Cuadernillo Acti

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UNLP . Liceo Vctor Mercante
Cuadernillo para alumnos
ingresantes 2015
Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante.

Cuando comiencen las clases, tens que tener hechas las actividades que se
proponen en:
el Cuadernillo A: Interpretacin de consignas escolares.
el Cuadernillo B: Lengua y Literatura.
el Cuadernillo C: Matemtica.
Cuadernillo A
Interpretacin de consignas escolares.

Carta de presentacin.
Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante.
Como se anuncia en la portada, este cuadernillo es el primero de una serie de tres. Esto
significa que, cuando comiencen las clases, tens que tener hechas las actividades que
se proponen en:
el Cuadernillo A: Interpretacin de consignas escolares.
el Cuadernillo B: Lengua y Literatura.
el Cuadernillo C: Matemtica.
Cuadernillo A
Las actividades que se plantean en este cuadernillo tienen como objetivo hacer que
empieces a mirar con atencin algo que, en general, los alumnos miran poco: las consignas escolares. Consignas escolares: esos textitos breves que te dictan los profesores
para indicarte la tarea que quieren que hagas. Es cierto que, a veces, las consignas escolares son orales, pero gran parte de ellas se formulan por escrito y es ah donde surgen
los inconvenientes. Por eso hicimos este cuadernillo, porque queremos que empieces
1 ao entrenado y con el ojo atento que se requiere para interpretar correctamente
las consignas que te van a dar los profesores.
Cmo est organizado este cuadernillo?
Este cuadernillo est dividido en seis apartados: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Matemtica, Ciencias Sociales, Orientacin Escolar y un Apndice final. En ellos se
presentan actividades para que reflexiones sobre las caractersticas de las consignas
que usan los profesores en cada una de estas materias. Con esto queremos decirte dos
cosas:
que las consignas con las que vas a trabajar en este cuadernillo son autnticas, es
decir que son las que usan los profesores en 1 ao, y
que las consignas de las diferentes materias van a ser objeto de anlisis y no
de resolucin. Esto significa que, por ejemplo, cuando en el punto II del apartado de
Lengua y Literatura te damos para que analices una consigna que dice:
Repon las tildes faltantes

no te estamos pidiendo que mires con lupa para ver si nos olvidamos alguna tilde, sino
ms bien que leas esa consigna de Lengua con atencin y cumplas con la actividad que
se te propone. Es muy importante que recuerdes esto porque te vas a encontrar con:
consignas que
dan indicaciones
sobre cmo analizar
otras consignas
Al final de cada apartado, aparece un cuadro en el que se sintetizan los aspectos trabajados. Lo vas a reconocer porque tiene esta imagen:
Repasemos!
Es muy importante que te detengas en l y lo leas con atencin.
Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 1
Cmo se resuelve este cuadernillo?

Las actividades que componen este cuadernillo pueden resolverse de dos maneras
diferentes:
La primera, haciendo un recorrido tradicional: empezs por el apartado de Lengua
y Literatura y hacs los ejercicios en el orden que se indica. Cuando termins con Lengua,
pass a Ciencias Naturales y as segus, respetando el orden de aparicin de las actividades.
La otra posibilidad es que vayas a los saltos, como en una rayuela. Si elegs esta
opcin, tens que seguir las indicaciones que te muestran el recorrido y que aparecen as:
Salto de rayuela!
En el cuadrito va una pequea muestra de cmo sera ese recorrido:
Punto I de Lengua y Literatura

Punto I del Apndice final
Punto II de Lengua
y Literatura
Punto II del Apndice final
Punto III de Lengua y Literatura
Punto III de Ciencias Sociales...
Elijas la opcin que elijas, ambas comienzan en el apartado de Lengua y Literatura.
Quines corrigen este cuadernillo? Cundo lo corrigen?

Durante el primer mes de clase, cada uno de los apartados va a ser corregido y analizado
con los profesores que desarrollan las cinco materias sobre las que reflexionamos en este
cuadernillo. De manera tal que, con el profesor de Lengua y Literatura van a revisar las
respuestas de Lengua y Literatura, con los profesores de Ciencias Naturales, el apartado
de Ciencias Naturales y as con las otras tres materias. Y el Apndice final? Sorpresa! Te
enterars cuando comience el ao.
Palabras finales
Slo nos resta decirte que es muy importante que hagas estas actividades con tiempo,
tranquilo y concentrado. Entonces: no resuelvas a las apuradas y descart aquellos elementos que puedan funcionar como distractores: la tele encendida, la msica a todo volumen o el chat activado. Con este cuadernillo, al igual que con los de Lengua y Matemtica,
queremos que des los primeros pasos de lo que significa haber ingresado a este colegio:
una apuesta por el trabajo intelectual. Entre otras cosas, esto significa que queremos que
pienses, que reflexiones, que te esfuerces, que analices, que debatas, que te preguntes y
que preguntes a los dems.
Por eso, tomate tu tiempo para pensar y analizar cada una de las respuestas. Si en el momento de resolver los ejercicios te surge alguna duda, anotala y plantesela a los profesores en el momento de la correccin. Ten en cuenta que la duda, la pregunta e incluso
el error son valiosos porque le dan una pista al profesor del camino que has tomado para
resolver la tarea. Dudar o equivocarse no est mal, lo que est mal es no animarse a hacer.
Nos vemos en marzo!
Lengua y Literatura
I Como ya te hemos anticipado, nuestro objetivo es analizar las caractersticas de las

consignas escolares. Pero antes de avanzar sobre esta cuestin, sera bueno que dejramos
en claro de qu hablamos cuando hablamos de consignas escolares. Entonces, la pregunta
correcta sera: qu son las consignas escolares? Le con atencin el texto del recuadro.
-Buenos das. Por qu acabas de apagar tu farol?

-Es la consigna -repuso el farolero-. Buenos das.
-Cul es la consigna?
-Apagar mi farol. Buenas noches -y lo volvi a encender-.
-Y por qu lo volviste a encender?
-Es la consigna repuso el farolero.
-No entiendo dijo el Principito-.
-No hay nada que entender contest el otro-. Una consigna es una consigna. Buenos das -y apag su farol. Entonces se sec la frente con un pauelo a cuadros rojos-. Mi trabajo es terrible. En otros tiempos resultaba razonable. Apagaba en la maana y encenda por la tarde. Tena el resto del da para descansar y el resto de la noche para
dormir.
-Acaso despus cambi la consigna?
-La consigna no ha cambiado -repuso el farolero-. se es el problema! El planeta cada ao gira ms rpidamente,
y la consigna no ha cambiado -lanz un suspiro de tristeza
El Principito lo mir y sinti amor por ese farolero que tan fielmente obedeca la consigna.
Fragmento de El principito de Antoine de Saint-Exupry
Cul habr sido la consigna que le dieron al pobre farolero? Vamos a suponer que vos
sos su jefe y tens que enviarle una nota dndole la indicacin de lo que tiene que
hacer. Escrib esa consigna o nota en estos renglones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Bueno, parece ser que el pobre farolero ha sido atrapado por una consigna. Consigna, consignas, pero seguimos sin definirlas. Te proponemos escribir la definicin de la palabra
consigna. Entonces, para que no queden dudas, complet la definicin con las palabras del recuadro de la siguiente pgina. Cuidado! Para cada espacio en blanco, te
damos dos opciones y vos tendrs que elegir la que corresponda.
(a) Interrogativas Exhortativas1

(b) Alumno - Profesor
(c) Alumno - Profesor
(d) De juego Escolares
(e) Entretener a Comunicarse con
Por lo general, las consignas son oracionaes (a) ______________ a

travs de las cuales se le pide a alguien que haga algo. En las consignas escolares,
el que da la indicacin para el hacer es el (b)______________ y el
que recibe esa indicacin es el (c)_________________. Por eso,
cuando hablamos de consignas (d)_________________, estamos
pensando en uno de los modos que tienen los docentes de decirles a los alumnos qu
es lo que deben hacer. Dicho de otro modo, es una de las tantas maneras que los
docentes tienen de (e)___________________________
sus alumnos.
II Pero no todas las instrucciones son consignas escolares. Por eso, para asegurarnos de
que pods reconocerlas sin dudar ni un instante, te damos una lista de oraciones y vos
tendrs que marcar con una equis (X) las que sean consignas escolares.
Salto de rayuela!
Antes de resolver este punto, para ver bien esto de equis, cruces, asteriscos
y otras cuestiones, and a la pgina 18, punto I del Apndice final.
_____
_____
_____
_____
a) Repon las tildes faltantes.

b) Agreg la leche caliente sin dejar de batir los huevos.
c) Caracterice al protagonista de esta historia.
d) Desenchufe el artefacto elctrico antes de lavarlo.
III Seguimos con la misma actividad, pero ms difcil. Estas tres consignas que copiamos
ms abajo son muy parecidas a las que te van a dar los profesores de Lengua y Literatura
en 1 ao. Como vers, son muy largas. Esto es porque, adems de la consigna escolar, en
cada una de ellas hay una pequea introduccin que presenta el tema. Tu tarea consistir
en subrayar solamente las oraciones que te indican qu es lo que tens que hacer.
Salto de rayuela!
Antes de empezar a subrayar, and a la pgina 18,punto II del Apndice final.

