Ensear y Aprender

Historia del Arte

Aproximaciones didcticas a la historia del arte
Mdulo III

Ya hemos visto que la historia del arte puede ser

de gran ayuda para estimular la creatividad.
Ahora nos acercaremos a examinar cmo hacerlo
segn las diferentes edades en los nios y
jvenes.
Somos todos los seres humanos creativos?
Probablemente s, aunque no a nuestro ms
amplio potencial.

Luis Carlos Soler ha dicho que crear es una

reaccin en cadena a la que todos tenemos
acceso, pero que no todos aprovechamos. Todos
podemos tener grandes ideas, pero sabemos
cmo configurarlas y expresarlas?
La historia del arte es una va de potenciacin de
la creatividad y con ello, de construccin de
individuos con grandes ideas que las construyen y
expresan apropiadamente.

Sin embargo, lo ideal es estimular la creatividad

desde que somos nios. Por ello la presencia de
la educacin artstica en la temprana edad es
fundamental. A travs de ella se puede llegar a
fortalecer caractersticas indispensables para
las personas creativas como la tenacidad, por
ejemplo, o la curiosidad.

Algunas definiciones comunes de CREATIVIDAD

podran ser:
> Es solucionar problemas por mtodos no
tradicionales.
> Es la capacidad de ver lo que est oculto.
Es el proceso del pensamiento que realiza
modelos originales.
Indica Soler que una persona es altamente
creativa cuando:
1) Muestra curiosidad
Hace preguntas constantemente sobre cualquier
cosa, sobre reas diversas aparentemente no
relacionadas.

2) Genera ideas constantemente

Tiene capacidad para asociar elementos poco
usuales y remotos, as como para reestructurar
elementos del pensamiento para producir cosas
nuevas.
3) Asume riesgos
Es audaz y aparenta no tener temor a lo nuevo ni
al cambio.

4) Muestra una intelectualidad traviesa

Tienen amplia capacidad de adaptar diversos
elementos a situaciones nuevas e imprevisibles.
5) Posee sentido del humor
Es irreverente y ocurrente al asociar elementos de
tal modo que generan situaciones graciosas, aun
en momentos de gran tensin.

6) Es ampliamente sensible
Esto no slo hacia la belleza, sino a
situaciones de carcter social, por
ejemplo.
7) Critica constructivamente
Aportan en funcin de mejorar y no se
conforman con los resultados
obtenidos si estos pueden ser
mejores.
8) Completa proyectos especiales o inusitados.
Muestra una rara capacidad por la originalidad, la
concentracin intensa, el compromiso y la
tenacidad ante los objetivos propuestos.
Claramente, la infancia es el mejor momento para
comenzar, pero a cualquier edad es bueno. No hay
que temer.

Debemos tener en cuenta, adems, que el

inters que nosotros podramos demostrar por
una obra, no tiene por qu tenerlo un nio. La
clave est en dejarlo descubrir y expresar qu le
gusta de una obra determinada, sin que
influyamos en l.
Para ello, primero debe tener libertad para
explorar. Ese es el primer gran paso.

Cuando se trata de nios no debemos dar por

sentado que tendrn un inters natural hacia el
arte. De hecho, esto no es as y aunque podra
despertrseles fcilmente, tambin podramos
hacerlo desaparecer del mismo modo.

Qu ensear a nios entre 5 y 7 aos?

En este momento a los nios suele interesarles
su cotidianidad, su cuerpo y, por supuesto, lo
imaginario. All hay algunas pistas para iniciarlos
en la historia del arte.
Con Vermeer podemos llevar a los nios a la vida
cotidiana en el arte, buscando en sus pinturas
objetos que podran estar en casa, actividades
que algn familiar podra hacer. Lo importante
es que el nio descubra en el cuadro evidencias
de su propio mundo.
Lo hara tambin con una pintura de Norman
Rockwell en la que incluso podra sentirse
retratado. Notar que el arte tambin se ocupa
de la vida diaria es un gran descubrimiento y
permite que el nio observe lo cotidiano con la
libertad de explorar y reconocerse.

