TAREA MDULO 4

EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

DESDE LA BIBLIOTECA DE AULA"
Nombres y apellidos: Alfredo Pauro Mamani
N de aula: 02

1. Revisa la sesin de aprendizaje: Yo leo y t me cuentas que est

publicada en la seccin actividades del mdulo 4 e Identifica las
situaciones de lectura mediada que se presentan en los 3 momentos de
la sesin de aprendizaje analizada. Fundamenta tu respuesta haciendo
referencia a la sesin de aprendizaje.
SITUACIONES
DE LECTURA
MEDIADA
El docente lee
a
sus
estudiantes,
quienes
acceden a los
textos gracias
a la lectura que
realiza
el
docente en voz
alta,
de
manera que lo
escuchan leer.

3 MOMENTOS DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE
ANALIZADA

Antes de la lectura

Lee el ttulo del

cuento y pregntales:
por qu dir El
zorro enamorado de
la
Luna?,
qu
relacin creen que
existe entre el zorro y
la Luna?, conocen
zorros
en
otras
historias?, cmo son
estos
zorros
que
conocen?, de qu
creen que tratar el
texto
(saberes
previos)?

Invita
a
los
participantes
a
escuchar el cuento:
quieren saber acerca
de este zorro y su
relacin con la Luna?

Durante la lectura

Lee variando el tono

de voz para marcar el
cambio
de
los
personajes,
sus
estados de nimo,

FUNDAMENTO

Como se observa en
la
sesin
de
aprendizaje
el
docente promueve
que los estudiantes
escuchen en voz
alta el ttulo del
cuento y lo explora
para que los nios
conozcan y planteen
interrogantes ante lo
escuchado.

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etc. Procura trasmitir
con tu lectura el
efecto que el cuento
produce en el lector:
miedo,
emocin,
tristeza.

Lectura
y
espacio
de
intercambio.

Muestra a los nios y

las nias las pginas
que
has
ledo,
haciendo
un
movimiento de lado a
lado para que todos
tengan
la
oportunidad de ver
las imgenes.

Despus de la lectura

Aqu el docente abre

Abre el espacio para

el
intercambio
de
opiniones acerca del
contenido del texto:
les gust la historia?,
por qu?, qu les
pareci
el
ofrecimiento de la
Luna?,
qu
sentimientos
despert en ustedes
el cuento?.

Aprovecha
el
intercambio para que
los nios y las nias
ubiquen informacin
importante
en
el
cuento, que les va a
permitir
realizar
inferencias, como las
de causa-efecto

un espacio, a partir
de la lectura, para
que los estudiantes
intercambien
opiniones, planteen
interrogantes
e
intercambien
experiencias acerca
de lo ledo. De esta
manera
los
estudiantes tienen la
experiencia
de
interactuar con un
lector
experimentado que
es su maestro.

2. Identifica los tres (3) momentos de la secuencia que el docente utiliza

para acercar a los estudiantes a la biblioteca de aula, tomando en
cuenta lo descrito en la lectura obligatoria.
TRES (3) MOMENTOS DE
LA SECUENCIA QUE EL
DOCENTE UTILIZA PARA
ACERCAR A LOS
ESTUDIANTES A LA
BIBLIOTECA DE AULA

Primero:
el
docente incentiva

3 MOMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANALIZADA

En grupo clase (sentados juntos dentro o

fuera del aula)

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a los estudiantes
a acercarse a la
biblioteca de aula,
conocerla
y
explorarla.

Segundo:
el
docente invita a
los
estudiantes
leer los libros,
t anto de manera
individual
como
colectiva.
En ocasiones, se
invita
a
leer
lecturas
de
inters; en otras,
se solicita a los
estudiantes
encontrar
una
lectura especfica.

Tercero:
el
docente
interviene cuando
realiza la lectura
en voz alta a sus
estudiantes
o
solicita
que
realicen
comentarios
o
den
sus
impresiones sobre
los textos.

Plantea a los nios y las nias lo siguiente:

cmo podemos hacer para conocer los
materiales escritos que tenemos?, cmo
podemos hacer para ordenarlos?

Comunica el propsito de la sesin: Hoy

vamos a escuchar un cuento y hacer
comentarios sobre lo ledo; as comenzarn a
conocer los materiales escritos que se
encuentran en el aula.

Antes de la lectura

Presenta la situacin a los participantes

dicindoles: Tenemos un texto que algunos de
ustedes ya conocen (muestra el texto). Se
llama El zorro enamorado de la Luna y es un
libro que forma parte de la biblioteca de aula
que ha entregado el Ministerio de Educacin del
Per.

Pregunta acerca del tipo de texto del que se

trata: de qu tipo de texto creen que se trata?,
ser un cuento?, por qu lo creen?

Dirige la atencin hacia la imagen y que digan

qu observan en ella.

Lee el ttulo del cuento y pregntales: por qu

dir El zorro enamorado de la Luna?, qu
relacin creen que existe entre el zorro y la
Luna?, conocen zorros en otras historias?,
cmo son estos zorros que conocen?, de qu
creen que tratar el texto (saberes previos)?

Invita a los participantes a escuchar el cuento:

quieren saber acerca de este zorro y su
relacin con la Luna?

Durante la lectura

Lee variando el tono de voz para marcar el

cambio de los personajes, sus estados de
nimo, etc. Procura trasmitir con tu lectura el
efecto que el cuento produce en el lector:
miedo, emocin, tristeza.

Muestra a los nios y las nias las pginas que

has ledo, haciendo un movimiento de lado a
lado para que todos tengan la oportunidad de
ver las imgenes.

Despus de la lectura

Abre el espacio para el intercambio de

opiniones acerca del contenido del texto: les

TAREA MDULO 4
gust la historia?, por qu?, qu les pareci el
ofrecimiento de la Luna?, qu sentimientos
despert en ustedes el cuento?

Aprovecha el intercambio para que los nios y

las nias ubiquen informacin importante en el
cuento, que les va a permitir realizar
inferencias, como las de causa-efecto

3. Presenta tres (3) argumentos sustentando la importancia del

intercambio sobre lo ledo. Fundamenta sus argumentos con la lectura
obligatoria.
Argumento 1
El yo leo y t lees, as que ambos somos lectores, permite al estudiante
crearle confianza en s mismo es convertirse en un acompaante y aliado
para que puede compartir lo ledo y sus experiencia como lector. Este
proceso de agarrar confianza entre el lector experimentado y el
estudiante es un proceso muy importante que nos permitir hacer un
compartir ms rico. Por ello el docente debe e convertir en colaborador
para fomentar el dilogo sobre los textos ledos.
Argumento 2
Fundamentalmente es despus de la lectura cuando se realiza el
intercambio, porque ya tiene una idea formado del mensaje del texto para
comentar y dialogar, es por ello que aqu radica la importancia en el que
el docente debe desarrollar estrategias para motivar el intercambio sobre
lo ledo. Cuando alguien no comenta lo ledo es muy probable que se
olvide lo que ley y, aun mas cuando no se tiene una idea clara acerca
del mensaje por ello los nios deben de compartir as tengan ideas
equivocadas por es en este intercambio cuando se aclaran y se forma en
conjunto el mensaje del texto.
Argumento 3
La prctica docente ha desarrollado estrategias como la de recrear la
lectura con experiencias vividas por los estudiantes para hacerla ms
atractiva y motivada la lectura. Esta estrategia promueve an ms la
participacin e intercambios con los estudiantes de esta manera estamos
creando un clima que incentive a los estudiantes a realizar comentarios
sobre lo ledo.
4. Explica y fundamenta la importancia de la lectura compartida en voz
alta para favorecer el acercamiento de los estudiantes a la biblioteca,
tomando como referencia la lectura obligatoria y la lectura
complementaria.

TAREA MDULO 4
La lectura en voz alta siempre ha sido una estrategia del docente en
el aula, gestionar la lectura en voz alta en el aula es un tipo de
actividad que llevamos a cabo todos los das los docentes en
Moquegua como estrategia regional La hora de la lectura. Es por
ello que debemos darle la importancia que se merece porque creo
que es una herramienta clave en todos los procesos de enseanzaaprendizaje en los que se ve inmerso el nio no solo en el rea de
Comunicacin sino en todo el saber humano. El docente debe de leer
en voz alta a sus estudiantes en diferentes contextos y formas, de
manera compartida con sus estudiantes, el tipo de lectura lo definen
con los estudiantes: lecturas de ficcin o de contenidos
informacionales. En la regin Moquegua se lleva a cabo todos los
aos el concurso
IX ENCUENTRO REGIONAL DE NIOS Y NIAS
LECTORES. Este hecho motiva a los estudiantes e IIEE a fomentar la
lectura, dicho sea de paso nuestra estudiante Liliana Fernndez
Carrizales es la campeona regional en este ao 2016 hecho que
enorgullece a nuestra I.E N 43018 Mariano Lino Urquieta y a mi
persona como director. Es por todo eso que la lectura en voz alta
permite a los estudiantes acceder a textos que ellos an no pueden
leer de manera autnoma, sobre todo en el caso de los estudiantes
de los primeros ciclos. La lectura en voz alta debe prepararse y se
debe promover que los estudiantes intercambien impresiones y
crticas sobre lo ledo y motivarlos a usar con mayor frecuencia a
iniciativa propia la biblioteca del aula.