Semana05 ORD 2013 II PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

SOLUCIONARIO GENERAL
EJERCICIOS DE CLASE N 5
1.
Me preguntaron: cuntos hermanos tengo, y respond: tengo 13, pero conmigo no

somos 14 hermanos, porque somos 10 hermanos y somos 5 hermanos, y, adems,
porque soy el ltimo y el primero. De cuntas personas se habla?
A) 13
B) 11
C) 12
D) 14
E) 15
Resolucin:
1) H es viudo o divorciado con 9 hijos.
H se casa con M y tienen al Yo, luego fallece H.
M viuda se casa con otro hombre, y tiene 4 hijos.
2) Los 4 hijos de M, los 9 hijos de P y el Yo no son hermanos. Por tanto, no son 14
hermanos.
3) En resumen, se tiene
P
Yo
9 hijos
4 hijos
Por tanto, se habla de 14 personas.

Clave: D
2.
En la familia Cotito, las relaciones de parentesco son algo peculiar, pues sucede que
Ral y Manuel son hijos de Leo, Jaime solo tiene dos hijos, Leo no es padre de
Csar, Cirilo es hermano de Leo, Jaime es abuelo de Csar y Leo es hijo de Jaime.
Cmo se llama el padre de Csar?
A) Ral
B) Cirilo
C) Jaime
D) Manuel
E) Leo
Resolucin:
1) Del enunciado, tenemos
Jaime
Leo
Raul
Cirilo
Manuel
Cesar
2) Por tanto el padre de Cesar se llama Cirilo.

Clave: B
Semana N5
Pg. 1
3.
Ciclo 2013-II
En un vehculo, viajan seis personas de una misma familia y el que conduce y el

copiloto son paps. Entre todos los que van en el auto hay dos mams, tres hijos, un
abuelo, una abuela, un to, un sobrino, dos hermanos, un nieto, una suegra, una
nuera y un cuado. Si el abuelo y la abuela no tienen hermanos, qu relacin
tienen los dos varones que estn en los asientos posteriores?
A) padre hijo
D) abuelo nieto
B) hermanos
E) to sobrino
C) primos
Resolucin:
En el auto viajan:
Los que van detrs son to sobrino

Clave: E
4.
Una familia se encuentra reunida y de ellos se sabe que Raquel es la madre de

Mirtha, Raquel es esposa de Jaime, Nolberto es el padre de Jaime, Jaime es nieto
de Fano y Jaime tiene un hijo de nombre Luis. Qu es Luis de Fano?
A) bisnieto
B) nieto
C) hijo
D) yerno
E) tataranieto
Resolucin:
Fano
Bisabuelo de Mirtha
Nolberto
ro
eg
Su
Raquel
Padre de Jaime
Esposos
Jaime
Nieto de Fano
Hijo de Jaime
Hija de Raquel
Mirtha
Luis
Biznieta de Fano
Clave: A
5.
En una reunin familiar estn presentes dos padres, dos hermanos, un to y un

sobrino. Cada uno lanz dos dados, obteniendo entre todos 40 puntos. Si todos,
excepto el to, obtuvieron el mismo puntaje cada uno, y la cantidad de personas
reunidas es la mnima, cul es el mnimo puntaje que obtuvo el to?
A) 5
Semana N5
B) 3
C) 4
D) 8
E) 6
Pg. 2
Ciclo 2013-II
Resolucin:
Mnimo nmero de personas = 4
Puntaje to: x
xmin puntaje del resto 40
xmin 2(6) 2(6) 2(6) 40 xmin 4

Clave: C
6.
La nieta de mi ta es mi sobrina. Si mi ta tiene slo un hermano y no tiene

hermanas, qu parentesco tiene conmigo el to de mi primo, si se sabe que es el to
abuelo de mi sobrina?
A) primo.
B) sobrino.
C) padre.
D) abuelo.
E) to.
Resolucin:
hermanos
M
H
primos
m
H
7.
M
YO
b
i so
rina
Clave: C
Una familia presente en una reunin consta de dos padres, dos madres, cuatro hijos
varones, una hermana, un abuelo, una abuela, tres nietos, una nieta, dos esposos,
una nuera. Cuntas personas, como mnimo, conforman dicha familia?
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
Resolucin:
8 miembros como mnimo.

Clave: C
8.
En una reunin estn presentes tres padres, dos hermanos, tres tos, tres sobrinos,
dos primos, un abuelo, un nieto. Cada uno lanz dos dados, obteniendo entre todos
52 puntos. Si todos, excepto el nieto, obtuvieron el mismo puntaje cada uno, y la
cantidad de personas reunidas es la mnima, cul es el mnimo puntaje que obtuvo
el nieto?
A) 5
Semana N5
B) 3
C) 4
D) 8
E) 6
Pg. 3
Ciclo 2013-II
Resolucin:
Mnimo nmero de personas = 5
hermanos
padre 1
abuelo
to
Puntaje nieto: x
Xmin + puntaje del resto = 52
to
primos
padre 2
Xmin + 2(6) + 2(6) + 2(6) + 2(6) = 52
padre 3
hijo
to
hijo
Xmin = 4
Clave: C
sobrino
nieto
hijo
Clave: C
9.
En una conferencia dirigida a estudiantes de diferentes carreras profesionales se

contabiliz un total de 131 estudiantes entre varones y mujeres, de los cuales los 5/8
de los varones no estudian matemtica pura y la sptima parte de las mujeres
estudian derecho; cuntos estudiantes varones estudian matemtica, si hay ms
varones que mujeres?
A) 36
B) 60
C) 96
D) 48
E) 35
Resolucin:
Sea V: #varones y M: # mujeres
o
Tenemos que V = 8
y M = 7 luego:
0
V = 8x, M = 7 y adems 8x + 7y = 131 8 x 7 5 7 40

De aqu
x 7 5
x = 5 , y = 13 (no puede ser)
x = 12, y = 5 por tanto V = 96 y M = 35

los varones que estudian matemtica son los (3/8)(96) = 36
Clave: A
10. Claudia tiene n aos, y se sabe adems que 15n (75) tiene (17n 34) divisores
positivos. Cuntos aos tiene Claudia?
A) 8
Semana N5
B) 6
C) 14
D) 10
E) 12
Pg. 4
Ciclo 2013-II
Resolucin:
15n (75) 3n 1 5n 2
Descomponiendo:
CD (15n (75)) (n 2) (n 3)
Del dato : 17 n 34 (n 2) (n 3)
17 n 34 n2 5 n 6
n (n 12) 14 (2)
n 14
Clave: C
11. Un anciano deja una herencia de 2 mn nuevos soles a un cierto nmero de
parientes, los cuales se la deben repartir en partes iguales. Sin embargo, m de estos
renuncian a su parte y entonces cada uno de los restantes se beneficia en n nuevos
soles ms. Cuntos son los parientes?
A) 2 m
B) m
C) 3 m
D) m
E) 2 m
Resolucin:
# parientes: x
Cada pariente recibe
2 mn
x
Despus que renuncian m parientes a cada uno le corresponde
2 mn
x m
Cada pariente que no renuncia se beneficia con

2mn 2mn
n
xm
x
2mnx 2mnx 2m 2 n
n
x 2 mx
2m 2 n nx 2 nmx
nx 2 nmx 2m 2 n 0
x 2 mx 2m 2 0
Luego
x=2m
o x = m
Clave: A
12. Eliana compr x chocolates a x nuevos soles cada uno, (x + 10) gaseosas a
(x + 10) nuevos soles cada uno y (4x) helados a (4x) nuevos soles el par. Si gast
en total 250 nuevos soles, determine la suma de cifras de cantidad de gaseosas que
compr.
A) 3
Semana N5
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Pg. 5
Ciclo 2013-II
Resolucin:
Golosinas
Chocolates
Gaseosas
Helados
cantidad Precio x unidad

x
x
x+10
x +10
4x
2x
subtotal
x2
(x+10)2
8x2
x2 + (x+10)2 + 8x2 = 250
x=5
x + 10 = 13 gaseosas
x=3
Suma de cifras = 4
Clave: B
13. Ernesto, partiendo del centro del patio de su escuela, camina cierta distancia hacia
el N15E llegando al punto R, luego camina otra distancia hacia el S75E llegando
al punto P, luego camina 16m hacia el oeste llegando al punto de partida y
finalmente se dirige al N75E llegando al punto M RP . Halle el producto de los
nmeros de metros recorridos en el segundo y en el ltimo tramo, y d como
respuesta la suma de cifras de este resultado.
A) 13
B) 18
C) 10
Resolucin:
E) 11
N
R
E
750
M
Llegada
N
0
15
D) 12
60
15
Q
Partida
15
16m
QP = 4k = 16 k = 4
QMRP =
2 2k
6 2 k
= 128 m
Clave: E
14. Desde el faro N1 se observa los barcos A y B al este con A ms cerca que B, y
desde el faro N2, el cual se encuentra al norte del faro N1, se observa los mismos
barcos A y B con direcciones S30E y S60E respectivamente. Si el barco B avanza
1600 m hacia el norte para anclarse y la distancia del faro N2 al barco A es de
1200 m, en qu direccin debe de partir el barco A para alcanzar al barco B?
A) N57E
Semana N5
B) N60E
C) N37E
D) N30E
E) NE
Pg. 6
Ciclo 2013-II
Resolucin:
B
Colocamos los datos:
Faro 2
30 30
1600m
00
12
m
N
Faro 1
60
E
57
30
B
1200 m
Luego del grfico, el barco A debe de ir en la direccin N37E

Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 5
1.
Kusi est mirando su rbol genealgico, mostrado en la figura, en el que slo

aparecen mujeres. Las flechas estn dirigidas de madres a hijas. Cul es el
nombre de la hija de la hermana de la abuela de la hermana de la madre de Kusi?
A) Urpy
Sumaq
B) Killa
Urpy
C) Asiri
Imasumaq
D) Sumaq
Asiri
Laura
Karina
Killa
E) Imasumaq
Katherine
Jennifer
Kusi
Resolucin:
1) Tenemos
La hija de la hermana de la abuela de la hermana de la madre de Kusi es
Imasumaq.
2) Por tanto el nombre es Imasumaq.
Clave: E
Semana N5
Pg. 7
2.
Ciclo 2013-II
En un pueblo sucedi una enorme tragedia familiar en la que muri un bisabuelo una
bisabuela, tres padres, cuatro madres, dos sobrinas, dos tos, tres tas, dos abuelos,
dos abuelas, dos nietas, dos suegros, dos suegras, dos primas, un yerno y una
nuera. Cuntas personas como mnimo fallecieron en esta tragedia familiar?
A) 11
B) 9
C) 8
D) 7
E) 10
Resolucin:
1) Del enunciado tenemos:
2) Para que se cumpla el enunciado, los nicos sobrevivientes de la tragedia fueron

el bisnieto y su papa.
3) Por tanto el mnimo nmero de personas que fallecieron en esa tragedia son 8.
Clave: C
3.
En amena charla, en una tarde soleada, Fernando le dice a Francisco: Arturo tiene
el mismo parentesco contigo que el que yo tengo con tu hijo.
En efecto - replic Francisco , y t tienes el mismo parentesco conmigo que Arturo
contigo. Cul es el parentesco entre Arturo y el hijo de Francisco?
A) Sobrino to
D) Bisabuelo bisnieto
B) Nieto Abuelo
E) Son hermanos
C) Son primos
Resolucin:
Clave: D
Semana N5
Pg. 8
4.
Ciclo 2013-II
Qu relacin tiene, el nico sobrino, del hermano nico de Leandro, con el nico
nieto, del padre de la esposa de Leandro? Considere que el nico cuado de la
esposa de Leandro, es soltero.
A) hijo padre
D) Es la misma persona
C) sobrino to
B) son primos
E) to sobrino
Resolucin:
Se trata de la misma persona.

Clave: D
5.
Jacky puede comprar con S/. 223, p blusas cuyo valor de cada blusa es de S/. 11 y
p
q chompas a S/.13 cada uno. Con S/. 1 q 3 cuntas blusas como mximo
2
podr comprar, si comprase ambas prendas?
A) 11
B) 9
C) 12
D) 14
E) 7
Resolucin:
o
Tenemos que 11p + 13q = 223 11p 13 2 13 11 p 13 1 de aqu

p = 12 y q = 7.
p
Luego 1 (q 3) = 164 soles.
2
Sea xmax = # blusas entonces y tiene que ser mnimo
o
11x + 13y = 164 13 y 11 10 11 1 solo se cumple siempre que y = 5, luego

x=9
Clave: B
Semana N5
Pg. 9
6.
Ciclo 2013-II
Calcule la cantidad de divisores positivos de 18n , si se sabe que 16n tiene 28

divisores positivos menos que 20n .
A) 60
B) 45
C) 32
D) 12
E) 15
Resolucin:
Del dato se tiene:
Por tanto:
Clave: B
7.
Un gasfitero recibi S/.112 500 por concepto de jornales de una obra. Al ayudante
que lo acompa y que trabaj 3 das menos le correspondi S/.64 800. Si el
ayudante hubiese trabajado los das que trabaj el gasfitero y ste los de aquel, el
ayudante hubiese recibido 10% menos de lo que hubiese recibido el gasfitero.
Cunto ms le pagaron al gasfitero que al ayudante por un jornal?
A) S/. 2 100
B) S/. 2 200
C) S/. 2 300
D) S/. 2 400
E) S/. 2 500
Resolucin:
#das trabajados por el gasfitero: N
112500
Jornal del gasfitero:
N
El ayudante trabajo 3 das menos que el gasfitero, entonces
64800
Jornal del ayudante:
N3
Semana N5
Pg. 10
Ciclo 2013-II
Si el ayudante hubiese trabajado los das que trabajo el gasfitero y este los de aquel
entonces
112500
El gasfitero recibi:
(N 3)
N
64800
El ayudante recibi:
N3
Pero por condicin del problema

Por lo tanto los jornales que recibieron son
90 112500
64800
N 3
N
100 N
N 3
90
2
112500 N 3 64800 N 2
100
25 N 3 16 N 2
2
5 N 3 4 N
15 N 15 4 N
N 15
Gasfitero:
Ayudante:
112500
15
64800
N3
7 500
64800
12
5400
Al gasfitero le pagaron:
7500 5400 = 2100 ms que el ayudante.
Clave: A
8.
Al preguntar a un Arquitecto por el nmero de planos de vivienda realizados,

respondi: Si a la mitad del nmero, se le quita 50 veces la inversa del nmero, se
obtiene igual resultado que si se le resta 10 al nmero de planos. Calcule la suma
de cifras del nmero de planos realizados.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Resolucin:
Sea
x = nmero de planos
x
1
50 = x - 10 ; x 0
2
x
x 2 20 x 100 0 (x-10)(x-10)= 0
x =10 x=10 cifras = 1
Clave: A
Semana N5
Pg. 11
9.
Ciclo 2013-II
Natalie sale de su casa, ubicada al norte de una caseta de vigilancia, al mismo

tiempo que lo hace Mariana, cuya casa est ubicada al SE de la misma caseta. Si
Natalie recorre 100 metros al este y Mariana 80 2 metros al NE, logrando
encontrarse. Cul es la distancia entre el punto de encuentro y la caseta de
vigilancia?
A) 20 34 m
B) 20 17 m
C) 15 14 m
D) 25 34 m
E) 15 15 m
Resolucin:
Natalie
C
Caseta
100
45
45
45
Mariana
QE = d 2 , ME = 80 2 luego MQ = 80 2 d 2
En el CMQ:
(100 d) = (80 2 d 2 ) 2
100 d = 160 2d d = 60
En el CPE:
x 2 1002 602 de donde
x = 20 34 m
Clave: A
10. Dos barcos, A y B, se encuentran anclados y son observados desde un faro en las
direcciones N33E y N27O respectivamente. Un tercer barco C aparece y se ubica
entre el faro y el barco B, a igual distancia de ambos. Si en ese instante la distancia
entre el barco C y el barco A es de 3500 m, y adems el barco A es observado
desde B en la direccin S57E, a qu distancia del faro se encuentra el barco A?
A) 3 500 m
Semana N5
B) 3 700 m
C) 1 500 m
D) 2 500 m
E) 2 800 m
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Ciclo 2013-II
Resolucin:
1) Con los datos realizamos el grfico:
B
2 7
E
30
3500
2) El tringulo ABF es notable, por tanto

x = 3 500 m.
3500
A
3500
27
33
Faro
Clave: A
Habilidad Verbal
SEMANA 5 A
LA COHERENCIA TEXTUAL
La coherencia y la cohesin son las condiciones bsicas de inteligibilidad de un texto
y responden a la intencin comunicativa que lo produce. La coherencia puede
entenderse en tres niveles complementarios:
a) La referencia a un tema o asunto que le confiere al texto su unicidad. Se trata del
eje temtico que opera con la nocin de jerarqua (tema central, idea principal).
b) La ausencia de contradiccin entre las ideas presentes en un texto o, dicho de
otra manera, la consistencia semntica que los enunciados guardan entre s.
c) La progresin temtica que el texto desarrolla sobre la base del eje temtico
central.
El primer nivel nos remite a un ncleo fundamental en todo texto que le confiere
unicidad temtica y que, desde el punto de vista de la construccin textual, queda
garantizado por la iteracin constante, el dominio claro del eje temtico.
El segundo nivel se plasma con la consistencia semntica a nivel profundo. El
pensamiento humano se rige por unas leyes que establecen los modos de construir algo
significativo y la violacin de esas normas conduce a la ininteligibilidad.
El tercer nivel implica la idea del discurso en su ms acendrado sentido etimolgico:
ir de un lugar a otro. Un texto es un desarrollo, un trayecto, un derrotero: parte de una
idea y la contina mediante una expansin progresiva. Si esa expansin no quiebra la
lnea o eje temtico central, se puede decir que se respeta la coherencia textual. En este
nivel, la coherencia se entiende como progresin temtica.
Semana N5
Pg. 13
Ciclo 2013-II
ACTIVIDADES
I.
Identifique tres palabras que rompen la coherencia textual en cada texto y

reemplcelas con trminos apropiados.
A.
El desarrollo y la difusin de la tecnologa de los ordenadores comporta una

situacin donde hay ganadores y perdedores. No se puede discutir que el ordenador
ha disminuido el poder de las organizaciones a gran escala como las fuerzas
armadas o las compaas areas o los bancos o las agencias de recaudacin de
impuestos. Y es igual de claro que ahora el ordenador es innecesario para los
investigadores de alto nivel de fsica y otras ciencias naturales. Pero, hasta qu
punto el ordenador ha sido una ventaja para las dems personas? Para los
trabajadores metalrgicos, los tenderos, los maestros, los mecnicos de coches, los
msicos, los dentistas y la mayora de los otros en la vida de los que ahora entra el
ordenador? Sus asuntos privados ahora estn ms ocultos para las instituciones
poderosas. Son seguidos y controlados ms fcilmente, estn sujetos a ms
exmenes, aumenta el desconcierto que oyen delante las decisiones que se toman
sobre ellos y a menudo son reducidos a simples objetos numricos.
Solucin: disminuido (aumentado), innecesario (indispensable), ocultos (accesibles).

