PROYECTO N 1

Escuela: N 4.529 - Fray Mamerto Esqui

Localidad: Cuesta Azul
Municipio: Nazareno
Espacio Curricular: Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
Destinatario: 6 y 7
Responsable: Juan Carlos Yucgra
Temporalizacin: 10 das
Desde:09-09-16
Hasta:18-09-16
Fecha de presentacin: 06.09.16
FUNDAMENTACIN:
La siguiente propuesta didctica trata de resumir el pensamiento respecto a Ensear Ciencias
Naturales y sus estrategias empleadas para abordar un concepto tan abstracto como es el de LA
MATERIA.
Al iniciar el tema en el segundo ciclo del Nivel Primario, saba que el modo de ver la
Materia desde el punto de vista cientfico del alumno, no sera suficiente; porque lograr el concepto
de tomo, molcula, sustancias, mezclas, soluciones, no forman parte de su aprendizaje diario. Son
conceptos que deben incorporarse gradualmente, sobre todo en los ltimos aos.
Al ser nuevos contenidos, en su mayora, abstraer figurativamente la idea de la composicin
de la materia puede resultarles complicados.
Mi modo de abordar la problemtica ser a travs de actividades acompaadas de recursos
audio-visuales. Gracias a la informacin extrada de estos recursos, se podr describir los
componentes y comprobar la evolucin del concepto .
CONTENIDOS
Sptimo Ao
En los DCJ SE ESTABLECE:
En los NAP se establece
EJE 1: Los seres vivos: diversidad, unidad,
EJE 1: en relacin con seres vivos:
interrelaciones y cambios
diversidad, unidad, interrelaciones y
EJE 2: Los materiales y sus cambios.
cambios.
Materia
EJE 2: en relacin con los materiales y sus
Modelo atmico
cambios.
Estructura de la materia. Partculas
La utilizacin del modelo cintico corpuscular
subatmicas: neutrones, protones y electrones.
para explicar algunas caractersticas de los
Modelo cintico corpuscular.
estados de agregacin.
Movimiento de las partculas. Fuerzas de
El reconocimiento de algunas propiedades de
atraccin y repulsin entre partculas. Estado de los materiales presentes en los alimentos y de
agregacin de la materia.
otros uso masivo y/o de aplicacin tecnolgica.
La utilizacin del conocimiento de propiedades
de los materiales para la identificacin de los
mtodos mecnicos mas apropiados para
separar mezclas, por ejemplo, en procesos
industriales y/o artesanales.
OBJETIVOS:

Reconocer la estructura de la materia.

Interpretar los fenmenos de cambio de estado o de disolucin de la materia.
Elaborar y utilizar modelos en Ciencias Naturales.
Construir un modelo del tomo con sus partculas.
1

Realizar un diagrama de la distribucin de las partculas en diferentes materiales (solido,

lquido y gaseoso).
Establecer relaciones entre el movimiento de las partculas, las fuerzas de atraccin y
repulsiones entre ellas.
Establecer relaciones entre los estados de agregacin de la materia.
Analizar una serie de situaciones de la vida cotidiana que relaciona con los cambios de la
materia.

ACTIVIDADES:
Da 1:
Tema: Estructura de la Materia
Actividad de Inicio:
El docente realiza una salida de campo donde invita a los alumnos a observar lo que lo rodea.
Luego se efectuar una pregunta disparadora: saben ustedes que es LA MATERIA?
Al regresar al aula, se indagar sobre los conocimientos previos que poseen los estudiantes.
Posteriormente se proyectara un power point sobre la temtica a desarrollarse.
Actividad de desarrollo:
El docente realiza preguntas orientadoras sobre lo comprendido del material audio visual
Explicare a los nios que es la materia y cules son sus propiedades generales, mediante unas
diapositivas las cuales contienen imgenes para facilitar el proceso de enseanza.
El docente inducir a los alumnos a darse cuenta que todo lo que existe est constituido por materia
Qu es la materia?
Los alumnos respondern desde sus diferentes puntos de vista y segn sus saberes previos. Luego
concluiremos juntos:
El docente solicita que abran la pgina 278 del manual Salta ensea Salta aprende 7.
Se realiza lectura individual silenciosa.
Se solicita que una alumna lea el primer prrafo, luego el siguiente otro alumno asi sucesivamente
hasta terminar el texto.
Extraer las ideas principales subrayando los sustantivos y los verbos. Con ayuda del docente se
escribe en el pizarrn, luego copian en sus carpetas.
Actividad de cierre:
Actividades:
1. Realiza un mapa conceptual con las palabras mas importantes
2. Dibuja una materia, de lo observado en la salida de campo.
3. Marca con una x la opcin correcta.
Dos propiedades fundamentales de la materia son:
El peso y la estructura molecular.
La masa y el sabor.
El volumen y la masa.
4. Pinta de rojo la opcin correcta.
El aire es un gas que...
no pesa
no tiene masa
tiene masa y volumen
2

5. Cules son las partculas constituyentes de un tomo? Subraya la opcin correcta.

En el ncleo, protones y neutrones; en la periferia, quarks.
En el ncleo, protones y electrones; en la periferia, neutrones.
En el ncleo, protones y neutrones (ambos constitudos por quarks) y en la periferia,
electrones.

