Bases legales, filosficas y pedaggicas de la educacin bsica

1 . Qu son los aprendizajes esperados?

RESPUESTA: Los indicadores del logro de los aprendizajes.
A) Descripciones del logro que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar.
B) Los indicadores del logro de los aprendizajes.
C) La evaluacin peridica.
D) La descripcin de competencias.
2 . Principio pedaggico que coloca en el centro del aprendizaje al alumno y su capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de la
vida.
RESPUESTA: Centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.
A) Planificar para potenciar el aprendizaje.
B) Generar ambientes de aprendizaje.
C) Centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.
D) Trabajar en colaboracin en la construccin del aprendizaje.

3 . Son rasgos del perfil de egreso relacionados con la formacin cvica y tica:
a. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
b. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y
apego a la ley.
c. Asume y aplica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural
y lingistica.
d. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
e. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
RESPUESTA: a, b, c.
A) a, b, c.
B) b, c, e.
C) a, c, e.
D) c, d, e.
4 . Identifica los artculos y leyes en los que se sustenta el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la
Articulacin de la
Educacin Bsica.
a. Artculo 1 constitucional.
b. Artculo 2 constitucional.
c. Artculo 3 constitucional.
d. Ley de los Pueblos y Culturas Indgenas.
e. Ley General de Educacin.
RESPUESTA: b, c, e.
A) a, b, c.
B) a, d, e.
C) b, c, e.
D) b, c, d.
5 . El Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, es el documento rector en el que se definen, entre otros,
los elementos:
a. Las competencias para la vida.
b. El perfil del maestro para cada grado.
c. Las obligaciones de los padres de familia.
d. El perfil de egreso.
e. Los Estndares Curriculares.
RESPUESTA: a, d, e.
A) a, b, c.
B) a, d, e.
C) b, c, d.

D) b, d, e.

6 . El grupo de primer grado est trabajando en la cancha de la escuela con diversos objetos: semillas,
vainas, cascabeles, papel
corrugado y botellas con los que hacen sonidos; los alumnos combinan e identifican si se tratan de
sonidos suaves, fuertes,
agudos; forman equipos segn el tipo de sonido de los objetos; juegan combinando los sonidos y se
mueven al comps de los
mismos. Qu rasgo del perfil de egreso se estn favoreciendo con estas actividades?
a. Busca, selecciona, analiza, evalua y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
b. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin
y construir
conocimiento.
c. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
d. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o
colectivos.
e. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
RESPUESTA: c, d, e.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) b, d, e.
7 . Qu tipo de ciudadana establecen los Estndares Curriculares?
RESPUESTA: Global.
A) Local.
B) Municipal.
C) Regional.
D) Global.
8 . Para qu tipo de evaluacin sirven como referente los Estndares Curriculares?
RESPUESTA: Evaluacin externa.
A) Evaluacin interna.
B) Evaluacin interinstitucional.
C) Evaluacin externa.
D) Evaluacin diagnstica.
9 . Una maestra promueve el desarrollo de un proyecto relacionado con el cuidado de la flora y la fauna
del lugar donde viven. Los
alumnos deben buscar informacin en revistas, enciclopedias e Internet; la clasifican y preparan un
resumen para elaborar un
cartel en equipos, utilizando textos breves e imgenes; organizan una pltica con alumnos de otros
grupos apoyndose con los
carteles. La actividad que propuso la maestra. Qu rasgos del perfil de egreso favorece?
a. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
b. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
c. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que propician un estilo de
vida activo y saludable.
d. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener infromacin
y construir
conocimiento.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que posibilitan la vida democrtica acta con
responsabilidad social y
apego a la ley.
RESPUESTA: b, c, d.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) a, c, e.

10 . Motivos por los que el perfil de egreso se expresa en rasgos individuales:

a. Desarrollar la competitividad de los mexicanos.
b. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
c. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
d. Lograr que se cumpla en cada estudiante al terminar la educacin superior.
e. Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
RESPUESTA: b, c, e.
A) a, b, c.
B) a, c, e.

C) b, c, d.
D) b, c, e.
11 . El maestro Alberto est trabajando en la asignatura de Matemticas con el clculo de fracciones. Para
apoyar a los alumnos a
calcular magnitudes continuas, utiliza el equipo de Enciclomedia y les muestra la superficie de un rancho
que comprende: la casa
del dueo, la siembra, el corral de animales, la casa del ranchero y el rea arbolada y de pasto. Organiza
al grupo en equipos y
cada uno resuelve un problema diferente en el que tienen que calcular la magnitud de la superficie que
ocupa cada uno de los
elementos. Despus de resolver el problema, en plenaria, cada equipo expone el procedimiento que sigui
para hacer el clculo,
mientras que los otros preguntan y sugieren otros procedimientos. La conclusin fue que haran una
maqueta del rancho;
tambin establecieron qu aspectos se evaluaran al final del proyecto. Qu principios pedaggicos puso
en prctica el maestro
Alberto?
a. Incorporar temas de relevancia social.
b. Reorientar el liderazgo.
c. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
d. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
e. Evaluar para aprender.
RESPUESTA: c, d, e.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) a, c, e.
12 . Artculo de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos que seala que los gobiernos
federal, estatal y municipal
estn obligados a garantizar y elevar los niveles de escolaridad favoreciendo la educacin bilinge e
intercultural de los pueblos y
comunidades indgenas.
RESPUESTA: Artculo 2.
A) Artculo 1.
B) Artculo 2.
C) Artculo 3.
D) Artculo 4.
13 . Con la Articulacin de la Educacin Bsica en un solo plan de estudios que organiza el trayecto
acadmico de los alumnos, se
garantiza su cumplimiento.
RESPUESTA: El perfil de egreso.
A) El dominio del idioma ingls.
B) Las habilidades digitales.
C) La educacin intercultural.
D) El perfil de egreso.
14 . Segn el Programa Sectorial 2007-2012, la Reforma Integral de la Educacin Bsica est centrada en
los siguientes aspectos:
a. Un modelo educativo basado en competencias.
b. Un modelo educativo basado en objetivos.
c. La articulacin de los niveles educativos bsicos.
d. Las necesidades del sector educativo.
e. Los Estndares de Desempeo.
RESPUESTA: a, c, e.
A) a, b, c.
B) a, c, e.
C) b, c, e.
D) b, c, d.
15 . En la clase de Formacin Cvica y tica de la escuela primaria Revolucin de 1910, los alumnos de
quinto grado A discuten en

sesin grupal sobre el juicio tico y tratan de resolver el dilema: "por qu los premios son enemigos de
los buenos valores?".
Qu competencias se estn favoreciendo durante la discusin?
RESPUESTA: Competencias para la vida en sociedad.
A) Competencias para el aprendizaje permanente.
B) Competencias para el manejo de la informacin.
C) Competencias para el manejo de situaciones.

