CONCURSO DE PROVAS E TTULOS PARA CONCESSO DO

TTULO DE
ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO
Setembro/2010

PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL

LEIA AS INSTRUES ABAIXO

1.

Voc recebeu o CADERNO DE PROVA composto por 40 questes objetivas e 4 discursivas.

2.

O CARTO-RESPOSTA, que ser entregue pelo fiscal durante a prova, destinado s respostas das questes objetivas
expostas neste caderno.

3.

Quando o CARTO-RESPOSTA estiver em suas mos, confira-o para saber se est em ordem e se corresponde ao seu
nome. Em caso de dvidas, solicite orientao ao fiscal.

4.

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondente s respostas certas deve ser feita utilizando caneta
esferogrfica azul ou preta, cobrindo a letra e preenchendo todo o espao do campo. Marcaes com caneta hidrogrfica,
tinteiro e outras podero acarretar prejuzo para o candidato. A leitora tica sensvel s marcas escuras; portanto, preencha
os campos de marcao completamente, tomando cuidado para no ultrapassar o espao determinado, conforme exemplo
abaixo:

A transcrio das marcaes de inteira responsabilidade do candidato.

5.

Tenha cuidado para NO DANIFICAR o CARTO-RESPOSTA, pois o mesmo no poder ser substitudo.

6.

Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras: A, B, C, D e E, com
apenas uma que responde ao quesito proposto. O candidato deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcao em mais de uma
alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta.

7.

Reserve, no mnimo, os 20 minutos finais para preencher o CARTO-RESPOSTA. No ser concedido tempo adicional para o
preenchimento.

8.

O candidato poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova, aps 1 hora do seu incio (sem levar este
caderno).

9.

O candidato somente poder levar consigo o caderno de prova, aps 4 horas do incio da prova.

10. terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no CARTO-RESPOSTA da prova objetiva.
11. A durao total das provas objetiva e discursiva de 4 horas e 30 minutos, incluindo o tempo destinado ao preenchimento do
CARTO-RESPOSTA.
12. SER ELIMINADO o candidato que:
a) utilizar, durante a realizao das provas, qualquer aparelho eletrnico de comunicao. Se voc estiver com calculadora ou
agenda eletrnica, bip, pager, telefone celular, walkman, relgio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo,
desligue-o;
b) ausentar-se da sala em que se realizam as provas levando consigo o CARTO-RESPOSTA e/ou o CADERNO DE PROVA
(antes do tempo estabelecido) e
c) recusar-se a entregar o material para o fiscal quando terminar o tempo estabelecido.
ATENO: AO TERMINAR SUA PROVA, NO ESQUEA DE ENTREGAR AO FISCAL O CARTO-RESPOSTA ASSINADO E AS
FOLHAS DE TEXTO DEFINITIVO.

BOA PROVA

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Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro

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1
No Brasil, o reconhecimento da Psicologia como rea
de conhecimento e prtica profissional ocorreu em
1962. No entanto, marcos histricos anunciam, no
pas, a presena da cincia psicolgia em interface
Educao entre o fim do sculo XIX e o incio do
sculo XX. Vrios aspectos desse cenrio auxiliam a
compreenso da histria da psicologia escolar no
pas. Analise as alternativas a seguir.
I. As teses de concluso de curso nas primeiras
faculdades do sculo XX e as disciplinas ligadas
cincia psicolgica presentes nos cursos de
formao de professores so referncias ao incio
da Psicologia no Brasil.
II. A criao da primeira escala mtrica de inteligncia
na Frana por Binet e sua introduo no Brasil por
Piaget, na ltima dcada do sculo XIX, constitui o
principal evento na histria da psicologia no pas.
III. Entre 1930 e 1960, consolida-se o paradigma
cientfico da Psicologia apoiado na experimentao
e no modelo das cincias da natureza poca.
IV. A partir de 1980, coadunando-se aos movimentos
de reorganizao social e poltica da sociedade
brasileira, crescem os questionamentos e
reformulaes de teorias, mtodos e atuaes nas
produes e prticas da Psicologia, refletindo-se
nas bases ideolgicas da sua relao com a
Educao.
Em relao ao texto, est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

I, II, IV, apenas.

I, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV apenas.
todas.

C) Com a regulamentao da profisso, a presena

da
Psicologia
nas
escolas
apoiava-se,
fundamentalmente, em teorias descoladas da
realidade social na qual o desenvolvimento
humano se constitui, reduzindo a influncia do
contexto histrico cultural e das prticas
pedaggicas nas questes educacionais.
D) No incio de sua presena nas escolas, a
Psicologia obteve reconhecimento cientfico em
virtude da perspectiva diagnstica, clnica,
individualizada, prescritiva de medidas corretivas,
punitivas, normatizadoras.
E) As origens das prticas em psicologia escolar ou
educacional
sinalizavam
para
abordagens
assistencialistas e conservadoras, influenciadas
pelos programas de educao compensatria
criados para corrigir as desvantagens scioculturais dos alunos, que fortaleciam preconceitos
e camuflavam padres normativos da cultura
dominante.

3
Analise as afirmativas que caracterizam a perspectiva
atual em Psicologia Escolar.
I. A Psicologia referenda-se em pressupostos que
permitem a compreenso dialtica da relao entre
o indivduo e o contexto scio-cultural.
II. As prticas profissionais em psicologia escolar
voltam-se com maior nfase a demandas mais
relacionais, contextualizadas s exigncias das
prticas pedaggicas.
III. As atuaes em psicologia escolar vinculam-se
mais a diagnstico, anlise e interveno a nvel
institucional;
participao
na
construo,
acompanhamento e avaliao da proposta
pedaggica da escola.
IV. Enfoque para a coeso da equipe de direo
pedaggica e para sua formao tcnica.