Da 2:
Tema: Estados de agregacin de la materia
Actividad de inicio:
Se presentan diferentes textos instructivos, para que el alumno los manipule, lo lean y comparen
con formatos de otros tipos textuales. Se procede a leerlos y comentarlos en clase.
Actividad de desarrollo:
En base a lo observado los alumnos expresan sus propias ideas de lo que son LOS
INSTRUCTIVOS. Luego se hace entrega de una fotocopia para cotejar su concepto con la de
una bibliografa:
Los textos instructivos son aquellos que indican paso a paso un procedimiento que el receptor debe
seguir para cumplir con un objetivo. El emisor gua la accin del receptor dando instrucciones,
consejos o normas, y como intenta influir sobre sus conductas, prevalece la funcin apelativa del
lenguaje.
Enseanza ocasional: se recuerda el Proyecto N 1: Texto Epistolar. Circuito de la
comunicacin Funciones del lenguaje.
ALGUNOS INSTRUCTIVOS SON:
Textos para el armado de objetos y su modo de empleo;
Las recetas de cocina:
Los reglamentos de deporte;
Los prospectos de medicamentos;
Las consignas escolares que indican qu y cmo hacer actividades;
Los horscopos.
Las reglas de juegos.
Manuales de electrodomsticos.
Normas de trnsito.
Indicaciones del mdico.
En la escuela, o cuando jugamos o caminamos por la calle, tambin necesitamos textos
instructivos que nos orienten para vivir en forma ordenada y tranquila. Estos se llaman
textos PRESCRIPTIVOS y algunos ejemplos de ellos son las normas de trnsito, los
reglamentos de los juegos o los de convivencia en la escuela.
Actividad de cierre:
1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen su
respuesta.
La intencin de:
De las conductas indecorosas en la mesa de mi seor es producir un cambio de conducta.
Como atarse los cordones es producir un cambio de conducta.
Instrucciones para navegar con seguridad por Internet es ensear a hacer algo.
No hables con la boca llena es producir un cambio de conducta.
Manual de Instrucciones para cargar su lavarropas DREAN Express es ensear a hacer
algo.
Aprenda a hacer nudos para la pesca es corregir una conducta.
Reglas de oro para no volverse loco en un viaje en colectivo es producir un cambio de
conducta.
2. Escriban un instructivo que incluyan los siguientes elementos.
Tierra- semilla- rastrojo- abono- agua sol.
4

3. Propongan elementos paratextuales para la instruccin De la conductas indecorosas en la

mesa de mi seor
Da 3:
Tema: Texto Instructivo La estructura.
Actividad de inicio:
Realiza dibujos que expliquen paso a paso como armar un barquito de papel o un barrilete. No
puedes utilizar palabras.
Actividad de desarrollo:
Por lo general, los textos instructivos tienen dos partes bien diferenciadas:
La ENUMERACION consiste en un listado de elementos, ingredientes o materiales. Por
ejemplo:
Elementos
Ollas- cubiertos- platos- vasos- platos de postre- platos de caf.
El PROCEDIMIENTO es la descripcin de los pasos que deben seguirse para alcanzar el
propsito. Casi siempre, tienen un orden que debe respetarse. A veces se utilizan listas
numeradas o alfabticas para marcarlo. Por ejemplo:
1. El primer paso consiste en ubicar una punta del hilo sobre la otra y luego enganchar
entre los dos hilos, volviendo al comienzo del enrosque.
Otras veces, cuando se trata de conductas por seguir, el orden de las pautas puede ser variable. En el
siguiente ejemplo, no afectara el resultado final si se cambiara el orden.
4. No des a nadie tu contrasea porque alguien podra entrar en tu cuenta de e mail
5. Si recibs algn e-mail de un desconocido, no lo abras
Tambin pueden aparecer elementos paratextuales, como las fotografas o dibujos, que ilustran el
procedimiento y contribuyen a hacerlo ms claro.
A veces podemos encontrar secuencias instructivas en textos narrativos como un cuento.
Por ejemplo: No hables con la boca llena. Como agua para chocolate.
Otro ejemplo son los textos expositivos cuando ensean cmo realizar una tarea o una
actividad, y dan instrucciones para hacerla.
Actividad de cierre:
1. A continuacin transcribimos indicaciones para hacer un caf. Completa los espacios en
blanco con el conector que te parezca ms adecuado.
.calent agua hasta que est a punto de hervir.
.coloc una cucharadita de caf por pocillo.
.incorpor el agua.
.agreg azcar y leche a gusto.
Da 4:
Tema: Los verbos en el texto instructivo.
Actividad de Inicio:
La docente realiza una revisin de los conceptos hasta ahora aprendidos: Luego pregunta qu
modo y qu tiempo verbal es? Por ejemplo: caminaba, com etc.
Enseanza ocasional: se recuerda otros modo y tiempos verbales ya aprendidos.
Actividad de desarrollo:
Los instructivos indican un procedimiento por seguir, y esto se puede expresar de distintas formas
que dependen de la relacin entre emisor y receptor, y del tono que tiene la instruccin.