D) Competencias para la vida en sociedad.

16 . Elemento que se establece en la reforma al artculo 3 para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el
servicio docente, segn el Decreto de fecha 26 de febrero de 2013.
RESPUESTA: Evaluacin obligatoria.
A) Examen de promocin.
B) Evaluacin obligatoria.
C) Actualizacin permanente.
D) Formacin continua.
17 . Los alumnos del grupo B de sexto grado de la escuela primaria Benito Jurez, en su clase de Geografa
desarrollan, en
equipos, el proyecto El consumo de alimentos en mi comunidad. Aplicaron encuestas para ver el tipo de
alimentos que ms se
adquiere, y con los resultados, elaboran grficas en las que comparan los productos que ms se
consumen, buscan informacin
sobre sus nutrientes e investigan sus costos. Al terminar, elaborarn carteles que pegarn alrededor de la
escuela para que la
comunidad conozca sus resultados. Qu competencias son las que ms se favorecen con este proyecto?
a. Competencias para el aprendizaje permanente.
b. Competencias para el manejo de la informacin.
c. Competencias para el manejo de situaciones.
d. Competencias para la convivencia.
e. Competencias para la vida en sociedad.
RESPUESTA: b, c, e.
A) a, b, c.
B) b, c, e.
C) c, d, e.
D) a, c, d.
18 . Cmo estn organizados los Estndares Curriculares a lo largo de la Educacin Bsica?
RESPUESTA: En cuatro periodos.
A) En cuatro ciclos escolares.
B) En dos semestres.
C) En cuatro periodos.
D) Al final de cada nivel educativo.
19 . Tipo de evaluacin que se realiza en educacin primaria para la toma de decisiones relacionadas con
la acreditacin de los
alumnos.
RESPUESTA: Sumativa.
A) Externa.
B) Diagnstica.
C) Formativa.
D) Sumativa.
20 . Segn lo establecido en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la
educacin que imparta el
Estado tender a:
a. Incrementar los niveles de escolaridad.
b. Favorecer la educacin intercultural y bilinge.
c. Desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano.
d. Basarse en el desarrollo cientfico.
e. Fomentar el amor a la patria y el respeto a los derechos humanos.
RESPUESTA: c, d, e.
A) a, c, e.
B) a, b, d.
C) b, d, c.
D) c, d, e.
Campo de Formacin: Lenguaje y comunicacin
1 . Actividad con la que finaliza el momento del desarrollo de un proyecto.

RESPUESTA: Producciones tangibles e intangibles.

A) El planteamiento de un problema.
B) Producciones tangibles e intangibles.
C) Planteamiento de la solucin del problema.
D) Bsqueda de informacin.
2 . Elementos que actualmente estn modificando algunas prcticas del lenguaje escrito en la escuela.
RESPUESTA: El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
A) Los procesos migratorios de la poblacin.
B) El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
C) La diversidad de lenguas en el pas.
D) Los lenguajes numricos y de seas.
3 . Ventajas de trabajar con proyectos didcticos
a. Se propicia el trabajo colaborativo.
b. El trabajo adquiere sentido para los alumnos.
c. Adquieren relevancia las reglas ortogrficas en la produccin de textos.
d. La participacin de los alumnos es mayor.
e. La escuela se vincula con la comunidad.
f. El maestro tiene oportunidad de descansar mientras trabajan en equipos.
RESPUESTA: a, b, d, e.
A) a, b, d, e.
B) a, b, c, d.
C) b, d, e, f.
D) c, b, a, f.
4 . Son estrategias para abordar e interpretar textos.
a. Leer slabas, formar palabras, frases y oraciones.
b. Leer a los alumnos en voz alta cuentos, novelas u otros materiales apropiados a su edad como parte de
las actividades
permanentes.
c. Leer con propsitos diferentes: buscar informacin, satisfacer la curiosidad o divertirse.
d. Anticipar de qu tratar el texto a partir del ttulo, palabras clave, ilustraciones y formatos.
e. Predecir acerca de lo que va a tratar un texto despus de la lectura de un fragmento.
f. Explicar la estructura gramatical de cada prrafo que se lee.
RESPUESTA: b, c, d, e.
A) a, b, c, d.
B) b, c, d, e.
C) c, d, e, f.
D) b, c, d, f.
5 . Competencia para que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico con relacin a
los diversos tipos de
informacin que les permita tomar decisiones informadas y razonadas en diversos contextos.
RESPUESTA: Analizar informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
A) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
B) Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
C) Analizar informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
D) Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
6 . Actividades que favorecen la produccin de textos orales en los alumnos de educacin primaria.
RESPUESTA: La participacin en dilogos y exposiciones.
A) La participacin en dilogos y exposiciones.
B) La descripcin escrita de acontecimientos.
C) La produccin de textos escritos segn el destinatario.
D) El uso de ortografa correcta en las producciones textuales.
7 . Caractersticas de las prcticas sociales del lenguaje.
a. Produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas.
b. Produccin de textos de diferentes gneros literarios.
c. Comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos.

d. Construir formatos para el registro de diferentes tipos de informacin.

e. Participar en intercambios orales.
f. Interpretar textos de diferentes gneros de la literatura.
RESPUESTA: a, c, e.
A) a, c, e.
B) b, d, f.
C) c, e, f.
D) a, b, e.
8 . Componente en el que se agrupa el Estndar Curricular del tercer periodo escolar Distingue el lenguaje
formal y el informal, y
los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
RESPUESTA: Produccin de textos escritos.
A) Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
B) Produccin de textos escritos.
C) Procesos de lectura e interpretacin de textos.
D) Actitudes hacia el lenguaje.
9 . Competencia que plantea que los alumnos reconozcan y valoren las diversas lenguas y la
interculturalidad del pas como
formas de identidad; tambin que utilicen el lenguaje oral y escrito para explicar los procesos sociales,
econmicos, polticos y
culturales como parte de la cultura democrtica y de ciudadana.
RESPUESTA: Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
A) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
B) Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
C) Analizar informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
D) Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
10. Conceptos del enfoque didctico de la enseanza de la lengua:
a. La lengua oral y escrita es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente cultural, por lo que
su aprendizaje se
adquiere en contextos de interaccin social.
b. Los alumnos son sujetos inteligentes que adquieren el conocimiento y los usos del lenguaje a travs de
procesos constructivos.
c. Para el aprendizaje de la escritura y la lectura se recomienda la memorizacin del alfabeto y la relacin
de los sonidos al juntar
letras consonantes y vocales.
d. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: objeto de estudio e instrumento para el desarrollo de
aprendizajes de diversas
reas.
e. El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
f. Se toma como unidad privilegiada para el anlisis, adquisicin y uso de la lengua oral y escrita al texto,
lo que permite analizar
unidades menores, fonema, letra, palabra y oracin, principalmente en los contenidos relacionados con la
alfabetizacin inicial y
con la estructura y descripcin del lenguaje.
RESPUESTA: a, b, d, e, f.
A) a, b, c, e, f.
B) b, c, d, e, f.
C) a, b, d, e, f.
D) b, c, d, e, f.
11 . Grandes momentos formales que se identifican en el desarrollo de un proyecto.
RESPUESTA: Inicio, desarrollo y socializacin.
A) Primera, segunda y tercera etapa.
B) Fases 1, 2 y 3.
C) Apertura, planeacin, accin y evaluacin.
D) Inicio, desarrollo y socializacin.
12 . Son contribuciones de las actividades permanentes para el logro de los aprendizajes esperados.
a. Generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje.
b. El conocimiento de las reglas ortogrficas.

c. Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.

d. Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.
e. Promover la lectura de obras literarias.
f. Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

RESPUESTA: a, c, d, f.
A) a, b, c, d.
B) a, c, d, f.
C) b, c, d, e.
D) c, d, e, f.
13 . Forma de trabajo en la que los alumnos se acercan a la realidad durante el desarrollo de un proyecto
porque les permite
investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir e intercambiar opiniones.
RESPUESTA: Solucin de problemas.
A) Solucin de problemas.
B) Centros de inters.
C) Situaciones didcticas.
D) Temas generadores.
14 . Durante el desarrollo del proyecto Escribir un relato autobiogrfico para compartir en un grupo de
tercer grado, el maestro
hace nfasis en que el texto autobiogrfico debe contener los verbos en pasado al narrar los sucesos, as
como la utilizacin de
frases que indiquen sucesin: mientras, despus, primero, finalmente; asimismo, las palabras que
indiquen relacin de causa y
efecto: porque, por eso, como. Qu tema de reflexin est abordando el maestro en el desarrollo del
proyecto?
RESPUESTA: Aspectos sintcticos y semnticos.
A) Propiedades y tipos de texto.
B) Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
C) Bsqueda y manejo de informacin.
D) Aspectos sintcticos y semnticos.
15 . Paso importante en la planeacin de un proyecto didctico.
RESPUESTA: Disear secuencias de actividades con acciones interrelacionadas.
A) Profundizar en el tema diariamente.
B) Evaluar cada momento del desarrollo del proyecto.
C) Disear secuencias de actividades con acciones interrelacionadas.
D) Determinar el tiempo en que se llevar a cabo.
16 . Tipos de evaluacin que se proponen a lo largo del desarrollo del proyecto didctico.
RESPUESTA: Diagnstica, formativa y sumativa.
A) Interna, externa e internacional.
B) Cuantitativa, cualitativa y mixta.
C) Diagnstica, formativa y sumativa.
D) Inicial, de desarrollo y final.
17 . Finalidad del campo de formacin: Lenguaje y comunicacin.
RESPUESTA: El desarrollo de competencias comunicativas.
A) La formacin del pensamiento crtico.
B) La adquisicin de habilidades para la solucin de problemas.
C) El fortalecimiento de competencias ciudadanas.
D) El desarrollo de competencias comunicativas.
18 . Tipo de proceso que siguen los seres humanos para aprender a leer y escribir.
RESPUESTA: Cognitivo.
A) Motor.
B) Emocional-social.
C) Cognitivo.
D) Vincular cada letra con su sonido.
19 . mbito en el que las prcticas sociales del lenguaje se organizan para apoyar a los alumnos en el
desempeo de sus estudios
para que puedan expresarse de forma oral y por escrito a travs de un lenguaje formal y acadmico.
RESPUESTA: mbito de estudio.
A) mbito de estudio.

B) mbito de la literatura.
C) mbito familiar.

D) mbito de la participacin social.

20 . Relaciona los Estndares Curriculares de Espaol del segundo periodo escolar (columna de la
derecha), con los componentes
en los que se agrupan (columna de la izquierda).
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
ndices y
RESPUESTA: Muestra fluidez al leer en voz alta.
informacin.
2. Produccin de textos escritos.
RESPUESTA: Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
oral y

A) Emplea el orden alfabtico en

diccionarios para localizar
B) Muestra fluidez al leer en voz alta.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

RESPUESTA: Expone informacin de manera oral y considera la que otros le

proporcionan.
proporcionan.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
destinatario al
RESPUESTA: Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar
informacin.

C) Expone informacin de manera

considera la que otros le

D) Escribe y considera al
producir sus textos.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

E) Identifica y comparte su gusto por
algunos
RESPUESTA: Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros
temas, autores y gneros
literarios.
literarios.
Campo de Formacin: Pensamiento matemtico
1 . Temas del eje Sentido numrico y pensamiento algebraico.
a. Problemas aditivos.
b. Ubicacin espacial.
c. Nmeros y sistemas de numeracin.
d. Anlisis y representacin de datos.
e. Problemas multiplicativos.
RESPUESTA: a, c, e.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) c, d, e.
D) a, c, e.
2 . Temas que pertenecen al eje Forma, espacio y medida.
a. Ubicacin espacial.
b. Problemas multiplicativos.
c. Proporcionalidad y funciones.
d. Figuras y cuerpos.
e. Medida.
RESPUESTA: a, d, e.
A) a, b, c.
B) b, c, d.
C) a, d, e.
D) c, d, e
3 . Aprendizaje esperado de un conjunto de contenidos de tercer grado en el que destaca:
Uso de fracciones, medios, cuartos, octavos, etc., para expresar oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
A) Resuelve problemas que implican identificar las regularidades de sucesiones con progresin aritmtica.
B) Resuelve problemas que implican dividir mediante diversos procedimientos.
C) Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
D) Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
4 . Grado en el que se debe lograr el aprendizaje esperado Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100,
al resolver problemas.
RESPUESTA: Primer grado.

A) Primer grado.
B) Segundo grado.
C) Tercer grado.
D) Cuarto grado.

5 .Relaciona los temas de los diversos ejes (columna de la izquierda) con los Estndares Curriculares que
se derivan de ellos
(columna de la derecha).
para

1. Problemas aditivos.

A) Utiliza sistemas de referencia convencionales

RESPUESTA: Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o ubicar puntos o describir su ubicacin en
planos, mapas y
decimales, empleando algoritmos convencionales.
en el primer cuadrante del plano cartesiano.
la

2. Problemas multiplicativos.

B) Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en

RESPUESTA: Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir

comparacin de
nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales.
dividir

3. Medida.

resolucin de otros problemas, como la

razones.