No vaya a ser que en vez de subrayar, hagas otra cosa.
a) Lean atentamente los siguientes grupos de oraciones. Todas tienen una palabra en
comn, que aparece resaltada. Parece tratarse de la misma palabra en todos los casos, pero
ser as? Busquen en el diccionario el significado que la palabra adquiere en cada oracin e indiquen, adems, de qu clase de palabra se trata en cada caso (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) Atencin! en algunos casos podrn prescindir del diccionario.
Oraciones interrogativas: son aquellas a travs de las cuales se formula una pregunta o un interrogante.
Oraciones exhortativas o imperativas: expresan una orden, un consejo, ruego, mandato o prohibicin.
b) Ahora nos encontramos con palabras que se escriben igual, pertenecen a la misma clase
de palabras, pero que tienen significados diferentes. Busquen en el diccionario las definiciones de cada palabra y copien slo los que corresponden a cada frase. Una vez terminado el ejercicio, piensen qu es lo que les ayud a ajustar el significado de cada palabra y
anoten sus conclusiones.
c) Esta vez, van a definir sin diccionario. En el punto anterior descubrimos que, ante una palabra cuyo significado nos resulta oscuro, tenemos que recurrir a las palabras que la rodean
que son las que nos van a ayudar a precisar su significado. Esas palabras que rodean forman parte del contexto lingstico y son de gran utilidad para elegir un significado, cuando
la palabra tiene muchos, o para deducirlo, si es una palabra nueva. Lean con atencin estos
fragmentos y, guindose por el contexto lingstico, definan las palabras que estn en
negrita. Empiecen a definir una vez que hayan completado la lectura de cada fragmento.
Indiquen, en cada caso, cules fueron las palabras que les sirvieron como referencia para
descubrir qu significaba cada palabra.
Salto de rayuela!
Para seguir ejercitndote en la distincin entre introduccin e indicacin

para el hacer, and a la pgina 15, punto III de Ciencias Sociales.
IV Cuntas indicaciones damos los docentes en cada consigna? A veces slo una, pero
es muy posible que a lo largo de 1 ao te encuentres leyendo consignas de varios pasos.
Para evitar malos entendidos, te proponemos que leas con atencin las consignas que
transcribimos ms abajo y que indiques cuntas actividades implica la resolucin
completa de la consigna. Anot, adems, los verbos que las nombran. La primera, a
modo de ejemplo, va resuelta.
a) Le atentamente las dos oraciones que se presentan a continuacin y marc con una
cruz la que vos consideres que es la correcta.
Dos actividades: leer y marcar.
b) Encerr con un crculo los verbos conjugados. Copialos, en la lnea punteada, al lado de
sus sinnimos.
________________________________________________________
c) Cmo se llama este diccionario? Anoten el ttulo y expliquen qu clase de diccionario
es.
__________________________________________________________________
d) En el cuento se narra la historia de Pedro Prez, pero la narradora interrumpe su relato

para dirigirse a nosotros, los lectores. Ubic estos pasajes en el texto y resaltalos.
_____________________________________________________________________
e) Numer en la fotocopia los prrafos del cuento Lucirnaga. Luego, le con atencin las
siguientes oraciones que se refieren a cada uno de ellos. Como vers, aparecen desordenadas: coloc el nmero de orden correcto en cada cuadrado.
___________________________________________ _________________________
V Momento de reflexin! Volv a mirar las consignas de los puntos I a V (las que te
indican lo que tens que hacer, no las que hay que analizar) y respond:
a) Por qu en esas consignas algunas oraciones estn en negrita?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Por qu en esas consignas algunas palabras estn subrayadas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Repasemos!
En el apartado de Lengua y Literatura reflexionamos sobre cuatro cuestiones:
La definicin de consignas.
La distincin entre las instrucciones y las consignas escolares.
En las consignas largas, la distincin entre la introduccin al tema y la indicacin para
el hacer.
Las consignas de varios pasos.
Salto de rayuela!
Ya leste con atencin el cuadro de Repasemos!? Ahora,
segu con el punto I de Ciencias Naturales, en la pgina 7.
Ciencias Naturales
I Cuando una persona quiere saber algo, pregunta. Y cuando los profesores (que tambin
somos personas) queremos saber si nuestros alumnos estn comprendiendo el tema con
el que se est trabajando, tambin preguntamos. Ahora bien, una pregunta puede formularse de dos maneras diferentes. Veamos cada caso en detalle. Si utilizamos signos de
interrogacin (?), hemos formulado una interrogacin directa. Mir el ejemplo N1:
1) QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia?

En cambio, si en lugar de los signos de interrogacin utilizamos algn verbo que introduzca la pregunta, estamos ante la presencia de una interrogacin indirecta, como la que se
ve en el ejemplo N2.
2) Indic QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia.

Ahora nos gustara que miraras otra palabrita que aparece en los dos ejemplos: qu. Este
qu (as, con tilde) es un pronombre interrogativo y es una palabra muy importante porque va a orientar el sentido de la pregunta que te est haciendo el profesor. Hay muchos
ms pronombres interrogativos: cundo, cmo, dnde, quin, por qu, son algunos de
ellos. Las consignas que te van a dar los profesores pueden estar formuladas como interrogaciones directas o indirectas y, en cualquiera de los dos casos, lo importante es que vos
reconozcas el pronombre interrogativo a partir del cual tendrs que pensar tu respuesta.
A continuacin, transcribimos cinco consignas formuladas como oraciones interrogativas
indirectas. Tu tarea ser doble: primero, tendrs que subrayar en cada una de las oraciones el pronombre interrogativo y, despus, debers transformarlas en oraciones
interrogativas directas. La primera va resuelta, a modo de ejemplo.
a) Seala qu palabras hacen referencia al Universo.
al Universo?
Qu palabras hacen referencia
__________________
b) Indica cmo se denomina el Sistema del que trata el texto.
___________________________________________________________________________
________________________
c) Explica qu pasar con la Tierra cuando muera el Sol.
___________________________________________________________________________
_______________________
d) Observa a qu sistema de mundos se refiere el texto.
___________________________________________________________________________
__________________
e) Comenta de qu manera ubicaras a la Tierra en ese sistema.
___________________________________________________________________________
Atencin,
atencin!
Record que los signos de interrogacin en espaol son dobles: uno de apertura
(), que introduce la pregunta, y otro de cierre, que va al final (?). En otros idiomas,
como el ingls o el francs, se usa slo el de cierre. Por eso, si uss uno solo, es que
ests escribiendo en otro idioma.
Ahora, el proceso inverso: te damos las oraciones interrogativas directas y vos las
transforms en indirectas. En todos los casos, subray el pronombre interrogativo y,
para introducir la pregunta, us los verbos que aparecen en el recuadro. Cada verbo
puede ser usado slo una vez.
Como en el punto anterior, la primera est resuelta.
a) Qu planetas integran el sistema solar?
solar.
Respond qu planetas integran el sistema
______________________
b) Cules son los planetas rocosos y cules los gaseosos?
___________________________________________________________________________
____________________________________
c) Cmo es la evolucin de una estrella?
___________________________________________________________________________
d) Qu son los satlites?
_________________________________________________
e) Por qu es importante, para el trabajo en el laboratorio, seguir las normas sobre las que
_____________________________________________
hemos estado hablando hoy?
___________________________________________________________________________
Describir
Mencionar
Indicar
Explicar
Comentar
___________________
f) Qu caractersticas tiene la vida del hombre en el espacio?
___________________________________________________________________________
II Cuando los profesores les damos a los alumnos una lista de preguntas, lo que esperamos es que los alumnos las respondan. Sin embargo, la mayora de las veces, no escribimos
el verbo responder, sino que simplemente les damos las preguntas y nos disponemos a
escuchar o leer lo que han pensado. Esto no es distraccin de los profesores ni economa
de palabras, sino que tiene que ver con ciertos automatismos que uno incorpora cuando
se convierte en alumno: algo as como si todos pensramos: Si un profesor me hace una
pregunta, la respondo, aunque no me d la indicacin de responder.
Como te habrs dado cuenta, en las consignas hay verbos que se pueden omitir (no escribir, no decir). Por eso, es muy importante que recuerdes que si no se dice, es porque, a
veces, se sobreentiende.
Lo que transcribimos a continuacin es la reflexin que hizo un alumno de 1ao sobre
esta cuestin que estamos analizando. Leela con atencin e indic si su razonamiento es correcto o incorrecto. En cualquiera de los dos casos, justific (explic) tu
respuesta.
Tengo que pensar en esto:
Cuando los profesores
me dan esto:
RESPOND
1-Dnde realizan su trabajo los
1-Dnde realizan su trabajo los
cientficos?
cientficos?
2-Qu caractersticas tiene este lugar?
2-Qu caractersticas tiene este lugar?
3-Cules son los materiales con los
3-Cules son los materiales con los
que trabajan los cientficos?
que trabajan los cientficos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Y si los profesores me
piden que haga esto:
1- Investig sobre el lugar donde
los cientficos realizan su trabajo, sus
caractersticas y los materiales sobre los
que trabajan.
Qu tengo que hacer?
1- Investigar (buscar informacin)

y... (eleg una de las opciones que te damos)
_____ Llevar el libro o la informacin impresa a la clase.
_____ Leer la informacin con atencin y llevarla a clase para
poder comentarla.
_____ Buscar informacin y dejarla en casa.
Salto de rayuela!
And a la pgina 13, al punto IV de Matemtica, para seguir pensando

en consignas en las que se omiten los verbos que te indican qu es lo
que tens que hacer.
Repasemos!
En el apartado de Ciencias Naturales reflexionamos sobre dos cuestiones:

Las consignas que aparecen como preguntas, ya sean oraciones interrogativas directas o indirectas.
Las oraciones interrogativas directas son consignas a las que se les ha omitido el
verbo responder.
Salto de rayuela!
Ya leste el cuadro de Repasemos!? Entonces, and a la pgina
11, al punto II de Matemtica, para empezar a trabajar con el significado

de los verbos.
Matemtica
I Cuando el profesor de Matemtica te da esta consigna: Hall x.