A veces las instrucciones tienen un tono de consejo o de recomendacin. Por ejemplo: No debe
poner la cabeza sobre el plato para comer.
Para regular la tensin en las dos mitades del pie, conviene usar dos cordones en cada zapatilla.
Expresa orden, pedido, ruego o consejo.
- Primera Conjugacin
- Segunda Conjugacin
- - - - - - -- ---Ama TU
Teme TU
Ame EL/Ella
Tema EL/Ella
Amemos NOSOTROS
Temamos NOSOTROS
Amad VOSOTROS
Temed VOSOTROS
Amen ELLOS
Teman ELLOS

- Tercera Conjugacin
- -- -Parte TU
Parta EL/Ella
Partamos NOSOTROS
Partid VOSOTROS
Partan ELLOS

Actividad de cierre:
1. Ahora, escrib vos las indicaciones para preparar alguna de las siguientes bebidas o comidas:
un t, un mate, un sndwich, una torta.
2. Copia las indicaciones de la consigna anterior en una hoja suelta y cortarlas de tal manera
que cada uno de los pasos quede por separado. Mezclar todos los papelitos que te hayan
quedado. Luego intercambia las partes de tu receta con las de un compaero. Cada uno
deber ordenar los papelitos del otro para poder reconstruir las instrucciones.
3. Subraya en la consigna 6 de los conectores de orden que aparecen.
Da 5:
Tema La secuencia
Actividad de inicio:
La docente realiza un repaso de los verbos que pueden emplearse para escribir una instruccin.
Actividad de desarrollo:
Los instructivos siguen una secuencia que a veces se establece simplemente por el orden en que
aparecen las instrucciones. Otras, se indican por medio de conectores.

Temporales
Espaciales
Causales

Caractersticas
Indican el orden en que
deben
realizarse
las
acciones.
Indican las posiciones que
debe tomar una persona u
objeto
Establecen las causas y
consecuencias
de
un
hecho.

Conectores
En primer lugar, para
empezar, el primer paso,
el segundo paso.
A la izquierda, por
delante, por detrs, por
el extremo derecho
Porque,
por
consiguiente, por esta
razn, puesto que, por lo
tanto, de modo que, por
eso, en consecuencia,
si, entonces.

Ejemplos
El primer paso consiste en
ubicar una punta de un hilo
sobre la otra.
A la izquierda, coloque los
cubiertos largos.
No des a nadie tu contrasea
porque alguien podra entrar
en tu cuenta de e-mail

Actividad de cierre:
1. Elige uno de los siguientes instructivos para escribirlo:
6

Instrucciones para ducharse, instrucciones para pelar una naranja, Instrucciones para sacarle el
envoltorio a un caramelo, Instrucciones para subir una escalera, Instrucciones para cantar.
2. A continuacin transcribimos indicaciones para hacer un caf. Complet los espacios en
blanco con el conector que te parezca ms adecuado.
.calent agua hasta que est a punto de hervir.
.coloc una cucharadita de caf por pocillo.
.incorpor el agua.
.agreg azcar y leche a gusto.
Da 6:
Tema: Las consignas de trabajo.
Actividad de inicio:
La docente realiza una revisin del tema de la clase anterior solicitando ejemplos de uso de los
conectores, temporales, causales y espaciales.
En qu instancias se lo puede emplear?Dnde las encontramos?
Actividad de desarrollo:
EL ORDEN EN LAS INSTRUCCIONES.
En los textos instructivos es muy importante que las indicaciones aparezcan en el mismo orden en
que deben efectuarse, con el objetivo de que stas sean lo ms claras posibles y se entiendan sin
problemas.
Para reforzar el orden que debe seguirse, muchas veces se utilizan conectores que indican qu se
hace primero y qu despus o al mismo tiempo. Por ejemplo: primero, luego, por ltimo, por un
lado, por otro.
INSTRUCCIONES PARA LLORAR.
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por eso un llanto que no ingrese
en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en
una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final,
pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente.
Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito de creer
en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no
entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios llorarn
con la manga
contra laesquema,
cara, y de agreg
preferencia
un rincn
cuarto.
Duracinpara
media
del llanto,latres
minutos .
1- Endelelsaco
siguiente
losendatos
que del
sean
necesarios
organizar
informacin
Julio
Cortzar
en
Historias
de
cronopios
y
de
famas.
Buenos
Aires,
Minotauro,
1.964
que proporciona el texto anterior.