B.
Las poblaciones humanas actuales se diferencian genticamente las unas a las

otras, aun cuando tienen aspectos fsicos muy diversos. De hecho, la carrocera
del cuerpo, el aspecto externo -color, forma, dimensin-, todo cuanto est en
contacto directo con el entorno, todo eso es muy estable y evolucion rpidamente
despus de las primeras migraciones. En cambio, el motor, todo cuanto es
interior, no cambia: los doscientos once huesos que forman el esqueleto humano no
han cambiado mucho desde los primeros antepasados primates; aunque la
presencia de este gen o de aquel otro difiera algo segn los pueblos, el material
gentico de todos los seres humanos actuales contina hecho a partir de mismo
acervo ancestral heterogneo de la especie. Este patrimonio comn nos viene de los
cinco o diez mil reproductores de la prehistoria. Con el paso del tiempo ha
aumentado hasta los seis mil millones de ejemplares actuales, pero es el mismo!
Solucin: diferencian (asemejan), estable (inestable), heterogneo (comn)
II.
Lea los siguientes textos y subraye el enunciado que no concuerda con la

organizacin coherente del texto.
Ejercicio 1:
Una parte esencial de la investigacin cientfica es el esfuerzo constante por replicar
y verificar los hallazgos, por corregir la teora con base en la evidencia emprica. A
veces los cientficos se guan racionalmente por su inters personal,
independientemente de la complejidad de la eleccin que deban tomar. Un
investigador encuentra, por ejemplo, que A est relacionada con B de tal o cual
forma. Entonces se conduce ms investigacin para determinar bajo qu otras
condiciones A est relacionada de forma similar a B. El investigador original, se
espera, modificar su trabajo a la luz de los nuevos datos: el proceso nunca termina.
Solucin: Muchos individuos, a veces los cientficos, se guan racionalmente por su

inters personal, independientemente de la complejidad de la eleccin que deba tomar.
Semana N5
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Ciclo 2013-II
Ejercicio 2:
Los problemas cientficos no son necesariamente iguales a los problemas de la
gente comn, son problemas o interrogantes que ellos encuentran en la prctica de
su actividad cientfica. Los problemas de la vida cotidiana los resolvemos usando
nuestro arsenal de conocimientos adquiridos y creencias, ms algunas facultades
bsicas que los seres humanos tenemos para organizar nuestro conocimiento del
mundo. Los problemas cientficos tampoco son los problemas de un determinado
cientfico individual, sino los problemas que la comunidad cientfica relevante an no
tiene resueltos. No basta con que un determinado fsico ignore la respuesta a un
cierto interrogante: es necesario que ese interrogante an no tenga respuesta dentro
de la comunidad cientfica formada por los fsicos
Solucin: Los problemas de la vida cotidiana los resolvemos usando nuestro arsenal de
conocimientos adquiridos y creencias, ms algunas facultades bsicas que los seres
humanos tenemos para organizar nuestro conocimiento del mundo.
III.
Lea los siguientes enunciados y ordnelos de acuerdo con su progresin

temtica.
(1) Entonces, ante el problema formulado, la hiptesis se construye, despus de lo
cual se deducen las implicaciones empricas.
(2) Una vez que se cuenta con el problema formulado, con la o las preguntas
bsicas expresadas de manera apropiada, el resto es ms fcil.
(3) El cientfico experimenta dudas vagas, disturbios emocionales e ideas incipientes
en un esfuerzo por formular el problema aunque sea de forma inadecuada.
(4) Durante este proceso el problema original, y por supuesto la hiptesis original,
pueden cambiarse, hacerse ms general o reducirse; incluso pueden abandonarse.
(5) En primera instancia, en toda investigacin cientfica, existe una duda, una
barrera, una situacin indeterminada o problemtica que debe determinarse.
Secuencia ordenada:
Solucin: 5, 3, 2, 1, 4
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
S que la ciencia y la tecnologa no son simples cornucopias que vierten dones al

mundo. Los cientficos no solo concibieron las armas nucleares; tambin agarraron a los
lderes polticos por las solapas para que entendieran que su nacin cualquiera que
esta fuera tena que ser la primera en tenerlas. Luego fabricaron ms de sesenta mil.
Durante la guerra fra, los cientficos de Estados Unidos, la Unin Sovitica, China y otras
naciones estaban dispuestos a exponer a sus compatriotas a la radiacin con el fin de
prepararse para la guerra nuclear. Los mdicos de Tuskegee, Alabama, engaaron a un
grupo de veteranos que crean recibir tratamiento mdico para la sfilis, cuando en
realidad servan de grupo de control sin tratamiento. Son conocidas las atrocidades
perpetradas por los mdicos nazis. Nuestra tecnologa ha producido la talidomida, el CFC,
el agente naranja, el gas nervioso, la contaminacin del aire y el agua, la extincin de
especies e industrias tan poderosas que pueden arruinar el clima del planeta.
Aproximadamente, la mitad de los cientficos de la Tierra trabajan al menos a tiempo
parcial para los militares. Aunque todava se ve a algunos cientficos como personas
Semana N5
Pg. 15
Ciclo 2013-II
independientes que critican con valenta los males de la sociedad y advierten con
antelacin de las potenciales catstrofes tecnolgicas, tambin se considera que muchos
de ellos son oportunistas acomodaticios o complacientes originadores de beneficios
corporativos y armas de destruccin masiva, sin tener en cuenta las consecuencias a
largo plazo. Los peligros tecnolgicos que plantea la ciencia, su desafo implcito al saber
tradicional y la dificultad que se percibe en ella son razones para que alguna gente
desconfe de la ciencia y la evite.
Pero no nos podemos limitar a concluir que la ciencia pone demasiado poder en
manos de tecnlogos moralmente dbiles o polticos corruptos enloquecidos por el poder
y decidir, en consecuencia, prescindir de ella. Los avances en medicina y agricultura han
salvado muchas ms vidas que las que se han perdido en todas las guerras de la historia.
Los avances en transportes, comunicacin y espectculos han transformado y unificado el
mundo. En las encuestas de opinin, la ciencia queda clasificada siempre entre las
ocupaciones ms admiradas y fiables, a pesar de los recelos. La espada de la ciencia es
de doble filo. Su temible poder nos impone a todos, incluidos los polticos, pero desde
luego especialmente a los cientficos, una nueva responsabilidad: ms atencin a las
consecuencias a largo plazo de la tecnologa, una perspectiva global y transgeneracional
y un incentivo para evitar las llamadas fciles al nacionalismo y el chauvinismo. El coste
de los errores empieza a ser demasiado alto.
1.
En ltima instancia, la intencin fundamental del autor es llamar la atencin sobre

A) los prodigiosos descubrimientos tecnolgicos de la actualidad.
B) la responsabilidad en el manejo de la ciencia y la tecnologa. *
C) los infinitos dones que ha producido el intelecto humano.
D) la facilidad y rapidez en la comunicacin en nuestra poca.
E) el inters econmico que mueve a muchos dirigentes polticos.
Solucin: El autor pretende, luego de hacer un balance de la ciencia y tecnologa,

motivarnos a ser responsables sobre el manejo de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos.
2.
La expresin AGARRAR DE LAS SOLAPAS connota

A) desinters.
D) suplica.
B) golpiza.
E) perdn.
C) demanda. *
Solucin: Los cientficos agarraron a los lderes polticos de las solapas, esto es,
exigieron o demandaron el empleo de armas nucleares.
3.
Resulta incompatible afirmar que los adelantos tecnolgicos

A) repercuten en el da a da de los seres humanos.
B) pueden ayudar a preservar la vida de la personas.
C) conllevan recelo en algunos conciudadanos.
D) siempre son ventajosos para la humanidad. *
E) a veces caen en manos de polticos inmorales.
Solucin: La ciencia y la tecnologa no son simples cornucopias que vierten dones al

mundo.
Semana N5
Pg. 16
4.
Ciclo 2013-II
Se puede establecer que el doble filo de la ciencia implica

A) los beneficios y perjuicios que puede generar. *
B) la necesidad de corroborar los descubrimientos.
C) la ambigedad de las declaraciones polticas.
D) los requisitos para el rechazo de una teora.
E) las innumerables faltas a la tica profesional.
Solucin: El doble filo de la ciencia hace referencia al gran poder que puede ser utilizado
en perjuicio o en beneficio de los dems seres humanos.
5.
Si un poltico insistiera en prohibir la enseanza de la ciencia en los colegios,

A) sera apoyado por los cientficos ms renombrados.
B) vera facilitada su labor por la carencia de recursos.
C) caera en contradiccin con lo que seala el autor. *
D) enfatizara en una perspectiva nacionalista.
E) mostrara la patente inutilidad de la tecnologa.
Solucin: No nos podemos limitar a concluir que la ciencia pone demasiado poder en
manos de tecnlogos moralmente dbiles o polticos corruptos enloquecidos por el poder
y decidir, en consecuencia, prescindir de ella.
SERIES VERBALES
1.
Custico, incisivo, irnico,

A) mordaz. *
B) suspicaz.
C) procaz.
D) lenguaraz.
E) salaz.
Solucin: Serie basada en la sinonimia.

2.
Verosmil, increble; ininteligible, cognoscible; indolente, sensible;

A) aleatorio, azaroso.
D) escptico, incrdulo.
B) indemne, daado. *
E) efmero, fugaz.
C) inerme, indefenso.
Solucin: Serie de pares de antnimos.

3.
Contrito, penitente, compungido,

A) polmico.
B) divertido.
C) docto.
D) afligido. *
E) alelado.

4.
Rooso, tacao; rampln, zafio; esplndido, generoso;

A) timorato, pusilnime. *
D) lbil, macizo.
B) ufano, pigre.
E) diligente, descuidado.
C) tenaz, voluble.
Solucin: Serie de pares de sinnimos.
Semana N5
Pg. 17
5.
Ciclo 2013-II
Espolear, estimular; refrendar, autenticar; acatar, obedecer;

A) vender, comprar.
D) amedrentar, orientar.
B) tramar, urdir. *
E) mentir, verificar.
C) cejar, continuar.

6.
Benigno, piadoso, compasivo,

A) vetusto.
D) misericordioso. *
B) perverso.
E) cndido.
C) indigno.

6.
Desmaado, torpe; ponzooso, nocivo; inmaculado, puro;

A) perito, diestro.*
D) bizarro, medroso.
B) sincero, truhn.
E) esbelto, desgarbado.
C) estafador, locuaz.

7.
Egregio, insigne, ilustre,

A) ladino.
D) infausto.
B) veleidoso.
E) celebrrimo. *
C) avieso.

SEMANA 5B
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
No basta mencionar la neuroqumica cuando hay que explicar la mente y la
conducta. Es necesario situarla en el sistema que supuestamente genera un
comportamiento determinado. Si no sabemos en qu regiones corticales o nucleicas acta
el agente qumico dentro del sistema, no hay manera de comprender cmo modifica el
desempeo der sistema (y no olvidemos que esa comprensin solo es el primer paso para
una posible elucidacin del modo como operan circuitos ms sofisticados y precisos). Por
otra parte, la explicacin neural solo empieza a ser til cuando se refiere a los resultados
de la actividad de un sistema determinado en otro sistema. No debe minimizarse el
importante hallazgo que acabo de describir con afirmaciones superficiales del tipo de la
serotonina causa, por s misma, una conducta social adaptativa, o que su carencia
causa agresin. Est claro que la presencia o ausencia de serotonina en un sistema
cerebral especfico provisto de especficos receptores de serotonina altera su
funcionamiento; este cambio, a su vez, modifica la operacin de otros sistemas, todo lo
cual se expresa, por ltimo, en trminos conductuales y cognitivos.
Estos comentarios acerca de la serotonina son muy pertinentes en vista de la
reciente popularidad de este neurotransmisor. Se ha escrito mucho, incluso en la prensa
de divulgacin, sobre el antidepresivo Prozac, que bloquea la readmisin de serotonina y
aumenta posiblemente su disponibilidad; la idea de que bajos niveles de serotonina se
Semana N5
Pg. 18
Ciclo 2013-II
correlacionan con una propensin a la violencia se ha presentado en diversos reportajes

periodsticos. Pero la ausencia o bajo nivel de serotonina, per se, no causa una
manifestacin determinada. La serotonina forma parte de un mecanismo
extraordinariamente complicado, que acta en el nivel de las molculas, sinapsis, circuitos
locales y sistemas, mecanismo en que tambin intervienen con fuerza los factores
socioculturales pasados y presentes. Una explicacin satisfactoria solo puede surgir de un
estudio ms completo de todo el proceso, en el cual se analicen detalladamente las
variables significativas de un problema especfico, como la depresin o la adaptabilidad
social.
Desde un punto de vista prctico: la solucin del problema de la violencia social no
vendr por atender exclusivamente a los factores sociales sin considerar sus correlatos
neuroqumicos; tampoco por culpar nicamente a stos. Se debe prestar adecuada
atencin a ambos, a los factores sociales y neuroqumicos.
1.
Fundamentalmente, el autor sostiene que la explicacin neural de la conducta

A) evidencia el gran desarrollo de la neuroqumica del cerebro.
B) es insuficiente y requiere de un complemento para ser eficaz. *
C) permitir, en poco tiempo, eliminar a todos los antisociales.
D) es publicitada por los diversos medios de comunicacin.
E) muestra que la serotonina es causa directa de la violencia.
Solucin: Segn el autor la explicacin de la conducta desde la qumica del cerebro es

insuficiente, de all el ejemplo de la serotonina.
2.
En el segundo prrafo, el trmino COMPLICADO se puede reemplazar por

A) difcil.
D) inoportuno.
B) inaccesible.
E) complejo. *
C) ineficaz.
Solucin: El carcter extraordinariamente complicado del mecanismo del que forma parte
la serotonina refiere a su complejidad dentro del sistema.
3.
Se infiere que una adecuada elucidacin de la conducta humana necesita

A) la referencia tanto a factores biolgicos como a factores ambientales. *
B) el incentivo econmico por parte de las autoridades gubernamentales.
C) sobrevalorar los factores culturales como la adaptacin y la depresin.
D) privilegiar la modificacin de los neurotransmisores cerebrales.
E) el respaldo de la empresa que produce el antidepresivo Prozac.
Solucin: No basta la neuroqumica, el factor biolgico, se requiere adems de los

factores socioculturales.
4.
Resulta incompatible afirmar que la serotonina

A) es un neurotransmisor de creciente popularidad.
B) carece de repercusin en la conducta humana. *
C) es bloqueada en su readmisin por el Prozac.
D) puede sufrir alteracin qumica en sus niveles.
E) forma parte del mecanismo sofisticado del cerebro.
Semana N5
Pg. 19
Ciclo 2013-II
Solucin: Que no tenga relacin directa de causa efecto no significa que no guarde
ninguna vnculo con la conducta.
5.
Si el gobierno suministrara antidepresivos como nica terapia para la readaptacin

de delincuentes,
A) cometera un flagrante error de comprensin. *
B) lograra buenos resultados pero a largo plazo.
C) demandara a la empresa que cre el Prozac.
D) ubicara la fuente del problema en lo social.
E) aceptara la influencia entre diversos sistemas.
Solucin: La solucin del problema de la violencia social no vendr por atender

exclusivamente a los factores sociales sin considerar sus correlatos neuroqumicos;
tampoco por culpar nicamente a stos.
TEXTO 2
La ciencia es mucho ms una determinada manera de pensar que un cuerpo de
conocimientos. Su objetivo es descubrir cmo funciona el mundo, detectar las
regularidades que puedan existir, captar las vinculaciones que se dan entre las cosas,
desde las partculas elementales, que pueden ser los constituyentes ltimos de toda
materia, para organismos vivos, la comunidad social de los seres humanos y, como no, el
cosmos contemplado en su globalidad. Nuestra intuicin no es ni por asomo una pauta
infalible. Nuestras percepciones pueden verse falseadas por la educacin previa y los
prejuicios, o simplemente a causa de las limitaciones de nuestros rganos sensoriales
que, por descontado, slo pueden percibir directamente una pequea fraccin de los
fenmenos que se producen en el mundo. Incluso una cuestin tan directa como la de si,
en ausencia de friccin, cae ms rpidamente una libra de plomo que un gramo de lana,
fue resuelta incorrectamente por casi todo el mundo hasta llegar a Galileo, y entre los
equivocados se hallaba, como no, el propio Aristteles. La ciencia se fundamenta en la
experimentacin, en un ansia permanente de someter a prueba los viejos dogmas, en una
apertura de espritu que nos permita contemplar el universo tal como realmente es. No
puede negarse que en ciertas ocasiones la ciencia exige coraje; como mnimo el
imprescindible para poner en entredicho la sabidura convencional.
Otro rasgo definitorio de la ciencia es pensar de verdad toda cosa: el tamao de las
nubes y las formas que adoptan, incluso en su estructura ms profunda, en cualquier
parte del cielo para una altitud dada; la formacin de una gota de roco sobre una hoja; el
origen de un nombre o una palabra; la razn de una determinada costumbre social
humana; por qu parece seguirnos la Luna cuando paseamos; que nos impide perforar la
Tierra con un agujero que llegue hasta el centro del planeta; qu sentido tiene el trmino
abajo en una Tierra esfrica; donde estn los lmites del universo, puede este
expandirse indefinidamente, o no?; tiene algn significado la pregunta de que hay ms
all? Algunos de estos interrogantes son singularmente fciles de responder. Otros,
especialmente el ltimo, son misterios de los que no conocemos la solucin incluso en
nuestros das. Son interrogantes naturales a resolver. Toda cultura se ha planteado, de
una u otra forma, tales cuestiones. Las respuestas propuestas casi siempre han sido de
categora narrativa o fabulada, con explicaciones divorciadas de toda tarea
experimental, e incluso de toda observacin comparativa cuidadosa. Pero la mentalidad
cientfica examina el mundo crticamente, como si pudieran existir otros muchos mundos
alternativos, como si aqu pudiesen existir cosas que ahora no encontramos.
Semana N5
Pg. 20
1.
Ciclo 2013-II
Esencialmente, el texto gira en torno a

A) las caractersticas de la mentalidad cientfica. *
B) las diferencias entre la ciencia y la religin.
C) la incertidumbre en que nos sumerge la ciencia.
D) la intuicin y el craso error de Aristteles.
E) los misterios que no puede resolver la ciencia.
Solucin: A lo largo del texto, el autor seala los rasgos o caractersticas definitorias de la
ciencia o mentalidad cientfica.
2.
En el texto, el trmino NATURALES se refiere a preguntas que

A) nunca podrn ser contestadas.
B) eliminan cualquier alternativa.
C) se presentan en todo humano. *
D) son fijadas solo por la religin.
E) anulan otros mundos posibles.
Solucin: Interrogantes naturales a resolver que se aprecian en toda cultura, es decir, en

todo ser humano, que son propias a su naturaleza.
3.
Se puede inferir que una caracterstica de la ciencia es su carcter

A) dogmtico.
D) incomunicable.
B) improductivo.
E) consuetudinario.
C) perfectible. *
Solucin: La ciencia se caracteriza por un ansia permanente de someter a prueba los

viejos dogmas, por someter en entredicho lo convencional, por el examen crtico del
mundo; esto, puede incluir los propios resultados de la ciencia y, por ende, que puede
cambiar y mejorarse.
4.
Resulta compatible aseverar que la ciencia es

A) un sistema de conocimiento perfecto.
B) un enfoque lleno de saberes completos.
C) una panacea para los males sociales.
D) una manera de pensar crtica y objetiva. *
E) un dominio de intuiciones certeras.
Solucin: La ciencia tiene como objetivo descubrir cmo funciona el mundo, pensar de
verdad las cosas, tal como realmente son las cosas, por ende, es objetiva.
5.
Si una persona decidiera siempre pensar segn lo establecido por su religin,

A) conocera las respuestas a todas las preguntas.
B) carecera de la valenta intelectual del cientfico. *
C) vivira feliz sin ninguna preocupacin filosfica.
D) empleara la intuicin como medio para conocer.
E) se abocara a solucionar los problemas sociales.
Solucin: En ciertas ocasiones la ciencia exige coraje para poner en entredicho lo

convencional.
Semana N5
Pg. 21
Ciclo 2013-II
ORACIONES ELIMINADAS
1.
I) Los tericos del conflicto se orientan hacia el estudio de las estructuras y las
instituciones sociales. II) Los tericos del conflicto ven la presencia del conflicto en
cualquier parte del sistema social. III) En ciencias sociales se utiliza el concepto de
sistema social para cualquiera de sus disciplinas integrantes. IV) Los exponentes de
la teora del conflicto identifican muchos elementos sociales que contribuyen a la
desintegracin y al cambio. V) Para los tericos del conflicto cualquier sociedad est
sujeta a procesos de cambio en todo momento.
A) I
B) II
C) III*
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin III por inatingencia.