C) Resuelve problemas que impliquen multiplicar o

RESPUESTA: Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos nmeros naturales empleando los algoritmos
y cuadrilteros.
convencionales.
rectas,

4. Proporcionalidad y funciones.
RESPUESTA: Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la
resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.

D) Explica las caractersticas de diferentes tipos de

ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.

5. Ubicacin espacial.
E) Usa frmulas para calcular permetros y reas de
RESPUESTA: Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar
tringulos y cuadrilteros.
puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
6. Nmeros y sistemas de numeracin.
F) Resuelve problemas aditivos con nmeros
fraccionarios
RESPUESTA: Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y o decimales, empleando algoritmos
convencionales.
decimales.
7. Figuras y cuerpos geomtricos.
G) Lee, escribe y compara nmeros naturales,
fraccionarios
RESPUESTA: Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas,
y decimales.
ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
8. Anlisis y representacin de datos.
H) Resuelve problemas utilizando la informacin
RESPUESTA: Resuelve problemas utilizando la informacin representada representada en tablas, pictogramas o
grfica de barras e
en tablas, pictogramas o grfica de barras e identifica las medidas de
identifica las medidas de tendencia central de
un conjunto
tendencia central de un conjunto de datos.
de datos.
6 . Forma de escritura numrica en la que cada dgito toma su valor por la ubicacin relativa en las cifras.
RESPUESTA: Notacin posicional.
A) Notacin posicional.
B) Recta numrica.
C) Componer y descomponer nmeros.
D) Sucesiones numricas
7 . Caractersticas que deben presentar los problemas matemticos que los alumnos deben resolver en
cada grado escolar.
RESPUESTA: Interesantes, articulados, retadores y con posibilidades de solucin.
A) Complicados para que permitan ejercitar el razonamiento.
B) Interesantes, articulados, retadores y con posibilidades de solucin.
C) Sencillos en su redaccin y difciles en su resolucin.
D) Con estrategias muy definida para su solucin.
8 . Motivos por los que en algunos bloques se incluyen contenidos de los tres ejes.
a. Facilitar el aprendizaje de los alumnos.
b. Estudiar los temas simultneamente para que todos sean abordados.
c. Facilitar la planeacin de clase de los maestros.
d. Que los alumnos tengan una visin global de las matemticas.
e. Relacionar la enseanza y el aprendizaje de forma total.
RESPUESTA: b y d.

A) a y c.
B) b y d.
C) c y e.
D) a y d.

9 .El maestro de segundo grado ha diseado actividades para abordar en cinco sesiones los siguientes
contenidos: Resolucin de
problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial
antes de aumentar o
disminuir.
En las 4 primeras sesiones resolvieron problemas como este:Jos tiene 12 semillas de frijol y Rosa, 44,
cuntas semillas de frijol
tienen entre los dos?
Tambin resolvieron problemas de sustraccin como ste: a Carla le regalaron sus padrinos 20 pesos,
compr una bolsa de dulces
de 15 pesos, cunto dinero le sobr?
Adems, en sesin grupal, les hizo preguntas sobre los procedimientos que haban utilizado para llegar a
los resultados; en la
tercera sesin, los problemas se plantearon con ms variables, e igualmente se cuestionaba sobre los
procedimiento y los
resultados obtenidos; sin embargo, al maestro le pareci que se tardaban mucho los alumnos en advertir
los algoritmos de las
operaciones que deban realizar; por tal motivo, en la ltima sesin, los alumnos realizaron una cantidad
importante de
operaciones de sumas y restas con este formato:

Identifica las situaciones que utiliz el maestro que no estn de acuerdo con el enfoque didctico de las
Matemticas en segundo
grado.
a. Las secuencias de actividades son congruentes con el contenido.
b. La dificultad para comprender la forma en que los alumnos construyen el conocimiento matemtico.
c. La resolucin de problemas con diversos grados de dificultad en los que se implic a la adicin y la sustraccin.
d. La realizacin de operaciones de suma y resta sin sentido.
e. El cuestionamiento constante para la reflexin sobre los procedimientos y resultados de los problemas planteados.
RESPUESTA: b y d.
A) a y b.
B) c y d.
C) b y d.
D) c y e.
10 . Componentes del programa que aparecen en la primera columna de cada bloque temtico y sintetizan
los conocimientos y
habilidades que todos los alumnos deben alcanzar despus del estudio de varios contenidos.
RESPUESTA: Aprendizajes esperados.
A) Aprendizajes esperados.
B) Propsitos del grado.
C) Propsitos de la asignatura.
D) Competencias.
11 . Estndares Curriculares del segundo periodo escolar para el eje actitudes hacia el estudio de las
matemticas.
a. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales utilizando los algoritmos
convencionales.
b. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales como m y
cm.
c. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o formular
soluciones.
d. Aplica el razonamiento matemtico en la solucin de problemas personales, sociales y naturales.
e. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
f. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
RESPUESTA: c, d, e, f.
A) a, b, e, f.
B) b, c, d, f.
C) a, c, d, e.

D) c, d, e, f.
12 . Componente curricular en el que se sintetiza el conjunto de aprendizajes que se espera que cada
alumno haya adquirido en
cada periodo del trayecto escolar y lo lleven hacia altos niveles de alfabetizacin matemtica.
RESPUESTA: Estndares Curriculares.
A) Propsitos de la Educacin Bsica.
B) Propsitos de la educacin primaria.
C) Perfil de egreso de la Educacin Bsica.