Johannes Vermeer
La tejedora, 1670

Norman Rockwell
Un da en la vida de un nio, 1952

En este sentido, poder observar en vivo una

escultura como El Pensador de Auguste Rodin,
brinda al nio una cercana con el cuerpo
humano que le permite reconocerse y analizar.
Las tres dimensiones de la escultura son
extraordinarias para sentirnos parte de la obra y
los nios suelen responder muy bien a esa
posibilidad de sentir que comparten la misma
complexin que ese extrao seor que no hace
sino pensar.
Auguste Rodin
El Pensador, 1902

Emplear espejos y dejarlos mirarse y explorarse a

s mismos, puede ser una va directa a la
comprensin de los autorretratos y a la costumbre
de los artistas de hacerlos con ms o menos
frecuencia.

Es el momento para dejarlos libres con cualquier

experimentacin en torno al color, sobre su
comportamiento,
qu
colores
producen
sensaciones que les resulten ms agradables.
Vale entonces mostrarles a Mark Rothko y dejarlos
explorar qu hay en esas enigmticas obras en las
que el color es rey. Podramos hablar de la amistad
entre el amarillo y el naranja y pedirles que
exploren sobre otras nuevas amistades entre
distintos colores.

Tambin es una buena oportunidad de pedirles

que realicen su propia versin de obras que vern
reproducidas por todas partes, como la Gioconda.
Esto estimula su capacidad de anlisis y de
identificacin de elementos importantes dentro
de la informacin visual recibida.

Leonardo da Vinci
La Gioconda 1519

Qu ensear a nios entre 8 y 10 aos?

Para este momento comenzamos a observar
cierto inters por aquello que es distinto
civilizaciones antiguas, por ejemplo, o culturas
ajenas a su cotidianidad.
Es una buena oportunidad para introducir a los
nios al arte de las civilizaciones antiguas como la
sumeria o la egipcia, la olmeca o la inca y
permitirles deshacerse del misterio que suele
rodearles.

Jacques Louis David

Napolen cruzando
los Alpes, 1802

Pero tambin es el momento para hablar de

hroes, mejor dicho de SUPERHEROES. Pero no,
no nos referimos a Superman o Flash, nos
referimos a Napolen o a Carlomagno y cmo
estos han sido representados en la historia del
arte como verdaderos superhroes.
Conocer sus historias a travs de las imgenes
que nos han legado los artistas puede ser para
ellos fascinante, pero tambin vale sacarse de la
manga de la imaginacin las hazaas que han
podido hacer.

A esta edad les llama la atencin la lucha entre

el bien y el mal, por lo que mirar a William Blake
y Salvador Dali pudiera ser una buena idea,
porque adems hay monstruos horribles que
pueden llevarles a las famosas grgolas en las
techumbres de las catedrales gticas.

Si bien es el momento de imaginar criaturas

horrendas y espeluznantes tambin el momento
de mejorar algunas obras que, aparentemente,
carecen de suficiente escarcha en sus versiones
originales.

Es el momento de iniciarse en la visita a museos,

porque ya pueden llevar con ms propiedad
caminatas largas de sala en sala. Dejemos que
hagan todas las preguntas y que pongan fin al
paseo cuando ya sientan que no hay nada ms
que les atraiga. El museo no debe presentrseles
como una obligacin sino como un lugar para el
descubrimiento.
Giuseppe Arcimboldo
Emperador Rodolfo II, 1590

Por otro lado, las cosas chistosas les llaman mucho

la atencin, lo que debemos aprovechar para
presentarles a Archimboldo y sus extraos retratos,
animndoles a realizar sus propias versiones, pero
tambin invitndoles a reconocer los elementos
cotidianos empleados para construir los
personajes.

Qu ensear a nios entre 11 y 13 aos?

A esta edad las preguntas son ms incisivas y
desean conocer sobre cmo fueron hechas las
obras, por lo que hablarles de las tcnicas artsticas
es siempre buena opcin.
Es el momento de hacerles conocer la acuarela y el
leo, que vean sus diferencias y que evalen
cuanto puede tardarse en pintar algo con una u
otra tcnica. De este modo, podrn valorar lo que
los artistas han hecho con sus obras.

Tambin es importante dejarles conocer los

diferentes instrumentos para dibujar (lpiz,
carboncillo, tinta, etc.), pues aunque hayan tenido
contacto con ellos, ahora es el momento de
entender sus diferencias y sus dificultades.