2.
I) Para los funcionalistas la sociedad es esttica o, en el mejor de los casos, se

encuentra en equilibrio mvil. II) Los funcionalistas afirman que todo elemento de la
sociedad contribuye a su estabilidad y orden. III) El funcionalismo es una corriente
terica surgida especialmente en sociologa y tambin en antropologa social.
IV) Los funcionalistas se caracterizan por un enfoque empirista que preconiza las
ventajas del trabajo de campo. V) Para los funcionalistas, las instituciones sociales
son medios colectivamente desarrollados para la satisfaccin de las necesidades
biolgicas y culturales.
A) I
B) II
C) III*
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin III por impertinencia.

3.
I) La teora de la eleccin racional es utilizada para entender el comportamiento

social y econmico. II) La teora de la eleccin racional es la principal corriente en
economa y supone que el agente tiende a maximizar su beneficio. III) Para la teora
de la eleccin racional, todo individuo razona buscando reducir los costos o riesgos
en sus actividades econmicas. III) Segn esta teora el comportamiento de los
individuos en el sistema social es similar al de los agentes en el mercado. IV) Para la
teora de la eleccin racional, todo individuo se gua por su inters personal,
independientemente de la complejidad de la eleccin social o econmica que deba
tomar.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin I por redundancia.

4.
I) Cualquier investigacin seria comienza con un hecho o grupo de hechos cuyo

carcter enigmtico o problemtico llama la atencin. II) Se ha cuestionado si los
hechos son siempre dependientes de la teora en algn grado. III) Habitualmente,
estos hechos que constituyen el problema son muy escasos para sugerir por s
mismos una explicacin completamente satisfactoria. IV) No obstante, se espera que
estos hechos iniciales sean pistas importantes para la solucin final. V) El
investigador inexperto o torpe ignorar todos los hechos, excepto los ms obvios de
ellos.
A) I
Semana N5
B) II*
C) III
D) IV
E) V
Pg. 22
Ciclo 2013-II
Solucin: Se elimina la oracin II por inatingencia.

5.
I) Conceptos claves para el enfoque cognitivista son el procesamiento y la

informacin. II) El enfoque cognitivista describe los procesos mentales en trminos
del lenguaje de la ciencia de los computadores. III) El procesamiento, clave para el
cognitivismo, comprende la recepcin, el almacenamiento y la recuperacin de
informacin. IV) Informacin es una medida de la libertad de eleccin entre
alternativas, segn los cognitivistas. V) El concepto de informacin, esencial para el
cognitivismo, se refiere a la reduccin de incertidumbre.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin I por redundancia.

6.
I) El mtodo fenomenolgico consiste en abstenerse por completo de toda teora,

toda doctrina o toda ideologa. II) Proceder de modo fenomenolgico es llevar a cabo
nuestras descripciones dentro del marco de una inhibicin radical. III) La reduccin
fenomenolgica opera como una regla de procedimiento dirigida a la intencionalidad.
IV) La intencin es el criterio de distincin entre lo mental de lo cerebral. V) La
fenomenologa se interesa en describir la estructura de la experiencia.
A) I
B) II
C) III
D) IV*
E) V
Solucin: Se elimina la oracin IV por inatingencia.

SEMANA 5C
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
En todo el mundo hay una enorme cantidad de personas inteligentes, incluso con un
talento especial, que se apasionan por la ciencia. Pero no es una pasin correspondida.
Los estudios sugieren que un noventa y cinco por ciento de los norteamericanos son
analfabetos cientficos. Es exactamente la misma fraccin de afroamericanos
analfabetos, casi todos esclavos, justo antes de la guerra civil, cuando se aplicaban
severos castigos a quien enseara a leer a un esclavo. Desde luego, en las cifras sobre
analfabetismo hay siempre cierto grado de arbitrariedad, tanto si se aplica al lenguaje
como a la ciencia. Pero un noventa y cinco por ciento de analfabetismo es
extremadamente grave.
Todas las generaciones se preocupan por la decadencia de los niveles educativos.
Uno de los textos ms antiguos de la historia humana, datado en Sumeria hace unos
cuatro mil aos, lamenta el desastre de que los jvenes sean ms ignorantes que la
generacin inmediatamente precedente. Hace dos mil cuatrocientos aos, el anciano y
malhumorado Platn, en el libro VII de Las leyes, dio su definicin de analfabetismo
cientfico:
El hombre que no pudiera discernir el uno ni el dos ni el tres ni en general los pares y
los impares, o el que no supiera nada de contar, o quien no fuera capaz de medir el da y
la noche o careciera de experiencia acerca de las revoluciones de la Luna o del Sol o de
los dems astros... Lo que hay que decir que es menester que aprendan los hombres
libres en cada materia es todo aquello que aprende en Egipto junto con las letras la
innumerable grey de los nios. En primer lugar, por lo que toca al clculo, se han
inventado unos sencillos procedimientos para que los nios aprendan jugando y a gusto...
Yo... cuando en tiempos me enter tardamente de lo que nos ocurre en relacin con ello,
Semana N5
Pg. 23
Ciclo 2013-II
me qued muy impresionado, y entonces me pareci que aquello no era cosa humana,
sino propia ms bien de bestias porcinas, y sent vergenza no slo por m mismo sino en
nombre de los helenos todos.
1.
Cul es el mejor resumen del texto?

A) La preocupacin por el analfabetismo cientfico es recurrente a lo largo de la
historia, esto se evidencia en el grave caso norteamericano. *
B) Los sumerios destacan en la historia de la humanidad porque fueron los primeros
en percatarse del problema del analfabetismo cientfico.
C) Desde la perspectiva de Platn, la educacin en Egipto era la mejor del mundo
antiguo, lo que se evidencia en su manejo de la matemtica.
D) El noventa y cinco por ciento de la poblacin estadounidense no maneja los
rudimentos bsicos de la ciencia de la actualidad y vive analfabeta.
E) La poblacin afroamericana no estaba alfabetizada y no conoca los avances
cientficos, situacin similar viven los estadounidenses en la actualidad.
Solucin: El autor destaca el analfabetismo cientfico de los estadounidenses y seala que

la preocupacin por este fenmeno es de larga data.
2.
El trmino ARBITRARIEDAD implica

A) certeza.
D) urgencia.
B) inexactitud. *
E) Injusticia.
C) violencia.
Solucin: Las cifras son arbitrarias, es decir, pueden ser inexactas.

3.
De la afirmacin sobre los sumerios se puede establecer que el analfabetismo

cientfico
A) va disminuyendo poco a poco.
C) se acrecienta con el tiempo. *
E) perteneci solo a una generacin.
B) es propio de todos los humanos.

D) solo lo padecieron los helenos.
Solucin: Ellos lamentan el desastre de que los jvenes sean ms ignorantes que la
generacin anterior.
4.
Resulta incompatible con el texto afirmar que

A) existe preocupacin por la decadencia del nivel educativo.
B) el analfabetismo puede acaecer en pases desarrollados.
C) para Platn, la educacin griega era la mejor de su tiempo. *
D) los sumerios conocieron la escritura hace cuatro mil aos.
E) el analfabetismo cientfico en Estados Unidos es muy grave.
Solucin: Platn sinti vergenza del nivel educativo de los helenos frente al de los
egipcios.
Semana N5
Pg. 24
5.
Ciclo 2013-II
Si Platn asumiera la jefatura del gobierno, probablemente

A) incentivara la educacin matemtica desde temprana edad. *
B) rechazara toda pretensin de enseanza a los nios pobres.
C) emprendera un viaje por todo el pas promoviendo la metafsica.
D) descartara el empleo de recursos didcticos para nios.
E) privilegiara la enseanza de las letras en lugar de la matemtica.
Solucin: El elogio de Platn por el tipo de enseanza en Egipto, nos permite suponer que
seguira ese derrotero.
TEXTO 2
En una reunin con el presidente Harry S. Truman en la posguerra, J. Robert
Oppenheimer director cientfico del Proyecto Manhattan de armas nucleares
coment lgubremente que los cientficos tenan las manos manchadas de sangre, que
haban conocido el pecado. Ms tarde, Truman comunic a sus ayudantes que no quera
ver nunca ms a Oppenheimer. A veces se castiga a los cientficos por hacer el mal y a
veces por advertir de los malos usos a que se puede aplicar la ciencia. Es ms frecuente
la crtica de que tanto la ciencia como sus productos son moralmente neutrales,
ticamente ambiguos, aplicables por igual al servicio del mal y del bien. Es una vieja
acusacin. Probablemente se remonta a la poca de la talla de herramientas de piedra y
al dominio del fuego. Puesto que la tecnologa se ha encontrado en nuestra lnea
ancestral desde antes del primer humano, puesto que somos una especie tecnolgica, no
es tanto un problema de ciencia como de naturaleza humana. No quiero decir con esto
que la ciencia no tenga responsabilidad por el mal uso de sus descubrimientos. Tiene una
responsabilidad profunda y, cuanto ms poderosos son sus productos, mayor es su
responsabilidad.
Como las armas de ataque y derivados del mercado, las tecnologas que nos
permiten alterar el entorno global que nos sostiene deberan someterse a la precaucin y
la prudencia. S, somos los mismos viejos humanos que lo han hecho hasta ahora. S,
estamos desarrollando nuevas tecnologas como siempre. Pero cuando las debilidades
que siempre hemos tenido se unen con una capacidad de hacer dao a una escala
planetaria sin precedentes, se nos exige algo ms: una tica emergente que tambin
debe ser establecida a una escala planetaria sin precedentes.
A veces los cientficos lo intentan de los dos modos: aceptar el mrito por aquellas
aplicaciones de la ciencia que enriquecen nuestras vidas, pero distanciarse de los
instrumentos de muerte, tanto intencionados como inadvertidos, que tambin se derivan
de la investigacin cientfica. El filsofo John Passmore escribe en el libro La ciencia y sus
crticos:
La Inquisicin espaola intent evitar la responsabilidad directa en la quema de
herejes entregndolos al brazo secular; quemarlos ella misma, explicaba piadosamente,
sera totalmente impropio de sus principios cristianos. Pocos de nosotros dejaramos que
la Inquisicin se limpiase tan fcilmente las manos de sangre; ellos saban muy bien lo
que ocurrira. Del mismo modo, cuando la aplicacin tecnolgica de los descubrimientos
cientficos es clara y obvia no puede declarar que estas aplicaciones no tienen nada que
ver con l, basndose en que son fuerzas militares, no cientficas, las que las usan para
mutilar o matar. Eso es an ms obvio cuando el cientfico ofrece ayuda deliberada a un
gobierno a cambio de financiacin.
Semana N5
Pg. 25
1.
Ciclo 2013-II
Cul es el enunciado que mejor resume el texto?

A) A veces se castiga a los cientficos por hacer el mal y a veces por advertir de los
malos usos a que se puede aplicar la ciencia.
B) Cuando la aplicacin tecnolgica de los descubrimientos es obvia, el cientfico no
puede declarar que eso no le incumbe.
C) Los cientficos tienen responsabilidad por los descubrimientos que producen, de
modo tal que se necesita de una tica ecumnica. *
D) Los polticos aceptan el mrito por las aplicaciones de la ciencia que enriquecen
nuestras vidas, pero intentan distanciarse de lo negativo.
E) La tecnologa se ha encontrado en nuestra lnea ancestral desde antes del primer
humano, puesto que somos una especie tecnolgica.
Solucin: El autor resalta la responsabilidad que le atae al cientfico y enfatiza tambin

en la necesidad de una tica a escala planetaria.
2.
LGUBRE se puede reemplazar por ____, y SECULAR por_____.

A) sombro religioso
D) tardo novato
B) oscuro penal
E) triste civil *
C) furibundo profano
Solucin: El comentario de Oppenheimer fue sobre un acontecimiento que lo sumi en la

tristeza. El brazo secular de la Iglesia, es la instancia no religiosa, es decir, civil.
3.
Resulta compatible afirmar que el empleo de la tecnologa

A) nunca es un instrumento de muerte.
C) repercute solo a nivel de la localidad.
E) es un dilema tpicamente humano. *
B) solo se da en contextos dictatoriales.

D) siempre perjudica a los cientficos.
Solucin: Al ser una especie tecnolgica, hemos convivido con ella, somos producto de
ella; por ende, su empleo es un asunto de nuestra propia naturaleza.
4.
Se puede establecer que la tecnologa nos ha afectado

A) desde los albores de la humanidad. *
B) de modo defectivo en toda ocasin.
C) en el mismo grado que la Inquisicin.
D) desde el inicio del Proyecto Manhattan.
E) eliminando nuestros valores morales.
Solucin: La tecnologa se ha encontrado en nuestra lnea ancestral desde el dominio del

fuego, por ejemplo.
5.
Si un cientfico construyera un arma qumica que es utilizada en una guerra,

A) acrecentara notablemente su prestigio intelectual.
B) debera destruir todo rastro de su participacin.
C) sera imposible deslindar su responsabilidad. *
D) acabara solitario sin colegas que lo respalden.
E) sera juzgado por un tribunal eclesistico.
Semana N5
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Ciclo 2013-II
Solucin: Si el uso del descubrimiento cientfico es obvio, no puede dejar de lado su

responsabilidad.
TEXTO 3
Las personas mueren, pero no concuerdan en qu es la muerte. Algunas creen que
sobrevivirn a la muerte de su cuerpo, irn al cielo, al infierno o a otra parte, se
convertirn en espectros o regresarn a la Tierra en un cuerpo diferente, tal vez ya no
como seres humanos. Otros creen que dejarn de existir, que el yo se apaga cuando el
cuerpo muere; y entre quienes creen que dejarn de existir, algunos piensan que es un
hecho terrible, y otros que no.
Esta cuestin de la supervivencia despus de la muerte se relaciona con el problema
mente-cuerpo. Si el dualismo es cierto, y cada persona consta de un alma y un cuerpo
interconectados, podemos entender que sea posible la vida despus de la muerte. El
alma podra existir separada y tener la vida mental sin ayuda del cuerpo, entonces podra
abandonar al cuerpo cuando ste muriera en vez de ser destruida. No podra tener la
clase de vida mental de accin y percepcin sensorial, pues sta depende de su vnculo
con el cuerpo (al menos que se uniera a otro cuerpo), pero podra tener una vida interior
distinta, quiz dependiente de distintas causas e influencias; por ejemplo, comunicacin
directa con otras almas.
Pero si el dualismo no es cierto, y los procesos mentales tienen lugar en el cerebro,
dependiendo completamente del funcionamiento biolgico de ste y del resto del
organismo, la vida despus de la muerte del cuerpo no es posible. O, para decirlo con
ms precisin, la vida mental despus de la muerte requerira la restauracin de la vida
fsica y biolgica, es decir, necesitara que el cuerpo volviera a la vida.
Es difcil saber cmo podramos decidir si tenemos almas separadas del cuerpo.
Toda la evidencia es que antes de morir la vida consciente depende enteramente de lo
que sucede en el sistema nervioso. Si nos conducimos solo por la observacin ordinaria
ms bien que por las doctrinas religiosas o afirmaciones espirituales que comunican con
la muerte, no hay razn para creer en la vida despus de la muerte. Es esa, sin
embargo, una razn para pensar que no hay vida despus de la muerte? Sostengo que s,
pero otros podran preferir mantenerse neutrales.
1.
Cul es el tema central del texto?

A) las consecuencias del problema mentecuerpo respecto a la vida despus de la
muerte. *
B) la necesidad dualista de separar la mente del cuerpo y sus patentes
contradicciones.
C) las perspectivas en torno a la muerte y el modo cmo esta debe enfrentarse sin
sufrimiento.
D) las teoras en torno al problema mente-cuerpo y la constitucin del sistema
nervioso.
E) la posibilidad de comunicacin entre las almas despus de separarse del cuerpo
segn la religin.
Solucin: El autor refiere a la polmica en torno a la vida despus de la muerte y cmo

cambia la perspectiva segn la aceptacin o rechazo del dualismo.
2.
En el texto, el trmino ORDINARIA significa

A) pobre.
Semana N5
B) ofensiva.
C) innegable.
D) intensa.
E) habitual. *
Pg. 27
Ciclo 2013-II
Solucin: Una observacin ordinaria refiera a la consideracin frecuente o habitual.