D) Estndares Curriculares.
13 . Momento del proceso educativo en el que el maestro realiza el diseo didctico intencional para
involucrar al estudiante en
la construccin de conocimiento, considerando sus nociones, conceptos y el contexto social y cultural en
el que se desarrolla.
RESPUESTA: Planeacin.
A) Evaluacin.
B) Planeacin.
C) Desarrollo.
D) Socializacin.
14 . La enseanza de las Matemticas en la educacin primaria requiere que el docente:
a. Logre que los alumnos busquen por su cuenta la manera de resolver los problemas que se le plantean y
l observa y cuestiona.
b. Solicite a los alumnos memorizar los procedimientos para resolver problemas.
c. Acostumbre a los alumnos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
d. Aprendan a trabajar de manera colaborativa aprovechando el tiempo de clase.
e. Explique las veces que sea necesario los pasos que deben seguir al resolver determinados tipos de
problemas.
f. Supere el temor a no entender cmo piensan los alumnos.
RESPUESTA: a, c, d, f.
A) a, b, d, e.
B) b, c, d, f.
C) a, c, d, f.
D) b, c, d, e.
15 . Componente de los programas de la asignatura de Matemticas, el cual plantea que el proceso de
enseanza debe partir de
lo informal a lo convencional, tanto en relacin al lenguaje como en las representaciones y
procedimientos.
RESPUESTA: Enfoque didctico.
A) Proyecto didctico.
B) Enfoque didctico.
C) Propsitos educativos.
D) Aprendizajes esperados.
16 . Selecciona las caractersticas que deben tener las situaciones problemticas que se presenten a los
estudiantes.
a. Implicar los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
b. Les despierten inters y los inviten a reflexionar.
c. Sean sencillas y su desarrollo no les implique conflictos.
d. Les permitan encontrar diferentes formas de resolver problemas.
e. Les apoyen a formular argumentos que validen los resultados.
f. Les demanden el uso de frmulas y algoritmos desde los primeros grados.
RESPUESTA: a, b, d, e.
A) a, b, d, e.
B) b, d, e, f.
C) c, d, e, f.
D) b, c, d, e.
17 . Tiempo que requiere el estudio de cada tema, segn el programa 2011.
RESPUESTA: Entre 2 y 5 sesiones de clase.
A) Entre 1 y 3 sesiones de clase.
B) Entre 2 y 5 sesiones de clase.
C) Entre 3 y 6 sesiones de clase.
D) Entre 4 y 6 sesiones de clase.
18 . En segundo grado el maestro ha organizado al grupo en equipos y cada uno tiene asignada alguna de
las siguientes
actividades:
Elaborar grficamente un calendario por meses, semanas y das; recabar informacin sobre el da y mes del nacimiento
de cada

compaero y registrar las fechas en el calendario. El maestro les hace cuestionamientos a cada equipo: cuntos meses
tiene un
ao?, cuntos das cada mes?, en qu mes hay ms cumpleaos? Esta forma de trabajo la realiza durante las
sesiones en que se
aborda el contenido.
A qu tema pertenece el contenido Anlisis y uso del calendario?

RESPUESTA: Medida.
A) Problemas aditivos.
B) Ubicacin espacial.
C) Medida.
D) Manejo de la informacin.
19 . Principal planteamiento metodolgico del enfoque didctico para la enseanza de las matemticas.
RESPUESTA: Secuencias de situaciones problemticas
A) Secuencias de situaciones problemticas
B) Problematizacin de centros de inters.
C) Secuencias de operaciones lgicas.
D) Actividades problemticas.
20 . Niveles en los que se desglosa la asignatura de Matemticas en la educacin primaria.
RESPUESTA: Ejes, temas y contenidos.
A) Ejes, temas y contenidos.
B) Temas, subtemas y contenidos.
C) Ejes, temas y aspectos.
D) Nivel 1, nivel 2 y nivel 3.
Campo de Formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
1 . Selecciona los Estndares Curriculares de la categora Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa del tercer
periodo escolar.
a. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida
saludables.
b. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el
cuidado del ambiente.
c. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
d. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ptimos y elctricos, mquinas simples, materiales y la
conservacin de
alimentos, tanto en actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.
e. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con
la herencia.
RESPUESTA: a, b, d.A) a, c, d.
B) b, d, e.
C) c, d, e.
D) a, b, d.
2 . Seleccione las orientaciones de los contenidos de la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad.
a. Formacin cientfica bsica.
b. Formacin tecnolgica.
c. Espacio geogrfico.
d. Espacio prximo.
e. Tiempo histrico
RESPUESTA: a, c, e.
A) a, b, c.
B) b, d, e.
C) c, d, e.
D) a, c, e.
3 . Categoras en las que se presentan los saberes asociados a la ciencia en los Estndares Curriculares.
a. Conocimiento cientfico.
b. Conocimiento tecnolgico.
c. Habilidades asociadas a la ciencia.
d. Habilidades para elaborar prototipos tecnolgicos.
e. Aplicacin del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
f. Actitudes asociadas a la ciencia.
RESPUESTA: a, c, e, f.
A) a, b, d, f.

B) a, c, e, f.

C) b, c, d, e.
D) c, d, e, f.
4 . Elige los recursos didcticos que el docente debe emplear para acceder a las nociones bsicas de la
historia.
a. Objetos del pasado o rplicas.
b. Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos.
c. Diccionarios.
d. bacos.
e. Testimonios orales.
f. Biografas.
g. Letras mviles.
RESPUESTA: a, b, e, f.
A) a, c, d, g.
B) a, b, e, f.
C) b, d, f, g.
D) c, d, e, g.
5 . Eje temtico en el que se procura aplicar los conocimientos geogrficos; sus contenidos estn
enfocados al mejoramiento de la
vida de las sociedades y al cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad y los posibles
riesgos.
RESPUESTA: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
A) Componentes econmicos.
B) Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
C) Componentes sociales y culturales.
D) Componentes naturales.
6 . Categora para el anlisis geogrfico que consiste en el espacio inmediato, reconocido a partir de un
nombre que lo identifica;
puede localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el
rancho donde se vive, y
genera sentido de pertenencia e identidad.
RESPUESTA: Lugar.
A) Lugar.
B) Territorio.
C) Medio.
D) Regin.
7 . Competencia de la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad que pretende que los
alumnos identifiquen las
relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cronolgicamente los
cambios en su vida
personal, familiar y comunitaria.
RESPUESTA: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
A) Conocimiento de los fenmenos naturales y sociales.
B) Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
C) Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
D) Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
8 . Identifica los propsitos educativos que debern alcanzar los alumnos con el estudio de la asignatura
de Geografa durante la
educacin primaria.
a. Conocer el espacio geogrfico prximo y lejano para poder transitar en l de forma correcta.
b. Valorar y apreciar la diversidad cultural que existe en el espacio geogrfico local y estatal, para
contribuir a su cuidado y
proteccin.
c. Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio
geogrfico en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
d. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
conocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.

e. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin
de desastres.
RESPUESTA: c, d, e.
A) a, b, c.
B) b, d, e.
C) c, d, e.

D) a, c, e.
9 . Relaciona los componentes del espacio geogrfico con su descripcin.

la

1. Naturales.
A) Lo integran los recursos naturales, los espacios
RESPUESTA: Lo integran el relieve, los cuerpos de agua, el clima, la
econmicos, la infraestructura, los servicios y
vegetacin y la fauna.

desigualdad econmica.