Eugene Delacroix
Boceto de Atila, 1847.

Podemos hablarles tambin de quin hizo qu,

pero sin nimo de estimular un inventario. Si les
interesa saber quin hizo la Mona Lisa, pues
hablmosles de su autor de lo talentoso que era
para hacer muchas otras cosas.

Qu ensear a adolescentes
entre 14 y 16 aos?
Probablemente, se trate de la edad ms difcil, en
la cual los sentimientos y emociones les
confunden y les hacen sentirse diferentes al
resto.
Sin embargo, es el momento perfecto para
mostrarles como las obras de arte tambin van
con los sentimientos y las emociones.

John William Waterhouse

The Lady of Shalott, 1888.

Si le ha dejado el novio, pues cualquiera de los

pre-rafaelistas nos puede ayudar a sumergirle en
la intensidad del despecho. Los sentimientos
provocados por el amor y el desamor estn
representados en innumerables obras de arte de
pocas diversas.

Si se siente slo en el mundo, absolutamente

incomprendido, Caspar David Friederich tiene la
obra para l. Los adolescentes se hallan en la
bsqueda constante de elementos con los
cuales identificarse, pues es una etapa de
construccin personal.

Caspar David Friederich

El Caminante sobre el mar de nubes, 1818.

Si cree que es demasiado gruesa para estar a la

moda, pues Rubens tiene de sobra argumentos
para devolverle la belleza. Los cnones de belleza
a lo largo de la historia han variado enormemente
y el arte ayuda mirar cmo se han apreciado estas
variaciones.

Si le gusta estar a la moda, Nefertiti le har sentir

como una topmodel. As como la belleza y su
apreciacin ha variado en el tiempo, lo mismo va
para la moda. No slo hoy da la moda puede
traernos de cabeza.

Hyacinthe Rigaud
Retrato de Luis XIV de Francia, 1701.

Si se siente el rey del barrio o un duro del rock,

pues sobran en la historia del arte los retratos de
monarcas con los cuales equipararse. El arte es
una herramienta extraordinaria para expresar
poder y autoridad.

Dyehutymose
Busto de la reina Nefertiti, h.1345 a.C.

Pero ms all de esto, en esta etapa les atrae

conocer sobre el mercado del arte y cmo el
Perro de Jeff Koon se ha vendido por 52
millones de dlares, mientras que el pobre van
Gogh nunca pudo disfrutar de lo que cuestan
sus obras hoy.

Jeff Koons
Balloon Dog, 2008.

Elementos ms tcnicos como la restauracin de

obras de arte, les resultan atractivos. Ver cmo
puede recuperarse o perderse una obra gracias a
un trabajo de restauracin es siempre fascinante
y, adems, podra darles buenas ideas para un
futuro ejercicio profesional.

Ciertamente no hay un mtodo infalible para

ninguna edad. Lo que s debemos recordar
siempre que trabajemos con el arte es:
- Permitir la exploracin con la mayor libertad
posible.
- Evitar vigilar todo lo que el nio hace, pues
inhibimos su impulso creativo.

- Evitar evaluar todo lo que el nio hace, porque

eliminamos la satisfaccin que pueda sentir.
- La actividad creativa es en s misma un premio,
no abusemos de premios externos.
- Permitirles disfrutar del derecho a no saberlo
todo.
- No emplear juicios de valor para sus hallazgos
y logros.
- Dejarles disfrutar su proceso creativo.

Nosotros, los adultos, podemos comprender

perfectamente que la historia del arte, a nivel
profesional, requiere de una metodologa slida
y apropiada para estudiarla y ensearla entre
adultos.

Nombres como Ernst Gombrich, Erwin Panosfky,

Pierre Francastel, Simon Schama, Diego Angulo
Iiguez, Kenneth Clark, Svetlana Alpers e incluso
la Hermana Wendy, dan fe de la solidez
profesional que la historia del arte posee.
Sin embargo, los nios no tienen por qu
iniciarse en esta maravillosa historia que es el
arte con las mismas herramientas de un
profesional.
Lo primero que deben hacer es estimular y
desarrollar su capacidad creativa. Slo despus
podrn mirar las obras, comprender a los artistas
y sentir el sndrome de Stendhal sin ninguna
vergenza.
Haga la prueba con usted mismo!