3.
Es incompatible afirmar que el tema de la vida despus de la muerte

A) opone la consideracin cientfica a la religiosa.
B) fue zanjado por el consenso cientfico. *
C) puede implicar la asuncin del dualismo.
D) genera gran temor en algunas personas.
E) puede ser base para distintos argumentos.
Solucin: Si bien los cientficos pueden aclarar algunos aspectos, este est lejos de
solucionarse.
4.
Si un cientfico afirmara que la vida nicamente es posible cuando hay un adecuado

funcionamiento del organismo,
A) enfrentara la muerte con miedo y sin valenta.
B) padecera de constantes trastornos psicolgicos.
C) dejara la ciencia para dedicarse a la magia.
D) investigara cmo el alma puede volver a la vida.
E) asumira que el dualismo es una tesis incorrecta. *
Solucin: Si el dualismo no es cierto, y los procesos mentales tienen lugar en el cerebro,

dependiendo completamente del funcionamiento biolgico de ste y del resto del
organismo.
5.
Se puede establecer que la posicin del autor respecto al dualismo es

A) ambigua porque carece de pulcritud en el manejo de conceptos.
B) de rechazo puesto que niega la de vida despus de la muerte. *
C) neutral ya que no se pronuncia respecto al tema de la muerte.
D) de apoyo en vista de que valida la preservacin de los cuerpos.
E) ambivalente pues iguala la consideracin religiosa y la cientfica.
Solucin: El autor niega la posibilidad de vida despus de la muerte, de all que se pueda
establecer su rechazo al dualismo.
Aritmtica
1.
En una divisin, el residuo por exceso es la quinta parte del divisor. El menor
nmero que se debe sumar al dividendo para que el cociente aumente en 3
unidades es 55; adems se sabe que, al multiplicar el dividendo de esta
operacin por 5, la division es exacta y el cociente aumenta en 40 unidades.
Hallar la suma de cifras del dividendo.
A) 11
Semana N5
B) 12
C) 13
D) 14
E) 15
Pg. 28
Ciclo 2013-II
Solucin
Re = a Rd = 4a
D = 5aq + 4a
D, q , d=5a
D + 55 = 5a (q+3) 5aq + 4a + 55 = 5aq +15 a a = 5

5D = 25(q + 40) 5(25q + 20) = 25(q + 40)
(25q + 20) = 5q + 200
20q = 180 q = 9
D = 245 suma de cifras 11
Clave: A
2.
Si se divide 898xy por z se obtiene 79, 63 y 2 como residuos parciales; cul

es la suma de cifras del cociente?
A) 24
B) 22
C) 20
D) 16
E) 14
Solucin
898xy z 91
819
987
79x
728
63 y
x 1
637
y9
2
coef : 9 8 7 24
Clave: A
O
3.
xyzw 15
Si
(x+y+z+w).
A) 12
yxwz 44
B) 13
adems z > w, hallar el menor valor de
C) 14
D) 15
E) 16
Solucin
xyzw 15
xyzw 3
xywz 44
x yz w 3
yxzw 3
xyzw 5
w0
yxwz 4
w5
wz 4
yxwz 11
Semana N5
Pg. 29
Adems, xywz 33
Si w= 0: 0z 4
Ciclo 2013-II
yx wz 33
z4
yx wz 33
62 4
66
29 4
33
95 4
99
Si w = 5: 5z 4
52 No (z > w)
56
yx wz 33
10 56 66 No! Pues x 0
43 56 99 no es el menor
Clave: A
4.
Determine el residuo de dividir el producto de los 100 primeros nmeros

primos por 60.
A) 30
B) 27
C) 35
D) 24
E) 16
Solucin
Se sabe : 60 22 x 3 x 5
P 2x3x5x7x . . .
0
5
o
4 2
5 30
o
4 30
P 60 30
R 30
Clave: A
5.
Determine el residuo por exceso luego de dividir 67996 471 por 17.
A) 16
Semana N5
B) 13
C) 6
D) 4
E) 1
Pg. 30
Ciclo 2013-II
Solucin
67996 471 17 R
17 4 471 17 R
17 4 471 17 R

17 17 4
235
17 R
17 R 17 17 1
235
.4
17 R 17 4
RE 13
Clave: B
o
6.
Si 7m9nr 77 y mn5 25 , adems n es par, halle el menor valor de

(m+n 5).
A) 3
B) 2
C) 0
D) 6
E) 5
Solucin
O
mn5 25 n5 25
2
25
Si n es par
75 No
O
O
7 r m3 7
7m9nr 77 O
O
11 r m 3 11
m r 3 mmin 3
el menor valor de m + n 5 = 3+2-5 = 0

Clave: C
7.
ab2
Determine el residuo que se obtiene al dividir 8aabb

A) 9
Semana N5
B) 8
C) 7
D) 6
por 11.
E) 5
Pg. 31
Ciclo 2013-II
Solucin
11 R
ab2
8aabb
11 8
ab2
11 R
11 R 8 ab2
810 r
ab2 8r 11 R 82 11 9
8
R 9
Clave: A
8.
Cuntos nmeros capicas de cuatro cifras diferentes son mltiplos de 66?

A) 20
B) 18
C) 16
D) 14
E) 12
Solucin
abba 66
a 2 b 1 ; 4 ; 7 3# s
a 4 b 2 ; 5 ; 8 3# s
a 6 b 0 ; 3 ; 9 3# s
a 8 b 1 ; 4 ; 7 3# s
total 12# s
Clave: E
9.
Si se convierte 4 3102 a base 11, cul es la cifra de primer orden?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin
20
4 3 5 . 3 2 11 x
4 3102 11 x

11 x
20
. 36 11 x

11 1 11 3 11 x
11 3 11 x x 3
Clave: C
Semana N5
Pg. 32
Ciclo 2013-II
o
10. De la sucesin: 5; 9; 13; 17; . . . ; 1041, cuntos trminos son 5 + 2?

A) 26
B) 36
C) 48
D) 52
E) 62
Solucin
5 ; 9 ; 13 ; 17 ; . . . ; 1041
an 4n 1 1041
n 260
pero 4n 1 5 2
4n 5 1
n1 4 ; 9 ; 14 ; . . . ; 259
# n1
259 4
1 52
5
Clave: D
11. Determine el resto de dividir 2533 3236 3939 . . . 23071011 por 7.

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Solucin
25 ; 32 ; 39 ; . . . ; 2307
2307 25
1 327
7
pero
an 7 4 7 1
sn 7 327 1
sn 7 5 R 5
Clave: D
12. Si xyx n x y y n 7 4 , adems (x + y) toma el menor valor posible, halle
el valor de n.
o
A) 87
Semana N5
B) 88
C) 75
D) 85
E) 49
Pg. 33
Ciclo 2013-II
Solucin
xyx n x y
xyx 7 4 x y
97x 6 y 7
6 x y 7
x y 7
Luego

xyx 7 4
616 7 88
x y
88 7 4
n 88
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 5
1.
Al realizar una divisin inexacta observamos que el residuo por defecto y por
exceso estn en la relacin de 4 a 9 y que el divisor es el menor mltiplo de 5.
Calcular el dividendo sabiendo que es el menor nmero de cuatro cifras.
A) 1030
B) 1050
C) 1060
D) 1080
E) 1090
Solucin
R 4k ; Re 9k
d 13k 65
D 65 q 20 1000
q 16
D 65 16 20 1060
Clave: C
2.
Halle el residuo al dividir E por 7 , donde E 1x 8 2x 82 3x 83 + . . . 100x 8100 .

A) 1
Semana N5
B) 3
C) 5
D) 7
E) 9
Pg. 34
Ciclo 2013-II
Solucin
E 1x 8 2x 8 2 3 x 8 3 . . . 100x 8100
pero : 8 7 1
E 7 1 2 4 6 . . . 100
E 7 1 50 51
E 7 1 7 2 7 3
r3
Clave: B
3.
En la siguiente sucesin: 86; 129; 172; 215; . . . , cul es el menor mltiplo de

22 de cuatro cifras?. Dar como respuesta la suma de sus cifras.
A) 20
B) 18
C) 16
D) 12
E) 10
Solucin
86 ; 129 ; 172 ; . . .
an 43n 43 1000
n 22, . . .
Luego : 43 n 1 22
Luego : n 43
an 43 44 1892
suma cifras 20
Clave: A
4.
Determine la suma de cifras del nmero abcd que es mltiplo de 13, siendo la
cifra b la mayor posible y cd 3 ac 6 .
A) 17
B) 16
C) 15
D) 13
E) 12
Solucin
abcd 13
cd 3 . ac 6
7c d 30a 6
a1 ; c5 ; d1
a1 ; c4 ; d8
a2 ; c9 ; d3
1b51 13
b6
sumas de cifras 1 6 5 1 13
Clave: D
Semana N5
Pg. 35
5.
Si 1x0y b pqr 4 , adems ba02a
ab
A) 8
B) 9
Ciclo 2013-II
o
13 9 , halle el mximo valor de (a + b).
C) 10
D) 12
E) 11
Solucin
1x0 y b pqr 4
Adems ba02a
ab
13 9
1 b 4 b 3
3a02a
a3
13 3
13 9
a3
13 9
3 a3 13 9
a8
a b 8 3 11
Clave: E
o
6.
Si 2abc 17 4 , adems abc8 x 17 , halle el mnimo valor positivo de x.

A) 11
B) 12
C) 16
D) 8
E) 9
Solucin
2abc 17 4 ,
17 11 abc 17 4
abc 17 10
Luego : abc 8 x 17
10 17 10 8 x 17
17 6 x 17
x 11
Clave: A
o
7.
Si 23n 5 2 , donde n es un nmero de dos cifras, halle la suma del mnimo y

mximo valor de n.
A) 112
Semana N5
B) 110
C) 108
D) 114
E) 118
Pg. 36
Ciclo 2013-II
Solucin
23n 5 2
3n 5 2
3' 5 3
3 2 5 4 3 4 r 3r
33 5 2
3 4 5 1
n 4 3
n 11 y 99
suma 110
Clave: B
8.
Halle el resto de dividir 5 471 por 13.

A) 1
B) 5
C) 8
D) 10
E) 12
Solucin
5 471 13 r
52 235 51 13 r
13 1
23 5
. 5 13 r
13 8 13 r r 8
Clave: C
9.
En una divisin entera al residuo le falta unidades para ser mximo. Pero si
le restamos unidades se hace mnimo. Si el dividendo es 368 determine la
suma del cociente y divisor.
A) 40
B) 41
C) 42
D) 43
E) 44
Solucin
R d 1
2R d
R d
D dq R 368 2R q R 736 2dq d
736 d 2q 1
d 32
d q 43
q 11
Clave: D
Semana N5
Pg. 37
42x
10. Si 364227
Ciclo 2013-II
9 x , halle el mayor valor de x.
A) 2
B) 3
C) 4
D) 6
E) 7
Solucin
364227
42 x
9 x
227

9 4
42 x
9 x
1
4 9 x
2
4 9 7
4 3 9 1
42 x
(3 2 )
42
42 x
9 x
9 x
x7
Clave: E
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si el polinomio p x nx 2 nx x 1 15x 2 15 es tal que la suma de

sus coeficientes es el doble de su trmino independiente y
3m
m
7 2m
2
5
4
h x x a 1 m 2 x
4x mx
ax es un polinomio con
coeficiente principal 1, halle 2n + m + a.

A) 12
B) 10
C) 9
2n
D) 8
E) 6
Solucin:
i) p 1 2 p 0
2 2n 2 1 2n 15 32 2 5
2n 5
ii) En h x : 7 m 0 , m 2 0 ,
m
Z 0
4
2m7 m 4m 4
iii ) coef principal a 1
2n m a 10 .
Clave: B
Semana N5
Pg. 38
2.
Ciclo 2013-II
Si el polinomio p x , y z 2 xn 4 ym 3 z 9 xn 3 ym 2 es tal que su grado absoluto

es
12
GR x p x , y 3 GR y p x , y ,
halle
el
grado
absoluto
de
2
2
q x , y nx n 1 y n 1 x n yn 1 .
A) 30
B) 33
C) 35
D) 37
E) 39
Solucin:
i) En p x , y : n m 7 12 n 4 3 m 3
n m 5
m0 n5
n 3m 5
ii) q x , y 5 x 36 y 4 x 5 y 26
GA q x , y 37 .
Clave: D
3.
Sean
p(x)
q(x)
polinomios
tales
que
el
grado
del
polinomio
p5 x q2 x es 23 y el de p2 x q x es 10 , halle el grado del polinomio
q (x).
A) 8
B) 7
C) 6
D) 5
E) 4
Solucin:
Sean n Gr p x
5n 2m 23
2n m 10
m Gr q x
n3 m4
Gr q x 4 .
Clave: E
4.
Si los polinomios p x 1 x 2 x 8 y q x x 2 a 1 x 22b 2b 1 son

idnticos,
halle
el
grado
absoluto
del
polinomio
r x , y 5 x a 1 y2b 3x a 3 yb 1 x 2a 1 yb 3 ; a 2 .
A) 5
Semana N5
B) 3
C) 7
D) 6
E) 4
Pg. 39
Ciclo 2013-II
Solucin:
i) q 0 p 0 p 1 1
2 2b 2b 1 8

2b 4 2b 2 0
2 2b 2 2b 8 0
b2
ii) q 1 p 1 p 2 1
2b
b1
1 a 1 2
2
10
a1 1
a2 a0
iii ) En r x , y , para a 2
r x , y 5 xy 4 3x 3 y xy5
G.A r x , y 6 .
Clave: D
5.
Sean
los
q x ax b
b c da
halle
1 k
polinomios
cx d
p x 2x 3 5x 2 4x 1
k ; k 1 . Si p x q x es un polinomio nulo,
c a
a c .
A) 1
B) 2
C) 1
D) 2
E) 4
Solucin:
p x q x
i) p 0 q 0 1 b c d a k
1 k b c da
ii) a c 3
a 0 c 3 q x b c 3x d 0 k p x
a 3 c 0 q x 3x b 0 d a k p x
a 1 c 2 q x x b 2 2x d k p x
a c .c a 2
a 2 c 1 q x 2x b x d 2 k p x
a c .c a 2
bcda acc a 1 2 2 .
1 k
Clave: B
Semana N5
Pg. 40
6.
Ciclo 2013-II
a 2b
b a
a 2b
Si el polinomio homogneo p x, y, z 5x a 1 b 6y a 1 b 5zb
es
tal que b Z y a 1, halle el valor de a b .

A) 8
B) 7
C) 6
D) 5
E) 4
Solucin:
a 1 b b a a 1 a b 2b b a 2b ; b Z ; a 1
i
ii
de ii : a 1 a b a a 1 b
de i : a 1 b b a b ab 2b
a 1 b b 2
a 1 b 2 a 2 2a 1 a 2 3a 0
a 0 a 3 a 1 a 3 ; b 2
a b 5.
Clave: D
7.
Si el polinomio p x , y mx 4 y2n nx 2m 4 y3 m n 5x 2m 5 y9
es ordenado
respecto a las variables x e y, halle el mayor valor de 2m + n.

A) 8
B) 7
C) 5
D) 9
E) 6
Solucin:
i) Para x : 4 , 2m 4 , 2m 5 decreciente
4 2m 4 2m 5 ; 2m 4 0 2m 5 0
8 2m
2m 5
5 2m 8 2m 5 , 6 7
ii) Para y : 2n , 3 , 9 creciente
0 2n 3 2n 0 , 1 2
1
n1
2
mayor valor de 2m n 8 .
n0 , n
Clave: A
8.
2
2
2
Si p x . . . x 2c x c 1 xb 5b x a 2 es un polinomio completo y
ordenado; donde a ,b , c Z , halle el valor de b a c .

A) 5
Semana N5
B) 2
C) 3
D) 4
E) 0
Pg. 41
Ciclo 2013-II
Solucin:
i) 2c c 2 1 c 1 c 1 2 0
c 2 1 2c
p x es ordenado creciente
ii) * c 2 1 2c 1 c 2
* b 2 5b c 2 2 b 2 5b 6 0 b 6
* a 2 2 b 2 5b 1 a 2 9 a 3
b ac 3 .
Clave: C
EVALUACIN DE CLASE
1.
Sea
el
polinomio
p x x 3 4x 2 3x 13 tal que p r 21 y r Z .
Si
q x r 2 x1 r 2r 6 xr 5 r 3 es tal que su grado es m, halle el valor de

q 0 q 1 m.
A) 2
B) 1
C) 1
D) 3
E) 5
Solucin:
i) 21 p r r 3 4r 2 3r 13 ; r Z
8 r r 2 4r 3 r r 3 r 1
8 1 4 2 r 1
ii) q x x 2 2x 4 1 m 4 , q 0 1 , q 1 2
q 0 q 1 m 5.
Clave: E
2.
En el polinomio
9
p x , y yn 4 x n 3 x 3 y n 4
2
2
y n 5 1 x 8 n , halle la
n5
suma de cifras de 2(n+1).

A) 7
B) 6
C) 8
D) 5
E) 9
Solucin:
n 4 0 , n 3 0 , n 4 , n 5 , n 4 div 9 ; 8 n 0
4 n 8 n 6 , 7 , 8 n 4 div 9
n 7 2 n 1 16
cifras de 2 n 1 7 .
Clave: A
Semana N5
Pg. 42
3.
Ciclo 2013-II
Si el polinomio
p x , y , z 4x2mn1y2n a zm 2a 5x2mny2n a 1zm 2a 1 6x2mn1y2n a 1zm 2a 2
es tal que GR x p x , y , z 5 , GR y p x , y , z 4 y GR z p x , y , z 3 ,
halle m2 n2 a 2 .
A) 12
B) 13
C) 14
D) 16
E) 18
Solucin:
1
2n a 3 . . . 2
2a m 1 . . . 3
i) 5 2m n 1
2m n 4
4 2n a 1
3 m 2a 2
ii) de
2 3 :
4n m 5 . . .
iii ) de
4n 2a 6 2a m 1
4 : 2m n 4
. . .
8n 2m 10
n2 , m3
En
2 :
a1
m n a 2 14 .
2
Clave: C
4.
Sean
p(x)
q(x)
polinomios
tales
p 5 x q2 x es 19 y del polinomio
A) 6
B) 5
C) 4
que
el
grado
del
polinomio
p2 x
es 4, halle el grado de q (x).
q x
D) 3
E) 2
Solucin:
Sean gr p x n
gr q x m
5n 2m 19
5n 2m 19
4n 2m 8
2n m 4
9n 27 n 3 ; m 2 .
Clave: E
5.
Si p x , y , z
x z
m xz yw n xw yz
2
y w 2 xz yw x2 y2 z2 w 2
2
es un polinomio identicamente nulo ; donde w 0 ,
halle el valor de m3 4n2 .

A) 16
Semana N5
B) 2
C) 128
D) 81
E) 48
Pg. 43
Ciclo 2013-II
Solucin:
x y z w m xz yw
z w m xz yw n xw yz
m 1 w n w 1 0
p x , y , z x 2 z 2 y2 w 2
p x , y , z 4 x 2 y2
p 1, 1, 1 8 1 w 2
2 2
m n 8 w 2 1 2w m n 0 . . .
n xw yz 2
Adems p 1, 1, 0 8 w 2 mw 2 n w 2 0
w2 8 m n 0
w 0
m n 8 0 w 0
m n 8
En
:m n 0
m n 4
m3 4n2 128 .
Clave: C
6.
Si los polinomios p x x a 2 ax b y q x mx b 2 a 2
idnticos, halle el mayor valor de ab + m ( a + b ).
A) 3
B) 2
C) 1
D) 3
son
E) 5
Solucin:
p x x 2 ax a 2 b m2 x 2 2mbx a 2 b 2 q x , entonces
* a2 b2 a2 b b2 b b 0 b 1
* m2 1 m 1
m 1
* 2mb a
b 0 a 0 ; b 1 a 2
Si m 1 a 2b b 0 a 0 ; b 1 a 2
ab m a b 0 , 5 1.
Si m 1 a 2b
Clave: E
7.
Si p (x , y) es un polinomio homogneo de grado 3 tal que p (3 , 6 ) = 2 , halle

el valor numrico de p ( 6 , 12 ).
A) 2
Semana N5
B) 16
C) 8
D) 12
E) 4
Pg. 44
Ciclo 2013-II
Solucin:
p x , y ax 3 by 3 cxy2 dyx 2
2 p 3 , 6 a 3 3 b 6 3 c 3 6 2 d 3 2 6
p 6 , 12
8 a 3 3 b 6 3 c 3 6 2 d 3 2 6
8 p3 , 6 16 .
Clave: B
8.
Sea el polinomio p x n 2 xn 9 n 3 xn 8 n 4 xn 7 . . . completo

y ordenado. Si m es el nmero de trminos de p(x), halle el valor de
GR p2 x m.
A) 13
B) 15
C) 17
D) 19
E) 16
Solucin:
p x es completo y ordenado creciente
n9 0 n 9
p x n 2 x n 9 . . . n 8 x n 3 n 9 x n 2 n 10 x n 1 . . .
p x 7x 0 6x 5 x 2 . . . x 6 0x 7 x 8 . . .
como p x es completo
p x 7x 0 6x 5 x 2 . . . x 6 m 7
y GR p x 6 GR p 2 x 2 6 12
GR p 2 x m 12 7 19 .
Clave: D
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
En un trapezoide ABCD, mBAD = 90, mABC = mBCD y mBDA = mCDB. Halle

mCBD.
A) 30
B) 45
C) 75
D) 36
E) 60
Solucin:
BCD:
x + + = 180 . . . (1)
Semana N5
Pg. 45
Ciclo 2013-II
ABCD:
2 + + + 90 = 360
+ = 135 . . . (2)
(2) en (1):
x = 45
Clave: B
2.
En la figura, BPQC es un trapezoide simtrico, AC = PQ y BC < CQ. Halle mCQP.
A) 40
40
B) 50
110
C) 60
110
D) 80
E) 30
Solucin:
ACB QPB (LAL)
40
mBQP = 30
= 30
30
110
110
mCQP = 2
mCQP = 60
Q
Clave: C
3.
En un trapecio rectngulo ABCD (recto en A y B), AC = 8 m y mBCA = 2mADB.