Qu te est pidiendo que hagas?
Esto?
La respuesta que leemos en el grfico es una salida humorstica de un alumno que no

conoce el procedimiento que hay que seguir para hallar x. El humor es posible porque se
toma al verbo hallar en su significado literal, que es encontrar.
Ahora bien, la cuestin es que los verbos (y las palabras, en general) tienen ms de un
significado y ese significado depender del contexto en el que se encuentren. Por eso, para
poder hacer una interpretacin correcta de la consigna y saber qu es lo que el profesor
nos pide que hagamos, tenemos que ajustar el significado de los verbos segn la materia
en la que aparecen.
A continuacin, te damos una lista de verbos. Vos tendrs que marcar con una equis (X)
aquellos verbos que sean sinnimos de hallar, en una consigna de matemtica.
completar
averigar
sealar
observar
descubrir
resolver
Salto de rayuela!
And a la pgina 14, al punto I de Ciencias Sociales, para seguir

pensando en el significado del verbo hallar.
Otro ejemplo para seguir pensando en esta cuestin: el verbo contar. Tiene el mismo
significado en una consigna de Lengua y Literatura que en una de Matemtica?
Te damos dos consignas, una de Matemtica y otra de Lengua y Literatura. Leelas con
atencin.
Cuenten las diferentes figuras geomtricas que aparecen en las aberturas y numrenlas.
Cuenten cmo hace el protagonista para salvarse del peligro que lo acecha.
Ahora te damos dos significados del verbo contar. Con qu materia relacions cada uno
de ellos? Anot el nombre de la materia en la lnea punteada.
Contar
Numerar cosas ..
Referir un suceso
Salto de rayuela!
Ahora que has terminado el apartado de Matemtica le con atencin
el resumen de
, en la pgina 13.
Repasemos!
II En Matemtica no todo es calcular o resolver cuentas. Puede ser que el profesor te pida
que hagas otra cosa. Mir estas consignas y, para poder ver con claridad qu es lo que
hay que hacer, subray solamente los verbos que te indican ese hacer. (Ojo! No hay
que subrayar todos los verbos. Al lado de cada consigna, entre parntesis, anotamos el
nmero de verbos que tens que subrayar)
a) Calcul el permetro de cada una de estas figuras. (1 verbo)
b) Escrib el clculo que permita resolver el problema, utilizando todos los nmeros mencionados (1 verbo)
c) Antes de resolver los siguientes problemas, explic los pasos que vas a seguir para su
resolucin. (1 verbo)
d) Analiz los siguientes clculos y explic si cada uno de ellos permite averiguar cunto
dinero de sus ahorros le queda a Nicols despus del paseo con su primo. (2 verbos)
e) Lee el siguiente problema, analiza los datos e indica si se encuentra algn error en su
formulacin. De ser as, enncialo correctamente. (4 verbos).
Una trampita! En una de estas consignas s hay que hacer un clculo.
En cul?
_____________________________________________________________________
Atencin,
atencin!
Salto de rayuela!
Para seguir trabajando sobre el significado de los verbos, and a

la pgina 12, al punto III de Matemtica.
III Verbos de uso frecuente en Matemtica. A continuacin, transcribimos cuatro consignas que los profesores de Matemtica de primer ao usan con mucha frecuencia. Vers
que est subrayado el verbo que indica la accin a realizar y que debajo de cada una de
ellas aparecen dos definiciones (ambas correctas) de los verbos en cuestin. Prest mucha
atencin y eleg, marcando con una cruz, el significado que cada uno de estos verbos
adquiere en una consigna de Matemtica.
1- Plantea y resuelve2 la siguiente situacin:

Don Antonio compr un campo cuadrado de 2,5 hm de lado. Si para cercarlo debe comprar alambre que se vende
en rollos de 50 metros cada uno y desea hacerlo con 3 vueltas completas cuntos rollos debe comprar?
Plantear: detallar los pasos seguidos

para la resolucin de una problemtica
(o explicar los pasos que fundamentan los clculos
necesarios para para la resolucin de una problemtica).
Resolver: hallar la solucin de un problema (u operar para
llegar a un resultado que permita contestar una pregunta).
Plantear: tantear, trazar o hacer planta de algo para

procurar el acierto en ello.
Resolver: resumir, epilogar, recapitular.
2- Diez amigos repartieron chocolates en partes iguales y a cada uno le toc 2/5 del total. Milagros afirma que
haba 4 chocolates para repartir.Verifica su afirmacin.
Verificar: salir cierto y verdadero lo que se dijo o
pronostic.
Verificar: realizar una comprobacin.
3- Traza la bisectriz de un segmento de 5 cm y haciendo uso de sus propiedades, construye un tringulo issceles.
Trazar: dibujar utilizando los instrumentos de
geometra.
Trazar: hacer trazos.
4- Reducir cada una de las siguientes longitudes a la unidad que se pide.

Reducir: expresar en otra unidad.
Reducir: disminuir o aminorar.
Salto de rayuela!
And a la pgina 14, el punto II de Ciencias Sociales,

para seguir trabajando con el significado que tienen los
verbos segn la materia en la que son usados.
Plantear, en matemtica, siempre va acompaado de resolver
IV En las consignas de Matemtica, es muy comn que alguno de los verbos que indican
la accin a realizar no est enunciado (escrito). En esos casos, el que tiene que reponer
mentalmente el verbo faltante sos vos.
Y eso es justamente lo que vas a hacer ahora: reponer los verbos omitidos (que no estn
escritos) en estas consignas. A modo de ayuda, te damos tres opciones para cada
consigna. Atencin! Slo una es la correcta.
1- Calcul el permetro, en cm., de la siguiente figura: un cuadrado de 35,3 mm. de lado

Verbo omitido: _____________________________________ (Redactar / Colorear / Reducir)
2- Qu relacin encontrs entre los permetros de las figuras del punto anterior?
Verbo omitido: _____________________________________ (Subrayar / Trazar / Comparar)
3- Cul es el permetro de un tringulo equiltero de 3 cm. de lado?

Verbos omitidos: ______________________________________ (Dibujar / Calcular / Trazar)
Salto de rayuela!
Volv a la pgina 9 de Ciencias Naturales,

para leer el cuadro de
Repasemos!
Repasemos!
En el apartado de Matemtica reflexionamos sobre cuatro cuestiones:
Los diferentes significados de los verbos segn la materia en la que aparecen.
La necesidad de detenerse a leer con atencin las consignas y buscar el verbo que
indica la accin porque, en Matemtica, no todo es calcular.
La posibilidad de que el verbo que indica cul es la accin a realizar est omitido.
La definicin de algunos verbos de uso frecuente en Matemtica.
Salto de rayuela!
And a la pgina 19,

el punto III del Apndice final.
Ciencias Sociales
I Seguimos con el verbo hallar. Te acords que en Matemtica significaba despejar o

calcular? Bueno, qu significado tendr si aparece en medio de una consigna de Ciencias
Sociales como sta?
Hall en este mapa del Continente americano los 8 pases que tienen salida
a los Ocanos Atlntico y Pacfico.
Qu significa hallar? Calcular o localizar? Subray el verbo correcto.
Salto de rayuela!
Volv a la pgina 10, para seguir trabajando
con las consignas de Matemtica.
II Si bien es cierto que los verbos ajustan su significado segn la materia, tambin es
cierto que hay verbos que aparecen con ms frecuencia en una disciplina que en otra. Las
ocho consignas que aparecen ms abajo son parecidas a las que te van a dar los profesores de Ciencias Sociales los primeros meses de clase. Lelas con atencin, y subray el
verbo que aparece en cada una de ellas. Luego, escrib un sinnimo para cada verbo.
Extraelo de la lista de verbos que aparece al final. (Hay un sinnimo, y slo uno, para
cada verbo).
Localiza los pases en el mapa de Amrica.________________________________________

Pinta con verde la zona de las llanuras. ___________________________________________
Redacta
Ubica
Destaca
Escribe
Cita
Colorea
Contornea
Identifica
Seala en el mapa la provincia de Buenos Aires.____________________________________

Transcribe del texto las definiciones de mapa fsico, poltico y temtico._________________
Resalta en el texto la definicin de escala. ________________________________________
Reconoce, en el planisferio, los ocanos y continentes que aparecen en el texto.__________
Desarrolla una explicacin de no ms de cinco renglones. ___________________________
Formula, por escrito, cinco preguntas al texto. _____________________________________
Salto de rayuela!
And a la pgina 10,

para hacer el punto I de Matemtica.
III En Ciencias Sociales, en particular cuando se trabajan temas abordados por la Historia,
se suelen usar consignas muy largas. Esto es porque incluyen una introduccin. Es as que
el profesor, no slo te da una indicacin de lo que tens que hacer, sino que tambin usa la
consigna para introducirte en el tema sobre el que van a reflexionar juntos.
Transcribimos cuatro consignas muy parecidas a las que usan los profesores de 1 ao. Las
cuatro son muy largas. Las cuatro tienen una introduccin. Tu tarea consistir en diferenciar estas dos partes. Subray con rojo la introduccin y con azul la indicacin para el
hacer.
1- Vulgarmente mucha gente dice el hombre desciende del mono. Analiza la lnea de
evolucin que construiste. Es cierta esta frase o no? Por qu?
2- Observa que cuando se puede producir el fuego y satisfacer esa necesidad bsica
para la vida cotidiana, recin en ese momento el grupo comienza a desarrollar otras
capacidades no vinculadas con la economa: la risa, el relatarse historias, festejar, cuidarse, adornarse. Sin embargo, ya antes eran seres sociales. Ejemplifcalo.
3- Las ideas de A. Bianco que les presentamos a continuacin hacen referencia a
aspectos centrales del proceso de hominizacin, el proceso que transform a los homnidos en humanos. Les proponemos que piensen cmo pueden aplicarse a algunas
situaciones que se plantean en la pelcula. Discutan entre ustedes y luego escriban
brevemente las conclusiones que sacaron.
4- Observ que ni Naoh, ni Gaw ni Nam saban rer al comenzar la historia. Eso es
algo que aprenden de la chica y que luego Nam quiere transmitir al resto de su grupo.
Pens si adquirieron un rasgo positivo o negativo, importante o banal.
Salto de rayuela!
Ahora pods volver al punto IV de Lengua