Em relao ao texto, est correto o que se afirma em:

Considerando a contextualizao histrica da

Psicologia Escolar, a partir da dcada de 60, com a
ampliao do sistema educacional em suas diversas
modalidades e consequentes solicitaes por servios
de atendimento aos alunos, a Psicologia passou a
constituir-se como uma prtica profissional mais
sistematicamente presente nas escolas. Marque a
alternativa incorreta.

A)
B)
C)
D)
E)

A) A figura do psiclogo escolar ou psiclogo

educacional surgiu, a partir de 1960 de acordo com
a literatura da rea, utilizando prticas diagnstica,
clnica, individualizada, com nfase na prescrio
de medidas medicalizantes para resolver as
dificuldades de aprendizagem dos alunos no
contexto escolar.
B) As alternativas psicoteraputicas influenciadas pela
psicanlise constituram a fundamentao bsica
do trabalho dos psiclogos na dcada de 1960, que
utilizavam consultrios nas escolas para tratar dos
desajustes emocionais dos alunos.

I, II, IV, apenas.

I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV apenas.
todas.

4
Nos primridos da relao histrica entre Psicologia e
Educao, quais as reas psicolgicas que se
destacaram?
A) Psicometria, psicologia do desenvolvimento,
psicologia da aprendizagem.
B) Psicologia social, psicometria, psicologia do
desenvolvimento.
C) Psicometria, psicologia do desenvolvimento,
psicologia comunitria.
D) Psicometria, psicologia clnica, psicologia da
personalidade.
E) Psicologia clnica, psicologia do esporte, psicologia
da aprendizagem.

Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro

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A Poltica Nacional de Educao Especial na

Perspectiva da Educao Inclusiva foi criada pelo
Ministrio de Educao Secretaria de Educao
Especial (MEC/SEESP) em 2008. O documento,
considerando
a
incluso
como
paradigma
contemporneo, define a educao especial como
modalidade de ensino que perpassa todos os nveis
de educao bsica, destacando a importncia do
atendimento especializado e atuao de modo
transversal, na busca da educao de qualidade para
todos os alunos. A Psicologia Escolar vem sendo
chamada a atuar na implementao dessa Poltica nos
sistemas, etapas e modalidades de ensino do pas.
De acordo com os pressupostos da incluso escolar
expressos na referida Poltica, responda s questes
5 e 7.

5
Analise as alternativas e marque a correta.
I. O desenvolvimento de estudos no campo da
educao e dos direitos humanos vm modificando
os conceitos, as legislaes, as prticas
educacionais e de gesto, indicando a necessidade
de se promover uma reestruturao das escolas de
ensino regular e da educao especial.
II. O objetivo da Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva
inclui o acesso, a participao e a aprendizagem
dos alunos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao
nas escolas regulares.
III. O movimento mundial pela incluso educacional
uma carta de intenes que prev, a partir da
prxima dcada, aes polticas de atendimento
educacional especializado que deve ocorrer em
sala de aula diferenciada, em substituio
escolarizao regular.
IV. A incluso social e educacional, para alm da
preocupao de governantes com um grupo de
cidados
com
alguma
diferena,
integra
compromisso e aes entre especialistas,
profissionais de diversos seguimentos e a
sociedade como um todo.
A)
B)
C)
D)
E)

Est errada apenas a afirmao II.

Esto erradas apenas as afirmaes I, II e IV.
Est errada apenas a afirmao III.
Esto erradas apenas as afirmaes III e IV.
Esto erradas apenas as afirmaes I e II.

6
Analise as alternativas e marque a incorreta.
A) A educao especial uma modalidade de ensino
obrigatria que disponibiliza recursos e servios do
atendimento educacional especializado, orientando
sua utilizao no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas exclusivas educao
bsica regular.
B) O atendimento educacional especializado tem
como funo identificar, elaborar e organizar
recursos pedaggicos e de acessibilidade que
eliminem as barreiras para a plena participao dos
alunos,
considerando
suas
necessidades
especficas.

C) As atividades desenvolvidas no atendimento

educacional especializado complementam a
formao dos alunos com vistas autonomia e
independncia na escola e fora dela.
D) O atendimento educacional especializado
organizado para apoiar o desenvolvimento dos
alunos, constituindo oferta obrigatria em todos os
sistemas e modalidades de ensino.
E) A educao inclusiva constitui um paradigma
educacional fundamentado na concepo de
direitos humanos, que conjuga igualdade e
diferena como valores indissociveis, resultado de
amplo processo de discusso entre pesquisadores
da rea em dilogo com diferentes setores da
sociedade.

7
Escolha a alternativa com a sequncia de palavras
que complementa corretamente a frase abaixo.
A educao inclusiva, na perspectiva atual, expressa
um paradigma educacional que se fundamenta na
concepo de ____________________ que conjuga
_____________________________ como valores
indissociveis.
A)
B)
C)
D)
E)

psicologia escolar; atendimento e cuidado.

psicologia do desenvolvimento; dilogo e escuta.
direitos humanos; igualdade e diferena.
medidas socioeducativas; cuidado e ateno.
psicologia escolar; incluso e diferena.