Halle la distancia entre los puntos medios de AC y BD .
A) 8 m
Semana N5
B) 5 m
C) 6 m
D) 7 m
E) 4 m
Pg. 46
Ciclo 2013-II
Solucin:
ABC: BM Mediana
BM = 4
ABCD: Trapecio
MN // AD
BMN: Issceles
x=4m
Clave: E
4.
En un trapecio ABCD, AD es la base mayor, N y M son puntos medios de CD

y BN , mMAD = mCDA = 2mCBN y BC = 4 m. Halle AM.
A) 8 m
B) 6 m
C) 5 m
D) 9 m
E) 4 m
Solucin:
BCN: Issceles
BC = CN = 4
ML // BC CL = LN = 2
AMLD: Trapecio issceles
4 2
C
2
L
2
x=6m
A
5.
Clave: B
En un trapecio ABCD ( BC // AD ), las bisectrices de los ngulos ABC y BCD se

intersecan en un punto de la mediana del trapecio. Si la mediana del trapecio ABCD
mide 12 m, halle el permetro del trapecio.
A) 46 m
B) 52 m
C) 60 m
D) 48 m
Solucin:
Dato: a + b = 12
MN // BC // AD y BC + AD = 24
BMQ: Issceles BM = a
CNQ: Issceles CN = QN = b
2p = 48 m
E) 36 m
B
a
M
a
N
b
b
D
Clave: D
Semana N5
Pg. 47
6.
Ciclo 2013-II
En un paralelogramo ABCD, Q es un punto de la prolongacin de DA ,

mBQA = 100, BD = 2BQ
AC = 2AQ. Halle la medida del ngulo agudo
determinado por AC y BD .
A) 80
B) 40
C) 100
D) 50
E) 70
Solucin:
ABCD: Paralelogramo
PB = PD = b
CP = AP = a
b
AQB CPD (LLL)

100
a
Q
mCPD = 100
x = 80
100
b
Clave: A
7.
En la figura, O es el centro del cuadrado

CT = CQ y DT = 12 m. Halle AH.
ABCD,
PBQT
un paralelogramo,
Q
A) 7 m
B) 6 m
C) 4 m
O
D) 5 m
E) 8 m
Solucin:
AMB DTC (ALA)

BM = CQ
C
12
6 + x = 12
x=6m
12
D
Clave: C
Semana N5
Pg. 48
8.
Ciclo 2013-II
En un trapecio ABCD, AD es la base mayor, las diagonales son perpendiculares,

mBAD = 2BDA y BC + AD = 8 m. Halle AB.
A) 5 m
B) 8 m
C) 4 m
D) 6 m
E) 2 m
Solucin:
Dato: 2a + 2b = 8
a a
a+b=4
B N C
ABNM: Trapecio issceles

x=a+b
x = 4 m
Clave: C
9.
En la figura, ABCD es un rombo y AB = 2CH. Halle mHAD.

B
A) 15
B) 16
H
C) 20
D) 18
E) 12
Solucin:
ABCD: Rombo
mBAC = mCAD = 2
C
a
ABCQ: Trapecio issceles
2a
mCQA = 4
AHQ: + 4 = 90
= 18
2a
H
a
Clave: D
Semana N5
Pg. 49
Ciclo 2013-II
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo, AB = BP y BC = CQ. Halle mBCP.

B
A) 10
B) 20
C
P
70
C) 25
D) 40
Q
E) 18
Solucin:
ABCD: Paralelogramo
BP = CD y mABC = 90 +
70
D 70
PBC DCQ (LAL)

mDQC = x
DHQ: x = 20
Q
Clave: B
11. En un trapezoide ABCD, el ngulo agudo determinado por las bisectrices de los
ngulos BAD y BCD es congruente con el ngulo CDA. Si mCDA = 50, halle
mABC.
A) 140
B) 100
C) 160
D) 150
E) 100
Solucin:
En Q:
+ + 50 + 50 = 180
ABCD:
x + 2 + 2 + 50 = 360
x + 2(80) + 50 = 360
x = 150
5
0
+ = 80
50
50
D
Clave: D
Semana N5
Pg. 50
Ciclo 2013-II
12. En la figura, ABCD y PCQR son cuadrados. Si QT = 2 m y PB =
mCTQ.
A) 45
3 m, halle
B) 60
C) 75
T
R
D) 30
E) 50
Solucin:
PBC
DQ =
QDC (LAL)
3 y
mCDQ = 90
3
x
QDT: Notable de 30 y 60
Q
2
x = 60
Clave: B
13. En la figura, PQ = 3 m y MN = 5 m. Halle BH.

A) 10 m
B) 6 m
C) 7 m
D) 9 m
E) 8 m
Solucin:
OH =
Trapecio PQNM:
35
=4
2
PBMH: rectngulo
P
5
OB = OH = 4
BH = 8 m
Semana N5
Clave: E
Pg. 51
Ciclo 2013-II
14. En la figura, ABCD es un rombo, AQ = AD, CE = 4 m y AE = 10 m. Halle BE.

A) 5 2 m
Q
B
B) 5 m
C
E
C) 3 2 m
D) 4 2 m
E) 3 m
Solucin:
ABCD: Rombo
90
2
BD AC
45
BOE:
C
4
x=3 2 m
x
45
3
D
Clave: C
EVALUACIN N 5
1.
En un trapezoide ABCD, las bisectrices de los ngulos ABC y BCD se intersecan

en un punto Q de
AD
y los tringulos ABQ y DQC son congruentes. Si
mBAQ = 80, halle mBCQ.

A) 50
B) 60
C) 40
D) 80
E) 70
Solucin:
Dato: ABQ DQC

mBAQ = mCQD y BQ = CQ
x
x
ABCD:
80 + 80 + 2 + 2x = 360
+ x = 100
80
80
80
x = 50
Clave: A
Semana N5
Pg. 52
2.
Ciclo 2013-II
En un trapecio issceles ABCD, AD es la base mayor, Q es un punto de CD ,

mQDA = 4mQAD, ABCQ es un trapezoide simtrico y AB > BC. Halle mQAD.
A) 18
B) 20
C) 16
D) 15
E) 22
Solucin:
ABCD: Trapezoide simtrico
C
5
mABC = 5
ABCD: Trapecio
5 + 4 = 180
= 20
D
Clave: B
3.
En la figura, ABCD es un trapecio issceles y AC = QD. Halle mQBC.

A) 20
B) 40
C) 15
40
D) 25
E) 30
Solucin:
ABCD: Trapecio issceles
BD = AC
BDC QDC (LAL)
40
BC = CQ
40
BCQ: x + x = 40
x = 20
D
Clave: A
Semana N5
Pg. 53
4.
Ciclo 2013-II
En un rombo ABCD, la mediatriz de BC interseca a AC en P, la prolongacin

de DP interseca a BC en Q y mPQC = 2mBCP. Halle mCAD.
A) 60
B) 30
C) 54
D) 40
E) 36
Solucin:
T. Mediatriz
BP = PC
2x
BAP DAP (LAL)
2x
2x
mAPD = 2x
x
x
En P: x + 2x + 2x = 180
x = 36
Clave: E
5.
En un paralelogramo ABCD, Q es un punto de BC y M es punto medio de BD ,

QD = 2AM y mBAQ = 20. Halle mBQA.
A) 70
B) 60
C) 80
D) 40
E) 50
Solucin:
ABCD: Paralelogramo
AM = MC = a
AQCD: Trapecio issceles

AQ = CD
20
2a
BAQ: Issceles
x = 80
Clave: C
Semana N5
Pg. 54
6.
Ciclo 2013-II
En la figura, ABCD es un paralelogramo, AP = CD y BC = CQ. Halle mDPQ.

B
A) 30
B) 75
C) 36
A
D) 60
D
P
E) 45
Solucin:
PAD DCQ (LAL)
PD = DQ
90
PDQ: Issceles
x = 45
90
180 x
Q
Clave: E
Trigonometra
1.
El ngulo est en posicin normal y el punto P 4 cos300 ,

pertenece a su lado terminal. Evaluar la expresin
A) 8
B) 7
C) 9
5 sen300g
sen cos
4 5 .
sen cos
D) 8
E) 9
Solucin:
2, 5
: P 2 , 5 ,
P
d 3
5 2
3
3 4 5
Luego, si E es el nmero buscado, E
5 2
3
3
E 9 4 5 4 5 9.
Clave: E
Semana N5
Pg. 55
2.
Si sen sen y cos

A) 3
B)
Ciclo 2013-II
1
, hallar el valor de
2
C) 2
3 tg .
E)
D) 1
Solucin:
sen sen
Como
cos 0, entonces IV C
tg 3
3 tg 3
Clave: A
3.
Si y son ngulos coterminales, calcular la siguiente expresin
tg 2 2 30 sen csc
4 4 60
cos
2 1 3
A)
3 1 3
B)
1 3
3
C)
D)
3
2
E)
3
3
Solucin:
y son ngulos coterminales, entonces = 360 n, n Z
R T ( ) R T ()
E
tg ( 2 ( ) 30) sen . cso

4 ( ) 60
cos
tg (30) 1
cos 30
2 1 3
3 3
2 1 3
3
2
Clave: A
4.
Sean y ngulos coterminales y 270 . Si 0 3 , hallar la suma de

las posibles medidas de .
A) 990
Semana N5
B) 895
C) 955
D) 900
E) 945
Pg. 56
Ciclo 2013-II
Solucin:
Tenemos 360 n , n Z
360 n y 270 ,
entonces 270 360 n 2 360 n 270
180 n 135
n0
135
n1
315
n2
495
945
Clave: E
5.
Con los datos de la figura, determinar el valor de

A)
sen 90 cos
10 tg 90
B) 2
C)
1
2
D) 3
E)
1
3
Solucin:
Sea M
sen( 90) cos

10 tg ( 90 )
Notemos
sen( 90 ) sen( 90 )
3

10
3
cos
10
tg (90 ) tg ( 90) 3
3
Luego
6
10
10 . 3
2
Clave: B
Semana N5
Pg. 57
6.
Ciclo 2013-II
Con los datos de la figura, calcular sen sen .

2
A)
B)
C)
5
4
D)
1
2
E)
1
3
Solucin:
90
cos cos (90 ) sen
sen
5
sen
1
5
Luego :
sen sen
2
5
Clave: A
7.
Sea un ngulo en posicin normal tal que sen 2sen 1 y ctg2 cos 0 .
Calcular csc 2 2 sec .
A) 6
B) 0
D) 1
C) 3
E) 3 2
Solucin:
2 sen sen 1 0
sen 0
ctg 2 cos 0
cos 0
3 sen 1
sen
IV C
1
3
M csc 2 2 sen 0
y 1 , d 3 , x 2 2
Semana N5
Clave: B
Pg. 58
8.
Ciclo 2013-II
El trapecio ABCD, de la figura, tiene rea igual a 38 8ctg12 u2 y las coordenadas

del punto B son 10sen150 , 8cos 60 . Calcular la suma de las coordenadas
del vrtice C.
A) 18
B) 16
C) 17
D) 19
E) 20
Solucin:
z 3 z 4 ctg 12
. 4
rea ( ABCD )
2
38 8 ctg 12 4 z 6 8 ctg 12
z8
C ( 13 , 4 ) 13 4 17
Clave: C
9.
De acuerdo a la figura, hallar csc ctg .
2
5
A)
C)
1
5
E)
1
4
Semana N5
B)
3
4
D)
1
3
Pg. 59
Ciclo 2013-II
Solucin:
csc ctg
4
1

3 3
3
5
Clave: D
10. En la figura, la circunferencia es tangente al eje Y y su dimetro OA mide 4 u,
calcular el valor 34sen 30tg , T es punto de tangencia.
A) 32
B) 32
C)
D) 30
E) 30
Solucin:
Como tg
tg 2
18
15
E 34 sen 30 tg
8
8
E 34 30
17
15
E 32
Clave: B
Semana N5
Pg. 60
Ciclo 2013-II
EVALUACIN N 5
1.
Con la informacin dada en la figura, calcular el valor de 2tg 3tg .

A) 6
B) 4
C) 5
D) 3
E) 8
Solucin:
ctg
tg
2
tg
3
3 3
2 2
3
2
2 tg 3 tg 2 3
2
3
5
Clave: C
2.
Sean y ngulos coterminales tales que 20tg2 13tg 15 0 , cos 0 y
tg tg . Calcular el valor de la expresin 3 34 cos csc .

B) 21
A) 19
C) 17
D) 19
E) 17
Solucin:
Tenemos
cos 0 , tg tg
cos 0
IV C
20 tg 2 13 tg 15 0
Luego,
( 5 tg 3 ) ( 4 tg 5) 0
3 34 (cos csc )
tg
3
5
tg
5
4
tg 0
5
3 34
34
34
19
3
Clave: D
Semana N5
Pg. 61
3.
Ciclo 2013-II
De acuerdo a la figura, calcular sec 2 2tg ctg .

A) 4
B) 3
C) 2
D) 1
E) 0
Solucin:
E sec2 2 tg ctg ( )
E ( tg 1) 2 ctg ( )
E 2 2 ctg 90 4
Clave: A
4.
3
Si cos 0 , tg 0 , tg 2 y cos , calcular el valor de la expresin
5
5 sec tg 5 sen cos
.
cos sen sec csc
A)
118
15
B)
5
118
C)
118
3
D)
3
118
E) 1
Solucin:
Como
cos 0
y tg 2 , entonces IV C
Como
tg 0
cos
3
, entonces IIIC
5
5 sec tg 5 sen cos
cos sen sec csc
2 3
5

5 5
1 .1
5 34
118
15
Clave: A
Semana N5
Pg. 62
5.
Ciclo 2013-II
En la figura ABCD es un cuadrado. Calcular el valor de 40 sen cos ,

si AM MN NB .
A) 4 10
B)
4 10
C) 8 10
D) 8 10
E) 6 10
Solucin:
III C 40 (sen cos )
3
1

40

10
10

8 10
Clave: D
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 5
1.
Marque la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones respecto de la

escritura.
I. Se puede aprender a cualquier edad.
II. Es dependiente de la lengua oral.
III. Es parte de la gramtica de una lengua.
IV. Se adquiere de manera espontnea.
V. Solo se puede aprender en la escuela.
(
(
(
(
(
A) VVFFF
D) VFFFF
B) FVFFV
C) FVVFV
)
)
)
)
)
E) FFFFV
Clave: A. La escritura es la representacin grfica de la lengua, por tanto es

dependiente de ella, no forma parte de la gramtica y su aprendizaje no es
espontneo sino que se puede aprender a cualquier edad de manera planificada.
2.
Marque la opcin correcta respecto de la relacin entre la lengua castellana y

su sistema de escritura.
A) La RAE dispone los cambios en ambos.
B) Sus componentes forman sistemas asimtricos.
C) La escritura cambia con mayor velocidad.
D) La RAE establece el inventario de fonemas.
E) Son sistemas mutuamente dependientes.
Semana N5
Pg. 63
Ciclo 2013-II
Clave: B. Las unidades fonolgicas representadas por las letras y dgrafos

conforman un inventario menor.
3.
Idealmente, en un sistema de escritura alfabtica, un grafema representa

A) un fono.
D) un fonema.
B) una letra.
E) una palabra.
C) una slaba.
Clave: D. La representacin ideal es aquella en que cada grafema representa un

fonema.
4.
Seale la opcin donde el nmero de fonemas de cada palabra supera el de

grafemas correspondientes.
A) Bsqueda
D) Oxgeno
B) Exhaustivo
E) Mxico
C) Plegable
Clave: D. Los fonemas son ocho: /oksxeno/.
5.
Respecto del inventario fonolgico castellano, un grafema puede representar

A) una slaba.
D) un morfema.
B) dos fonemas.
E) una letra.
C) una palabra.
Clave: B. La letra <x> puede representar la secuencia /ks/.

6.
A la derecha de cada palabra escriba la representacin ortogrfica

correspondiente.
A) /proksimo/
B) /ekstraendido/
C) /oxo/
D) /ksito/
E) /elixieron/
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Clave: A) prximo, B) extrarrendidor, C) ojo, D) xito, E) eligieron.

7.
Marque la alternativa donde se evidencia que el nmero de fonemas supera el

de las letras.
A) Exhal
D) Acceso
B) Inhal
E) Mxico
C) Taxi
Clave: C. Los fonemas son cinco: /taksi/.

8.
El nmero de dgrafos del enunciado las lengetas o caas simples son

usadas en las boquillas de los clarinetes y los saxofones asciende a
A) uno.
B) dos.
C) tres.
D) cuatro.
E) cinco.
Clave: B. Los dgrafos son <qu> y <ll>.
Semana N5
Pg. 64
9.
Ciclo 2013-II
Marque la alternativa donde hay uso correcto de las letras maysculas.

A) Pedro Cieza De Len fue un cronista del mundo andino.
B) Susana de Los Heros ha escrito sobre el castellano peruano.
C) Diego la Hoz fund el grupo teatral Espacio Libre.
D) El cronista Cieza de Len muri en Sevilla en 1554.
E) Luis cachito Ramrez fue cedido al Ponte Preta de Campinas.
Clave: D. La preposicin va con minscula pues no inicia la denominacin. En A) el
error es la mayscula de la preposicin de; en B) el artculo Los debe escribirse
con minscula; en C) el artculo la va con mayscula; y en E) el apelativo debe ir
entre comillas y con inicial mayscula para no ser confundido como nombre.
10. Seale el enunciado que presenta correccin ortogrfica.