a) Definicin. El llanto es
b) Instrucciones para llorar:
Cmo puede provocarse el llanto? Una manera es pensar en uno mismo; la otra,
.
Qu hay que hacer cuando llega el llanto?
Cunto debe durar el llanto?
2- Como podrs observar, la estructura del texto que leste es similar a la de los textos
instruccionales (las reglas de juego, las instrucciones para fabricar algo, las consignas,
etctera); sin embargo, ste es un texto literario que, en realidad, est jugando con la forma
de las instrucciones, pero que no pretende ensearnos a llorar porque par eso no se necesitan
instrucciones. Para qu otras cosas no son necesarias las instrucciones? Complet la
siguiente lista: rer, enamorarse, rascarse, estornudar,
..
Actividad de cierre:
Eleg una de las acciones de la lista anterior y escrib en tu carpeta las Instrucciones para...
Segu la estructura del texto de Cortazar que analizaste en la consigna 1 y ten en cuenta las
caractersticas propias de los textos instruccionales (el orden, los verbos, los conectores).
7

Da 7:
Tema: LAS CONSIGNAS DE TRABAJO.
Actividad de inicio:
La docente inicia la clase realizando un repaso de los temas desarrollados. Luego hace entrega de
un papel que contiene una instruccin. El /la alumno/a deber leer y ejecutar la instruccin sin
hablar, los compaeros deducirn oralmente dicha consigna.
Actividad de desarrollo:
A continuacin, hace entrega de una fotocopia donde deber el alumno.
1. Un el procedimiento con su definicin.
PROCEDIMIENTO DEFINICION
Explicar (por qu,
Presentar las ideas o hechos principales.
cmo)
Justificar
Mostrar casos particulares que ilustren el problema.
Ejemplificar
Desplegar informacin en relacin con un tema.
Desarrollar
Dar razones.
Resumir
Enunciar el significado de una palabra o concepto.
Definir
Indicar las causas o los procedimientos de determinado problema.
2. Ahora, en las siguientes consignas, subray cul es el procedimiento que se pide en cada
una. Para hacerlo, primero tens que leer detenidamente la respuesta que se dio a esa
consigna.
a) Desarrollar/ Justificar/Definir qu son los monoslabos.
Respuesta: Los monoslabos son palabras de una sola slaba.
b) Explicar / Resumir/ Desarrollar la regla de acentuacin de los monoslabos y explicarla/
ejemplificarla/Justificarla.
Respuesta: los monoslabos, en general, no llevan tilde. Sin embargo, en algunos casos, cuando
a dos palabras de significado distinto les corresponde una misma forma grfica, se utilizan la
tilde para distinguirlas. Por ejemplo: mi casa / un regalo para m.
c) Justificar/ definir/ ejemplificar por qu la palabra fue no lleva tilde.
Respuesta: La palabra fue no lleva tilde porque es un monoslabo y stos en general, no se
acentan grficamente.
LA FORMA DE LAS CONSIGNAS
Las consignas de trabajo pertenecen al grupo de los textos instructivos. Adems de las
caractersticas comunes a todos estos textos, presentan otras, que son especficas.
En toda consigna de trabajo pueden distinguirse procedimientos y contenidos.
Los verbos indican los procedimientos, esto es, dicen qu hay que hacer. No es lo mismo
DEFINIR que EXPLICAR, ORDENAR que RESUMIR. Es importante reconocer
con claridad cul es el procedimiento que se pide en la consigna para responderla correctamente.
3. Le en forma completa este problema de Matemtica y realiz las actividades que figuran en
la otra pgina.
La escuela decidi poner cermica en el piso de un aula que mide 6m de largo y 4m de
ancho. Las cermicas elegidas son cuadradas y cada lado mide 3dm.
a) Cuntas cermicas hacen falta para cubrir por completo el piso del aula?
b) Las cermicas no se venden sueltas, sino en cajas de seis. Cuntas cajas hay que comprar
y cuntas cermicas sobran?
c) Cada caja de cermica cuesta $ 37,40Cunto dinero hace falta para comprar cermicas
para cuatro aulas?
Cuntos pasos tiene el problema anterior?
...
En qu orden deben resolverse los pasos del problema? Por qu?
8

..
PROCEDIMIENTOS Y CONTENIDOS
Los contenidos son propios de las distintas materias. Un mismo procedimiento puede aplicarse a
contenidos diferentes. Por ejemplo, en Ciencias Sociales se pueden ordenar cronolgicamente los
acontecimientos de La Semana de Mayo. En Ciencias Naturales, se pueden ordenar los pasos
necesarios para realizar una germinacin. En Lengua, se pueden ordenar los ncleos narrativos de una
secuencia.
Cada procedimiento puede aplicarse a uno o ms contenidos, dentro de una misma consigna de
trabajo.
4. Le el siguiente fragmento de un trabajo prctico de Ciencias Naturales.
LA COMPOSICIN DE LA TIERRA
EL suelo es la capa exterior de la corteza terrestre. Sus componentes son gases, agua, sustancias
inorgnicas y sustancias orgnicas (como el humus, formado a partir de restos de vegetales y
animales)
La capa que sigue, acercndose al centro de la Tierra, es el manto, compuesta por rocas. SU
TEMPERATURA ES MAYOR QUE LA DEL SUELO.
A 2.900 KILMETROS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE COMIENZA EL NCLEO. Es una
masa lquida e incandescente cuya temperatura asciende a 3.000 grados centgrados.
a) Menciona los componentes de la corteza terrestre.
b) Explica cmo se forma el humus.
c) Dibuj un corte de La Tierra y pint cada una de sus capas con un color distinto.
d) Indic a cuntos grados se encuentra la capa exterior de la corteza.
5. Realiz las siguientes actividades a partir del trabajo prctico que leste.
Transcrib los procedimientos que se indican en las distintas consignas.
..
Qu contenidos tens que conocer para poder responder a la consigna a?
.
Responde en forma completa a la consigna b.
.
Una de las cuatro consignas del trabajo de Ciencias Naturales no se puede resolver con
un texto que leste. Cul es esa consigna? Qu informacin falta para resolverla?
..
6. Le estas consignas de Ciencias Sociales acerca de la Constitucin Nacional. Luego hac las
actividades que figuran a continuacin.
a) Nombr las tres partes de nuestra constitucin nacional y mencion el tema de cada una.
b) Explic qu significa que el gobierno de nuestro pas deba ser representativo, republicano y
federal.
c) Hac un esquema con la organizacin del Poder Judicial.