y Literatura (pgina 5). No te olvides de leer el punteo de
Repasemos!
Repasemos!
En el apartado de Ciencias Sociales reflexionamos sobre tres cuestiones:
Los diferentes significados de los verbos segn la materia en la que aparecen.
La definicin de algunos verbos de uso frecuente en Ciencias Sociales.
La distincin entre introduccin e indicacin para el hacer en las consignas de Historia.
Orientacin Escolar
I Cuando los profesores damos consignas escritas, esperamos que los alumnos las lean.
Y que las lean con atencin. Por eso, cuando tens que resolver un examen o un trabajo
prctico (en los que aparecen muchas consignas) es importante que primero leas todos los
tems y que recin despus empieces a escribir.
Pensando en esto, realiz la actividad que se propone ms abajo.
TRABAJO PRCTICO N1. Soy alumno del Liceo Vctor Mercante
El cuestionario que te presentamos a continuacin

tiene como objetivo empezar a reflexionar sobre
lo que significa ser alumno de este colegio.
Antes de responder, le todas las preguntas con mucha atencin.
1- Cundo fue fundado el Liceo Vctor Mercante?
2- Quin fue Vctor Mercante?
3- Desde qu ao el Liceo est funcionando en este edifico?
4- Dnde funcionaba antes?
5- Cuntas plantas tiene el edificio?
6- Cuntos patios hay en el colegio?
7- A qu especies vegetales pertenecen los rboles plantados en los patios?
8- Qu significado tiene para vos haber ingresado a este colegio?
9- Dnde queda la biblioteca?
10- Cuntos libros tiene en la actualidad la biblioteca del colegio?
11- Cul es la direccin de la pgina web del Liceo?
12- Qu espers encontrar en este ao de trabajo escolar?
13- Con cuntos laboratorios cuenta el colegio?
14- Cules son las funciones del Consejo de Convivencia?
15- Respond solamente las preguntas n8 y n12.
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Conclusin: _______________________________________________________________
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Repasemos!
En el apartado de Orientacin escolar reflexionamos sobre :
La necesidad de detenerse a leer con atencin TODAS las consignas antes de intentar
resolverlas.
Apndice final
I Cuando los profesores damos una consigna, esperamos que se haga exactamente lo
que estamos pidiendo. Esto tiene que ver con una cuestin de especificidad del lenguaje
y con el hecho de que permanentemente estamos negociando significados. La cuestin
es que un alumno entrenado en el arte de interpretar consignas debe tener la suficiente
habilidad como para ajustarse a la situacin en la que la consigna aparece y, a veces, tratar
de resolver interpretando de la manera ms literalmente posible. Veamos esta ejercitacin.
En la columna de la izquierda aparecen diferentes smbolos. Y, en la de la derecha y desordenados, sus nombres. Un con flechas smbolos y nombres.
a) *
Corchetes
b) X
Cruz
c) +
Asterisco
d) [ ]
Equis
Salto de rayuela!
Ahora pods volver a la pgina 4, punto II de Lengua y Literatura para
reconocer consignas escolares.
II As como algunos verbos, como hallar, no significan lo mismo en todas las materias,
vamos a ver ahora que hay otros que tienen un significado invariable, aparezcan en la materia que aparezcan. Ese es el caso de los verbos con los que vamos a trabajar ahora.
En la columna de la izquierda, aparecen los verbos en infinitivo. Y, en la de la derecha y desordenados, los significados de esos verbos. Tu tarea consistir en unir con flechas cada
verbo con el significado que le corresponde.
Subrayar
Colorear
Resaltar
Recuadrar
Hacer un recuadro. Encerrar algo con lneas rectas

Poner de relieve, destacar algo hacindolo notar
Trazar una lnea por debajo de una letra, palabra o frase.
Dar color.
Salto de rayuela!
Ahora que no hay dudas con significado del verbo subrayar, pods
volver a la pgina 4, punto III de Lengua y Literatura.
III Y ahora, a aplicar lo que hemos visto en los puntos anteriores! Le atentamente estas
consignas y hac exactamente lo que se te pide.
1-
2-
a) Subray la palabra erizo.
El erizo era feo y siempre estaba triste.
b) Colore la palabra erizo.
c) Resalt la palabra erizo.
d) Recuadr la palabra erizo.
Soy alumno del LVM (__)

No soy alumno del LVM (__)
a) Marc con una cruz la respuesta correcta.
b) Marc con una equis la respuesta correcta.
c) Marc con un asterisco la respuesta correcta.
d) Indic si estas frases son Verdaderas o Falsas.

Us V, para las verdaderas y F, para las Falsas.
e) Encerr con corchetes la respuesta correcta.

Soy alumno del LVM
No soy alumno del LVM
Repasemos!
En el Apndice final reflexionamos sobre :
La necesidad de detenerse a leer con atencin las consignas y hacer, exactamente,
lo que se pide en ellas.
Salto de rayuela!
Para terminar, and a la pgina 16,

punto I de Orientacin Escolar.
Cuadernillo B
Lengua y Literatura.
Palabras preliminares.
- Palabras preliminares? Ya empezamos con las

palabras difciles- dice el ingresante.
- Palabras preliminares: palabras que nos sirven para presentar algo, en este caso, la Gua
de Lengua y Literatura- contestamos las profesoras.
Estas palabras preliminares quieren ser el primer punto de presentacin entre alumnos
y profesores. Si todava no la has ojeado, te contamos que esta Gua incluye diferentes actividades: de comprensin lectora, de produccin escrita, de gramtica, de
vocabulario y de ortografa. Para resolverla, tens que leer los Cuentos de la selva de
Horacio Quiroga (pods conseguirlo nuevo, usado, o en la web). Los pasos a seguir son
los siguientes: primero, leer con atencin todos los cuentos para conocer las historias
que este escritor cuenta; esta sera una lectura exploratoria. En segundo lugar, leer en
paralelo cada cuento con las actividades propuestas e ir, de a poco, resolvindolas; esta
lectura que es ms atenta, ms detenida, es una lectura analtica. Para cumplir con el
tercer paso, es importante que antes hayas llevado a cabo los otros dos, porque lo que
te pedimos es que leas en voz alta. La lectura en voz alta debe hacerse en ltimo lugar,
una vez que te hayas familiarizado con la historia y con las palabras nuevas que usa
el autor para contarla. Esta lectura se llama expresiva y sera bueno que leyeras para
alguien. A las competencias arriba mencionadas, sumamos la de la lectura. Y nos falta
una: la expresin oral. Para esto, eleg uno de los cuentos con los que hemos estado
trabajando, el que ms te haya gustado. Tu tarea consiste en leerlo con mucha atencin,
y practicarlo especialmente para poder contarlo en forma oral, primero en tu casa, frente a algn familiar o amigo y, en marzo, en la clase, frente a tus nuevos compaeros.
Algunas indicaciones ms: para resolver la Gua escrib con letra cursiva (manuscrita). La
escritura es una prctica diferida en el tiempo y en el espacio: esto significa que lo que
vos escribas en tu casa, en febrero, va a ser ledo en marzo, en clase. Significa tambin
que algunas veces va a ser ledo por vos y otras veces ledo por las profesoras sin tu
presencia, cuando corrijamos en nuestros hogares. Entonces, es importante que seas
prolijo, que recuerdes que la legibilidad tiene que ser uno de tus objetivos. Tus escritos
tienen que cumplir con dos requisitos: ser lo suficientemente claros como para poder
ser entendidos por otras personas que no sean vos (profesores, compaeros) y adems,
esas personas que van a convertirse en tus lectores, puedan comprenderte sin necesitar
de tu presencia explicando qu quisiste poner. Para eso, te recomendamos que uses
borradores: escribir es, ante todo, escribir y corregir. No resuelvas directamente sobre
la gua, no pongas lo primero que se te ocurra. Trabaj sobre borradores, dndote un
tiempo para revisar y corregir y pas los borradores una vez que ests seguro de la claridad de lo que has escrito.
Todo esto era lo que te queramos contar en las Palabras preliminares. Esperamos que
resuelvas esta Gua con el mismo entusiasmo con el que la elaboramos nosotras. Slo
nos queda desearte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante y decirte que, en marzo,
nos veremos.
Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: pgina 21
LA ABEJA HARAGANA
a) Busc en este cuento el fragmento que va desde
Las culebras comen abejas hasta grandsima
tonta?. Copialo a continuacin con letra cursiva y
prolija.
Las culebras ________________________________

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b) Las palabras que aparecen ms abajo, fueron extradas del fragmento que copiaste.
Ubicalas en el cuadro, clasificndolas de acuerdo a su acentuacin. Cuando las copies,
separalas en slabas y subray en cada una de ellas la slaba tnica.
A modo de ejemplo, la primera va resuelta.
adis - ltima - culebra - devor - enroscndose - grandsima - quitar - abejita - trabajo
Agudas
Graves
Esdrjulas
a- dis
c) Averigu qu es la tilde diacrtica y copi su definicin en los renglones.

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Ahora, explic por qu las palabras resaltadas de la siguiente frase llevan tilde diacrtica.
T crees que los hombres que les quitan la miel a ustedes, son ms justos, grandsima tonta?
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d) Redact el resumen del argumento del cuento La abeja haragana.
Atencin,
atencin!
Realiz esta actividad en hoja de carpeta N3, rayada, porque es para entregar a tu
profesora.
En esa hoja, no deben faltar los siguientes datos: tu nombre, la fecha en que realizaste el trabajo, el ttulo de la actividad (La abeja haragana, de Horacio Quiroga.
Resumen)
Trabaj en borrador y revis bien todo antes de pasarlo en limpio: la divisin en prrafos, la
puntuacin, la ortografa, la redaccin y una cuestin fundamental!, la prolijidad.
Escrib en letra cursiva (no imprenta) con lapicera azul o negra (no con lpiz)
Record la utilizacin de conectores para enlazar las oraciones.
PERO ANTES de ponerte a trabajar, LE ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES AYUDITAS:
Resumir un texto es producir otro texto ms breve que conserve los contenidos ms
importantes del texto fuente (el que vas a resumir). Por lo tanto, resumir implica dos
tareas:
1. La lectura comprensiva del texto fuente.