A) En astrologa, el segundo signo del zodiaco es tauro.
B) La Luna gira en su eje en poco ms de veintisiete das.
C) El Sol entra por aquella ventana y calienta el ambiente.
D) Stravaganzza hizo la versin metal de Hijo de la Luna.
E) El Ocano Pacfico es el ocano del futuro, jvenes.
Clave: B. Luna se ha usado especficamente para designar al satlite de la Tierra.
11. En el enunciado en aquel festival, frgil interpret avenida larco y,
latinoamrica las palabras que deben escribirse con maysculas son
A) Frgil, Larco, Latinoamrica.
B) Frgil, Larco, Calle, Latinoamrica.
C) Frgil, Avenida, Larco, Latinoamrica.
D) Frgil, Avenida, Larco, Calle, Latinoamrica.
E) Larco, Latinoamrica.
Clave: D. Frgil son nombres propios; Avenida Larco y Latinoamrica son ttulos
de canciones
12. Marque la alternativa que presenta correcta escritura.
A) No me he matriculado en Derecho constitucional.
B) Los que se dedican a la Fsica no son muchos.
C) Se descuid y desaprob Filosofa del Lenguaje.
D) La Psicologa de un adolescente es muy compleja.
E) La terapeuta del Lenguaje aconsej ejercitar la lengua.
Clave: C. Filosofa del Lenguaje va con mayscula por ser el nombre de una
asignatura.
Las otras alternativas son como sigue:
A) No me he matriculado en Derecho Constitucional.
B) Los que se dedican a la fsica no son muchos.
D) la psicologa de un adolescente es muy compleja
E) La terapeuta del lenguaje aconsej ejercitar la lengua.
Semana N5
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Ciclo 2013-II
13. Marque el enunciado carente de errores ortogrficos.

A) Asegur: Que nadie comprar la casa.
B) Enrique dijo a todos: Estn aprobados.
C) Ya sabes lo que hizo? la abraz y la bes.
D) Trajo varias frutas: Peras, higos, cocos
E) Como flamante Dr. Habl sobre el shipibo.
Clave: B. El inicio de toda cita textual se escribe con inicial mayscula.
14. Marque el enunciado donde hay uso correcto de las letras maysculas.
A) Sedapal anunci que habr cortes de agua.
B) La sede principal de la Unmsm est en Lima.
C) Se detuvo a algunos dirigentes de la Cgtp.
D) La propiedad de Jorge mide 2,555 M. de largo.
E) La dra. Ruth Shady ha escrito mucho sobre Caral.
Clave: A. La RAE considera que Sedapal es un acrnimo por lo que solo ir con
mayscula la primera letra.
15. Seale la opcin cuyo enunciado presenta uso correcto de las letras
maysculas.
A) Parte del Quechua Central se habla en Junn.
B) El Quechua sureo tiene ms de 2 mil hablantes.
C) El aimara se habla en Chile, Bolivia y Per.
D) Pude aprobar quechua II con la mxima nota.
E) La regin Quechua es propicia para cultivar maz.
Clave: C. Los nombres de las lenguas se escriben con minscula inicial; los
topnimos, con mayscula.
16. Escriba las formas apropiadas de las siguientes expresiones:
A) vive en el puerto del callao
___________________________________________________________________
B) ostenta el cargo de ministra de educacin
___________________________________________________________________
C) el ministerio de economa niega incremento de sueldos
___________________________________________________________________
D) los efectos ms trgicos sucedidos en el sur peruano fueron generados por la
erupcin del volcn huaynaputina en el ao de 1600 d. c.
___________________________________________________________________
E) citaron a la seora mara torres de de la piedra para que d su manifestacin.
___________________________________________________________________
F) el pegaso es un ser mitolgico que tiene la forma de un caballo con alas.
___________________________________________________________________
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Ciclo 2013-II
G) la via lactea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.

___________________________________________________________________
H) ya muri la dama de hierro.
___________________________________________________________________
I) pocos conocen la vida de jos puma carranza.
___________________________________________________________________
J) averiguaremos cmo se celebra el ramadn.
___________________________________________________________________
K) tornado es al zorro como marengo a napolen bonaparte.
___________________________________________________________________
Claves
A) Vive en el puerto del Callao
B) Ostenta el cargo de ministra de Educacin
C) El Ministerio de Economa niega incremento de sueldos
D) Los efectos ms trgicos sucedidos en el sur peruano fueron generados por la
erupcin del volcn Huaynaputina en el ao de 1600 d. c.
E) Citaron a la seora Mara Torres de De la Piedra para que d su manifestacin.
F) El Pegaso es un ser mitolgico que tiene la forma de un caballo con alas.
G) La Va Lctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
H) Ya muri la Dama de Hierro.
I ) Pocos conocen la vida de Jos Puma Carranza.
J) Averiguaremos cmo se celebra el Ramadn.
k) Tornado es al Zorro como Marengo a Napolen Bonaparte.
17. Seale la opcin donde hay correcta escritura.
A) El mes de Octubre es temperado en Lima.
B) En Octubre no hay Milagros se escribi en 1966.
C) El submarino Octubre Rojo inspir una novela.
D) El Verano europeo declina en setiembre.
E) Por el Da de la primavera, sembraron rboles.
Clave: C. Esas palabras constituyen el nombre propio de esa nave.
18. Marque la alternativa que presenta escritura correcta.
A) Norteamrica fue azotada por el Huracn Catrina.
B) Rubn no dejaba de tararear el Da de mi Suerte.
C) Da de la Independencia fue una pelcula taquillera.
D) Este ao, Sigo siendo gan el premio Mejor Documental.
E) En el Per, el 23 de Setiembre es el Da del Estudiante.
Clave: D. Aparte de la inicial con que se escriben los nombres de las obras, tambin
se escriben con mayscula los nombres de los premios.
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Ciclo 2013-II
19. En el enunciado se afirma que la biblia seala que lucifer se rebel contra el
todopoderoso las palabras que requieren inicial mayscula son
A) se, biblia, lucifer.
C) biblia, todopoderoso.
E) lucifer, todopoderoso.
B) se, biblia, todopoderoso.

D) biblia, lucifer, todopoderoso.
Clave: D. Biblia es el nombre de libro sagrado; Lucifer es nombre propio; y

Todopoderoso es una referencia a Dios.
20. Marque el enunciado que presenta escritura correcta.
A) El gobierno decret varios feriados largos.
B) La Iglesia catlica desaprueba la violencia.
C) Un Polica fue herido en el enfrentamiento.
D) Se dice que tuvimos un Estado Oligrquico.
E) La Polica prest auxilio al hombre accidentado.
Clave: B. Se escribe con mayscula esa palabra cuando se refiere a la colectividad
correspondiente.
21. Marque la alternativa que presenta uso correcto de las maysculas.
A) La Ua de Gato tiene propiedades curativas.
B) La alpaca es un Camlido sudamericano.
C) La Chenopodium quinoa tiene valor protenico.
D) ngela siempre trota con su Doberman.
E) El Dragn de Komodo es el lagarto ms grande.
Clave: C. Se escribe con mayscula el primer constituyente de los nombres
cientficos.
22. Marque la alternativa donde hay uso correcto de las letras maysculas.
A) Jos Mart public la revista La edad de oro.
B) La Edad de Bronce precede a la Edad de Hierro.
C) Segn Maritegui, Tristeza pertenece a su Edad de Piedra.
D) El multilingismo caracteriz al Imperio Incaico.
E) El imperio romano llev el latn a la pennsula ibrica.
Clave: B. Se escriben con mayscula los nombres de pocas histricas.
23. Marque la alternativa que presenta escritura correcta.
A) La conduca una camioneta antiga.
B) Vendieron el garage contiguo al mo.
C) La antigedad de su casa es evidente.
D) Al verlo as, sent vergenza agena.
E) La exhuberancia andina lo embeles.
Clave: C. La diresis es correcta por ser una <u> que suena seguida de <e>.
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Ciclo 2013-II
24. Elija la palabra apropiada en los siguientes enunciados:

A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
Quino cre a Mafalda/ mafalda y a Manolito/ manolito.

Mi amiga va como Mafalda/ mafalda protestando.
Le agrada leer historias acerca de la Diosa/diosa Atenea.
Los pescadores cuentan que se le apareci una Sirena/sirena.
La Mona/mona Chita es la compaera de Tarzn.
El Oso/oso pardo vive en cautiverio.
Estn cultivando la Palma /palma de coco.
Colecciona fotos del gato de Angora/ angora.
Pidi que le regalen un Chihuahua/ chihuahua
Claves
A) Quino cre a Mafalda/ mafalda y a Manolito/ manolito.
B) Mi amiga va como Mafalda/ mafalda protestando.
C) Le agrada leer historias acerca de la Diosa/diosa Atenea.
D) Los pescadores cuentan que se le apareci una Sirena/sirena.
E) La Mona/mona Chita es la compaera de Tarzn.
F) El Oso/oso pardo vive en cautiverio.
G) Estn cultivando la Palma /palma de coco.
H) Colecciona fotos del gato de Angora/ angora.
I) Pidi que le regalen un Chihuahua/ chihuahua.
25. La sigla puede leerse tal como est escrita tambin se le llama acrnimo o
puede leerse deletrendose. Son acrnimos ONU y lser, por ejemplo. Son
simplemente siglas FBI [efe-be-i]. Tambin hay siglas que se leen combinando
las dos formas anteriores: CD-ROM [se-de-rrn].
Escriba las formas apropiadas de las siglas y/o acrnimos.
A) Muchas ONG / ONGs. se pronunciaron en contra de la contaminacin ambiental.
B) Extravi uno de los CD/ Cd que traa para regalarte.
C) Conoca la historia del PCCH/ PCCh (Partido Comunista Chino).
D) Leeremos la MEMORIA ANUAL DEL C.S.I.C. / CSIC
E) Algunos alumnos consultaron el DPD/ DPD.
Claves
A) Muchas ONG / ONGs. se pronunciaron en contra de la contaminacin ambiental.
B) Extravi uno de los CD/ Cd que traa para regalarte.
C) Conoca la historia del PCCH/ PCCh (Partido Comunista Chino).
D) Leeremos la MEMORIA ANUAL DEL C.S.I.C. / CSIC
E) Algunos alumnos consultaron el DPD/ DPD.
26. Los smbolos son abreviaciones de carcter cientfico-tcnico que se
escriben sin punto, a diferencia de las abreviaturas en general. Los smbolos
de los puntos cardinales y de los puntos del horizonte se escriben con
mayscula. No as los smbolos de las unidades de medida (salvo los que
tienen su origen en nombres propios Kelvin, Newton) los cuales se escriben
con minscula. En cambio smbolos de los prefijos para crear mltiplos se
escriben con mayscula y los que crean submltiplos se escriben con
minscula.
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Ciclo 2013-II
Escriba las formas apropiadas de los siguientes enunciados:

A) La brjula apuntaba el norte (n) mientras el oxgeno (o) escaseaba.
B) Compr un dispositivo de 10 hectreas (ha).
C) Consumi 150 kilovatios (kw) en esa semana.
Claves
A) La brjula apuntaba el norte (N) mientras el oxgeno (O) escaseaba.
B) Compr un terreno de 10 hectreas (ha).
C) Consumi 150 Kilovatios (kW).
27. Escriba la preposicin a o la forma verbal ha segn corresponda.
A) No _____ vuelto ______ ser el mismo.
B) Vino _____ especializarse en antenas.
C) No le_____ dicho nada _____ su padre.
D) _____ de salir _____ pedido de boca.
E) Ella _____ retornado _____ su pueblo.
Clave: A) ha, a; B) a; C) ha, a; D) ha, a; E) ha, a.
28. De entre las expresiones a ver, haber
corresponde segn el contexto.
y a haber escriba la que
A) Fue ____________ a sus padres.

B) Va ____________ un desastre.
C) Neg ____________ hecho eso.
D) Tiene que ____________ tolerancia.
E) Sali ____________ si llover.
Clave: A) a ver; B) a haber; C) haber; D) haber; E) a ver.
29. Sustituya el verbo decir por otro de mayor precisin lxica.
A) Dijo un poema de Neruda.
B) Dir un discurso memorable.
C) Ha dicho una ancdota.
D) Siempre deca procacidades.
E) Al verlo, dijo: Cunto ha crecido!
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Clave: Declam, pronunciar, contado, profera, exclam.

30. Elija el enunciado que evidencia redundancia lxica.
A) Descendi hasta el primer piso para buscar a sus amigos.
B) Subi hasta lo ms alto de la torre para instalar la antena.
C) l dice que baj para abajo y encontr los libros que buscaba.
D) Ellos ascendieron por la escalera hasta el balcn dorado.
E) Lo buscaron inclusive detrs de aquellos montculos.
Clave: C. baj para abajo evidencia redundancia.
Semana N5
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Ciclo 2013-II
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
En relacin al aspecto formal del Poema de Mio Cid, marque la alternativa correcta.
A) Est compuesta en cuartetos y octavas reales.
B) Su rima es consonante con un lenguaje barroco.
C) Es un poema pico, pertenece al gnero lrico.
D) La obra est escrita en versos de metro irregular.
E) El autor de la obra es el monje medieval Per Abat.
Solucin:
En el aspecto formal, el Poema de Mio Cid est escrito en versos de mtrica irregular.
Clave: D
2.
En el Poema de Mio Cid, la rivalidad entre los Infantes de Carrin y Rodrigo Daz de
Vivar es motivada originalmente por
A) las diferencias sociales entre la nobleza linajuda y la advenediza.
B) una cuestin religiosa y poltica que provoca la Guerra Santa.
C) el abuso que sufren doa Elvira y doa Sol en el robledal de Corpes.
D) la acusacin de robo que sufre el Cid en la corte del rey Alfonso VI.
E) el llamado a las cortes de Toledo que enfrenta al Cid y a los Infantes.
Solucin:
El motivo por el cual los Infantes miran con desdn al Cid es por las diferencias
sociales entre ellos: los Infantes pertenecen a la nobleza linajuda leonesa; en
cambio el Cid, a la nobleza advenediza castellana.
Clave: A
3.
Con respecto al primer cantar del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que
completa correctamente el siguiente enunciado: Ruy Daz de Vivar, al ser
desterrado por el rey Alfonso, se dedica a la
A)
B)
C)
D)
E)
cobranza de las parias reales buscando ser parte de la nobleza linajuda.

lucha contra los moros en territorios enemigos y la obtencin de botn de guerra.
formacin de un vasto ejrcito musulmn que luchar contra los castellanos.
conquista de Valencia, importante y rica ciudad, ocupada por los musulmanes.
bsqueda de justicia, luego de la afrenta cometida por los Infantes de Carrin.
Solucin:
En el primer cantar del Poema de Mio Cid, Ruy Daz de Vivar, al ser desterrado del
reino de Castilla, se dedica a la lucha contra los moros y la obtencin de botn de
guerra ganado al enemigo.
Clave: B
Semana N5
Pg. 71
4.
Ciclo 2013-II
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
segundo cantar del Poema de Mio Cid, Las bodas de las hijas del Cid, marque la
alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. El Cid enva regalos a Ramn Berenguer como muestra de lealtad y sumisin.
II. La ciudad de Valencia ser conquistada por el Cid campeador y sus tropas.
III. Alfonso se reconcilia con el Cid casando a sus hijas con los Infantes de Carrin.
IV. Las hijas de Ruy Daz de Vivar rechazan la boda con Infantes de Aragn.
V. El Cid, con la boda de sus hijas, queda emparentado con los reyes de Espaa.
A) FVVVF
B) VVVFF
C) FFVFF
D) FVVFF
E) VFVFV
Solucin:
I. El Cid enva regalos al rey Alfonso VI como muestra de lealtad y
sumisin.
(F)
II. La ciudad de Valencia ser conquistada por el Cid campeador y sus
tropas.
(V)
III. El rey se reconcilia con el Cid y casa a sus hijas con los infantes de
Carrin.
(V)
IV. Los Infantes de Carrin se casan con las hijas de Ruy Daz de Vivar.
(F)
V. Cuando Doa Elvira y doa Sol se casan con los Infantes de
Navarra y Aragn, el Cid quedar emparentado con los reyes de
Espaa.
(F)
Clave: D
5.
Marque la alternativa correcta respecto al Poema de Mio Cid.

A) La obra plantea la lucha entre lo ideal y material, el amor y la guerra.
B) En este Cantar, la vida es tomada como un viaje difcil y peligroso.
C) La honra y la pobreza del caballero constituyen el eje temtico.
D) Busca analizar la subjetividad de los personajes en la guerra santa.
E) Sus temas bsicos son el destierro y la recuperacin de la honra.
Solucin:
El Poema de Mio Cid tiene como temas centrales el destierro del protagonista y la
recuperacin de su honra.
Clave: E
6.
Marque la alternativa correcta con respecto al llamado Siglo de Oro espaol.

A) Es el esplendor cultural en Espaa que dar origen al Renacimiento.
B) Esta etapa culmina en el siglo XVI, durante el reinado de Carlos V.
C) Es una poca que abarca dos momentos: Renacimiento y Barroco.
D) En este periodo se produce la expulsin de los moros de Espaa.
E) Sobresale en el mbito literario la composicin del Poema de Mio Cid.
Solucin:
El Siglo de Oro espaol es la etapa de mayor auge cultural que se inaugura con el
Renacimiento en el siglo XVI y se extiende hasta el Barroco en el siglo XVII.
Clave: C
Semana N5
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7.
Ciclo 2013-II
Qu tipo de estrofa utiliza Garcilaso de la Vega en los siguientes versos?

Por ti, su blanda musa,
en lugar de la ctara sonante,
triste querellas usa
que con llanto abundante
hacen baar el rostro del amante
A) Lira
B) Octava real C) Soneto
D) Terceto
E) Silva
Solucin:
La estrofa anterior es una lira que consta de cinco versos y tiene la siguiente
secuencia mtrica: 7-11-7-7-11.
Clave: A
8.
El tema renacentista Lugar ameno, que emplea Garcilaso en su poesa, alude al

A) abandono de la vida tranquila y sosegada.
B) estado de nimo del poeta en el campo.
C) paisaje que se nos presenta armnico y bello.
D) goce de la juventud y la belleza corporal.
E) hado que se impone a la voluntad del hombre.
Solucin:
El tema renacentista Lugar ameno, alude a la naturaleza idealizada, buclica, plena
de armona y belleza.
Clave: C
9.
Entre los temas del Renacimiento, el tema que habla de la vida apacible del pastor
es el
A) carpe diem.
D) beatus ille.
B) amor
E) lugar ameno.
C) destino
Solucin:
El tema del beatus ille (feliz aquel) alude a la vida apacible del pastor que anhela la
vida sosegada y en armona con la naturaleza porque est cansado del trajn de la
vida cotidiana.
Clave: D
10. Por qu expresa estos dolidos versos el pastor Nemoroso en la gloga primera, de
Garcilaso de la Vega?
Quin me dijera, Elisa, vida ma,
cuando en aqueste valle al fresco viento
andbamos cogiendo tiernas flores,
que haba de ver con largo apartamiento
venir el triste y solitario da
que diese amargo fin mis a mis amores? (...)
A) Su amada ha muerto.
C) El pastor ha viajado lejos.
E) La amada no lo comprende.
Semana N5
B) Elisa se ha ido con otro.

D) Elisa no le corresponde.
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Ciclo 2013-II
Solucin:
Estos versos dolidos del pastor Nemoroso son por causa de la muerte de su amada
Elisa.
Clave: A
Psicologa
PRCTICA N 05
Leer atentamente el texto de cada pregunta e indicar la respuesta verdadera.
1.
Un adolescente, a pesar que no tener buenas calificaciones, temerariamente estudia

slo un da antes de su examen, porque cree que l no corre el riesgo de
desaprobar. Basndonos en David Elkind, esto constituira un ejemplo de
A) audiencia imaginaria.
C) moral preconvencional.
E) pensamiento hipottico-deductivo.
B) pensamiento dialctico.
D) fabulacin personal.
Solucin:
La fabulacin personal consiste en la idea que tiene el sujeto de ser nico,
asumiendo una actitud de invulnerabilidad, al creer que a l no le puede ocurrir nada
que lo dae.
Clave: D
2.
Menarquia es a Adolescencia como ____________ es a Adultez intermedia.

