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Objetivo del Proceso: Elaborar y/o actualizar programas de formacin profesional para desarrollar en el
talento humano competencias con las que contribuya al desarrollo tecnolgico y den respuesta a la
demanda actual y prospectiva del sector social y productivo del pas.
Responsables:
Coordinador Grupo de Diseo y
Desarrollo Curricular y su equipo de
Asesores
Equipo de Diseo Curricular ( Redes
de Centros o Centro(s) de Formacin)
Subdirector de Centro y su equipo
Proceso/Procedimiento Proveedor:
Proceso de Inteligencia Organizacional
Proceso de Convenios y Alianzas
Procedimiento de Planeacin operativa
Proceso
de
Normalizacin
de
Competencias Laborales
Proceso de Ejecucin de servicios
complementarios
Proceso/Procedimiento Cliente:
Proceso de Planeacin Estratgica
Proceso de Administracin Educativa
Proceso de Ejecucin de la Formacin
Profesional
Procedimiento
de
Perfilamiento,
actualizacin y desarrollo de instructores
Procedimiento
de
Contratacin
de
instructores
Entradas:
Clasificacin Nacional de Ocupaciones
Normas de competencia laboral
Caracterizaciones ocupacionales
Plan de diseo curricular por redes
Catlogo de programas de formacin
Planes tecnolgicos
Salidas:
Programa de Formacin codificado y
publicado en los sistemas de informacin
del SENA.
Indicadores:
Riesgos:
Todos los programas de formacin profesional del SENA sern diseados bajo
el enfoque de competencias.
Todo programa de formacin se disea de acuerdo con los lineamientos
institucionales vigentes.
Todo programa debe ser diseado por un equipo interdisciplinario que
garantice la unidad metodolgica, pedaggica y tcnica del programa. El equipo
es de carcter temporal y se conforma por expertos temticos internos o externos
e indefectiblemente por un asesor pedaggico.
El programa de formacin debe responder a las necesidades del sector
productivo y caracterizarse por su flexibilidad y anticipacin.
En programas diseados a la medida se podrn modificar las condiciones de
ingreso, en el nivel acadmico y proceso de seleccin, adicionar exigencias
especiales de acuerdo con las caractersticas especficas de la poblacin objeto,
siempre y cuando se garantice las condiciones de ingreso requeridas para
desarrollar las competencias del programa y no afecte por ningn motivo el
ingreso y proyeccin del egresado en el mundo del trabajo y de la vida..
Un programa de formacin titulada deben tener como referente dos o ms
normas de competencia laboral.
Cuando se trate de estructurar programas de formacin complementaria se
podr utilizar como referente un elemento de competencia como mnimo.
Fase
Descripcin
A partir del anlisis de la informacin recopilada, el equipo de diseo documenta, define y registra
la "Informacin general del programa de formacin", as:
EN EL ENCABEZADO DEL DOCUMENTO:
Red Tecnolgica:
El nombre de la red a la cual pertenecen los Centros que elabora el Programa de
formacin
Por ejemplo:
Asistencia administrativa
Diseo e integracin de automatismos mecatrnicos
Anlisis y desarrollo de sistemas de informacin
Mantenimiento de motores
122117
223217
228106
821604
Ejemplos:
Asistencia administrativa
Diseo e integracin de automatismos mecatrnicos.
Anlisis y desarrollo de sistemas de informacin
Mantenimiento de Motores Diesel
6 MESES
auxiliar,
operario,
ocupaci
n u oficio
12 MESES
Tcnico
18 MESES
24 MESES
Tcnico
Tecnlogo
Profesional
ESPECIALIZACIONES ESPECIALIZACIONES
TCNICAS
TECNOLGICAS
ETAPA
LECTIVA:
TRES
MESES
ETAPA
LECTIVA:
NUEVE
MESES
ETAPA
LECTIVA
DE
12
MESES
ETAPA
ETAPA LECTIVA: SEIS
LECTIVA:
MESES
DIECIOCHO
NO REQUIERE ETAPA
MESES
PRCTICA, NI ES
ETAPA
ETAPA
ETAPA
ETAPA
OBJETO
DE
PRCTICA: PRCTICA: PRACTICA PRCTICA: CONTRATO
DE
TRES
TRES
DE
6 SEIS
APRENDIZAJE
MESES
MESES
MESES
MESES
TOTAL:
SEIS
MESES
TOTAL: UN TOTAL
AO
AO
MEDIO.