Subray con un color los procedimientos propuestos en las consignas, a, b, y c y con otro
color los contenidos relacionados con esos procedimientos.
Seal cul de estos comienzos de respuesta es ms apropiado para la consigna a:
Las partes de nuestra Constitucin y sus temas son
Las partes de nuestra constitucin son..,yLos temas de la primera parte
son., los de la segunda son.y los de la tercera son.
Los temas de las partes de nuestra Constitucin son.
Justific la eleccin que hiciste en la actividad anterior.
...
7. Le estas consignas de Lengua y marc con una cruz la respuesta ms adecuada para cada
una. Justific tu eleccin en cada caso completando las oraciones que aparecen abajo.
Por qu la palabra consigna no lleva tilde?
9

 a. La palabra consigna no lleva tilde porque no es aguda.

b. Porque es grave.
c. La palabra consigna no lleva tilde porque es grave terminada en vocal.
La respuesta..es la ms apropiada porque.........
Clasificar la palabra Constitucin de acuerdo con la cantidad de slabas.
a. La palabra constitucin es polislaba.
b. La palabra constitucin es polislaba y aguda.
C. La palabra constitucin lleva tilde porque es aguda y termina en n.
La respuesta ..es la ms apropiada porque.
Cuntos sustantivos propios hay en el texto de la leyenda El hornerito criollo?
a . En la leyenda hay varios sustantivos propios.
b . Hay dos sustantivos propios y diecisiete sustantivos comunes.
C. En el texto de la leyenda hay dos sustantivos propios.
La respuesta..es la ms apropiada porque

BIBLIOGRAFA:
Salta aprende 6 - Salta aprende 7- Diseos Curriculares NAP- Lengua 7-Santillana- Lengua
Prctica del Lenguaje 7- Navegantes del conocimiento-Logonautas- Ed. Puerto de Palos
ESTRATEGIAS ESPECFICAS:
Transferencia de contenidos.
Trabajo individual y grupal.
Conversacin espontnea.
Conversacin dirigida.
Enseanza personalizada.
Atencin a la diversidad.
RECURSOS
HUMANOS: alumnos, docentes.
FUNCIONALES: Escuela, aula.
MATERIALES: borrador, pizarrn, textos, tiles escolares, fotocopias y otros.
EVALUACION
INICIAL: indagacin de saberes previos.
PROCESUAL: seguimiento continuo a travs de producciones Correccin de las actividades.
FINAL ESCRITA: integracin de conceptos abordados.
CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferencia un prospecto de una

receta o de una regla de juego?
10

Sonia

Fernanda

Celina

Macarena

Lourdes

Alejandro

Alfredo

Juan

Ismael

Sebastin

Evangelista

Fabiana

Indicadores de logros

Clever

MAPA DE LOGROS Y DIFICULTADES

Respeta el orden cronolgico en

determinados textos como las
recetas?
Analiza diferentes textos
instructivos: formatos, intencin,
utilidad?
Identifica los verbos que sirven
para dirigir: reflexionar sobre el
uso del imperativo y de la
segunda persona?
Lee en voz alta en forma
corriente-expresiva diferentes
formatos de instrucciones?
Identifica la estructura de
diferentes tipos de instrucciones?
Cumple rdenes sencillas
presentadas por escrito?
Cumple rdenes complejas
presentadas por escrito?
Responde a consignas escritas?
Identifica diferentes materiales
de lectura diferenciando una
instruccin de otro tipo textual?
Define con sus propias palabras
Qu es texto instructivo?
Identifica los cambios que se
producen en la forma del verbo:
conjugacin regular, modo
indicativo. Imperativo?
Produce textos instructivos?
Observaciones: Integrado a Tecnologa y Ciencias Naturales- Agronoma. Ciencias Sociales. Se
trabajara diferentes consignas escolares de cada rea para identificarla. Se expondr recetas
regionales articuladas con otras propuestas de reas especiales como agronoma y Ed. Artstica
Criterios de Evaluacin
Reconocer los diferentes ambientes naturales teniendo en cuenta relieve, clima y flora.
Identificar en el mapa de la Repblica Argentina los diferentes tipos de Relieve y climas.
Reconocer las caractersticas de los biomas de nuestro pas.
Diferenciar recursos renovables, no renovables y perennes.
Identificar los diferentes problemas ambientales, sus causas, consecuencias y acciones que se llevan a cabo
para evitarlo o solucionarlos.
Identificar la organizacin social de la poca colonial.
Reconocer el tipo de actividad econmica que se mantena en la poca de la colonia y las reformas que se
aplicaron a estas.
Reconocer los acontecimientos europeos que precedieron a la Revolucin de Mayo en el Virreinato del Ro
de la Plata.
Identificar los diferentes ensayos de gobierno que se pusieron en prctica en nuestro pas despus de la
11

