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QUESTES CONTEMPORNEAS
NO COTIDIANO DA UNIVERSIDADE
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As ltimas dcadas trouxeram implicaes profundas, do ponto de vista macroeconmico e social, afetando diversas esferas e instituies.
A universidade no escapou a essas tenses e mudanas contemporneas, que envolvem a sociedade como um todo, e, como seria de se
esperar, atravessaram seu muros afetando tambm sua estrutura e relaes com sua populao.
Santos (2005), no intuito de pensar a universidade, retoma os
ltimos acontecimentos, desde meados da dcada de 90 at o ano de
2005, analisando os impactos das questes macroeconmicas nos Estados Nacionais, e nas relaes destes com as universidades pblicas e
particulares. Podemos observar, no pensamento do autor, o desenrolar
de questes contemporneas postas universidade que geraram crise
em sua condio at ento intocada e lustrosa1.
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No interior desse marcador temporal, o autor observa a consolidao mundial do modelo neoliberal de capitalismo, que acaba por pressionar os Estados Nacionais a reduzirem, drasticamente, suas prioridades sociais e seus compromissos polticos com a educao, a sade e a
previdncia. As universidades pblicas, por sua vez, passaram por um
processo de descapitalizao e, em diversos pases, foram privatizadas
ou tiveram que competir com instituies privadas nacionais e, depois,
transnacionais, em disputa pelo novo servio disposio do mercado
o servio universitrio. Assim, em poucas dcadas, a universidade e o
ensino perderam a condio de bem pblico, para tornaram-se apenas
um bem, e, como tal, passvel de produo, distribuio e comercializao, por parte de seus produtores, e de uso e consumo por parte da
sua clientela.
Ainda segundo Santos (2005), a universidade passa, ento, a ser
entendida na mesma lgica da globalizao e a ser vista e gerida segundo as mesmas bases de uma empresa, no paradigma de maximizar
rentabilidade, servindo como incubadora de novos servios e como
fornecedora de capital humano para a economia de servios e da sociedade da informao, onde a educao assume um lugar de destaque.
Grandes instituies internacionais, como a Organizao Mundial do
Comrcio, o Fundo Monetrio Internacional e o Banco Mundial, atravs de seus emprstimos financeiros, pressionam os pases, em seus
acordos comerciais, a adotarem medidas que se ajustem a um regime
geral de servios mundiais, abrindo as fronteiras dessas naes para a
comercializao da educao, entendida agora como um servio como
os demais.
Assim como Santos (2005), Almeida Filho (2007) considera as
questes macroeconmicas envolvidas na contemporaneidade, entendendo que esses processos interferem no cotidiano universitrio. Nessas obras, tanto o primeiro quanto o segundo autor discutem propostas
misso com questes sociais; Crise Institucional Quando se estabelece a contradio
entre a autonomia universitria nas definies de suas funes e objetivos e as presses
crescentes para se submeter a critrios diferentes dos seus, como eficcia, produtividade
empresarial e responsabilidade social.
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para outra universidade, desta vez mais porosa s questes sociais, mais
comprometida com suas comunidades, com os destinos polticos do
pas, defendendo que os Estados Nacionais resgatem os compromissos
sociais com suas populaes, ao garantirem, entre outras coisas, acesso,
permanncia e qualidade na educao.
Na anlise de Bauman (2001), o imperativo atual o de ser leve,
lquido e operar o derretimento dos slidos que atrapalham a consolidao de uma contemporaneidade fluida, de caracterstica cambiante,
mvel, inconstante e imprevisvel. Derreter os slidos significa eliminar
as obrigaes e embaraos das empresas com a famlia, e com as questes ticas, polticas e culturais, para deixar somente o dinheiro entre
seus assuntos. Para o autor, as transformaes que suscitaram a modernidade fluida possuem impacto profundo na condio humana e,
um dos principais pontos para se investigar essas novas condies, so
as questes de tempo-espao, apesar de existirem outros marcadores
que podem ser utilizados. Bauman (2001, p. 15), no entanto, insiste
que a relao cambiante entre o espao e o tempo a diferena que faz
a diferena:
A modernidade comea quando o espao e o tempo so
separados da prtica da vida e entre si, e assim podem ser
teorizados como categorias distintas e mutuamente independentes da estratgia e da ao; quando deixam de ser,
como eram ao longo dos sculos pr-modernos, aspectos
entrelaados e dificilmente distinguveis da experincia vivida, presos num estvel e aparentemente invulnervel correspondncia biunvoca.