2. Sociales.
B) Lo conforman territorios, fronteras, polticas
RESPUESTA: Consiste en la composicin, distribucin y movilidad de la gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales
poblacin.
que se definen a partir de problemas contemporneos
de
la sociedad.
3. Culturales.
C) Lo integran el relieve, los cuerpos de agua, el
clima, la
RESPUESTA: Se conforma por las manifestaciones culturales, las formas vegetacin y la fauna.
de vida, las tradiciones y el patrimonio.
4. Econmicos.
D) Se conforma por las manifestaciones culturales, las
RESPUESTA: Lo integran los recursos naturales, los espacios econmicos, formas de vida, las tradiciones y el
patrimonio.
la infraestructura, los servicios y la desigualdad econmica.
de

5. Polticos.

E) Consiste en la composicin, distribucin y movilidad

RESPUESTA: Lo conforman territorios, fronteras, polticas

gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se
definen a partir de problemas contemporneos de la sociedad.

la poblacin.

10 . Concepto o nocin a la que deben acceder los alumnos que cursan la educacin primaria para
comprender los
acontecimientos histricos.
RESPUESTA: Nocin de tiempo.
A) Nocin de lgica.
B) Concepto de historia.
C) Concepto de geografa.
D) Nocin de tiempo.
11 . mbito de anlisis que se relaciona con las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y las
formas en que se han
organizado las sociedades a lo largo del tiempo.
RESPUESTA: mbito poltico.
A) mbito cultural.
B) mbito poltico.
C) mbito social.
D) mbito econmico.
12 . Selecciona los propsitos del estudio de las Ciencias Naturales que deben lograr los alumnos al
concluir la educacin primaria.
a. Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos de actualizacin permanente, con los alcances y
las limitaciones propias de
toda construccin humana.
b. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuya a cuidar el ambiente.
c. Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen
con el ambiente.
d. Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
e. Expliquen tericamente las causas y las consecuencias de los fenmenos naturales y sociales.
f. Reconozcan que la ciencia est compuesta de verdades absolutas.
RESPUESTA: a, b, c, d.
A) a, b, c, d.
B) a, c, d, e.
C) b, c, e, f.

D) c, d, e, f.
13 .El maestro de cuarto grado, proyect en la pantalla el mapa de la Repblica Mexicana con divisin
poltica, y sobre ste traz
ocho lneas semejantes a la rosa de los vientos y realiz algunas preguntas como las siguientes: qu
estados se encuentran en el
noroeste del pas?, cules en el sureste? Despus, organiz ocho equipo para que investigaran los
lmites, las capitales, las
ciudades principales y su localizacin en el mapa.

En la siguiente sesin, elaboraron con cartn la forma de los estados para hacer un rompecabezas que
armaron de forma grupal.
En sesin posterior organizaron con el maestro juegos con las entidades, para adivinar los lmites; en otra
ronda, su capital, y en
otra ms para identificar los lugares representativos.
Qu aprendizaje se espera que logren los alumnos con la secuencia didctica?
RESPUESTA: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico a partir de los puntos cardinales.
A) Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.
B) Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas de Mxico.
C) Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico a partir de los puntos cardinales.
D) Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos.
14 . Identifica los propsitos que deben lograr los alumnos de tercer grado de educacin con el estudio de
la asignatura La Entidad
donde Vivo.
a. Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los
habitantes de la entidad a lo
largo del tiempo.
b. Conocer el patrimonio natural y cultural del lugar donde viven y de la entidad.
c. Participar en el cuidado y la conservacin del ambiente, as como respetar y valorar el patrimonio
natural y cultural de la
entidad.
d. Utilizar lneas del tiempo para la construccin de las nociones espacio y tiempo e integrar la
temporalidad en los
acontecimientos.
e. Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los componentes
naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos de la entidad.
RESPUESTA: a, c, e.
A) a, c, e.
B) b, d, e.
C) a, b, c.
D) c, d, e.
15 . Proyecto que favorecen la creatividad en el diseo y la elaboracin de objetos tcnicos para atender
alguna necesidad o
evaluar un proceso.
RESPUESTA: Proyecto tecnolgico.
A) Proyecto cientfico.
B) Proyecto tecnolgico.
C) Proyecto ciudadano.
D) Proyecto tico.
16 . mbito que se relaciona con la vida cotidiana, creencias, y manifestaciones religiosas, populares,
artsticas, cientficas y
tecnolgicas en una determinada poca.
RESPUESTA: mbito cultural.
A) mbito social.
B) mbito econmico.
C) mbito cultural.
D) mbito poltico.
17 . Selecciona las tareas que el maestro debe considerar al desarrollar el programa de la asignatura de
Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad.
a. Priorizar la exposicin de los contenidos programticos.
b. Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplen de
manera gradual su visin
espacial y temporal.
c. Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y el desarrollo de competencias con base en
sus caractersticas
cognitivas, afectivas y socioculturales.
d. Fomentar la copia fiel de textos, el dictado y la memorizacin.

e. Reconocer que el entorno natural y social inmediato son el mejor medio para estimular la curiosidad de
los alumnos.
f. Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven.
RESPUESTA: b, c, e, f.
A) a, b, d, f.
B) a, c, d, f.
C) b, c, d, e.

D) b, c, e, f.
18 . Relaciona las competencias geogrficas con su descripcin.
1. Manejo de la informacin geogrfica.
A) Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la
RESPUESTA: Implica que los alumnos analicen, representen e
composicin, la distribucin, la concentracin y el
movimiento
interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para de la poblacin, as como su diversidad, para
reconocer
adquirir conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los
caractersticas y problemas sociales especficos de
diversos
alumnos pueden orientarse, localizar sitios, conocer nuevos lugares territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos
fortalecen
y manejen informacin en las escalas local, estatal, nacional,
la construccin de su identidad.
continental y mundial.
2. Valoracin de la diversidad natural.
B) Implica que los alumnos analicen, representen e
interpreten
RESPUESTA: Posibilita que los alumnos analicen las relaciones
informacin, particularmente en planos y mapas,
para adquirir
espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra,
conciencia del espacio geogrfico. Con su
desarrollo, los
para apreciar su distribucin e importancia en las condiciones de
alumnos pueden orientarse, localizar sitios, conocer
nuevos
vida en la superficie terrestre. Contribuye a que valoren la
lugares y manejen informacin en las escalas local,
estatal,
diversidad natural a partir de reconocer las interrelaciones de los
nacional, continental y mundial.
componentes naturales y promover una relacin compatible,
armnica y respetuosa entre los seres humanos con la naturaleza.
3. Aprecio de la diversidad social y cultura.
C) Contribuye a que los alumnos relacionen los
componentes
RESPUESTA: Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la
del espacio geogrfico que inciden en la
conformacin de
composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad
en las
la poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos
analicen las
y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. condiciones socioeconmicas del contexto local y
tomen
Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construccin de su
decisiones en la vida cotidiana.
identidad.
4. Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
entre los
RESPUESTA: Contribuye a que los alumnos relacionen los
la calidad
componentes del espacio geogrfico que inciden en la
prevencin de
conformacin de espacios econmicos, para reconocer la
problemas
desigualdad en las sociedades actuales. Coadyuva a que los
manera
alumnos analicen las condiciones socioeconmicas del contexto
local y tomen decisiones en la vida cotidiana.