A) Espermarquia
D) Sexualidad
3.
B) Andropausia
E) Generatividad
C) Menopausia.
Solucin:
Menopausia. La menarquia marca el inicio de la capacidad reproductora femenina
en la pubertad. Asimismo, en la adultez intermedia se produce el fin de la capacidad
reproductora femenina, perodo al cual se denomina menopausia.
Clave: C
Caracterstica cognitiva importante de la adultez tarda o senectud:
A) Declinacin de las capacidades sensoriales.
B) Inicio gradual del mal de alzheimer.
C) Disminucin gradual de la sabidura.
D) Presencia del climaterio femenino y masculino.
E) Mayor uso de la inteligencia cristalizada.
Solucin:
Inteligencia cristalizada. Durante la adultez tarda, las personas apelan al uso de su
experiencia cultural para la solucin de problemas, a ello se denomina inteligencia
cristalizada, lo cual va asociado al incremento de su sabidura.
Clave: E
4.
El desarrollo psicosocial se caracteriza por la preocupacin en crear y aportar para

el bienestar familiar y social, principalmente en la etapa evolutiva denominada
A) Adolescencia.
D) Adultez tarda
Semana N5
B) Adultez temprana
E) Pubertad.
C) Adultez intermedia
Pg. 74
5.
Ciclo 2013-II
Solucin:
Adultez intermedia, es la etapa comprendida entre los 40 y 65 aos y en la cual
existe una preocupacin por aportar, crear y se busca el bienestar tanto de la familia
como de la sociedad.
Clave: C
Son motivo de preocupacin durante la adolescencia, excepto:
A) Necesidad de identidad personal.
C) Establecer relaciones de noviazgo.
E) Reflexionar sobre su proyecto de vida.
B) Inters por la sexualidad.

D) El cuidado de su fsico.
Solucin:
Establecer relaciones de noviazgo, es una caracterstica ms frecuente en la adultez
temprana. Los adolescentes por lo general presentan inestabilidad afectiva, y no
tienden a establecer relaciones con fines matrimoniales o de convivencia.
Clave: C
6.
La resolucin del conflicto sentimiento de intimidad versus aislamiento se alcanza

cuando la persona logra establecer vnculos afectivos y compromiso con su pareja.
Esta es una caracterstica del desarrollo psicosocial de la etapa evolutiva
denominada
A) adultez temprana.
D) pubertad.
B) adolescencia.
E) adultez tarda.
C) adultez intermedia.
Solucin:
Adultez temprana, es la etapa donde segn la teora psicosocial de Erikson se
presenta el conflicto intimidad vs aislamiento caracterizado por el deseo de
establecer una relacin afectiva estable o la tendencia a evitar tal vnculo ante lo que
surge la soledad.
Clave: A
7.
Cuando una persona entiende que la realidad es muy compleja y que las teoras no
deben ser asumidas rgidamente sino que deben adaptarse segn el contexto,
podramos afirmar que se est evidenciando el uso de un pensamiento
A) operacional formal.
D) pre operacional.
B) posformal.
C) operacional concreto.
E) egocntrico racional.
Solucin:
En el pensamiento posformal se alcanza en la adultez temprana o joven (20 a 40
aos). Las personas comprenden las contradicciones de la existencia humana;
dejando de asumir posiciones absolutas y aceptando la existencia del relativismo.
Clave: B
8.
La resolucin del conflicto sentimiento de integridad versus desesperacin se

alcanza cuando la persona logra dar significado a su vida, sintiendo satisfaccin con
lo realizado durante su vida. Esta es una caracterstica del desarrollo psicosocial de
la etapa evolutiva denominada
A) Adultez temprana.
D) Adultez tarda.
Semana N5
B) Adultez intermedia.
E) Adultez joven.
C) Adolescencia.
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Ciclo 2013-II
Solucin:
Integridad del yo; se denomina as al sentimiento de satisfaccin que experimenta
un anciano, cuando valora las experiencias vividas y se siente a gusto con lo
realizado en su vida.
Clave: D
9.
Segn Piaget, el nuevo nivel de conciencia social y criterio moral en la adolescencia

se logra con el pensamiento
A) egocntrico.
C) operacional formal.
E) posconvencional.
B) operacional concreto
D) posformal.
Solucin:
Operacional formal. En la adolescencia, segn Piaget, se logra gran madurez en el
desarrollo cognitivo gracias a las operaciones formales, cuando el sujeto logra un
pensamiento racional, sistemtico y abstracto.
Clave: C
10. Una persona obtiene un ttulo falsificado para acceder a un trabajo bien remunerado.
Este comportamiento estara denotando un nivel de razonamiento moral
A) preconvencional
D) posformal
B) posconvencional
E) heternomo.
C) convencional
Solucin:
Razonamiento moral preconvencional. En este nivel las personas actan motivadas
por factores externos, en funcin de lograr recompensas y/o evitar la imposicin de
castigos.
Clave: A
Historia
EVALUACIN N 5
1.
Fue una de las consecuencias de las Guerras Mdicas.

A) Roma logr convertirse en potencia marina.
B) Consolidacin del Imperio macednico.
C) Fenicia conquista territorio ateniense.
D) Decadencia del Imperio persa.
E) Expansin de la cultura egipcia.
Clave: D. Las consecuencias de las guerras Mdicas fueron: Atenas se convirti en
la primera potencia martima de Grecia. Decadencia del Imperio persa.
2.
La cultura griega es considerada la

A) cuna de la civilizacin occidental.
B) iniciadora del sistema republicano.
C) fundadora del rgimen consular.
D) principal difusora del derecho.
E) conquistadora de Macedonia.
Semana N5
Pg. 76
3.
Ciclo 2013-II
Clave: A. La civilizacin griega es considerada la cuna de la civilizacin occidental.

El ______________ dado por Constantino el Grande estableci ___________
A) Acta de la Tetrarqua la divisin del Imperio.
B) Tratado de Calias la libertad de expresin.
C) Edicto de Miln la libertad de culto religioso.
D) Armisticio de Tesalnica el rgimen consular.
E) Acta de Licinia Sextias la matrimonio mixto.
Clave: C. El Edicto de Miln fue dado por el emperador Constantino el Grande con
este documento se permiti la libertad de cultos en Roma.
4.
Durante el gobierno del emperador Trajano, se puede afirmar que

A) la repblica romana logra dominar el norte africano.
B) se dio inicio al apogeo cultural del Imperio romano.
C) la repblica colaps surgiendo los triunviratos.
D) el Imperio alcanz su mxima extensin territorial.
E) el consulado llega a su fin con su derrota en Cartago.
Clave: D Durante el gobierno de Trajano el Imperio romano alcanz su mxima
extensin territorial.
5.
Tiberio Graco dio la Ley agraria que buscaba

A) establecer colonias de poblamiento para los clientes.
B) repartir parte del Ager Publicus entre los plebeyos.
C) bajar el precio de los cereales para los esclavos.
D) construir los coliseos para la diversin de los patricios.
E) eliminar el derecho de veto de los tribunos de la plebe.
Clave: B. Tiberio Graco dio la Ley agraria que buscaba repartir parte del Ager
Publicus entre los plebeyos.
Geografa
EJERCICIOS N 5
1.
El litoral costero del departamento de Tumbes se caracteriza por la presencia de

esteros donde se han formado bosques de manglares como en
A) Parias, Aguja y Ferrol.
C) Huarmey, Matarani y Zarumilla.
E) Mncora, Coishco y Punta Sal.
B) Zarumilla, El Salto y Bendito.

D) Puerto Pizarro, Illescas y Ferrol.
Solucin:
El litoral costero es la zona continental en contacto con el mar y cuyos relieves son
formados principalmente por la accin marina. El litoral costero del departamento de
Tumbes contiene esteros donde se han formado bosques de manglares como El
Bendito, Zarumilla, Puerto Pizarro, El Salto.
Clave: B
Semana N5
Pg. 77
2.
Ciclo 2013-II
En la costa peruana encontramos reas de levantamiento epirognico que toman el

nombre de
A) pampas.
D) abanicos fluviales.
B) depresiones.
E) lomas.
C) tablazos.
Solucin:
Los tablazos son terrazas de origen marino que han sufrido un proceso de
levantamiento, constituyendo unidades aisladas. La mayora estn cubiertos por
arena formando los desiertos como Lobitos en Piura y en Ica, entre otros. Los
tablazos de la costa norte poseen reservas de hidrocarburos.
Clave: C
3.
Sobre las geoformas de Olmos y Sihuas se puede afirmar que son

A) reas desrticas ricas en petrleo.
C) depsitos aluviales de aspecto desrtico.
E) terrazas frtiles aptas para la agricultura.
B) depresiones ricas en sales.

D) bajiales con poco drenaje.
Solucin:
Las pampas son las llanuras desrticas, formadas por depsitos aluviales y elicos,
constituyen geoformas con un gran potencial para el desarrollo de la agricultura,
convirtindose en reas altamente productivas mediante obras de irrigacin.
Clave: C
4.
A lo largo de la cordillera oriental peruana, se localizan importantes cadenas de

montaas con numerosos nevados y circos glaciares, las ms importantes son
A) La Viuda, Azul y Carabaya.
C) Huayhuash, Negra y Vilcanota.
E) Vilcanota, Vilcabamba y Carabaya.
B) Volcnica, Vilcabamba y Del Cndor.

D) Huachon, Campanquiz y Azul.
Solucin:
Forman parte de la cordillera oriental del Per: Del Cndor, Vilcabamba, Vilcanota y
Palomani.
Clave: E
5.
El punto ms alto del Per es el nevado _______ y se localiza en la cordillera

________.
A) Yerupaja de Huayhuash
C) Salkantay de Vilcabamba
E) Alpamayo Negra
B) Huascarn Blanca
D) Allincpac de Carabaya
Solucin:
La cordillera Blanca es la cadena montaosa ms alta del Per, su punto ms alto
es el Huascarn (6746 msnm).
Clave: B
Semana N5
Pg. 78
6.
Ciclo 2013-II
En la morfologa ayacuchana observamos las altipampas, algunas con potencial

pecuario otras turstico; entre ellas destacan
A) Conococha y Anta.
C) Bombn y Parinacohas.
E) Castrovirreyna y Marcahuasi.
B) Lucanas y Chumbivilcas.
D) Parinacohas y Pampa de la Quinua.
Solucin:
Las mesetas son espacios llanos en la parte superior de los andes se ubican a
altitudes entre 4 000 y 4600 metros, algunas con desarrollo agropecuario y con
asentamientos de poblaciones, otras con gran potencial turstico. En el
departamento de Ayacucho, destacan Pampas Galeras, Parinacochas y las Pampas
de la Quinua (Santuario Histrico Nacional).
Clave: D
7.
A lo largo del valle interandino ________________ se ubican las ciudades de Jauja,

Huancayo y Concepcin, centros con un desarrollo agrcola importante y
concentracin poblacional.
A) del Mantaro
D) de Ambo
B) de Tarma
E) del Urubamba
C) de Andahuaylas
Solucin:
El Valle del Mantaro es un valle interandino del Per, se ubica a 3250 msnm, en el
suroeste del departamento de Junn. A lo largo de este valle se ubican un sinnmero
de pueblos con actividad turstica y desarrollo agrcola importante; destacan las
ciudades de Jauja, Concepcin, Huancayo y Chupaca,
Clave: A
8.
Durante el periodo de estiaje de los ros amaznicos, en sus riberas se forman

depsitos de sedimentos de limo y arcilla llamados __________, donde la poblacin
siembra cultivos de corto periodo vegetativo.
A) barriales
B) restingas
C) tahuampas
D) cochas
E) bajiales
Solucin:
Los barriales son terrenos constituidos por sedimentos, son inundables por lluvias;
ubicados en la selva baja y son apropiados para el desarrollo de la agricultura.
Clave: A
9.
La cordillera subandina es erosionada fuertemente por los ros amaznicos,

formando los pongos de
A) Apurmac y Mainique.
C) Orellana y Coec.
E) Torontoy y Rentema.
B) Manseriche y Padre Abad.

D) Aguirre y Tambo.
Solucin:
La faja Subandina con altitudes entre los 500 y 3000 msnm. Se encuentra
erosionada por los ros amaznicos dando origen a numerosos pongos como el
Manseriche en Cerros Campanquiz y los pongos de Aguirre y Boquern del Padre
Abad en la Cordillera Azul.
Clave: B
Semana N5
Pg. 79
Ciclo 2013-II
10. Relaciona correctamente ambas columnas vinculando el valle de la selva alta y su

localizacin regional.
a.
b.
c.
d.
e.
Oxapampa
Jan
Quillabamba
Chanchamayo
Mayo
A) d-b-e-a-c
(
(
(
(
(
B) b-c-a-e-d
Solucin:
d.
Chanchamayo
e.
Mayo
a.
Oxapampa
c.
Quillabamba
b.
Jan
)
)
)
)
)
Junn
San Martin
Pasco
Cusco
Cajamarca
C) d-e-c-a-b
D) d-e-a-c-b
E) e-a-b-d-c
: Junn
: San Martin
: Pasco
: Cusco
: Cajamarca
Clave: D
Filosofa
EVALUACIN SEMANA 5
1.
Lo que diferencia bsicamente a la filosofa medieval de la antigua, es el tema

acerca de la / del
A) ciencia.
D) hombre.
B) divinidad.
E) historia.
C) naturaleza.
B El tema central en la Filosofa medieval es el de Dios o divinidad

(teocentrismo).
2.
La idea de un primer motor est presente en la ________ va de la demostracin de

la existencia de Dios, segn Santo Toms de Aquino, o llamada tambin _______.
A) quinta de la finalidad
B) cuarta de los grados de perfeccin
C) segunda de la causalidad eficiente
D) primera del cambio
E) tercera de la contingencia
D La idea de un primer motor est presente en la primera va de la demostracin

de la existencia de Dios, segn Santo Toms de Aquino, o llamada tambin del
cambio.
3.
El rasgo de que la filosofa y teologa se ensean en las escuelas medievales, es

propio
A) de la escolstica.
D) de la patrstica.
Semana N5
B) del nominalismo.
E) del realismo.
C) la sofstica.
Pg. 80
Ciclo 2013-II
A La escolstica es un periodo de la filosofa ecolstica, en la que se ensea la

filosofa y teologa en las escuelas medievales.
4.
En la filosofa de Santo Toms de Aquino, advertimos que entre _______ y _______

hay una relacin horizontal y complementaria.
A) el libre albedro la creencia
C) la fe la razn
E) la filosofa la historia
B) la opinin la comprensin
D) la fe la experiencia
CEn la filosofa de Santo Toms de Aquino, advertimos que entre la fe y la razn

hay una relacin horizontal y complementaria.
5.
Ante el problema de los universales, Guillermo de Ockham mantiene una posicin

A) realista.
D) idealista.
B) nominalista.
E) subjetivista.
C) empirista.
B Ante el problema de los universales, Guillermo de Ockham mantiene una

posicin nominalista.
6.
En el problema de los universales, que corresponde a la filosofa medieval, se afirma

__________ como opuesto a lo singular.
A) la materia
D) el nombre
B) la sustancia
E) el concepto
C) la mente
E En el problema de los universales, que corresponde a la filosofa medieval, se

afirma el concepto como opuesto a lo singular.
7.
El enunciado Los profesores del rea felicitan a los nuevos coordinadores,

pertenece a una proposicin
A) molecular
D) atmica.
B) conjuntiva.
E) verdadera.
C) relacional.
E El enunciado Los profesores del rea felicitan a los nuevos coordinadores,

pertenece a una proposicin atmica.
8.
Identifique la frmula lgica de la expresin: Gavidia y Peralta son profesores

universitarios.
A) p q
B) q
C) p
D) p q
E) p (q r)
D Es una proposicin compuesta conjuntiva:

Gavidia es un profesor universitario y Peralta es un profesor universitario;
p
q
lo cual equivale a decir: Gavidia y Peralta son profesores universitarios.
Semana N5
Pg. 81
9.
Ciclo 2013-II
El enunciado Rosa y Andrs son esposos, constituye una proposicin

A) relacional.
D) predicativa.
B) conjuntiva.
E) disyuntiva.
C) afirmativa.
A El enunciado; Rosa y Andrs son esposos, constituye una proposicin atmica

relacional; ya que en ella se resalta la relacin de interdependencia entre los dos
sujetos.
10. La proposicin: Si Pedro entrena diariamente en el gimnasio entonces ganar el
primer puesto en las olimpiadas de su pas. Entren cotidianamente en el gimnasio;
en consecuencia, gan en las olimpiadas.
Al simbolizarla tendr como frmula
A) [(p q) p] q
D) [(p q) p] p
B) [(p q) q] p
E) [(p q) p] q
C) [(p q) ~ p] q
E
[(Si Pedro entrena diariamente en el gimnasio entonces ganar el primer puesto en
p
q
las olimpiadas de su pas). Entren cotidianamente en el gimnasio]; en consecuencia,
gan en las olimpiadas.

q
Fsica
Nota: Los ejercicios con (*) corresponden a las reas B, C y F.
Los ejercicios 4, 6, 12 y 13 son tareas para la casa.
1.
(*) La figura muestra un bloque de masa m = 8,5 kg que se desplaza sobre una
superficie horizontal lisa. Halle la magnitud de la aceleracin.
A) 2 m / s 2
B) 1 m / s 2
C) 0,5 m / s 2
D) 0,8 m / s 2
E) 3 m / s 2
Solucin:
FR m a a
(20 3)
2 m / s2
8, 5
Clave: A
Semana N5
Pg. 82
2.
Ciclo 2013-II
(*) Un bloque de masa 2 kg se desplaza en lnea recta sobre una superficie lisa. Si
su velocidad vara con el tiempo como se muestra en la grfica, determine la
magnitud de la fuerza resultante que mueve al bloque.
A) 2 N
B) 10 N
C) 20 N
D) 25 N
E) 50 N
Solucin:
De la grfica
a 5 m / s2 ; FR m a 2 5 10 N
Clave: B
3.
(*) Un automvil de 500 kg de masa que se mueve rectilneamente, disminuye

uniformemente su rapidez desde 20 m/s hasta 5 m/s en 10 s. Cul fue la magnitud
de la fuerza aplicada al auto?
A) 250 N
B) 500 N
C) 750 N
D) 850 N
E) 100 N
Solucin:
vF v 0
t
(5 20)
1, 5 a 1, 5 m / s2 ; F , m a 500 1, 5 750 N
10
Clave: C
4.
(*) Un bloque de peso 20 N se desliza sobre un plano inclinado 45 respecto a la

horizontal, con una rapidez constante de 2 m/s. El coeficiente de rozamiento cintico
entre el bloque y el plano inclinado es
A) 0,1.
B) 0,3.
C) 0,5.
D) 0,9.
E) 1,0.
Solucin:
c tg tg45 1
Clave: E
5.
(*) El cuerpo mostrado en la figura est en reposo, si el coeficiente de rozamiento

esttico es 0,4, cul es la magnitud de la fuerza F mnima para mover el cuerpo?
g 10 m / s
2
A) 4 N
Semana N5
B) 0,4 N
C) 40 N
D) 1,5 N
E) 0,3 N
Pg. 83
Ciclo 2013-II
Solucin:
Fmin fe e N 0, 4 10 4 N
Clave: A
6.
(*) La aceleracin de la gravedad a una altura h
sobre la superficie terrestre es