Reconoce los diferentes ambientes

naturales teniendo en cuenta
relieve, clima y flora?
Identifica en el mapa de la
Repblica Argentina los diferentes
tipos de Relieve y climas?
Reconoce las caractersticas de los
biomas de nuestro pas?
Diferencia recursos renovables,
no renovables y perennes?
Identifica los diferentes
problemas ambientales, sus
causas, consecuencias y acciones
que se llevan a cabo para evitarlo
o solucionarlos?
Identifica la organizacin social de
la poca colonial?
Reconoce el tipo de actividad
econmica que se mantena en la
poca de la colonia y las reformas
que se aplicaron a estas?
Reconoce los acontecimientos
europeos que precedieron a la
Revolucin de Mayo en el
Virreinato del Ro de la Plata?
Identifica los diferentes ensayos
de gobierno que se pusieron en
prctica en nuestro pas despus
de la Revolucin de Mayo?
Ubica en la lnea del tiempo los
acontecimientos que precedieron y
sucedieron a la Revolucin de
Mayo?
Observaciones: Integrado a ciencias sociales se realizarn entrevistas. Donde el nio determinar
cuales sern las preguntas a realizar y quienes se las harn. Transcribir las entrevistas y marcar con
color las rayas de dilogo. La obra de ttere se expondr al final del proyecto como actividad de
cierre.
12

Beatriz

Pamela

Ren

Nieves

Mirta

Elvira

Celso

Alex

Jess

Indicadores de logros

Rubn

Revolucin de Mayo.
Ubicar en la lnea del tiempo los acontecimientos que precedieron y sucedieron a la Revolucin de Mayo.

TALLER DE EXTENSION DE JORNADA

1. Renanse en pequeos grupos. Imaginen que son inventores de juegos de mesa y sigan estos
pasos que se proponen para disear un juego nuevo.
A. Adems del tablero, Qu otros elementos tendr este juego? Marquen con una cruz los
que elijan; si es necesario propongan uno nuevo.
a. De uno a tres dados.
b. Un mazo de cartas espaolas.
c. Una pila de tarjetas con imgenes.
d. Un block de papel y un lpiz.
e. Un reloj de arena.
f. Un cronmetro.
g. Otro:..
B. Cul ser el objetivo del juego? Subryenlo o propongan uno nuevo.
a. Sumar la mayor cantidad de puntos.
b. Llegar primero al centro del tablero.
c. Eliminar a los oponentes.
d. Ocupar las casillas de los oponentes.
e. Juntar la mayor cantidad de tarjetas.
f. Terminar en el menor tiempo posible.
g. Otro:..
C. Cul va a ser el mnimo y cul el mximo de jugadores?
..
D. Si se quiere jugar en equipos, Cmo se sortearn? Explquenlo, paso a
paso..
E. Cul ser el mecanismo para avanzar en el juego? No olviden dar todas las indicaciones que
sean necesarias para que esto resulte claro.
..
F. En qu circunstancias un jugador ser penalizado? En qu consistir el castigo?
...........................................................................................................................
G. En qu circunstancias un jugador recibir una recompensa? En qu consistir ese premio?
..
H. Dibujen el tablero de ese nuevo juego en una hoja lisa o cartulina. Usen variedad de colores y
formas para que resulte atractivo.
I. Fabriquen o consigan todos los otros elementos que necesiten (por ejemplo, tarjetas de castigos o
recompensas, dados, etctera).
J. Escriban en sus carpetas las instrucciones del juego. No olviden usar un lenguaje claro y preciso,
y presentarlas paso por paso.
2. Lleg la hora de jugar. Intercambien los juegos que cada grupo arm y prueben sus inventos. Si
las instrucciones no resultan claras, hagan los ajustes necesarios.
TALLER DE JORNADA COMPLETA.
Lee el siguiente folleto.

13

Zoolandia es un parque

creado para promover el

conocimiento y la divulgacin de
las distintas especies animales.
Tambin tiene como objetivo
fomentar el respeto por la
conservacin
carteles. del medio
ambiente.

ZOOLANDIA
Consejos para su estada en Zoolandia:
Por favor respetar las indicaciones de los
No se permite ingresar al parque con mascotas,
recpientes de vidrio, bebidas, alimentos.
Se ruega no fumar.
No caminar sobre el csped.
Arrojar la basura en los cestos.
Por seguridad, permanecer detrs delas barandas
De proteccin y no apoyar a los nios sobre

ellas.
El ingreso y la permanencia en el parque deben ser con el
torso cubierto y con calzado.

3. Marc con una cruz el hbitat al que pertenece cada animal.

ANIMALES
AGUA

HABITATS
TIERRA

AIRE

Murcilagos
Hipoptamos
Pumas
Cndores
Canguros
flamencos
4. Convers con un compaero e identifiquen qu es lo que indica cada uno de los siguientes
carteles extrados del mapa de Zoolandia.
5. Indic qu situaciones son permitidas, y cules no, dentro del parque.
Sacarse una foto.
Hacer un picnic.
Usar largavistas.
Comer golosinas.
Llevar el mate.
Tocar los animales.
6. En tu carpeta, escrib las instrucciones ms adecuadas para cada una de las situaciones
propuestas a continuacin.
a. Ests con un amigo en Zoolandia viendo los cndores. Tu amigo se tiene que ir, pero no
sabe cmo llegar a la salida. A partir de la lectura del mapa, indicale cmo salir del parque.
Para darle referencias, ten en cuenta los distintos animales y lugares que va a encontrar en
su camino.
b. Tu amigo se fue y vos decidiste ir a conocer a los canguros. A tu lado, una seora empieza a
sentirse mal. Indicale cul es el camino ms rpido, desde donde estn, para ir a la sala de primeros
auxilios.
LECTURA DE IMGENES
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Los textos explicativos e instruccionales suelen estar acompaados por imgenes que
aclaran o complementan la informacin. Para interpretarlas correctamente es conveniente
observarlas con detenimiento para determinar qu representa la imagen, que elementos
aparecen destacados y, si tiene alguna referencia, qu es lo que sta significa.
Da:
Tema: La receta
Actividad de inicio.
La docente presenta en fotocopia una receta.
Actividad de desarrollo:
Luego explica que:
1. Los siguientes pasos son de una receta para hacer buuelos, pero estn desordenados. Lelos y
colcales un nmero para ordenarlos y luego realiza el listado de ingredientes.
PREPARACION
Poner a calentar un cuarto litro de aceite a fuego moderado.
Batir con fuerza todos los ingredientes hasta que la masa quede suave.
Esperar a que se doren de un lado y darlos vuelta.
Colocar en una fuente tres claras de huevo y batir a punto de nieve.
Con una cuchara tomar porciones de masa e incorporar en el aceite caliente, dndoles forma
alargada o redondas.
Cuando las claras estn a punto agregar las yemas las dos cucharaditas de vainilla, la
ralladura de limn y el cuarto de harina.
Sacar y colocar en una fuente cubierta con un papel absorbente.
COMO ESCRIBIR INSTRUCCIONES
2. Realice un listado con los verbos que se utilizan en la receta anterior para indicar los pasos
de la preparacin.
VERBOS NO CONJUGADOS INFINITIVOS: AR-ER-IR
Colocar
BATIR
calentar
Esperar
agregar
sacar
Incorporar
tomar
dar
Revolver
Para escribir instrucciones generalmente se utilizan verbos en infinitivo (terminados en ar-er-ir) es
decir verbos que indican acciones que aun no han sido realizados porque se quiere sealar a la
persona que lee esa receta que acciones debe realizar.
Verbos en infinitivo: son verbos que indican acciones que an no han sido realizados. Porque
se quiere sealar a la persona que lee, que acciones debe realizar. Terminan en AR-ER-IR.
Existen otras formas verbales que se utilizan tambin para escribir las instrucciones.
VERBOS EN MODO IMPERATIVO
Una receta o instruccin puede aparecer de la siguiente manera.
Bata las claras de los huevos durante cinco minutos
Bat las claras de los huevos durante cinco minutos
En los dos casos la persona que da la indicacin lo hace como si fuera una orden, ordena que accin
deba realizar esa persona. La diferencia que hay entre ambos verbos esta en la forma de tratamiento
que se utiliza para dirigirse a esa persona.
Bata (usted) Bat (vos)
Formula de tratamiento de respeto (agregue)
Formula de tratamiento de confianza (agrega)
VERBOS IMPERSONALES
Las instrucciones tambin pueden aparecer de las siguientes formas:
Se baten las clara de 3 huevos durante 5 minutos.
Se agregan
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Esta forma verbal se utiliza cuando la instruccin no tiene un destinatario particular y puede para
cualquier persona. Lo importante es que a la hora de escribir instrucciones no debemos mezclar
estas formas verbales. Si elijo una de ellas debo mantenerla hasta el final.
Buscar una receta y pegar.
LAS RECETAS DE COCINA
Lee la receta y extrae los verbos utilizados par indicar la preparacin.
Con ello realiza un listado.
CREMAS PARA RELLENO
IMITACION CHANTILLY
Poner a hervir leche 380 cc con 5 cdas de maicena y 120 gras de azcar se
cocina 5minutos ms o menos, se bate para que no se forme una capa. Luego se
agrega 250grs. De manteca a temperatura ambiente, se bate asta que se une
luego se lleva a la batidora a mximo y se agrega esencia a gusto.( Se le agrega
durazno , frutilla, anan.
NOTA. La torta siempre debe llevar un da de heladera para poder forrarla.

1.
2.
3.
4.

1) En cuntas partes se organiza la receta?Qu informacin le brinda

cada una de ellas
2) Cmo estn organizadas los pasos de la preparacin: con nmeros o
palabras?
3) Tienen dibujos o imgenes? Para qu crees que sirven?
La receta se organiza en 2 partes: ttulo y preparacin
Brinda informacin sobre los pasos que voy a seguir para realizar la preparacin.
No tiene nmeros ni palabras.
No tiene dibujos ni imgenes.
TITULO
INGREDIENTES
PREPARACION

rendimiento
Nombre del cocinero
Secretos de cocina
Informacin nutricional
Tiempo de coccin
Tiempo de preparacin
Realizacin.
PARTES BASICAS DE UNA RECETA
TITULO: sirve para saber que plato se va a preparar, ya sea una comida, un postre o bebida.
INGREDIENTES: sirve para saber que se va ha necesitar para preparar el plato.
PREPARACION: sirve para saber como se prepara el plato.
PARTES ACCESORIAS DE UNA RECETA
NOMBRE DEL COCINERO: solo aparece cuando el plato fue inventado por una persona
particular.
RENDIMIENTO: indica para cuantas personas alcanzar el plato.
TIEMPO DE COCCION: indica CUANTO tiempo tardar en cocinarse el plato.
TIEMPO DE PREPARACION: indica CUANTO tiempo llevar preparar el plato.
REALIZACION: indica el grado de dificultad que implica hacer esa comida fcil o difcil.
INFOR MACION NUTRICIONAL: indica las propiedades nutritivas del plato: cantidad de
vitaminas, grasas, caloras, etc.
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SECRETO DE COCINERO: sirve para agregar algn consejo o truco para que el plato salga bien.
LAS IMGENES O DIBUJOS: a veces aparecen tambin puede ser uno solo o varias. Sirven
para mostrar como queda el plato ya terminado o para mostrar los pasos de la preparacin.
08-10
LAS INSTRUCCIONES
1.- La siguiente es una conversacin entre dos amigas:
Mariela ha llamado por telfono a Andrea para pedirle que le explique que debe hacer para teirse
el cabello. Andrea le dijo lo siguiente:
-Primero te pones los guantes que vienen en la caja.
Tens que cubrirte la ropa con algo porque se te mancha con la tintura, despus no sale.
Entonces le echas la tintura en las races del cabello, distribuyndolo bien.
Entonces esperas 15 minutos y con un peine corres la tintura hacia las puntas.
Lo dejas 5 minutos ms,ha! Me olvide decirte que la tintura hay que prepararla, mezclando el
contenido de los 2 pomos que viene en la caja.
Bueno dnde estaba? Ah si ya me acord. Despus de que corriste la tintura a las puntas, te mojas
un poco el cabello y masajeas la cabeza hasta que salga espuma.
Y ya esta, ah te lavas hasta que el agua salga limpia.
Ah, me olvid de otra cosa: antes de empezar tienes que lavarte la cabeza porque la tintura se pone
en pelo mojado.
Mariela esta se haba salteado las indicaciones para ayudarle le re escribo estas instrucciones
siguiendo este esquema.

TITULO
ELEMENTOS NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
Instrucciones para teir el cabello
Elementos necesarios:
1 par de guantes.
Tintura
Talln
Fentn
Espejo
Peine
PROCEDIMIENTO
1.- Lavarse la cabeza
2.- Preparar la tintura, mezclando el contenido de los 2 potes.
3.- Cubrirse la ropa para no manchar.
4.- Ponerse los guantes.
5.-Echar la tintura en la punta del cabello, distribuirla bien.
6.- Espera 15 minutos, con un peine barrar la tintura hacia las puntas
7.- Dejar 5 minutos.
Mojar un poco el cabello y masajear hasta que salga espuma.
8.-Lavar hasta que el agua salga limpia.
2.- Andrea ya aprendi a teirse el cabello y ahora debe ensearle a su vecina doa Clotilde.
Re-escribe las instrucciones anteriores adecundolas para que Andrea se la de a su vecina.
1. Lvese la cabeza.
2. Prepare la tintura mezclando el contenido de los 2 pomos.
3. Cbrase la ropa para no mancharse.
4. Pngase los guantes.
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5. Eche la tintura en la raz del cabello, distribuyndola bien.

6. Espere 15 minutos con un peine corra la tintura hasta las puntas.
7. Lo deja 5 minutos.
8. Moje un poco el cabello y masaje hasta que salga espuma.
9. Lvese hasta que el agua salga limpio.
3.- Pregunte a alguna persona que sepa como elaborar una comida regional propia del lugar. Con
esta informacin escriba una receta que tenga las tres partes bsicas (ttulo, ingredientes,
preparacin). Recuerda todo lo necesario para que el texto quede adecuado.

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