2. La seleccin y reelaboracin de los contenidos en un nuevo texto que ser el
resumen.
Aqu van algunas recomendaciones:
Es necesario que comprendas lo que les. Por lo tanto, ser til que recurras al diccionario cuando encuentres palabras de significado desconocido o que vuelvas a leer si
algn pasaje del cuento no te ha quedado claro.
Despus, debers proceder a identificar las ideas importantes. No tens que incluir
detalles NI TRANSCRIBIR DILOGOS.
Para que sea ms clara la identificacin de las acciones principales, pods subrayarlas
en el texto, as al releerlo te quedarn destacadas.
Entonces, teniendo en cuenta ese subrayado, ya pods escribir tu resumen. Va a
resultar mucho ms breve porque solo conservars lo esencial unido por nexos estableciendo relaciones de causa y consecuencia (porque, de modo que, en consecuencia,
etc.) y mediante conectores temporales podrs organizar los hechos ordenndolos en
el tiempo (cuando, mientras, entonces, luego, cada vez que, al principio, despus de un
tiempo, ms tarde, de pronto, etc.)
Record que seleccionars lo ms relevante, sin hacer cambios o alterar las palabras
del autor.
LA GUERRA DE LOS YACARS

a) Le con atencin las preguntas que se formulan sobre este cuento. Como habrs observado,
tambin incluimos las respuestas. Pero, para cada
pregunta, se presentan tres respuestas y slo una
es la correcta. Tu tarea consiste en:
- Marcar con una X la respuesta correcta.
- Explicar cules son los errores de las que
consideres incorrectas.
A modo de ejemplo, la primera va resuelta.
1. La tranquilidad de los yacars se ve perturbada
por un sonido profundo. Como no
saben qu es lo que se acerca, consultan a un viejo yacar. Qu es lo que responde el
viejo yacar?
a) Una ballena.
b) El viejo yacar responde que ese sonido profundo lo produce un vapor que
est navegando por el ro.
c) El viejo yacar responde que ese sonido profundo lo produce una ballena que
est navegando por el ro. X
- La respuesta a) es incorrecta porque no cuida la redaccin de la respuesta. Da la informacin, pero la presenta de manera incompleta.
- La respuesta b) es incorrecta porque el viejo yacar dice que lo que se acerca es una
ballena, ya que l ha estado en el mar y all las ha conocido.
2. La presencia del vapor en el ro espanta a los peces. Qu medida toman los yacars
para resolver este problema? Es efectiva esta medida?
a) Un dique. S.
b) Para resolver este problema, los yacars deciden construir un puente bajo que
le impida al vapor pasar por el ro. Esta medida no es efectiva, los yacars fracasan en su
intento.
c) Para resolver este problema, los yacars deciden construir un dique que le
impida al vapor pasar por el ro. Esta medida no es efectiva, los yacars fracasan en
su intento.
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3. Por qu motivo el surub acept ayudar a los yacars?

a) Porque reconoci a su viejo amigo, el yacar con el que haba ido hasta el mar.
b) El surub acept ayudar a los yacars porque reconoci a su viejo amigo, el
yacar con el que haba ido hasta el mar.
c) El surub acept ayudar a los yacars porque espera obtener algo a cambio.
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4. Cmo responde el viejo yacar a la provocacin que el oficialito lanza antes de que
el buque sea destruido? Cumple su promesa?
a) El viejo yacar responde a la provocacin del oficialito diciendo que se comer
a sus hijos. Efectivamente, cumple su promesa.
b) El viejo yacar responde a la provocacin del oficialito dicindole que se lo
comer a l.
c) El viejo yacar responde a la provocacin del oficialito dicindole que se lo
comer a l. Efectivamente, cumple su promesa.
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5. Cmo termina esta historia?

a) Esta historia termina as: El surub vuelve a su cueva furioso porque descubri
que los yacars eran unos desagradecidos. Los hombres enviaron otro buque de
guerra que termin destruyendo a todos los yacars del ro.
b) Esta historia termina as: Los yacars y el surub aprenden que los problemas se
solucionan cuando se trabaja en equipo, sin resentimientos. Vuelven a pasar los
vaporcitos por el ro y descubren que, si no se perjudican los unos a los otros,
pueden convivir en armona.
c) Aprenden que los problemas se solucionan cuando se trabaja en equipo, sin
resentimientos. Vuelven a pasar los vaporcitos por el ro y descubren que, si no
se perjudican los unos a los otros, pueden convivir en armona.
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b) 1. No se entiende nada! Claro, porque las palabras, en lugar de estar separadas,

como corresponde en la escritura, estn unidas, sin los espacios que distinguen a las
unas de las otras. Tu tarea consiste en:
-VOLVER A COPIAR el texto separando las palabras como corresponda.
-COLOCAR MAYSCULAS al comienzo de cada oracin.
todosvivanmuytranquilosycontentos.perounatarde,mientrasdormanlasiesta,unyacarsedespertdegolpeylevantlacabezaporquecreahabersentidoruido.prestatenci
nyalolejos,muylejos,oyefectivamenteunruidosordoyprofundo.entoncesllamalyacarque dormaasulado.
-despirtate!-ledijo-.hay peligro.
-qucosa?-respondielotro,alarmado.
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2. MIR con atencin esta lista de palabras. Cul es la slaba tnica de cada una de
ellas? Te damos varias opciones para cada caso, ENCERR CON UN CRCULO la correcta.
a) Pas pas
b) Paso paso
c) Clebre clebre clebre
d) Celebr celebr celebr
e) Enojo- enojo enojo
f ) Enoj enoj - enoj
LA TORTUGA GIGANTE
a) A continuacin, te presentamos un resumen del cuento al que se le han
borrado algunos fragmentos. Tu trabajo consiste en completar los blancos
pero, para eso, primero hay que leer con mucha atencin el cuento.
Haba una vez un hombre que viva _______________________ y

estaba muy contento, porque __________________________ .
Un da se enferm y los mdicos le dijeron que la nica manera de curarse era
______________________________ .
El hombre acept la idea y se fue al campo. All viva solo y l mismo se cocinaba.
Coma ____________________________________________________________.
Pas el tiempo y el hombre otra vez se vea fuerte y saludable.
Un da que tena mucha hambre, porque _________________________________
______, vio cerca de la laguna ________________________________ que quera
comerse una ________________________ que estaba en el agua.
Al ver al hombre, el tigre lanz ________________________________ y se lanz
de un salto sobre l. Pero el cazador, _________________________________, le
dispar y lo mat. Enseguida se dispuso a cazar a la tortuga, sabiendo que su carne
______________________.
Cuando se acerc, vio que ________________________________ y, a pesar
del hambre que tena, tuvo lstima de la pobre tortuga y la llev arrastrando hasta
______________________.
All le vend ______________________ con algunos trapos que encontr. Todos los
das le haca curaciones y despus le daba __________________________________.
La tortuga san por fin. Pero entonces ____________________ se enferm. La tortuga, agradecida de que l la hubiera salvado, decidi
____________________________.
Todos los das le llevaba agua y algunas races. Sin embargo, lo que el hombre necesitaba eran _______________________ y stos solo se podan obtener en la ciudad.
Desesperada, la tortuga carg a sus espaldas _______________________ y
camin muchos kilmetros hasta llegar _____________________. All un
_________________ los orient para encontrar ayuda.
Finalmente, el hombre fue atendido por _____________________________ y la
tortuga se qued en __________________________, donde era muy bien cuidada.
Desde que san, el hombre la visita ___________________ y pasan un rato juntos
como dos buenos ____________________.
b) En este cuento, y en muchos otros cuentos de Horacio Quiroga, los animales poseen
cualidades propias de un hombre o realizan acciones que slo pueden hacer los seres
humanos. Este recurso se llama personificacin. Enumer por lo menos 5 actividades
que realiza la tortuga que son propias de un ser humano.
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
HISTORIA DE DOS CACHORROS DE COAT Y DE DOS

CACHORROS DE HOMBRE.
a) Estos son dos fragmentos del cuento Historia de dos cachorros de coat y de dos cachorros de hombre en los que aparecen
subrayadas algunas palabras. Te pedimos que las extraigas del
texto y expliques en los espacios disponibles ms abajo, por
qu deben escribirse con tilde:
Haba una vez un coat que tena tres hijos. Vivan en el monte comiendo frutas, races y
huevos de pajaritos ()
Coaticitos: Hay una sola cosa a la cual deben tener gran miedo. Son los perros. Yo pele una
vez con ellos, y s lo que les digo; por eso tengo un diente roto. Detrs de los perros vienen siempre los hombres con un gran ruido, que mata. Cuando oigan cerca este ruido, trense de cabeza
al suelo, por alto que sea el rbol. Si no lo hacen as los matarn con seguridad de un tiro.
A modo de ejemplo, en cada caso, la primera va resuelta.
1) Haba: lleva tilde para indicar hiato. Es una excepcin a la tildacin de las palabras
graves, ya que por terminar en vocal no debera llevar tilde.
2)_________________ lleva tilde porque ______________________________________
________________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9) ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10) _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Cont lo que sucede en el cuento Historia de dos cachorros de coat y de dos cachorros de hombre desde el punto de vista de los cachorros de hombre. (Es decir, que los
hechos van a ser contados por los chicos que adoptaron como mascota al coat.)
Este punto de vista del narrador se llama narrador protagonista y se escribe en
primera persona (yo/nosotros). Podras comenzar as: Despus de cenar, nos
acostamos. Pero nosotros no tenamos sueo, y mientras pap lea en el comedor,
aprovechamos para saltar jugando sobre las camas
Aqu tambin van algunas recomendaciones:
Realiz esta actividad en hoja de carpeta N3, rayada, por
que es para entregar a tu profesora.
En esa hoja, no deben faltar los siguientes datos: tu nombre, la fecha en que realizaste el trabajo, el ttulo de la actividad (Historia de dos cachorros de coat y de dos cachorros de
hombre, de Horacio Quiroga. Trabajo de escritura) y el ttulo que
vos elijas ponerle a tu redaccin (inventado por vos, claro)
Atencin,
atencin!
LA GAMA CIEGA
a) Palabras
que aumentan
Palabras que disminuyen
1) La gamita de este cuento era muy confiada. Ms que confiada, era confiadsima. Como
podrs observar, no es lo mismo decir confiada que confiadsima. Cuando uno usa la palabra
confiadsima, est queriendo sealar que la gamita era confiada en su grado mximo, era
todo lo confiada que se puede ser. La palabra confiadsima es un adjetivo y pertenece al
grupo de los superlativos. Esta clase de palabras se forma agregndoles la terminacin (o
sufijo) simo/a a la raz del adjetivo que quers aumentar. Tu tarea consiste en escribir los
adjetivos superlativos de estas palabras:
Adjetivo
Superlativo
______________________________
Enojada
Preocupado
Amable
______________________________
______________________________
______________________________
Buena
______________________________
Peligrosa
Agradecida
Desconfiado
______________________________
______________________________
2) Pero claro, las palabras tambin pueden referirse a algo pequeo: la gama de nuestro
cuento es una gamita. En este caso, hablamos de diminutivos. Para los diminutivos, el
espaol tiene varias terminaciones (o sufijos) diferentes. Tu tarea consiste en escribir los
diminutivos de estas palabras, en la columna que corresponda teniendo en cuenta el
sufijo con el que forman el diminutivo. El primero lo resolvemos nosotros.
Gama
-ito/-ita
Gamita
-cito/cita
Suave
Abejas
Cazador
Plumas
Pared
Cabeza
Hija
Monte
LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS

a) Redact preguntas para estas respuestas. Us los pronombres
interrogativos del recuadro. Ojo! Te los damos desordenados. Y
no te olvides
- de colocar las tildes enfticas en los pronombres interrogativos;
- que los signos de interrogacin, en espaol, son dobles: el de apertura y el de
cierre (?);
- que debs cuidar la redaccin en las preguntas.
A modo de ejemplo la primera va resuelta.

1) A quines invitaron al baile las vboras? Al baile, las vboras invitaron a las ranas, a los
sapos, a los yacars y a los pescados.
2) ______________________________________________________________________
Las vboras estaban vestidas con trajes de bailarina, del mismo color de cada vbora.
3) ______________________________________________________________________
Los flamencos estaban tristes porque no haban sabido cmo adornarse.
4) ______________________________________________________________________
La lechuza les dijo que deban bailar toda la noche sin parar un momento.
5) ______________________________________________________________________
Las vboras pudieron ver de cerca las medias de los flamencos cuando uno de ellos se
tropez y se cay.
6) ______________________________________________________________________
Los flamencos fueron a un almacn del pueblo para conseguir medias coloradas,
blancas y negras.
7) ______________________________________________________________________
La cuada del tat era la lechuza.
b) Ahora te toca responder a vos:

Por qu los flamencos antes tenan las patas blancas y ahora las tienen coloradas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
EL PASO DEL YABEBIR

a) Le el cuento con atencin y respond estas preguntas cuidando la redaccin.
Aqu tambin van algunas recomendaciones:
Realiz esta actividad en hoja de carpeta N3, rayada, porque es para entregar a tu profesora.
Atencin,
atencin!
En esa hoja, no deben faltar los siguientes datos: tu nombre, la fecha en que realizaste el trabajo, el ttulo de la actividad (El paso del Yabebir, de Horacio Quiroga. Cuestionario.
1) En el mapa de la Repblica Argentina de la pgina 34, ubic la provincia de Misiones

y en ella el ro Yabebir.
2) Qu significa Yabebir?
3) Cmo son las rayas? Hac una breve descripcin en la que figuren: tamao, forma,
color, temperamento y lugares donde habitan.
4) Por qu las rayas defienden al hombre?
5) En qu se diferencia este hombre de los otros que iban al ro?
6) Por qu es importante la aparicin del zorro en el cuento?
7) Cuando aparece el tigre herido y ve al hombre tendido en la isla, pretende cruzar el
paso del Yabebir. Quines se lo impiden? Cmo se lo impiden?
8) Quines aparecen para ayudar al tigre? Qu planean?
9) Cul es el plan de las rayas? Quines las ayudan y por qu?
10) Las rayas se acercan al hombre y ste les dice que la nica manera de sobrevivir
sera teniendo su rifle y muchas balas. Por qu es importante la existencia del carpinchito? Averigu y cont cmo son los carpinchos.
11) Qu elementos utiliza el hombre para escribir la carta salvadora?

12) Se prepara la gran batalla: todos los tigres en la orilla, todas las rayas en el agua.
Cul es el grito de guerra de los tigres? Cul es el grito de guerra de las rayas?
13) Cont brevemente esta batalla y el final que tuvo.
14) En el cuento hay amigos y enemigos. Hac una lista de todos los amigos y enemigos
que aparecen, por ejemplo: El zorro es amigo de las rayas.
El tigre es enemigo del hombre.
EL LORO PELADO
a) Le el cuento con atencin y orden las distintas partes (secuencias narrativas) que se mezclaron. Para esto, coloc al lado de cada secuencia el nmero de
orden que le corresponda.
N ___ Ahora bien: en medio de esta felicidad sucedi que una tarde de
lluvia sali el sol y por fin Pedrito se puso a volar. Fue hacia Paraguay, en medio del monte se
pos en la rama de un rbol.
N ___ Viva suelto y pasaba casi todo el da en el jardn. A las cuatro o cinco de la tarde,
que era la hora en que tomaban el t en la casa, el loro entraba tambin y comparta en el
comedor el t con leche.
N ___ El tigre no era sordo; lo que quera era que Pedrito se acercara mucho para agarrarlo de un zarpazo.
N ___ Y he aqu que de pronto vio brillar en el suelo, a travs de las ramas, dos luces
verdes, como enorme bichos de luz. Pedrito se acerc y descubri que eran los ojos de
un tigre. Inmediatamente comenz a decirle: - Quers t con leche? Pero el tigre se
haca el que no escuchaba.
N ___ Haba una vez una bandada de loros que viva en el monte.
N ___ Un da, un hombre baj de un tiro un loro centinela, lo hiri y se lo llev a los
hijos del patrn para que lo curaran. El loro se cur muy bien y se amans completamente. Se llamaba Pedrito.
N ___ El pobre loro se acerc an ms y en ese momento el tigre dio un terrible salto.
No lo mat, pero le arranc todas las plumas del lomo y la cola entera.
N ___ Hasta que por fin un da, la familia, sentada a la mesa a la hora del t, vio entrar a
Pedrito muy tranquilo luciendo sus plumas brillantes. Todos estaban muy contentos.
N ___ Pero entre tanto, en el comedor todos extraaban su ausencia - dnde estar
Pedrito? Pero Pedrito no se mova de su cueva y se quedaba mudo.
N ___ El loro, gritando de dolor y de miedo, se fue volando hasta que por fin pudo
llegar a la casa. Se mir en el espejo de la cocinera y vol hasta un hueco de un rbol
que era como una cueva.
N ___ El tigre, enojadsimo al reconocer aquel loro, que l haba dejado pelado, jur
que esta vez no se le escapara.
N ___ En dos minutos, Pedrito le cont al dueo de casa lo que le haba pasado con el
tigre y lo invit a cazarlo entre los dos.
N ___ Y as pas. El loro, sentado en una rama, charlaba mirando al mismo tiempo a
todos lados hasta que vio al tigre y le empez a hablar.
N ___ El loro segua charlando y acercndose. Pero tambin le avisaba al hombre que
se iba arrimando con la escopeta al hombro.
N ___ Vivieron muy contentos y el loro pcaro, todas las tardes, se acercaba a la piel del
tigre tendida delante de la estufa y lo invitaba a tomar t con leche.
N ___ El hombre tambin estaba muy contento, porque matar a un tigre es cosa difcil,
y adems, tena piel para la estufa del comedor.
Cuadernillo C.
Matemtica.
A los alumnos ingresantes a 1 ao:

Las profesoras de Matemtica de 1 ao te presentamos una Gua de matemtica que
deseamos puedas resolver antes del comienzo de las clases en marzo del 2015.
Resolver esta gua ser importante porque te permitir recordar algunos aprendizajes
que adquiriste en el transcurso de tu escolaridad primaria. Tener estos aprendizajes
disponibles te ayudar a estar en ptimas condiciones para transitar por nuevos aprendizajes.
Tambin para nosotras, las profesoras, ser muy til que intentes resolver la gua con tu
esfuerzo personal, porque los resultados de esta tarea de revisin individual nos permitir conocer la flexibilidad de lo aprendido por cada alumno del grupo y en base a ello
disear las actividades para comenzar nuestro trabajo de enseanza.
Seleccionamos solo algunos aprendizajes de la escuela primaria y los agrupamos en
tres bloques:
1) Operaciones con nmeros naturales. Recursos para el clculo mental y aproximado.
Interpretacin de representaciones grficas.
2) Nociones de geometra y medida
3) Fracciones y decimales
Antes de cada bloque de trabajo te presentamos los objetivos relacionados con cada
uno de esos temas para orientarte con el repaso.
Todas las resoluciones de esta gua sern comentadas y discutidas en clase.
Esperamos que la tarea te resulte entretenida y grata.
A trabajar! Te esperamos!
Profesoras: Mabel Antognini, Marisa Giovanniello, Patricia Gaudio, Patricia Paloma y Alicia
Szymanowski.
Cuadernillo C :: Matemtica :: pgina 37
Bloque 1.
Operaciones con nmeros naturales. Recursos para el clculo mental y aproximado.
Los objetivos de este bloque son:

Usar las propiedades de nuestro sistema de numeracin para hacer clculos mentales.
Saber descomponer y componer nmeros naturales en sumas y productos.
Predecir los resultados de multiplicar o dividir por 10, 100, 1000, etc.
Desplegar estrategias de clculo mental apoyadas en propiedades de las operaciones.
Interpretar grficos e inferir datos a partir de ellos.
Recomendacin: Intent resolver los clculos sin hacer las cuentas directas, pods ayudarte con grficos o disear otros caminos para resolverlos, luego pods corregirlos con
una calculadora, y si tu respuesta no fue correcta sera conveniente que revises la estrategia utilizada.
Actividades:
1) En cada caso propon un clculo que tenga por resultado 34.500 segn las siguientes
indicaciones:
a) que sea una suma de tres nmeros
b) que sea la diferencia entre dos nmeros
c) que sea un producto de dos nmeros
d) que sea un cociente entre dos nmeros
e) que sea el resultado de una combinacin de dos operaciones diferentes
Record que la diferencia se obtiene con la operacin restar, el producto con la operacin
multiplicar y el cociente con la operacin dividir.
2) Es verdad que si se divide 8960 por 100 da como cociente 89 y como resto 60? Justifica
tu respuesta.
3) Cules de estos nmeros al ser divididos por 10 dan como resultado un nmero con
coma?
a) 45
b) 210
c) 356
d) 8.140
4) Cules de estos nmeros al ser divididos por 100 dan como resultado un nmero sin
coma?
a) 60
b) 340
c) 9.300
d) 180.500
5) Si en una bolsa hay 23.555 caramelos:

a) Cuntas bolsitas de 100 caramelos se pueden armar? Sobran caramelos?
b) Cuntas bolsitas de 1000 caramelos se pueden armar? Sobran caramelos?
Como sabs los nmeros ofrecen informacin sobre las decenas, las centenas, los miles, que
contienen. Nuestro sistema monetario nos permite hacer uso de esa ventaja y mirando las
cifras podemos anticipar el nmero de billetes que representa una cantidad de dinero. Por
ejemplo $640 se puede formar con 6 billetes de $100 y cuatro de $10 o con 12 billetes de $50 y
2 de $20, entre otras posibilidades.
6) Ahora pens en la siguiente situacin: una seora tiene que retirar del cajero automtico $2450.
Cuntos billetes de cada tipo le dar el cajero si:
a) Dispone de billetes de $100 y $50
b) Dispone slo de billetes de $50
c) Dispone de billetes de $20 y $10
Consider que el cajero automtico siempre dar la mnima cantidad de billetes entre los que
tiene disponibles, es decir, usar primero los de mayor valor y completar la cantidad con los
de menor valor cuando no le quede otra opcin.
7) En un cine hay 60 filas de 42 asientos cada una. Marc las estimaciones correctas:
a) Caben ms de 2400 personas
b) Caben menos de 3000 personas
c) Caben entre 2400 y 2460 personas
8) Si 245 x 18 = 4410 Pods anticipar el resultado de algunos de los siguientes clculos? Cmo consegus hacerlo?
a) 245 x 9
b) 490 x 18
c) 245 x 36
d) 4410 : 18
9) Resolv los siguientes clculos sin hacer la cuenta directa:

a) 88 + 9
e) 11 x 34
b) 430 + 90
f) 110 x 60
c) 355 + 99
g) 9 x 45
d) 2400 + 990
h) 99 x 80
Record que para sumar 9 a un nmero se le puede sumar 10 y restarle 1 (uno), para sumar
90 se le puede sumar 100 y restarle 10, entre otras posibilidades. Para multiplicar por 11 pods
descomponer el 11 en 10 + 1, multiplicar por cada uno de ellos y luego sumar los resultados.
As, descomponiendo a cada nmero en sumas o restas puedes resolver sumas y multiplicaciones de forma ms sencilla. Pods crear tus propios caminos para resolverlos Te anims?
10) Complet las siguientes frases:

a) Si a un nmero lo divido por 2 y luego al resultado lo vuelvo a dividir por 2 es
como si al nmero inicial lo hubiera dividido por
b) Para dividir a un nmero por ocho puedo dividirlo por dos y luego a ese resultado
c) Para dividir un nmero por cinco puedo dividirlo por 10 y luego a ese resultado
Para llegar a una respuesta general te sugerimos que pruebes hacer el clculo con distintos
nmeros y ver qu pasa.
11) Sabiendo que 1400: 70 = 20 Cul ser el resultado de 1470: 70? Intent responder sin
hacer la cuenta.
12) Una maestra le propuso a sus alumnos que escribieran

un clculo para conocer el nmero de cuadraditos
pintados que tiene la figura.
Surgieron los siguientes clculos:
a) 2 x 8 + 2 + 4 x 8
b) 2 x 7 + 6 x 7 6 x 1
c) 7 x 8 6 x 1
d) (2 + 4 ) x 8 + 2
e) 6 x ( 2 + 4) + 2 x 7
Te anims a elegir uno de ellos y a explicar cmo lo pens
el alumno que lo escribi?
13) Sabas que la temperatura disminuye a medida que aumenta la altura sobre el nivel
del mar? Observ el grfico, que corresponde a las temperaturas registradas durante el
ascenso vertical de un globo aerosttico.
a) Cul era la temperatura en el momento de iniciarse el ascenso?

b) A qu altura la temperatura fue de 11C?
c) Cul era la temperatura a 450 m de altura?
14) La situacin de otro globo que no ascendi de manera uniforme sino que subi, en
algn momento se detuvo a contemplar el paisaje y baj un poco, luego ascendi y baj
hasta tocar el suelo, se puede graficar as:
a) Cuntos metros subi en la primera hora?

b) Entre qu horas se mantuvo a la misma altura?
c) Cul fue la altura mxima que alcanz y a qu hora comenz el descenso?
15) Elije un conjunto de datos sobre animales de

zoolgico para trabajar.
Construye un grfico de barras para el conjunto
de datos que elegiste.
Animal
Peso [kg]
Animal
Peso [g]
Caballo
450
Tarntula
100
Gorila
200
Hmster
200
Len
180
Ratn
400
Yacar
90
Paloma
500
Chimpanc 60
Murcilago 1200
Ciervo
45
Conejo
Pingino
35
Animal
Animal
Longevidad
Tucn
1500
Velocidad (km/h)
Ballena franca
10
20
Caballo
70
Tigre
10
Calamar
60
Oso hormiguero
20
Delfn
35
Loro
80
Guepardo
110
Elefante
70
Vicua
50
Abeja
5
Para representar la informacin de la tabla es necesario que observes bien los valores que te
darn la altura de cada barra para decidir cmo graduar el eje en forma proporcional. Por
ejemplo: si el eje lo gradas de 20 en 20, las marcas sern 20, 40, 60, 80, etc. y si tienes que
ubicar al valor 10 lo encontrars en la mitad entre el cero y el 20.
Bloque 2.
Nociones de geometra. Construcciones y medida.

Reconocer paralelismo, perpendicularidad y algunos tipos de ngulos.
Estimar medidas y realizar mediciones de ngulos y longitudes.
Realizar construcciones de figuras geomtricas sencillas poniendo en juego las propiedades que caracterizan a dichas figuras.
Expresar una longitud en distintas unidades.
Resolver problemas que involucran longitudes.
Reconocer el permetro de una figura e interpretarlo como una longitud.
Importante: En este bloque van a aparecer muchas palabras que quizs conozcas, y otras que
puedes haberte olvidado qu significan, como por ejemplo perpendicular, vrtice, permetro,
etc. Ten en cuenta que siempre puedes recordar su significado usando un diccionario, o tus
cuadernos y libros de la primaria, o buscar en Internet!
Actividades:
1) Dadas las siguientes figuras:
Respond:
a) Cules son las figuras que tienen dos o ms lados perpendiculares entre s?
b) Cules son las figuras que tienen un par o dos pares de lados paralelos?
c) Cules figuras tienen ngulos todos los ngulos interiores agudos?
2) La maestra le mostr a Luca el siguiente ngulo y le pidi que, sin usar transportador,
eligiera entre estas opciones la medida que le pareciera correcta.
a) 70
b) 180
c) 90
d) 120
Cul hubiese sido tu eleccin? Explic como lo pensaste.

Despus de responder, puedes usar el transportador para verificar tu respuesta.
3) Utilizando el transportador med cada uno de los siguientes ngulos:
4) En esta misma hoja, copi la siguiente figura de manera tal que conserve la misma
forma pero que su tamao est aumentando al doble.
Antes de comenzar a dibujar te tomaste un tiempo para observar bien la figura, para pensar y
decidir por donde te resultara ms fcil empezar?; te diste cuenta que el dibujo est formado
por figuras sencillas que ya conoces?; qu instrumentos de medicin son necesarios para
realizar esta tarea?
5) Eleg dos de las siguientes opciones y realiz la construccin de un tringulo segn

lo indicado:
a) Que sea issceles y cada uno de los lados iguales mida 5 cm.
b) Que tenga un lado de 5 cm, otro de 4 cm y que el ngulo que forman estos lados sea
de 50.
c) Que sea issceles, que cada uno de los lados iguales mida 3 cm y tenga un ngulo de 90
d) Que sea issceles y que tenga un ngulo de 100
e) Que tenga dos ngulos de 30

f) Que tenga todos sus lados que midan 4 cm
Record que los tringulos que tienen tres lados que miden igual se llaman equilteros; si dos
de sus lados miden lo mismo, estos tringulos se llaman issceles y si los tres lados son diferentes se llama escaleno.
6) Prestando atencin a las rayitas cortas de la regla graduada, que marcan cada milmetro (mm), a las ms grandes que indican cada centmetro (cm)
y teniendo en cuenta la medida de tu altura (Te anims a medir tu altura y expresarla en

metros (m)? Seguramente esto te va a ayudar a realizar parte de esta actividad!)
Indic V o F justificando tu respuesta.
a) En 1 cm hay 10 mm
b) 30 mm equivalen 3 cm
c) En 20 cm entran 2 mm
d) 2 m equivalen a 20 cm
e) En 1 m hay 100 mm
7) Cules de las siguientes medidas podran ser la altura de un vaso? Explic cmo lo
pensaste.
5 mm ; 20 mm ; 100 mm ; 500 mm ; 5 cm ; 11 cm ; 40 cm ; 0,5 m
8) Orden de menor a mayor las siguientes medidas:

2500 m ; 15 dm ; 4 km ; 1600 cm ; 80 mm
Record que el kilmetro (km), el hectmetro (hm) y el decmetro (dam) son unidades mayores que el metro, mientras que el decmetro (dm), el centmetro (cm) y el milmetro (mm) son
unidades menores que el metro.
Adems es muy importante que tengas en cuenta que para expresar cada unidad de longitud
en la unidad que le sigue en tamao, debes multiplicar por 10. As:
1 km = 10 hm
1 hm = 10 dam
1 dam = 10 m
1 m = 10 dm
1 dm = 10 cm
1 mm = 10 mm
Si necesits expresar 1 km en m, debs multiplicar por 10 x 10 x 10, es decir, por 1.000, es

decir:
1km = 1.000 m
9) Eleg dos de los siguientes problemas y resolvelos. No te olvides de escribir la respuesta!