D) Posibilita que los alumnos integren las relaciones

componentes del espacio geogrfico que inciden en
de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la
desastres para identificar posibles soluciones a
locales. Contribuye a que los alumnos participen de
informada en el lugar donde viven.

5. Participacin en el espacio donde se vive.

E) Posibilita que los alumnos analicen las relaciones
espaciales
RESPUESTA: Posibilita que los alumnos integren las relaciones
de los componentes y procesos naturales de la
Tierra, para
entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la
apreciar su distribucin e importancia en las
condiciones de vida
calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de en la superficie terrestre. Contribuye a que valoren
la diversidad
desastres para identificar posibles soluciones a problemas locales. natural a partir de reconocer las interrelaciones de
los
Contribuye a que los alumnos participen de manera informada en componentes naturales y promover una relacin
compatible,
el lugar donde viven.
armnica y respetuosa entre los seres humanos con la
naturaleza.

19 . Competencia a desarrollar en la asignatura La Entidad donde Vivo que implica la percepcin, y

observacin de lugares,
actividades, costumbres, objetos y construcciones, as como las condiciones naturales y sociales de la
entidad, de manera directa
y por medio de diversos recursos para buscar, seleccionar, clasificar, comparar, analizar y sintetizar
informacin relevante.
RESPUESTA: Relacin del espacio geogrfico y tiempo histrico.
A) Relacin del espacio geogrfico y tiempo histrico.
B) Relacin de lneas del tiempo y acontecimientos pasados.
C) Aprecio de la diversidad natural y cultural.
D) Manejo de informacin geogrfica e histrica.
20 . mbito en el que se promueve la cultura de la prevencin, de la seguridad y un estilo de vida sano en
el programa de la
asignatura de Ciencias Naturales.
RESPUESTA: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
A) Biodiversidad y proteccin del ambiente.
B) Desarrollo humano y cuidado de la salud.
C) Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
D) Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

Campo de Formacin: Desarrollo personal y para la convivencia.

1 . Lenguaje artstico integrado por imgenes; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirarlas y
descubrir informacin para
interpretarlas.
RESPUESTA: Artes visuales.
A) Artes visuales.
B) Expresin corporal y danza.
C) Teatro.
D) Msica.
2 . Ejes de enseanza que contempla el programa de Educacin Artstica que permiten orientar sus
contenidos.
RESPUESTA: Apreciacin, expresin y contextualizacin.
A) Sensibilizacin, aplicacin y valoracin.
B) Gradacin, integracin y finalizacin.
C) Apreciacin, expresin y contextualizacin.
D) Composicin, expresin y publicacin.
3 . Propsitos del estudio de la asignatura de Educacin Artstica que los alumnos deben lograr durante la
educacin primaria.
a. Adquieran las herramientas y las tcnicas bsicas para realizar producciones de distintos gneros
artsticos.
b. Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un determinado tipo de
produccin artstica.
c. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y cultural.
d. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y
tridimensionales, de su experimentacin de sus posibilidades de movimientos corporales, de la
exploracin del fenmeno sonoro
y de la participacin en juegos teatrales.
e. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
cdigos del arte al estimular
la sensibilidad, la percepcin y la creatividad.
f. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las
manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
RESPUESTA: c, d, e, f.
A) a, c, d, f.
B) a, b, d, e.
C) c, d, e, f.
D) b, c, e, f.
4 . Edad en la que se produce un cambio cualitativo en los nios al pasar del pensamiento prelgico a uno
lgico, lo que Piaget le
llama etapa de las operaciones concretas.
RESPUESTA: Entre 8 y 9 aos de edad.
A) Entre 6 y 7 aos de edad.
B) Entre 8 y 9 aos de edad.
C) Entre 10 y 11 aos de edad.
D) Entre 12 y 13 aos de edad.
5 . Dimensin del eje de formacin de la persona que pone en el centro del proceso educativo al nio y al
adolescente para
facilitar su desarrollo, favorecer sus potencialidades, la valoracin de s mismo y promover un desarrollo
sano de su persona y
tomar conciencia de sus intereses y sentimientos.
RESPUESTA: Personal.
A) Personal.
B) Familiar.
C) Escolar.
D) Social.

6 . Dimensin que contribuye al reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes.
RESPUESTA: Social.
A) Personal.
B) Familiar.
C) Escolar.

D) Social.
7 . Las ltimas cuatro sesiones, los alumnos de quinto grado han abordado los diferentes lenguajes de la
danza folclrica,
autctona, clsica, moderna y otras; adems, cada equipo interpret un gnero dancstico utilizando
coreografas y
caracterizaciones; en la ltima sesin han organizado en plenaria, y responden a las preguntas del
maestro, acerca de los gneros
que se practican en la comunidad. Qu eje de enseanza orient las actividades de la ltima sesin?
RESPUESTA: Contextualizacin.
A) Apreciacin.
B) Expresin.
C) Contextualizacin.
D) Presentacin
8 . mbitos de intervencin de la accin docente los cuales brindan elementos bsicos para dar sentido a
la intencionalidad
pedaggica.
a. El deporte de alto rendimiento.
b. Ludo y sociomotricidad.
c. El deporte escolar.
d. Promocin de la salud.
e. Competencia motriz.
RESPUESTA: b, d, e.
A) a, b, d.
B) b, c, e.
C) b, d, e.
D) a, b, c.

9 . Qu promueven las actividades como los juegos de mesa, convivios escolares, juegos organizados y
las representaciones
teatrales?
RESPUESTA: El disfrute del tiempo libre.
A) El cuidado de la salud.
B) El deporte escolar y extraescolar.
C) El deporte de alto rendimiento.
D) El disfrute del tiempo libre.
10 . Competencia que consiste en desarrollar la expresin como forma de comunicacin e interaccin ya
sea de forma oral, escrita
o corporal.
RESPUESTA: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
A) Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
B) Prctica del juego y el deporte escolar.
C) Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
D) Manifestacin global de la corporeidad.
11 .El maestro de cuarto grado mostr a los alumnos imgenes de pinturas de artistas muy reconocidos;
lo hizo en sesin grupal a
travs de Internet; despus de presentar cada imagen, los alumnos hicieron comentarios sobre la tcnica
utilizada por el autor,
principalmente las ms conocidas. como acuarela, pastel, tinta y aerografa; asimismo opinaron acerca del
tema que expresaban y
las sensaciones y emociones que experimentaron al observarlas. Al concluir la sesin acordaron llevar
para la siguiente, algunos
materiales para que cada equipo elaborara una composicin utilizando la tcnica y la temtica acordada
en cada uno.
Qu eje de enseanza orient el trabaj de ese da y cul orientar el de la prxima sesin?
a. Apreciacin.
b. Aplicacin.
c. Contextualizacin.

d. Presentacin.
e. Expresin.
RESPUESTA: a y e.
A) a y c.
B) b y e.