De modo semelhante, posiciona-se David Harvey (2009), ao defender a tese de que as mudanas abissais que ocorreram na poltica, na
economia e na cultura, imprimiram novas maneiras pelas quais experimentamos o tempo e o espao. Embora nenhum desses autores defenda a primazia das condies de tempo-espao sobre os outros fatores
envolvidos nas mudanas contemporneas, a anlise produzida por
eles, sobre as implicaes dessa dimenso especfica, contribui, signi-
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Em uma conhecida passagem, Santo Agostinho (1999, p. 322) esfora-se em desvendar os enigmas do tempo, tentando compreend-lo
filosoficamente nessa obra escrita no sculo IV, entre 397 e 398:
Que , pois, o tempo? Quem poder explic-lo clara e brevemente? Quem o poder apreender, mesmo s com o
pensamento, para depois nos traduzir por palavras o seu
conceito? E que assunto mais familiar e mais batido nas
nossas conversas do que o tempo? Quando dele falamos,
compreendemos o que dizemos. Compreendemos tambm
o que nos dizem quando dele nos falam. O que , por conseguinte, o tempo? Se ningum mo perguntar, eu sei; se o
quiser explicar a quem me fizer a pergunta, j no sei. Porm, atrevo-me a declarar, sem receio de contestao, que,
se nada sobreviesse, no haveria tempo futuro, e agora nada
houvesse, no existiria o tempo presente.
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aos que estudam pela manh e pela noite. Aqueles que estudam tarde
recebem vale-transporte. Nota-se, portanto, que um estudante dessa pequena cidade possui acesso ao transporte e encontra-se em uma relao
de estreita convergncia tempo-espacial com Salvador e, muito provavelmente, tanto ele como seus familiares e amigos, j visitaram a cidade
em momentos anteriores entrada dele na universidade.
Por outro lado, um estudante que chega de uma cidade com menor acesso capital, ter em seu histrico pessoal, familiar e das pessoas
com quem partilha esse territrio, poucas visitas, vivncias e vnculos
com uma metrpole. Observa-se um estranhamento, tanto na chegada
daquele que migra, quanto em seu retorno aps um momento de afiliao nova cidade. Ecla Bosi (1987, p. 75) nos traz seu exemplo, ao
relatar nesse fragmento, com os olhos da cidade grande, sua pequena
comunidade de origem:
H casas em cidades tranqilas em que o tempo parou; o
relgio das salas o mesmo que pulsava antigamente e as
pessoas que pisam as tbuas largas do assoalho conservam
um forte estilo de vida que nos surpreende pela continuidade. Ainda na Semana Santa, em minha cidade, o jejum da
sexta-feira maior preparado dias antes com abundante
comezaina (menos carne) para a penitncia do grande dia.
A farinha de milho do cuscuz preparada pelos mesmos
processos, exposta, vendida, cozinhada e comida com a
mesma uno. E o manto do Senhor Morto das procisses
feito cada ano por mos diferentes de costureiras, mas no
o mesmo gesto, a mesma devoo, o mesmo arrebatamento
esttico que absolutamente no so mais dos dias de hoje?
Aqui se observa a contribuio de Aristteles, entendendo a passagem de tempo atravs das mudanas. Ecla Bosi (1987), ao visitar
sua cidade de origem, no encontrou muitas mudanas, mas sim uma
surpreendente continuidade dos preparos, dos costumes e at mesmo
dos gestos, dando-lhe a impresso de que o tempo parou, apesar do
esforo do velho relgio das salas em querer demonstrar o tempo objetivo, ininterrupto, sempre-presente, inabalvel.
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Para Coulon (2008), quando da entrada dos estudantes na vida universitria, entram em jogo trs modalidades diferentes, todas fundamentais no processo de afiliao do estudante ao contexto universitrio e
que sofreram intensas transformaes nessa passagem ao ensino superior, que so as questes de tempo, de espao e das regras do saber.
Questes relativas ao espao e ao tempo so importantes em todo o
processo de afiliao, nas relaes prticas da vida do estudante: prazos das provas, das inscries, das matrculas, tempo das aulas dilatado,
volume de estudo, ritmo de trabalho, espaos de convivncia, distncias entre instituies, deslocamentos, universidade como um espao
imenso perto dos colgios, dificuldades de localizao.
Para Harvey (2009), tm-se vivido duas dcadas de intensa compresso do tempo-espao que tem impacto direto sobre as prticas
polticas e econmicas, bem como sobre a vida social e cultural. O autor aponta como importante, nesse processo, a acelerao do tempo de
giro do capital, uma soluo encontrada para os graves problemas do
fordismo da dcada de 70, que teve inmeras consequncias para os
trabalhadores, como a acelerao da desqualificao e da requalificao, para se atender s novas necessidades do trabalho. Com a necessidade de maior velocidade no giro da produo, tornou-se evidente a
urgncia da acelerao do consumo, da racionalizao das tcnicas de
distribuio, da circulao de mercadorias, e das condies de pagamento. Para possibilitar esse processo, investiu-se na mobilizao da
moda em mercados de massa em oposio aos mercados de elite, e uma
diminuio do tempo de vida dos bens e dos servios.
Ainda segundo Harvey (2009), essas mudanas e aceleraes
trouxeram diversas consequncias para as maneiras ps-modernas de
pensar, sentir e agir, tais como: o acento na volatilidade e efemeridade
de tudo (modas, produtos, valores, ideias, trabalho, prticas); a instantaneidade (de alimentos, de refeies); a descartabilidade (guardanapos, pratos, estilos de vida, relacionamentos etc.); o bloqueio dos estmulos sensoriais; a negao e o cultivo da atitude blas; a especializao
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Bosi (1987), ao falar sobre a narrao, comenta que a arte de narrar vai decaindo com o triunfo da informao de imprensa, que no
pesada e medida pelo bom senso do leitor, como tambm possui uma
descartabilidade imediata, uma vez que s atraente enquanto novidade, enquanto que a narrao est concentrada em limites como a
da semente e se expandir por tempo indefinido (BOSI, 1987, p. 87).