TOTAL:
DOS AOS
Nota: En todo caso, en la ejecucin de la formacin, la etapa PRCTICA podr extenderse mximo hasta el cincuenta
por ciento de la duracin total del programa de formacin
En el marco de la ley 789 de 2002, los decretos reglamentarios 933 de 2003 y 2585 de
2003 y la normativa vigente, para la formacin titulada, la etapa prctica, no ser superior
al 50% de la duracin total del programa, garantizando la aplicacin y transferencia de las
competencias desarrolladas durante la etapa lectiva a otros escenarios.
Ttulo que obtendr: Se determina a partir del nivel de formacin y el nombre del
programa. Por ejemplo: Tecnlogo en Anlisis y desarrollo de sistemas de informacin.
o
o
o
Edad mnima: Ser un requisito opcional, determinado por las exigencias de Ley.
Requisitos adicionales: Solo se utiliza, de ser necesario, en el caso de programas
a la medida.
Competencia(s) que desarrollar: Estas son de dos tipos: las de Poltica Institucional y
las competencias laborales, para los programas de formacin titulada en los niveles de
auxiliar, operario, ocupacin u oficio, tcnico, tcnico profesional y tecnlogo. Los
programas de formacin titulada a nivel de especializaciones no requieren incluir las
competencias de Poltica Institucional, estas ya han sido evaluadas en los programas
exigidos como requisitos de ingreso.
Ocupaciones.
Si las ocupaciones no estn relacionadas en la C.N.O. el equipo de diseo deber solicitar
su inclusin mediante comunicacin motivada enviada a la Oficina de Trabajo y Empleo de
la Direccin General.
Estrategia metodolgica: Este campo se encuentra predefinido para todos los programas
de formacin,
.
Una bina de lneas tecnolgicas se establece mediante la relacin de dos lneas
tecnolgicas contiguas, as:
1. GESTION DE LA INFORMACION (Tecnologas de la informacin y las
Comunicaciones) DISEO
2. DISEO - PRODUCCIN Y TRANSFORMACIN,
3. PRODUCCIN Y TRANSFORMACIN MATERIALES Y HERRAMIENTAS
4. MATERIALES Y HERRAMIENTAS CLIENTE
5. CLIENTE GESTION DE LA INFORMACION (Tecnologas de la informacin y las
Comunicaciones)
Al introducir los porcentajes a las competencias del programa se obtiene el grfico del
pentgono, en l se podr observar la tendencia tecnolgica del programa, lo cual ser un
indicativo para establecer la LINEA TECNOLGICA DEL MISMO.
Una vez registrada la informacin general del programa, el equipo de diseo formula los
CONTENIDOS CURRICULARES para cada una de las competencias, as :
Criterios de evaluacin: Indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los
aprendices durante el proceso de aprendizaje y que permiten emitir un juicio durante el
proceso formativo o al final del mismo. Promueven la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin durante el proceso de aprendizaje.
Un criterio de evaluacin puede indicar los parmetros para evaluar ms de un resultado
de aprendizaje.
Se redactan con la siguiente estructura semntica:
Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condicin(es)
Ejemplos:
La revisin del programa de formacin titulada ser realizada por un asesor metodolgico
autorizado por el grupo de Diseo y Desarrollo Curricular de la Direccin General, la aprobacin
se dar mediante resolucin del Director General, de acuerdo con el artculo 4.numeral 12 del
Decreto 249 del 2004, o de la Direccin de Formacin Profesional, por delegacin del Director
General.
Los programas aprobados ingresarn al catlogo nacional de programas con su respectivo cdigo
y versin; y quedar a disposicin de los centros de formacin que lo requieran en la
programacin especfica. En el caso de programas a la medida solo estarn disponibles para el
solicitante.
Documentos asociados:
Fase
Descripcin
mercado.
La formacin complementaria a la medida, son las diseadas de manera inmediata para
atender solicitudes puntuales de la empresa y comunidad y que no puedan ser
satisfechas con la oferta vigente.
2
Red Tecnolgica:
El nombre de la red a la cual pertenece el Centro que elabora el Programa de
formacin
Requisitos de ingreso:
En la formacin complementaria el nico requisito de ingreso es la solicitud del cliente
y superar el proceso de seleccin definido por el centro.
o
o
Resultados de aprendizaje:
Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas,
desempeos), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura
semntica: Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condicin(es)
Criterios de evaluacin: Parmetros o factores que sealan los logros que debe alcanzar
el participante por cada uno de los resultados de aprendizaje.
La evaluacin depende de la tcnica didctica activa que se aplique y es simultnea al
proceso de aprendizaje y que permita determinar el uso til de informacin y no su
memorizacin.