C) c y d.
D) a y e.
12 . Competencia que desarrolla habilidades perceptivas y expresivas para el conocimiento de los
lenguajes artsticos y al
fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante
experiencias estticas
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
RESPUESTA: Competencia artstica y cultural.
A) Competencia para la vida en sociedad.
B) Competencia artstica y cultural.
C) Propsitos educativos.
D) Perfil de egreso.
13 . Procedimiento formativo que plantea el desarrollo de capacidades para expresar de manera clara las
ideas, la toma de
postura y la fundamentacin con argumentos.
RESPUESTA: El dilogo.
A) La participacin.
B) La empata.
C) El dilogo.
D) La toma de decisiones.
14 . Ejes que articulan las tres asignaturas del campo formativo.
RESPUESTA: Desarrollo personal y convivencia.
A) Formacin personal y ciudadana.
B) Desarrollo personal y convivencia.
C) Conciencia de s y de los otros.
D) Crecimiento y desarrollo personal y social.
15 . Asignaturas que integran el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
a. Historia.
b. Formacin Cvica y tica.
c. Educacin Artstica.
d. Geografa.
e. Educacin Fsica.
RESPUESTA: b, c, e.
A) a, c, d.
B) a, d, e.
C) b, c, e.
D) c, d, e.
16 . mbitos de formacin de la asignatura de Formacin Cvica y tica en los que se agrupan las
experiencias de aprendizaje.
a. El ambiente familiar.
b. El ambiente escolar.
c. El aula.
d. La comunidad.
e. El trabajo transversal.
f. La vida cotidiana de los alumnos.
RESPUESTA: b, c, e, f.
A) a, c, d, f.
B) b, c, e, f.
C) a, b, c, d.
D) b, d, e, f.
17 . Lenguajes artsticos que se abordan en los seis grados de la educacin primaria.
RESPUESTA: Artes visuales, expresin corporal y danza y msica y teatro.
A) Arte digital, danza, canto y msica.
B) Artes visuales, expresin corporal y danza y msica y teatro.
C) Artes escnicas, literatura, escultura y pintura.
D) Arte culinario, cine, fotografa y poesa.

18 . Caracterstica que presenta el desarrollo de los alumnos que cursan el tercer periodo de la Educacin
Bsica.
RESPUESTA: Trnsito de la infancia a la pubertad.
A) Pensamiento prelgico.
B) Pensamiento irreversible.
C) Trnsito de la infancia a la pubertad.
D) Movimientos corporales incoordinados.
19 .Relaciona las competencias de la Formacin Cvica y tica (columna de la izquierda) con su descripcin
(columna de la
derecha).
1. Conocimiento y cuidado de s mismo.
A) Comprender, practicar, apreciar y defender la
democracia
RESPUESTA: Se refiere a la identificacin de caractersticas fsicas,
como forma de vida y de organizacin poltica
y social. Su
emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e
ejercicio plantea que los alumnos participen en
actividades
irrepetible, as como la capacidad para establecer relaciones afectivas de grupo y expresen sus sentimientos y puntos
de vista y
para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as
consideren los de los otros.
como para trazar un proyecto de vida.
2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
B) Se define como la facultad para resolver
conflictos
RESPUESTA: Se refiere a la capacidad para ejercer su libertad al tomar cotidianos sin usar la violencia, privilegiando
el dilogo, la
decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y
cooperacin, la negociacin y la mediacin en un
marco de
autnoma con base en el conocimiento de s mismos.
respeto a la legalidad.
3. Respeto y valoracin de la diversidad.
C) Se refiere a la capacidad para ejercer su libertad
al tomar
RESPUESTA: Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de decisiones y regular su comportamiento de
manera
las personas en dignidad y derechos, as como a valorar y respetar sus responsable y autnoma con base en el
conocimiento de s
diferencias y rechazar cualquier forma de discriminacin.
mismos.
fsicas,

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la

D) Se refiere a la identificacin de caractersticas

humanidad.
emocionales y cognitivas que hacen a cada persona
singular
RESPUESTA: Se reconozcan como integrantes de diversos grupos
e irrepetible, as como la capacidad para
establecer
sociales y con disposicin para participar en el mejoramiento del
relaciones afectivas para cuidar su salud, su
integridad
ambiente social y natural de su familia, los grupos de amigos y la
personal y el medio natural, as como para
trazar un
localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la proyecto de vida.
humanidad.
5. Manejo y resolucin de conflictos.
E) Se refiere a las facultades para reconocer la
igualdad de
RESPUESTA: Se define como la facultad para resolver conflictos
las personas en dignidad y derechos, as como
a valorar y
cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, respetar sus diferencias y rechazar cualquier
forma de
la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad.
discriminacin.
6. Participacin social y poltica.
F) Consiste en la capacidad para actuar con apego a
las leyes
RESPUESTA: Consiste en la capacidad para formar parte de las
y a las instituciones, al comprender que las
primeras, junto
decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la
con los acuerdos internacionales, garantizan los
derechos de
convivencia social y poltica.
las personas.

grupos

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

G) Se reconozcan como integrantes de diversos

RESPUESTA: Consiste en la capacidad para actuar con apego a las

sociales y con disposicin para participar en el
mejoramiento
leyes y a las instituciones, al comprender que las primeras, junto con del ambiente social y natural de su familia, los
grupos de
los acuerdos internacionales, garantizan los derechos de las personas. amigos y la localidad, hasta mbitos ms
extensos, como la
entidad, la nacin y la humanidad.
las

8. Comprensin y aprecio por la democracia.

H) Consiste en la capacidad para formar parte de

RESPUESTA: Comprender, practicar, apreciar y defender la

decisiones y acciones de inters colectivo en
distintos
democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su mbitos de la convivencia social y poltica.
ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo y
expresen sus sentimientos y puntos de vista y consideren los de los
otros.

20 . Grado que cursan los alumnos de la educacin primaria cuando inician la etapa de la adolescencia.
RESPUESTA: Sexto grado.
A) Sexto grado.
B) Tercer grado.
C) Segundo grado.
D) Tercer grado.