A autora tambm comenta a falta de memria que afeta o receptor da
comunicao de massa, justamente pelo [...] excesso de informaes
que saturam sua fome de conhecer, incham sem nutrir, pois no h lenta mastigao e assimilao. (BOSI, 1987, p. 87)
Larrosa (2002) e Bosi (1987) observam que o homem contemporneo encontra-se to ocupado com o excesso de informaes, que
perdeu a capacidade da escuta atenta, do silncio e da memria. A produo de memria estaria comprometida devido s caractersticas dessas informaes vinculadas, que de to efmeras, no deixariam marcas
suficientes em seus ouvintes para sua rememorao alm dos instantes
imediatos. Ao invs disso, toda a ateno se deslocaria prxima informao. Para Bosi, O homem moderno no cultiva o que ele pode
simplificar e abreviar [...] (1987, p. 88). Milton Santos (2008) traz
para esse dilogo a compreenso de que esse processo fundamental
no funcionamento atual da economia global, interligada com a produo de informao, com a publicidade, a violncia, a competitividade,
e a compresso de tempo-espao. Intrincada com a publicidade, a difuso imediata de notcias no tem compromisso em informar as pessoas, mas antes de confundi-las, e, assim, domin-las. Esse domnio pela
informao e pela confuso dos espritos aparece na adeso irrestrita
dos consumidores tirania do dinheiro, do consumo, da informao,
e da competitividade. De um lado, a competitividade comandando
nossas formas de ao, e do outro, o consumismo comandando nossas
formas de inao (SANTOS, M., 2008).
A concorrncia que existia anteriormente foi substituda pela
competitividade. A guerra a norma nesse novo modo de convivncia,
que se torna regra entre as pessoas, elimina toda forma de compaixo
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Larrosa (2005) continua comentando que os leitores contemporneos s se dedicam a uma leitura interessados em uma atividade futura, como a escrita de uma resenha, um trabalho, um prximo livro, de
consumo rpido. O autor prope uma leitura lenta, descompromissada, em profundidade, tomando tempo, sem uma intencionalidade imediata, ou ainda, sem esperar nada em troca.
Desta forma, Larrosa (2005) tambm nos provoca pensar sobre as
prticas da universidade e, ento, podemos retomar o ponto que trouxemos de Coulon (2008) no incio do captulo, quando ele se refere
quase ausncia de uma pedagogia universitria. primeira vista, pensar
na proposta de Larrosa (2005) para a universidade parece ser absurdo,
justamente pelo fato da indiferena pedaggica desta para com os processos vividos pelos estudantes, no que ignora o exigente trabalho de
aprendizado do ofcio de estudante que todo calouro precisa operar.
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Ao ler com ateno o livro de Coulon (2008), identificamos propostas para uma pedagogia da afiliao, na qual a universidade deve
favorecer e no dificultar o processo de passagem para a condio de estudante, marcada por intensas rupturas. A universidade pode prope
o socilogo francs semestralizar o ensino no primeiro ano, orientar
seus professores para um maior cuidado e indulgncia com os trabalhos
e avaliaes de calouros, contribuindo, assim, para a transio entre prticas, to distantes, como as do ensino mdio e aquelas do ensino superior. Alm disso, os professores podem acompanhar seus alunos quanto
s possveis trajetrias dentro da universidade, oferecendo apoios que
faam progredir seu processo de afiliao.
Podemos acrescentar ainda, cuidados da universidade com as polticas de acesso e de permanncia, viabilizando economicamente a permanncia com bolsas de estudo, de moradia e de alimentao, fomentar
as discusses sobre a prpria universidade atravs de grupos de estudo,
de linhas de pesquisa, congressos e programas de ps-graduao, alm
de se repensar as pedagogias para o espao e o tempo universitrios.
Como discutimos anteriormente, a universidade necessita expandir o
acesso aos seus servios, para alm do nmero de vagas atualmente disponveis, mas tambm garantir equipamentos de qualidade, como, por
exemplo, bibliotecas bem equipadas, centros de informtica com uso
garantido, sem o recurso mendicncia ou sujeio a longas filas de
espera, e aparato administrativo capaz de disponibilizar informaes
claras aos estudantes.
A dimenso espacial ser tocada, mais demoradamente, em outro texto deste livro, quando discutiremos a interdio do Ptio Raul
Seixas para reforma de um dos prdios da Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas da UFBA. Porm, desde j, acrescentamos que a universidade tanto pode contribuir para o processo de afiliao como dificult-lo atravs da criao ou da manuteno de espaos que acolham
atividades e encontros dos universitrios, professores e funcionrios.
As preocupaes da universidade no devem se restringir garantia do
nmero de salas suficiente, em meio a uma arquitetura indiferente, que
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