A partir da situao fictcia apresentada a seguir,

responda s questes de 8 a 10.
Ana Carolina, professora de uma escola pblica de
ensino fundamental, sries iniciais, procurou a
coordenadora pedaggica para relatar que uma aluna
de sua turma da 1 srie vem apresentando
dificuldades de aprendizagem na escrita e na leitura,
especialmente: trocar e engolir letras na escrita;
pular palavras na leitura e errar ditado.

8
Hipotetizando que voc fosse o psiclogo escolar
nessa escola, e considerando a perspectiva crtica da
Psicologia Escolar contempornea, marque a
alternativa correta.
A) Atenderia a queixa da professora, aplicando na
aluna uma bateria de testes psiclogicos
desenvolvidos especificamente para diagnosticar
dislexia.
B) Planejaria com a professora observaes para
analisar o processo de ensino e de aprendizagem e
as relaes na sala de aula.
C) Convocaria, imediatamente, a famlia para
descobrir as causas dos problemas de
aprendizagem apresentadas pela aluna.
D) Agendaria atendimento individual, em horrio
contrrio ao frequentado pela aluna, e
desenvolveria um programa de recuperao das
dificuldades pedaggicas apontadas.
E) Encaminharia a um psicopedagogo, recomendando
tratamento emergencial para a queixa especfica,
considerando esse no ser um caso para a
atuao do psiclogo escolar.

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Est correto o que se afirma em:

A coordenadora pedaggica pediu que voc

realizasse estudos com os professores sobre o tema
da dislexia. No primeiro encontro, voc pediu a eles
que definissem, a partir de seus conhecimentos
prvios, como verdadeira ou falsa as afirmativas
abaixo sobre o tema.

A)
B)
C)
D)
E)

Trocar letras e escrever espelhado sinal de grave

doena mental.
As dificuldades de aprendizagem so influenciadas
pelo ensinar e pelo aprender, enquanto um processo
dinmico, e podem ser modificadas a partir de um
novo fazer pedaggico.
Dificuldades de aprendizagem podem ter origens em
causas orgnicas, sociais, pedaggicas, emocionais,
econmicas, estando associadas ou no.
Dificuldades na aprendizagem significam deficincia
mental do aluno, que pode ser leve ou grave.
A criana dislxica apresenta, de forma conjugada,
problemas mentais, fsicos e nos rgos dos
sentidos.
Aps categorizar as respostas, voc levou, no
segundo encontro, as respostas para suscitar
reflexes.
Marque, nas alternativas abaixo, o gabarito correto
que voc apresentou aos professores:
A) verdadeira, falsa, falsa, verdadeira, verdadeira.
B) falsa, verdadeira, verdadeira, falsa, verdadeira.
C) falsa, falsa, verdadeira, falsa, falsa.
D) falsa, verdadeira, verdadeira, falsa, falsa.
E) verdadeira, verdadeira, falsa, verdadeira, falsa.

10
O fracasso escolar e suas mltiplas manifestaes
(repetncia, excluso, dificuldades de aprendizagem e
outros) compreendido, pelos estudos atuais da
Psicologia e da Educao, como um fenmeno
multicausal, com influncias socioculturais, pedaggicas,
econmicas, relacionais, psicolgicas, institucionais e
outras.
Com base nessa premissa, analise as frases abaixo e
marque a alternativa correta.
I. Rtulos usados para classificar dificuldades de
aprendizagem acabam definindo um padro de
aprendizagem e prejudicando o desempenho dos
alunos.
II. Alunos no aprendem porque so imaturas ou
porque tm problemas nas famlias.
III. Na investigao do fracasso escolar, as condies
e relaes poltico-sociais e econmicas vigentes,
as ideologias, a cultura, os aspectos institucionais,
a formao docente no tm implicao no
processo ensino e aprendizagem.
IV. Apesar do fracasso escolar ser um fenmeno
multideterminado e multifacetado, o aluno deve ser
o foco exclusivo do processo de interveno.
V. Deve-se estar atento ao papel da escola na
produo do fracasso escolar, de modo a evitar a
substituio de fatores intra-escolares pelos
intrapsquicos, no processo de sua investigao.
VI. A formao de professores e o projeto polticopedaggico da escola devem prever recursos
pedaggicos que favoream a promoo de uma
cultura do sucesso escolar.

I, IV e V, apenas.
I, V e VI, apenas.
II, III e VI, apenas.
IV, apenas.
Todas.

11
As Diretrizes Curriculares para os Cursos de
Psicologia foram aprovadas em fevereiro de 2004,
orientando a construo de um perfil crtico e
comprometido com a transformao social. As
dimenses de formao apontam, na psicologia
escolar, para o desenvolvimento de um perfil
profissional que contemple competncias pessoais,
interpessoais, socioeducativas, ticopolticas, para
alm da dimenso tericometodolgica da ao.
Nessa perspectiva, marque a alternativa incorreta
quanto s competncias necessrias ao trabalho do
psiclogo na escola:
A) postura de anlise e de crtica quanto aos
fundamentos ideolgicos, filosficos, conceituais,
tericos e metodolgicos que sustentam a rea.
B) capacidade de autonomia frente a situaes de
conflito ou decises.
C) capacidade de anlise, aplicao, re-elaborao e
sntese do conhecimento psicolgico ao contexto
educativo.
D) lucidez poltica sobre a funo social da sua
atuao
conscientemente
desvinculada
do
aprofundamento terico.
E) habilidade no uso de estratgias interdisciplinares
de comunicao e ao que integrem e legitimem a
interveno.

12
A Psicologia Escolar como campo de produo de
conhecimentos, pesquisa e interveno defende que a
atuao do psiclogo escolar deva expressar um
conjunto de competncias bsicas e transversais,
construdas no processo de formao e aperfeioadas
na trajetria profissional.
Com base nesse pressuposto, marque a alternativa
que apresenta a sequncia correta de palavras para
completar a frase a seguir.
O psiclogo escolar deve analisar o contexto de
atuao profissional e seus desafios, priorizando as
dimenses_____________
e
___________,
identificando a dinmica das interaes entre os
agentes educativos, sem desvincular-se dos
__________________ e da atualizao advinda da
______________.
A) individual; pessoal; desejos; escola.
B) institucional;
coletiva;
referenciais
tericoconceituais; pesquisa.
C) individual; clnica; referenciais terico-conceituais,
pesquisa.
D) biolgica;
psicolgica;
referenciais
tericoconceituais; psicoterapia.
E) institucional;
clnica;
referenciais
tericoconceituais; identidade.

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13
Com relao funo preventiva da atuao do
psiclogo escolar, marque a alternativa correta.
A) Atuar preventivamente mediar processos de
conscientizao nos atores educacionais para que
possam evidenciar e priorizar aes de sucesso
nas prticas pedaggicas.
B) Atuao preventiva entendida como antecipao,
ajustamento e adequao de situaes e
comportamentos desajustados.
C) Atuar preventivamente criar modelos adaptativos
e normativos, no sentido de evitar maiores
problemas no futuro.
D) Atuao preventiva oportunizar padronizaes
adaptativas a um coletivo homogneo.
E) Atuao preventiva criar espaos na escola para
o atendimento psicoterpico de problemas
emocionais dos alunos, minimizando seus efeitos
antes que ocorram situaes de fracasso escolar.

14
Marque a alternativa correta em relao s aes e
estratgias que podem ancorar a atuao preventiva
em psicologia escolar.
I. Facilitar e incentivar a construo de estratgias de
ensino to diversificadas quanto forem as
possibilidades interativas de aprendizagem.
II. Promover a reflexo e a conscientizao de
funes, papis e responsabilidades dos sujeitos
que atuam, de forma relacional, no cotidiano da
escola.
III. Buscar, junto com a equipe escolar, espaos de
interlocuo para o exerccio da conscientizao
dos aspectos intersubjetivos constitutivos do
desenvolvimento e da aprendizagem humana.
Est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

I e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
todas.

15
Entre as formas de atuao em Psicologia Escolar, as
estratgias de interveno institucional vm se
apresentando como prtica emergente no cenrio
nacional. Mapear, analisar e refletir sobre os aspectos
institucionais, de forma ampla, sistemtica e contnua
ao longo de todo o trabalho, constitui-se como etapa
bsica do processo de interveno institucional.
As afirmativas a seguir esto relacionadas s aes
advindas da interveno institucional.

pedaggico, bem como na organizao temporal e

espacial de atividades.
III. Realizar uma anlise documental do regimento
interno, dos projetos e dos demais documentos
escolares, com vistas a esclarecer papis, direitos,
deveres, responsabilidades.
IV. Participar da construo de projetos pedaggicos
na
escola,
tendo
como
referencial
as
recomendaes dos Parmetros Curriculares
Nacionais,
principalmente
quanto
ao
desenvolvimento de competncias no corpo
docente e discente.
V. Analisar criticamente o planejamento pedaggico,
as demandas curriculares, os processos avaliativos
educacionais.
VI. Sugerir implementao de polticas educacionais e
redes compartilhadas de responsabilidades e
aes.
Est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

I, III, V e VI, apenas.

I, II, IV e V, apenas.
II, III e VI apenas.
II e VI, apenas.
todas.

16
Sobre a atuao institucional, assinale a alternativa
incorreta.
A) O psicolgo escolar deve criar, na escola, um
espao de interlocuo coletiva que privilegie os
aspectos objetivos, subjetivos e intersubjetivos
relativos aos processos de desenvolvimento e da
aprendizagem.
B) atribuio do psicolgo escolar a conscientizao
de papis, funes e responsabilidades dos
participantes no contexto escolar.
C) Na escola, o psiclogo escolar no pode ancorar
aes orientadas por uma escuta psicolgica, pois
este procedimento exclusivo da psicoterapia.
D) O psicolgo escolar deve pautar sua atuao por
meio de aes intencionamente planejadas.
E) Planejamentos e assessorias ao trabalho coletivo e
s relaes interpessoais junto aos atores
educativos; acompanhamento ao processo de
ensino e de aprendizagem; observao sistemtica
da dinmica de sala de aula e de outros contextos
educativos; anlise co-participativa com o professor
sobre a produo escolar so algumas das
dimenses da interveno institucional.

I. Analisar as prticas e projetos educacionais para

compreender as concepes subjacentes e
orientadoras que os profissionais tm de escola,
educao,
ensino,
desenvolvimento,
aprendizagem, avaliao.
II. Investigar a concepo de currculo expressa na
estrutura, rotina e dinmica do trabalho
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18

A atuao do psiclogo escolar no Brasil vem

expandindo-se
para
cenrios
profissionais
diversificados como: creches, orfanatos, organizaes
no governamentais (ONGs), servios pblicos de
educao e sade, de assessorias e diversas
instituies de cunho educativo. A atuao em
modalidades de ensino e seguimentos no
tradicionalmente amparados pela rea, como a
educao de jovens e adultos, o ensino superior, a
educao a distncia tambm despontam como
espaos contemporneos de atuao para o psiclogo
escolar.
Especialmente no contexto da educao superior,
pesquisas indicam redefinio no perfil dos discentes,
no mais exclusivo a jovens entre 18 a 24 anos: h
uma taxa de 26% de alunos com 30 anos ou mais, e
de 18% na faixa etria dos 25 aos 29 anos. Por outro
lado, polticas pblicas recentes vm deflagrando
mudanas significativas no mbito da democratizao
e da expanso da educao superior.
Essas e outras exigncias atuais da Educao
Superior no Brasil oportunizam ao psiclogo escolar
vasto campo de interveno e pesquisa.
As afirmativas, a seguir, caracterizam possveis
dimenses da atuao do psiclogo escolar na
Educao Superior.

A formao continuada de psiclogos escolares tem

se tornado opo frequente para atualizao e
consolidao da identidade profissional.
Quando ocorre de forma contextualizada, contnua e
em servio, essa formao favorece:

I. Acompanhamento e assessoramento ao perfil do

estudante: suas escolhas, avanos e dificuldades
no percurso acadmico e as competncias
desenvolvidas.
II. Oferta de tratamento psicolgico ao corpo discente
e docente especialmente para casos de
descontrole emocional, depresso, solido.
III. Coordenao e assessoria a pesquisas e aes,
com o foco institucional, que visem a definies e
significaes acerca do perfil profissional esperado
a ser construdo durante a formao.
IV. Assessoria a coordenao e gesto pedaggica no
acompanhamento dos desenhos curriculares e
metodolgicos em prol de uma formao superior
de qualidade.
V. Parceria para anlise e definio de indicadores de
avaliao educacional quer seja de sistemas,
programas, projetos ou processos.
VI. Assessoria formao continuada de docentes e
tcnicos.
Est correto o que se afirma em:
A) I, II, III e VI, apenas.
B) I, III, IV, V e VI apenas
C) I, II, III, IV e VI, apenas.
D) I, III, IV e V, apenas.
E) II e VI, apenas.

I. desenvolvimento de competncias especficas que

facilitem
a
elaborao
de
estratgias
interdisciplinares de comunicao e de ao para
orientar o trabalho na direo do sucesso escolar.
II. compromisso com seu prprio desenvolvimento e
com o desenvolvimento de competncias nos
atores da escola, desencadeando processos de
formao continuada expandidos pela atuao de
outros agentes.
III. exerccio coletivo com a equipe escolar de anlise
crtica sobre a identidade profissional, provocando
reviso e atualizao do perfil profissional.
IV. acompanhamento da prtica pedaggica de
professores e demais atores educacionais,
favorecendo a compreenso do contexto e das
relaes partillhadas.
Est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

I, II e VI, apenas.
II e III apenas
II, III e IV, apenas.
III, apenas.
todas.

19
O cotidiano escolar e suas influncias no
desenvolvimento de crianas, jovens e adultos frtil
espao de atuao para a Psicologia Escolar. Analise
as afirmativas com temas que devem nortear a
interveno do psiclogo em sua prtica institucional.
I. Desenvolvimento de competncias; construo
coletiva de solues apropriadas escola;
compreenso do contexto educativo.
II. Utilizao de estratgias de comunicao criativas
e diversificadas; construo de um clima de
confiana
e
respeito
mtuo;
interao
escola/famlia/comunidade.
III. Flexibilizao para atuao frente s mudanas;
coordenao de processos coletivos de deciso;
formao de professores.
IV. Potencializao do uso de tecnologias; apropriao
de tcnicas sobre planejamento pedaggico,
currculo e avaliao; mediao de alternativas de
sucesso para problemticas ligadas a temas
transversais.
Est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

todas.
I, II e IV, apenas.
I, II e III apenas.
II e III, apenas.
III e IV apenas.

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20
Marque a alternativa correta.
I. correto separar os alunos por classes apenas
considerando seu amadurecimento biolgico, pois
eles s devem ser promovidos para um srie
posterior quando apresentarem amadurecimento
mental, provado por testes psicolgicos.
II. Quem aprende o aluno e, se existe algum
problema nessa aprendizagem, ele o responsvel
e ele quem tem que ser tratado.
III. Quando acontece um problema na aprendizagem
do aluno, a famlia tem que fazer a parte dela,
ajudando o aluno nas tarefas, assim como o aluno
tem que se esforar para aprender, pois o
professor j fez a parte dele ao ensinar.
IV. No adianta pensar em novas formas de ensinar
quando o problema no aprender.
Podemos afirmar que:
A)
B)
C)
D)
E)

apenas I e II esto corretas.

apenas II e III esto corretas
apenas II, III, IV esto corretas.
apenas IV est correta.
todas esto erradas.

21
Sobre o papel do psiclogo escolar na preveno das
queixas escolares, assinale a alternativa correta que
melhor representa essa atuao.
A) O papel do psiclogo promover aes ou
viabilizar projetos que previnam ou minimizem os
problemas inerentes a queixa escolar.
B) O papel do psiclogo escolar nesse caso o de
mediador na relao entre a escola e a famlia,
quando a situao problema j est instalada.
C) Faz parte da prtica do psiclogo escolar, que atua
na preveno, somente trabalhar em defesa do
aluno.
D) O psiclogo escolar ter sua atuao preventiva
focando somente o contexto escolar.
E) A atuao do psiclogo escolar deve-se pautar no
modelo clnico tradicional como forma de se
respaldar sua interveno junto s queixas
escolares.

22
Ao considerar a prtica do psiclogo escolar frente s
questes da equipe tcnica que atua na escola,
assinale a alternativa correta que melhor expressa
essa atuao.
I. Faz parte da prtica do psiclogo escolar atuar na
administrao e/ou organizao escolar.
II. Oferecimento de consultoria escolar faz parte da
atuao do psiclogo escolar.
III. Atuao com diagnstico, planejamento e
execuo de projetos de capacitao junto a
professores, direo e equipe tcnica faz parte
dessa atuao.

IV. Na atuao do psiclogo escolar no se admite

intervenes junto aos membros da direo, para
que no ocorra um choque de interesses.
Est(o) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)

todas as afirmaes.
somente a afirmao I.
somente as afirmaes I, II e III.
somente as afirmaes II e IV.
nenhuma afirmao.

23
O psiclogo escolar em sua atuao necessitar de
conhecimentos que lhe permitam discutir as questes
escolares frente s legislaes vigentes. Posto isto,
assinale a alternativa cuja afirmao est equivocada.
A) O psiclogo escolar deve ter conhecimento dos
projetos pedaggicos da instituio em que tem
sua atuao.
B) Torna-se relevante o conhecimento sobre as
questes das polticas educacionais nacionais.
C) Conhecer o planejamento pedaggico da escola
assume importncia na atuao do psiclogo
escolar.
D) O Estatuto da Criana e do Adolescente poder ser
consultado, mas no relevante nesse tipo de
atuao.
E) O conhecimento do currculo escolar da instituio
em que atua relevante para a compreenso
desse contexto escolar.

24
Uma proposta interventiva no mbito da prtica do
psiclogo escolar trabalharia:
I. Pais, alunos e professores, respeitando as
especificidades.
II. Somente os alunos que apresentam dificuldades.
III. A mudana de comportamentos inadequados no
aluno.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
A)
B)
C)
D)
E)

I.
II.
III.
II e III.
nenhuma.

25
Ao considerar que trabalhos de preveno e de
reabilitao de problemas psicoeducacionais fazem
parte da prtica do psiclogo escolar, pode-se excluir
dessa atuao:
A) atuaes junto ao corpo discente.
B) trabalhos voltados assistncia social junto aos
alunos carentes.
C) trabalhos direcionados aos pais.
D) trabalhos direcionados aos professores.
E) atuaes voltados equipe tcnica que atua com a
criana.

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29

Ao se considerar o trabalho do psiclogo escolar junto

s famlias de alunos que apresentam dificuldades
escolares possvel afirmar que:

Torna-se relevante na atuao do psiclogo escolar a

elaborao de um projeto interventivo, que auxilie os
professores dos diferentes nveis da educao formal
a enfrentarem, de forma mais assertiva e eficaz, as
dificuldades presentes na escola. Com base nessa
considerao, assinale a alternativa que no
justificaria a atuao junto aos professores.

A) o psiclogo escolar no deve interferir na relao

estabelecida entre pai/filho-aluno com dificuldade
escolar.
B) o psiclogo escolar pode se voltar para o trabalho
clnico com pais e alunos; os atendimentos seriam
realizados na prpria escola.
C) atendimentos clnicos na escola voltados ao aluno
que apresenta dificuldade podem ser oferecidos
pelo psiclogo escolar.
D) trabalhos voltados ao atendimento clnico dos pais
devem ser realizados pelo psiclogo escolar para
um bom resultado do trabalho com a criana.
E) faz parte da prtica do psiclogo escolar orientar a
famlia para uma interao mais adequada com o
filho-aluno com dificuldade escolar.

27
Numa viso ecolgica pode-se considerar que o
trabalho
do
psiclogo
escolar
abrange
Escola/Famlia/Comunidade. Em relao a essa
afirmao, assinale a alternativa correta.
A) O fazer do psiclogo escolar dever ficar restrito s
necessidades apresentadas pela escola.
B) A prtica do psiclogo escolar est pautada em se
remediar o fracasso do aluno.
C) No faz parte da prtica desse profissional atuar de
forma educativa junto comunidade.
D) A atuao do psiclogo deve ser contextualizada,
considerando todas as partes envolvidas na situao.
E) Nenhuma afirmao est correta.

28
No que se refere atuao do psiclogo escolar junto
a alunos que apresentam sucesso ou insucesso
escolar, assinale a afirmativa que apresenta uma
concepo equivocada acerca da atuao.
A) O sucesso e o insucesso escolar no so
acontecimentos
estticos
e
devem
ser
contextualizados pelo psiclogo escolar.
B) O sucesso e/ou insucesso escolar devem ser
trabalhados com o aluno, a escola e os pais.
C) O aluno que apresenta insucesso escolar,
dificilmente, conseguir obter uma histria futura de
sucesso na escola.
D) Ainda que a criana apresente insucesso escolar,
possvel
oportunizar
outras
formas
de
aprendizagem que permitam facilitar a aquisio do
conhecimento.
E) Quando uma criana apresenta insucesso escolar,
pode-se dizer que todos os envolvidos (pais,
escola, criana) fracassaram. Por isso o trabalho
deve ser dinmico, abrangendo todas as esferas
envolvidas.

A) Diante de tantas exigncias a sua volta, o professor

pode perder o objetivo de orientar a aprendizagem
do aluno.
B) O professor muitas vezes no consegue lidar com
o aluno que apresenta dificuldades para aprender,
por isso seria pertinente a orientao.
C) No so raros os casos nos quais os professores
ficam impotentes frente a salas de aula inquietas
ou
diante
de
alunos
com
dificuldades
comportamentais.
D) Seria adequado que o psiclogo escolar
trabalhasse com os professores alternativas que
melhorassem a interao professor/aluno.
E) O psiclogo escolar poderia oferecer atendimento
teraputico ao professor com dificuldades no seu
exerccio profissional.

30
A atuao com a famlia de alunos com dificuldades
escolares assume importncia na melhora do
comportamento do aluno. Com base nessa
considerao, a alternativa que no estaria coerente
com a atuao do psiclogo escolar seria:
A) invariavelmente, o aluno com dificuldade escolar
apresenta uma famlia desestruturada que precisa
de ajuda e atendimento do psiclogo escolar.
B) o trabalho de orientao de pais constitui um
elemento importante na recuperao da defasagem
do aluno com dificuldade.
C) a orientao de pais se justifica como primordial,
tendo em vista que na famlia que se constri
parte do modo de pensar do aluno.
D) trabalhar de forma a orientar a famlia para uma
interao mais adequada com o seu filho frente s
dificuldades apresentadas por ele o papel do
psiclogo escolar.
E) a atuao com a famlia permite a compreenso da
interrelao pais/escola/aluno com dificuldade.

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Dentre as atribuies do psiclogo escolar assinale
aquela que no condiz com essa atuao.
A)
B)
C)
D)

Administrao e organizao escolar.

Consultoria escolar.
Diagnstico institucional
Planejamento e execuo de projetos de
capacitao para professores, administradores e
equipe tcnica.
E) Aulas de reforo de contedos escolares aos
alunos com dificuldades de aprendizagem.

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Embora os nmeros quanto repetncia e evaso

escolar tenham sofrido uma reduo, fato que o
fracasso escolar ainda recorrente no contexto
educacional pblico brasileiro. Face a essa
considerao, das alternativas abaixo, qual no est
inserida no campo de atuao do psiclogo escolar?

Ao considerar que dentre as atividades envolvidas no

exerccio profissional do psiclogo escolar esto:

A) Desenvolvimento de projetos voltados ao trabalho

de aspectos afetivos de alunos com dificuldades
escolares.
B) Desenvolvimento de projetos de promoo e
desenvolvimento de carreira frente equipe tcnica
da escola e professores.
C) Desenvolvimento
de
projetos
voltados

significao social do aluno e a relao da

comunidade/escola/famlia.
D) Desenvolvimento de projetos para atender
questes
especficas do
aprender (como
compreenso em leitura, escrita, dislexia, entre
outros).
E) Desenvolvimento de projetos que busquem
alternativas para minimizar o insucesso escolar.

I. promoo
da
interao
Escola/Famlia/Comunidade.
II. superviso, orientao e execuo de trabalhos
voltados s dificuldades de aprendizagem.
III. atuao na preveno de aspectos como
sexualidade, drogas e violncia.
IV. atuao com os pais frente s dificuldades de
relacionamento existentes em pai e me,
promovendo o atendimento teraputico com o
casal.
Est correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II, III e IV apenas.
E) I, II e III, apenas.

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33
A prtica do psiclogo escolar est respaldada nos
princpios do cdigo de tica profissional.
I.

Aplicam-se
os
princpios
somente
no
desenvolvimento de projetos de voltados
atuao com os alunos para a preservao dos
interesses do escolar.
II. Os princpios so atendidos em qualquer
circunstncia do fazer profissional do psiclogo
escolar.
III. Os princpios so atendidos, com exceo do
desenvolvimento de projetos nos quais se busca
atender as especificidades de dada aluno.
Est correto o que se afirma em:
A)
B)
C)
D)
E)

I e III, somente.
III, somente.
II, somente.
todas.
nenhuma.

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Na atuao do psiclogo escolar muitas so as
possibilidades de atuao. Marque a alternativa que
no expressa a prtica profissional do psiclogo
escolar.
A) Atuao como mediador entre questes que
envolvam pais/filhos/escola.
B) Disseminao de conhecimentos produzidos na
rea de Psicologia, visando melhorar o trabalho do
professor.
C) Orientaes de trabalhos que envolvam a interface
psicologia e educao.
D) Trabalhos voltados assistncia pedaggica aos
professores.
E) Atuao em projeto psicoeducacionais que se
voltem a atender as demandas do contexto escolar.

Em muitos casos a criana passa a ser a nica

responsabilizada pelo insucesso escolar. Nesse
contexto, assinale a alternativa que no est coerente
com a atuao do psiclogo escolar frente a essa
questo.
A) O psiclogo escolar deve buscar alternativas para
enfrentar essa situao atuando de forma
preventiva e remediativa.
B) O psiclogo escolar poder ser um agente de
mudanas na escola, fazendo com que a educao
tenha um carter mais inclusivo.
C) O psiclogo poder atuar na defesa dos direitos de
cidadania e educao das crianas e jovens.
D) O psiclogo oportunizar o atendimento de grupos
de orientao de pais e professores para lidarem
com o insucesso escolar do aluno com dificuldade.
E) De fato, o trabalho do psiclogo escolar deve-se
pautar no atendimento da criana que apresenta
insucesso, haja vista, que a maior dificuldade est
nela.

37
Sobre a importncia do psiclogo escolar fazer o elo
entre a famlia e a escola, desenvolvendo projetos que
agreguem a participao da famlia, no est correto
afirmar que:
A) a aprendizagem dos contedos escolares tambm
se concretiza em casa.
B) a escola um local que representa a oportunidade
de um futuro melhor com mais possibilidades
positivas.
C) a escola um lugar no qual o aluno deve esquecer
suas interaes familiares para que no haja
interferncia em seu aprendizado formal.
D) o suporte familiar, como o incentivo realizao
das tarefas escolares, constitui uma ferramenta
poderosa no xito acadmico do aluno.
E) interaes positivas com pais e irmos podem
favorecer a aquisio do conhecimento no aluno.

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Muitas vezes, o aluno que apresenta dificuldades
comportamentais ou de aprendizagem sofre punies
por parte da famlia. Sob esse aspecto, seria
equivocado dizer:
A) a punio fsica ou verbal deve ser encarada como
algo necessrio na conduta dos pais frente
educao dos filhos, por isso no h nada que o
psiclogo escolar possa fazer.
B) a questo da punio deve ser trabalhada pelo
psiclogo escolar com a famlia para que
interaes negativas sejam evitadas.
C) a punio uma questo a ser trabalhada pelo
psiclogo escolar, pois esta pode causar
rebaixamento da autoestima do aluno.
D) o psiclogo escolar pode incentivar os pais a
adotarem meios mais eficazes e positivos com o
aluno do que a punio.
E) projetos de orientaes junto s famlias, visando
diversificao do modo de lidar com a o aluno com
dificuldade, podem ser implementados.

39
Ao considerar que o psiclogo escolar pode
oportunizar que o aluno adquira novas aprendizagens
em contextos diversificados, no est correto afirmar:
A) o ptio da escola pode-se se constituir em lugar de
aprendizado para o aluno.
B) reas livres, como parques e ruas, podem
oportunizar a aprendizagem do aluno.
C) Lugares, alm dos muros da escola, podem
funcionar como ferramentas, permitindo que o
aluno atribua significado ao meio cultural ao qual
est inserido.
D) o trabalho do psiclogo escolar deve ser realizado
somente dentro da escola.
E) a famlia pode ser orientada para trabalhar com o
aluno em atividades ldicas no contexto familiar, de
modo a viabilizar a aquisio ou fixao de
contedos escolares.

40
Sobre a atuao do psiclogo escolar em propostas
de preveno e educao, seria incoerente afirmar
que:
A) o psiclogo escolar deve buscar formas de atuao
que tenham um carter preventivo.
B) ao psiclogo escolar caberia somente a
remediao de problemas j instalados.
C) o psiclogo escolar pode atuar no mbito da
preveno junto a alunos e professores.
D) projetos de educao ou reeducao de variveis
psicoeducacionais so foco de atuao do
psiclogo escolar.
E) o psiclogo escolar poder implementar projetos de
mbito preventivo junto comunidade.

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PROVA DISCURSIVA
1. Ao receber as Folhas de Texto Definitivo para as respostas das questes discursivas, verifique
imediatamente se o nmero de seqncia (canto superior direito) confere com o nmero impresso no seu
CARTO-RESPOSTA.
2. A prova discursiva dever ser manuscrita, em letra legvel, com caneta esferogrfica de tinta preta ou
azul; no sero permitidas interferncias e/ou participao de outras pessoas.
3. As Folhas de Texto Definitivo da prova discursiva no podero ser assinadas, rubricadas ou conter, em
outro local, que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que possibilite a identificao do(a)
candidato(a). Portanto, a deteco de qualquer marca identificadora, no espao destinado transcrio do
texto definitivo, acarretar a anulao da prova.
4. As Folhas de Texto Definitivo sero os nicos documentos vlidos para avaliao da prova. As folhas
para rascunho no caderno de prova de preenchimento facultativo e no valer para tal finalidade.
5. A resposta de cada questo dever ter extenso mxima de 30 linhas.

QUESTES
1
Descreva uma proposta de atuao psicolgica no contexto escolar, em uma perspectiva preventiva,
considerando, como base para interveno, aes institucionais e coletivas.

____________________________________________________________________________________
2
Uma escola pblica inclusiva de ensino fundamental matriculou um aluno com necessidades especiais,
apresentando dficits intelectual e auditivo e necessitando de adaptaes curriculares.
A direo da escola havia recebido, recentemente, um grupo de pais questionando a presena de alunos
com necessidades especiais na turma de seus filhos normais e inteligentes; segundo eles, o atraso e a
deficincia desses alunos estava prejudicando o avano pedaggico de seus filhos.
Por outro lado, a professora da turma que ir receber o aluno com deficincia tambm foi procurar a
psicloga, apreensiva e com medo da chegada do aluno, pois no se sentia preparada para o desafio.
Nesse caso, como seria a atuao do psiclogo escolar?
Quais competncias ele poderia desenvolver e tambm mediar nos atores educativos?

____________________________________________________________________________________
3
Um psiclogo escolar, recm contratado por uma instituio escolar, ir atuar num projeto educativo junto
comunidade na qual a escola atende. Este projeto ter a proposta de esclarecer a comunidade acerca
das questes relacionadas ao uso de drogas. Posto isto, descreva quais critrios o psiclogo dever
atender para a elaborao de seu projeto interventivo.

____________________________________________________________________________________
4
Suponha que voc um psiclogo escolar que ter que desenvolver um projeto remediativo para trabalhar
com alunos que apresentam comportamentos agressivos ou histrico de delinquncia. Esse projeto ser
desenvolvido em parceria com o Conselho Tutelar. Assim sendo, elabore um projeto de interveno no
qual tenha esse foco de atuao.

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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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