Ten en cuenta que pods dibujar, hacer esquemas, usar cuentas, listas de nmeros, etc. y
que todo esto puede ayudarte a encontrar la respuesta.
a) Diana cort un ovillo de hilo en 38 tiras de 12 cm para hacer artesanas. Va a cortar otro
ovillo igual en 19 partes iguales. Cunto medirn esas tiras?
b) Caminando por un parque di 250 pasos de 65 cm cada uno. Cunto recorr?
c) Marcela confecciona vestidos para una casa de modas. Para cada vestido necesita 3,15
m. Cuntos vestidos iguales podr hacer con una pieza de gnero que mide 63 m?
d) A un rollo de alambre de 75 m se le quitan 9,60 m. El resto se divide en trozos de 30 cm.
Cuntos trozos se obtienen?
Record que el permetro de una figura es la longitud de todo su borde. Es decir para conocerlo
deberas sumar el largo de todos los lados o curvas que lo bordean hasta recorrerlo completamente. Si el borde es recto la regla es el instrumento ideal y si es curvo puedes ayudarte con un
hilo que luego se mide con la regla.
10) Marc con rojo el permetro de las siguientes figuras. Cul te parece que es mayor?
Justific tu respuesta.
11) Dibuj una figura que no sea un cuadrado y que tenga el mismo permetro que este
cuadrado:
12) Respond: es verdadera la siguiente afirmacin?

Si juntamos las dos figuras que se muestran a continuacin, el permetro de la nueva
figura que se forma, es la suma de los permetros de las figuras separadas
13) El Joven Hind y el Gato (Martn Gardner - Matemtica para divertirse)
a) Cuntos cuadrados distintos puedes contar en el dibujo del joven hind con turbante?
b) Cuntos tringulos distintos puedes contar en el dibujo del gato?
Observ atentamente. Los problemas no son tan fciles como podra parecer!
Bloque 3.
Expresiones fraccionarias y decimales.

Interpretar a una fraccin como parte de un entero.
Interpretar a una fraccin como razn entre dos cantidades.
Interpretar a la fraccin como cociente y reconocer su expresin decimal.
Reconocer expresiones de clculo equivalentes.
Identificar el orden entre nmeros decimales y fraccionarios.
Resolver situaciones problemticas con fracciones y decimales, explicitando
diferentes recursos de clculo mental y algortmico.
Utilizar a la calculadora como herramienta de exploracin y validacin.
Actividades:
1) Ser cierto que si se reparten 32 pizzetas entre 5 personas, cada una recibe la misma
cantidad que si se repartieran 64 entre 10 personas?
2) En cada uno de los casos siguientes se represent una fraccin de una unidad. Dibuj
una unidad posible.
a) El rectngulo representa 1/4 de una unidad.
b) El rectngulo representa 3/4 de una unidad.
3) Ests fracciones estn ordenadas de mayor a menor. Dnde ubicaras 15/6 respetando
el orden?
28/12
4/3
1/3
4) Cul es el nmero natural ms cercano a cada una de las siguientes fracciones? y

cunto le falta a cada una para llegar a l?
3/4 : 8/9 : 6/5 : 12/5 ; 21/8
5) En una fbrica detectaron que 1 de cada 10 juguetes presenta algn desperfecto. Si un

da fabrican 120 juguetes:
a) Cuntos es esperable que presenten algn desperfecto?

b) Qu parte de los juguetes presenta algn desperfecto?
6) Para una reunin se calcul que cada invitado toma 3/4 litros de gaseosa.
Cantidad de gaseosa (en litros)

Cantidad de invitados
3/2
2
3
1
a) Si hay 12 invitados, cuntos litros de gaseosa se debern comprar?

b) Si la gaseosa se compra en botellas de 2 litros, cuntas botellas tienen que
comprar?
Record que si en una tabla se relacionan dos magnitudes en forma directamente proporcional (como en este caso), cada columna de la tabla puede completarse multiplicando por
un mismo nmero o dividiendo por un mismo nmero a cada cantidad de la relacin dada.
Tambin la suma de dos cantidades de una magnitud se corresponde con la suma de las cantidades relacionadas de la otra.
7) Qu nmero obtuvo cada una?

a) Laura sum 3 veces 0,1; 5 veces 0,001 y 7 veces 0,01
b) Malena sum 12 veces 0,01 y 3 veces 0,1
8) Si en el visor de la calculadora est el nmero 3,648, qu clculo hay que hacer para que
aparezca el nmero 3,048 sin borrar? Y para que aparezca 3,608? Y para que aparezca 3,6?
9) Si en una calculadora slo se pueden apretar las teclas del cero; uno; suma; igual; multiplicacin y coma: qu clculos haras para que en visor aparezcan estos nmeros?
a) 0,33
b) 0,303
c) 0,3
d) 3,30
10) Busc dos maneras diferentes de escribir estos nmeros con expresiones decimales o
fraccionarias.
a) 48 dcimos, 5 milsimos
b) 25,04 + 3/10
c) 24/10 + 2/100 + 15/1000
11) Decid si estas equivalencias son verdaderas (V) o falsas (F).

6,247 = 6 + 24/100 + 7/ 1000
6,247 = 624/100 + 7/1000
6,247 = 62/10 + 47/1000
6,247= 6247 / 1000
12) Cuntas veces entra 1/10 en 9,6? Cuntas veces entra 1/100 en 3,74?
9
10
13) Cul o cules de estos clculos dan como resultado 7,56?

756 : 100
7560 :1000
75,6 :10
0,756 . 10
14) Por qu nmero puedes dividir a 3 para que el resultado sea 6? Y para que sea 12?
Pods ayudarte con la calculadora, si lo deses.
15) Si un kilo de papas cuesta $7,5 cunto se debe pagar por .

a) kg
b) 1,5 kg
c) 1/2 kg
16) Propon divisiones de modo que cada una d estos resultados.

a) 3,1
b) 1,03
c) 0,34

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UNLP . Liceo Vctor Mercante

Cuadernillo para alumnos

Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo Vctor Mercante.

Interpretacin de consignas escolares.

Repon las tildes faltantes

sobre cmo analizar

Cmo se resuelve este cuadernillo?

Punto I de Lengua y Literatura

Quines corrigen este cuadernillo? Cundo lo corrigen?

I Como ya te hemos anticipado, nuestro objetivo es analizar las caractersticas de las

-Buenos das. Por qu acabas de apagar tu farol?

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 3

(a) Interrogativas Exhortativas1

Por lo general, las consignas son oracionaes (a) ______________ a

a) Repon las tildes faltantes.

Antes de empezar a subrayar, and a la pgina 18,punto II del Apndice final.

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 4

Para seguir ejercitndote en la distincin entre introduccin e indicacin

d) En el cuento se narra la historia de Pedro Prez, pero la narradora interrumpe su relato

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 5

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 6

1) QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia?

2) Indic QU instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia.

Qu palabras hacen referencia

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 7

Respond qu planetas integran el sistema

Qu tengo que hacer?

1- Investigar (buscar informacin)

And a la pgina 13, al punto IV de Matemtica, para seguir pensando

En el apartado de Ciencias Naturales reflexionamos sobre dos cuestiones:

11, al punto II de Matemtica, para empezar a trabajar con el significado

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 9

I Cuando el profesor de Matemtica te da esta consigna: Hall x.

La respuesta que leemos en el grfico es una salida humorstica de un alumno que no

And a la pgina 14, al punto I de Ciencias Sociales, para seguir

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 10

Para seguir trabajando sobre el significado de los verbos, and a

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 11

1- Plantea y resuelve2 la siguiente situacin:

Plantear: detallar los pasos seguidos

Plantear: tantear, trazar o hacer planta de algo para

Verificar: realizar una comprobacin.

Trazar: hacer trazos.

4- Reducir cada una de las siguientes longitudes a la unidad que se pide.

Reducir: disminuir o aminorar.

And a la pgina 14, el punto II de Ciencias Sociales,

Plantear, en matemtica, siempre va acompaado de resolver

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 12

1- Calcul el permetro, en cm., de la siguiente figura: un cuadrado de 35,3 mm. de lado

3- Cul es el permetro de un tringulo equiltero de 3 cm. de lado?

Volv a la pgina 9 de Ciencias Naturales,

And a la pgina 19,

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 13

I Seguimos con el verbo hallar. Te acords que en Matemtica significaba despejar o

Localiza los pases en el mapa de Amrica.________________________________________

Seala en el mapa la provincia de Buenos Aires.____________________________________

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 14

And a la pgina 10,

Ahora pods volver al punto IV de Lengua

El cuestionario que te presentamos a continuacin

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 17

Hacer un recuadro. Encerrar algo con lneas rectas

Cuadernillo A :: Interpretacin de consignas escolares :: pgina 18