.

Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y
de Luna.
Proyecto
del bloque.

Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?
Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos
pequeos?
107
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la

vida diaria*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Proyecto
del curso.
estudiantil para integrar

Cmo cultivar hongos comestibles en casa?
Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un
juguete?
Cmo funciona un juguete de friccin?
108

Prim4to2013 CN

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Prim4to2013 CN

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ciencias

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

3. Habilidades asociadas a la ciencia

4. Actitudes asociadas a la ciencia

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

este enfoque demanda:

Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin

Reconocimiento de la bsqueda constante de

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

El papel del docente

Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

El papel del alumno

Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.

Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

Estimular el trabajo experimental, el uso de las

TIC y de diversos recursos del

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Trabajo por proyectos

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Competencias para la formacin cientfica bsica

para la formacin cientfica bsica

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Desarrollo humano y cuidado de la salud

Biodiversidad y proteccin del ambiente

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Propiedades y transformaciones de los materiales

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Descripcin general del curso

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro