ACTIVIDAD

1. Nombre de la Actividad.
El Teatro como Herramienta
Pedaggica

N 01

2. Entidad Responsable.
rea de ARTE- TEATRO

3. Justificacin.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las prcticas
educativas responden a las necesidades de mejorar entre otras
cuestiones la expresin oral, escrita y gestual del estudiantado.
La educacin sistemtica y obligatoria es el espacio social en el
cual el hombre en desarrollo debe apropiarse del cmulo de
saberes bsicos que le posibilitarn vivir con los dems,
integrarse en el mundo del trabajo y, fundamentalmente,
autoconstruirse.
Un lugar en el que, se supone, desarrolla las capacidades con las
que llevar a cabo su propio proyecto de vida. Pero, si
analizamos el transcurrir de la historia escolar de una persona,
generalmente, y a pesar de los mltiples esfuerzos que se estn
realizando por transformar la educacin, estos saberes no pasan
de ser acumulacin de datos. La escuela sigue centrando su
tarea en el conocimiento de las cosas en s y no en la
comprensin de la realidad y de uno mismo, a travs del
conocimiento de las cosas.
Los educadores se sienten, a veces, tan impotentes frente a la
realidad, que pierden la capacidad de reconocerse a s mismos
como agentes insustituibles para lograr la revolucin ms
necesaria, la que pondr al hombre de pie frente a s mismo, la
que le permitir ejercer la nica libertad autnticamente
humanizante: la de desarrollarse en armona, para poder pensar
y actuar con saberes pero tambin con bondad, con creatividad
y con fe en el futuro.
El Teatro, por la naturaleza de sus contenidos y por el estilo de
sus estrategias de enseanza, resulta un significativo aporte en
este sentido dentro de la propuesta curricular, Las prcticas
pedaggicas vigentes son hoy muy heterogneas, sin embargo
se puede afirmar, sin riesgo a demasiado error, que todava hay
una gran distancia entre el discurso pedaggico innovador de la
bibliografa ms actualizada y lo que se hace en las aulas. Y esto
no es culpa de nadie. Es consecuencia de la inmensidad de este
proceso de transformacin y de los mtodos para lograrla. Para

alcanzar en las escuelas una verdadera transformacin

educativa es necesario detenerse, mirarse actuar, analizar la
realidad con profundo sentido comn y aceptarla.
Recin entonces estaremos listos para incorporar con
inteligencia los discursos que fundamenten la transformacin de
nuestras prcticas. Me refiero al sentido comn, que es la
capacidad de leer interpretativamente la realidad y actuar en
consecuencia, y a la actitud de aceptar los propios lmites. Y esa
es una de las competencias bsicas que desarrolla el Teatro: la
capacidad de improvisar, poniendo en juego los recursos que se
poseen, con adecuacin a la circunstancia contextual.
El presente Taller lleva de ttulo El Teatro como Herramienta
Pedaggica, considerando que una herramienta es un elemento
que puede ser utilizado para transformar y en el caso del teatro
el elemento es el hombre y su herramienta viene a ser los
diversos instrumentos que lo conforman, su cuerpo, su voz, su
imaginacin por todo esto entiendo que, el concepto de taller,
expresa una experiencia didctica fundamentalmente prctica,
donde tanto los capacitadores del mismo como los asistentes
aprenden y ensean, pues todos tienen algo para dar y algo
para recibir e all la esencia del encuentro y la integracin El
meollo del Teatro es el encuentro tal como lo plantea Jerzy
Grotowsky.

4. Objetivos.
4.1 Objetivo General:
Contribuir con el teatro para que los estudiantes desarrollen su
parte creativa imaginativa artstico y cultural potenciando
mejores saberes y herramientas que los preparen para su
incorporacin en el vertiginoso mundo de las relaciones
interpersonales, la vida en sociedad, la cultura, la creatividad
y el trabajo.
Objetivos Especficos:
1. Promover la correcta utilizacin del lenguaje oral, escrito y

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

gestual por parte del estudiantado que favorezcan el avance

de sus propios recorridos.
Favorecer la unicidad y la integridad en el desarrollo de la
personalidad, mediante un entramado permanente de
conceptos, procedimientos y afectos.
Estimular la funcin esttica de la inteligencia a travs del
contacto de los participantes con el mundo de la metfora y
la ficcin.
Desarrollar el pensamiento creativo a travs del
descubrimiento de cdigos de comunicacin propios.
Permitir la autoexpresin a travs del pensamiento, el
cuerpo, la voz y la accin, creando estticamente situaciones
que lleven a la reflexin, al dilogo y al debate constructivo.
Promover la formacin de escalas de valores que inicia en el
anlisis de las actitudes y los modos de resolver conflictos
desde los distintos roles que se juegan.
Ejercitar en la toma de decisiones desde la propia perspectiva
y a advertir las consecuencias de las mismas.
Facilitar la insercin en la sociedad utilizando el trabajo en
grupo como mediador de la necesidad de organizarse y
participar activamente para lograr resultados, valorando el
esfuerzo cooperativo.
Afianzar la seguridad personal porque posibilita el
descubrimiento de las propias habilidades y posibilidades al
ponerlas en juego en la interaccin ldica.

5.Metas.
5.1 De
5.2 De
Atencin.
Ocupacin.
Alumnos de
Docente
PRIMARIA Y
TEATRO
SECUNDARIA

6. Duracin.
6.1
6.2
Inicio.
Trmino.
POR
POR
DETERMINA DETERMINAR
R

7. rea de Influencia.
Es fundamental mantener la lgica interna entre lo que se
propone alcanzar desde los objetivos, con los contenidos que se
van a trabajar y las estrategias que se emplearn:
Dinmicas de grupo de diversos tipos: rompehielos y tcnicas
de agrupacin, de desinhibicin e integracin.
Ejercicios de pronunciacin y entonacin.
Actividades para trabajar el lenguaje corporal y gestual:
cuadros vivos, narraciones mudas, cuentos dramatizados, etc.
Dramatizaciones corporizando acciones y peripecias, a medida

que va construyendo oralmente la experiencia.

Actividades de mmica en general.
Dramatizaciones de historias inventadas a partir de diferentes
estmulos sonoros, grficos, tctiles, olfativos, etc.
Utilizar elementos del entorno para construir escenografas
sencillas, teniendo especialmente en cuenta el comportamiento
visual de los elementos.
Improvisaciones.
Juegos de roles.
8. Programacin de la
Actividad.
CONTENIDOS
PERCEPCIN:
- global y parcial
- libre y orientada
- sensomotriz
- de la informacin del mundo
interno
- de la emocin como resultado
de asociaciones mltiples
- de la significacin expresiva de
formas, colores, sonidos, gestos,
movimientos y acciones
- de imgenes observadas,
recordadas y fantaseadas
ELEMENTOS DEL CDIGO
- la improvisacin como proceso
estructurante
- el juego dramtico: imitacin,
reproduccin e invencin de
situaciones dramticas
- la convencin teatral del como
si
- el contenido y la forma de los
mensajes
- mensajes verbales y no verbales
- la estructura dramtica:
Sujeto/ Roles/ Personajes
.
Acciones/ Situaciones
Conflicto
Historia/ Argumento

10. Cronograma
9.
2016.
Responsables.
F MA MJ J A S O N D
XXXXX
DOCENTE
AREA
DE
ARTE- TEATRO

MODALIDAD Y FORMATO.
Talleres mensuales de teatro, de
2 (DOS) horas de duracin de
MARZO A JULIO

10. Presupuesto.