2
(R: radio terrestre y g en la superficie terrestre = 10 m/s2)
A) 10 m / s 2
B)
40
m / s2
C) 20 m / s 2
D) 5 m / s 2
E)
40
m / s2
Solucin:
2
2
2
2
R
R
40

10
gn gs
10
m / s2
R
9
R n
3
R
2
Clave: B
7.
(*) La masa y el radio de la tierra son aproximadamente 96 y 4 veces la masa y el

radio de la luna, respectivamente. Si un cuerpo pesa en la tierra 96 N, su peso en la
luna ser:
A) 6 N
B) 16 N
C) 24 N
D) 48 N
E) 96 N
Solucin:
W
WT
M RT
L
MT RL
4R
L
WL 16 N
96
90 ML RL
WL
WL
Clave: B
8.
El sistema mostrado se encuentra en reposo si se sabe que no existe rozamiento,

calcule la aceleracin del bloque A inmediatamente despus de cortar la cuerda T.
m A 16 kg , mB 6 kg
A) 6 m / s 2
B) 5 m / s 2
C) 7 m / s 2
D) 8 m / s 2
E) 9 m / s 2
Semana N5
Pg. 84
Ciclo 2013-II
Solucin:
Sobre el bloque actuar una fuerza F = 80 N
F
m
80
5 m / s2
16
Clave: B
9.
En el grfico se muestran dos esferas idnticas, unidas por un resorte. Al cortar la

cuerda T, cul es la magnitud de la aceleracin que adquiere la esfera A?
(g: aceleracin de la gravedad)
A) g
B) 2 g
C)
5g
D) 3 g
2
E)
7g
2
Solucin:
de B : Fe m g
de A : Fe m g m a
2 mg m a
a a 2g
Clave: B
10. Un bloque de masa 20 kg parte del reposo en el punto A, como se indica en la

figura. Si su rapidez en el punto B es 1 m/s. Cul es la fuerza de friccin cintica a
lo largo del plano inclinado?
g 10 m / s 2
A) 104 N
B) 110 N
C) 114 N
D) 118 N
E) 124 N
Solucin:
Por cintica: v F2 v 02 2 a d 12 02 2(a)(5) a
mg sen37 f m a
m / s2
10
f 118 N
Clave: D
Semana N5
Pg. 85
Ciclo 2013-II
11. La figura muestra un ascensor que sube desacelerando a razn de 2 m/s 2. Dentro
del ascensor se encuentra un hombre de masa 60 kg sobre una balanza, cul es la
lectura que indica la balanza?
g 10 m / s 2
A) 480 N
B) 720 N
C) 600 N
D) 500 N
E) 550 N
Solucin:
m g Wapm a Wa p m (g a) 60 (10 2) 480 N
Clave: A
12. Qu aceleracin mnima a debe tener el bloque A para que el bloque B de masa
m no caiga. El coeficiente de rozamiento entre los bloques es 0,2?
g 10 m / s 2
A) 10 m / s 2
B) 30 m / s 2
C) 50 m / s 2
D) 40 m / s 2
E) m / s 2
Solucin:
m g f R 0, 2 R , pero R m a
m g 0, 2 m a a
10
50 m / s 2
0, 2
Clave: C
13. Si el bloque de masa m = 5 kg se desliza con aceleracin a = 2 m/s 2 sobre el tabln
de masa M = 20 kg, determine la aceleracin del tabln si la magnitud de la fuerza
F = 40 N.
A) 2, 5 m / s 2
Semana N5
B) 1, 5 m / s 2
C) 2 m / s 2
D) 3, 5 m / s 2
E) 1 m / s 2
Pg. 86
Ciclo 2013-II
Solucin:
FR m a
En
M : f M a'
a'
30
40 f 5 (2) f 30 N
1, 5 m / s2
20
Clave: B
14. El bloque mostrado est en la posicin x = 0, sobre el acta una fuerza que vara
con la posicin como se muestra en la grfica F x. Determine la magnitud de su
aceleracin cuando pase por la posicin x = + 8 m.
(m = 8 kg ; g = 10 m/s2)
A) 0,2 m/s2
B) 0,4 m/s2
C) 0,6 m/s2
D) 0,8 m/s2
E) 1 m/s2
Solucin:
Del bloque F cos 37 m a a
; de la figura F = 2 + x
10
2x
, cuando x 8
10
28
1 m / s2
10
Clave: E
15. En la superficie de la Tierra (de radio R) un cuerpo pesa P1 . Cuando asciende hasta
una altura h pesa P2 . El valor de h es
A) R P1 / P2
D) R
Semana N5
B) R
/ P2 1
P2 / P1
E) R P1 P2
C) R
/ P1 1
Pg. 87
Ciclo 2013-II
Solucin:
Wh Ws
R h
P2 P1
R h
P1
h R
1
P2
Clave: D
16. Un cuerpo en la Tierra pesa W. Considerando la aceleracin de la gravedad para la
tierra y la luna 10 m/s2 y 1,7 m/s2 respectivamente, ese cuerpo pesar en la luna
A) 0,17 W.
B) 17 W.
C)
D) 11,7 W
1, 7
E)
W
(1, 7) 2
Solucin:
W 10 m m
W
10
WL m (1, 7)
1, 7 0,17 W
10
Clave: A
Qumica
SEMANA N 5: ENLACES QUIMICOS Y FUERZAS INTERMOLECULARES
*1.
Respecto a los enlaces qumicos, podemos afirmar que:

I. Son fuerzas que mantienen unidos a tomos y a molculas.
II. Su atraccin es de naturaleza elctrica y pueden ser inicos, covalentes y
metlico.
III. Se pueden predecir valindose de la diferencia de electronegatividades de sus
tomos.
A) FFV
B) VFV
C) VVF
D) FVV
E) VVV
Solucin:
I. FALSO: son fuerzas que mantienen unidos solo a tomos.
II. VERDADERO: la atraccin es de naturaleza electrosttica y se clasifican en
inicos, covalentes y metlicos.
III. VERDADERO: se pueden predecir el tipo de enlace, valindose de la diferencia
de electronegatividades que hay entre sus tomos (inico E>1,9; metlico
E=0 y covalente E < 1,9)
Rpta. D
Semana N5
Pg. 88
2.
Ciclo 2013-II
Tomando en cuenta la diferencia de electronegatividades, marque verdadero (V) o

falso (F).
I. El enlace en el PH3 es ms polar que el HI.
II. En las molculas homonucleares la diferencia de electronegatividades es cero.
III. En el NH3 y en el SrO est presente el enlace covalente polar.
A) FVV
B) VFV
C) FVF
D) FFV
E) VVV
Solucin:
I.
FALSO. PH3
HI
Elect.
2,1 2,1 = 0
E.C. Polar
2,7 2,1 = 0,6 E.C. Polar
HI > PH3
II. VERDADERO. En las molculas homonucleares H2, O2, Cl2, N2, la diferencia de
electronegatividades siempre es cero.
III. FALSO.
NH3
SrO
Elect.
3 2,1 = 0,9
E.C. Polar
3,44 0,95 = 2,49 Inico
Rpta. C
*3.
Marque la alternativa que rena a compuestos inicos.

I. Rb I
II. NO2
III. Br2 O3
IV. Mg F2
V. CO
A) II y V
B) I y V
C) III y IV
D) I y IV
E) II y IV
Solucin:
El rubidio y magnesio son metales y el iodo y flor son no metales, al combinarse
forman compuestos inicos.
Rpta. D
4.
Seale la propiedad o caracterstica que corresponda a un compuesto inico.

A) Sus slidos conducen la corriente elctrica.
B) Son solubles en solventes polares y apolares.
C) Se forman entre tomos muy electronegativos.
D) Sus slidos presentan estructura cristalina.
E) Sus puntos de fusin son relativamente bajos.
Solucin:
A) INCORRECTA: En estado slido no son buenos conductores de la corriente
elctrica.
B) INCORRECTA: Son solubles en solventes polares.
C) INCORRECTA: Se forma entre tomos de alta y baja electronegatividad.
D) CORRECTA: Son slidos de estructura cristalina.
E) INCORRECTA: Sus puntos de fusin son relativamente altos.
Rpta. D
Semana N5
Pg. 89
5.
Ciclo 2013-II
Marque la alternativa INCORRECTA, respecto al enlace covalente y sus sustancias.

A)
B)
C)
D)
Est presente en molculas heteronucleares y homonucleares.

No son buenos conductores de la corriente elctrica.
El CO2 es una molcula polar y presenta 2 enlaces covalentes polares.
La molcula del Br2 presenta 6 pares de electrones no enlazantes y cumple con
la regla del octeto.
E) El punto de ebullicin de sus compuestos son ms bajos que el de los
compuestos inicos.
Solucin:
A) CORRECTA. Est presente en molculas heteronucleares (HBr, CO) y entre
molculas homonucleares (O2, N2).
B) CORRECTA. No conducen la corriente elctrica.
C) INCORRECTA. El CO2 es una molcula apolar y presenta 2 enlaces covalentes
polares.
momento dipolar = 0
D) CORRECTA. La molcula de Br2 presenta 6 pares de electrones no enlazantes y
cumple con la regla del octeto.
E) CORRECTA. El punto de ebullicin de los compuestos covalentes son menores

que la de los inicos.
Rpta. C
6.
Seale a la especie que presenta un enlace covalente mltiple y un enlace covalente

coordinado respectivamente.
I) BaF2
II) HCN
III) PI3
IV) CCl4
V) SO2
A) II y V
B) III y IV
C) I y II
D) III y V
E) II y IV
Solucin:
I.
BaF2
II. HCN
E. inico
Presenta enlace covalente mltiple
III. PI3
IV. CCl4
Semana N5
Pg. 90
V. SO2
Ciclo 2013-II
Presenta enlace coordinado o dativo

Rpta. A
*7.
Respecto a la molcula del cido hipocloroso (HClO), marque la secuencia de

verdad o falsedad.
I. Su diagrama de Lewis es H O Cl
II. Presenta dos enlaces covalentes simples polares.
III. Sus tomos cumplen con la regla del octeto.
A) FFV
B) FVF
C) FFF
D) VVF
E) VVV
Solucin:
I.
FALSO.
Su diagrama de Lewis es:
II. VERDADERO. Presenta dos enlaces covalentes simples polares.

III. FALSO. No cumple con la regla del octeto debido a la presencia del hidrgeno.
Rpta. B
8.
Qu afirmaciones son correctas, respecto al enlace metlico?

I.
Se presenta entre tomos de baja electronegatividad y baja energa de

ionizacin.
II. Su fuerza se debe a la atraccin entre los cationes y la nube electrnica.
III. El enlace es ms fuerte entre tomos de aluminio que entre tomos de calcio.
IV. Los compuestos que la presentan son dctiles y maleables.
A) I y IV
B) II y IV
C) solo III
D) I, II y III
E) solo I y II
Solucin:
I. VERDADERO: los metales presentan de baja electronegatividad y baja energa
de ionizacin.
II. VERDADERO: Los cationes de los metales se atraen mediante la nube de
electrones errtica.
III. VERDADERO: Es mayor la fuerza entre tomos de aluminio (mayor carga
catinica) que entre tomos de calcio (menor carga catinica).
IV. FALSO: No se presentan en compuestos sino entre tomos metlicos iguales.
Rpta. D
*9.
Respecto a las Fuerzas Intermoleculares, marque verdadero (V) o falso (F).

I. Se presentan exclusivamente entre molculas de sustancias compuestas.
II. En orden decreciente a su intensidad, pueden ser dispersin de London, dipolo
dipolo y puente de hidrgeno.
III. Son las responsables de varias propiedades fsicas de las sustancias.
A) VFV
Semana N5
B) FFV
C) VVF
D) FVV
E) VVV
Pg. 91
Ciclo 2013-II
Solucin:
I. FALSO: Se presentan entre molculas de sustancias compuestas, de sustancias
elementales y entre gases nobles.
II. FALSO: En orden creciente a su intensidad pueden ser London, dipolo y puente
de hidrgeno.
III. VERDADERO: Son responsables del estado de agregacin en que se presentan
las sustancias as como de sus particulares puntos de fusin o de ebullicin.
Rpta. B
10. Establezca la correspondencia: sustancia enlace qumico o fuerza intermolecular
predominante.
a) C6 H6
b) Zn
c) HI
d) CsCl
e) CH3NH2
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Puente de Hidrgeno
Dipolo dipolo
Dispersin de London
Metlico
Inico
A) b, d, e, a, c
D) c, d, a, e, b
Solucin:
a) C6 H6
b) Zn
c) HI
d) CsCl
e) CH3NH2
B) e, c, a, b, d
E) d, a, c, b, e
(e)
(c)
(a)
(b)
(d)
C) a, d, b, e, c
Puente de Hidrgeno
Dipolo dipolo
Dispersin de London
Metlico
Inico
Rpta. B
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA

1.
En las siguientes proposiciones, marque verdadero (V) o falso (F)

I. El bario presenta enlace covalente apolar y el oxgeno covalente polar.
II. La fosfina (PH3) cumple con la regla del octeto.
III. El calcio y cloro comparten electrones.
A) VFF
B) FFF
C) FVF
D) FFV
E) VVF
Solucin:
I. FALSO. El Bario presenta enlace metlico y el oxgeno covalente apolar.
II. FALSO. La fosfina (PH3) no cumple con la regla del octeto.
III. FALSO. El Calcio pierde electrones y el Cloro los gana (CaCl2).

Rpta. B
Semana N5
Pg. 92
2.
Ciclo 2013-II
Qu especies presenta enlace covalente coordinado o dativo?

I. CCl4
II. O3
III. PCl3
IV. H2S
V. NH4
A) II y V
B) III y V
C) II y IV
D) I y III
E) I y V
Solucin:
I.
II.
IV.
V.
III.
Rpta. A
3.
Marque la secuencia de verdad (V) o falsedad (F), con respecto a las siguientes
proposiciones.
I. Toda molcula apolar contiene enlaces covalentes apolares.
II. El punto de ebullicin del Br2(l) es mayor que el del H2O.
III. Entre molculas de HI se presentan solo fuerzas dipolo dipolo.
A) VFF
B) FFV
C) VFV
D) VVF
E) FFF
Solucin:
I.
FALSO. Hay molculas apolares (CH4, CO2) que presentan enlaces covalentes
polares.
II. FALSO. El punto de ebullicin del H2O (prevalece los puentes de hidrgeno) es
mayor que la del Br2(l) (presente solamente London).
III. FALSO. Entre molculas de HI se presentan fuerzas de dispersin de London y
dipolo dipolo.
Rpta. E
4.
Determine, respectivamente, el tipo de enlace presente entre los tomos 7E con

y 8E con 16E.
12E
A) Covalente polar Covalente polar

B) Metlico Inico
C) Covalente polar Metlico
D) Inico Covalente polar
E) Inico Metlico
Semana N5
Pg. 93
Ciclo 2013-II
Solucin:
No metal
Metal
7E:
1s2 2s2 2p3

2
2
6
2
12E: 1s 2s 2p 3s
Grupo VA
Grupo IIA
Enlace Inico
No metal
No metal
8E:
1s2 2s2 2p4

2
2
6
2
4
16E: 1s 2s 2p 3s 3p
Grupo VIA
Grupo VIA
Enlace covalente polar

Rpta. D
VALORES DE ELECTRONEGATIVIDAD
P
H
N
Sr
O
I
2,1 2,1 2,7 3,0 0,95 3,44
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE

GRUPO
ADE (2 HORAS)
BCF (1 HORA)
EJERCICIOS DE CLASE N
1 al 10
1, 3, 7, 9
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO N
-------------
Biologa
1.
La nutricin, implica cambios metablicos que consisten en ___________ las

sustancias que incorporan del medio que le rodea para reparar el constante
desgaste energtico.
A) convertir
D) retener
B) transformar
E) almacenar
C) preparar
Solucin:
La nutricin, que implica cambios metablicos que consiste en transformar
sustancias del medio que le rodea para reparar el constante desgaste energtico.
Clave: B
2.
Son organismos de nutricin auttrofa.

A) Hongos y bacterias hetertrofas
C) Bacterias quimiosintticas
E) Hongos y animales
B) Algas y protozoarios holofticos

D) Plantas y animales
Solucin:
Las algas y los protozoarios holofticos como la Euglena son organismos que
realizan funcin fotosinttica porque tienen cloroplastos.
Clave: B
Semana N5
Pg. 94
3.
Ciclo 2013-II
Algunas bacterias nitrificantes obtienen energa de la oxidacin del

A) NH2.
B) nitrato.
C) N2.
D) NO2.
E) amoniaco.
Solucin:
Algunas bacterias nitrificantes pertenecientes a los gneros Nitrosomonas y
Nitrobacter obtienen energa de la oxidacin del amoniaco (NH3).
Las Nitrosomonas obtienen energa de la oxidacin del NH3 a nitritos:

2NH3 + 3O2 2NO2 + 4H+ + 2H2O + 70 Kcal/mol
4.
Las Nitrobacter obtienen energa de la oxidacin de los nitritos a nitratos:

1
NO2 + O2 NO3 + 17 Kcal/mol
2
Clave: E
Son molculas generadas en la fase lumnica de la fotosntesis.
A) ATP y NADPH+H+
D) H2O y CO2
B) CO y glucosa
E) H2O y almidn
C) O2 y glucosa
Solucin:
Las molculas que se generan en la fase lumnica de la fotosntesis es ATP y
NADPH+H+.
Clave: A
5.
Complete los espacios en blanco.
Solucin:
1.- Fotosistema II; 2.- el tilacoide; 3.- membrana tilacoidea.
6.
En el Ciclo de Calvin a partir del gliceraldehido, siguiendo la va de las hexosas, se

sintetiza
A) glucosa.
D) glicerol.
Semana N5
B) ribulosa.
E) cidos grasos.
C) aminocidos.
Pg. 95
Ciclo 2013-II
Solucin:
En el Ciclo de Calvin a partir del Gliceraldehido, siguiendo la va de las hexosas se
sintetiza carbohidratos como glucosa y siguiendo la va de las pentosas recupera la
ribulosa reiniciando el ciclo.
Clave: A
7.
Con respecto a la oxidacin completa de la glucosa, es correcto que ocurra en la

secuencia
A) fosforilacin oxidativa gluclisis ciclo de Krebs.
B) ciclo de Krebs gluclisis fosforilacin oxidativa.
C) gluclisis ciclo de Krebs fosforilacin oxidativa.
D) gluclisis fosforilacin oxidativa ciclo de Krebs.
E) fosforilacin oxidativa ciclo de Krebs gluclisis.
Solucin:
Durante la oxidacin de la glucosa se realiza la gluclisis en el citoplasma, el cido
pirvico se transforma en acetil CoA en la matriz mitocondrial la que entra al Ciclo de
Krebs donde se producen dos descarboxilaciones y se produce cuatro
desihidrogenaciones produciendo tres NADH+H+ y un FADH2 que transportan
protones y electrones a la cadena respiratoria.
Clave: C
8.
El sistema de lanzaderas del malato aspartato produce ______ ATP.

A) 3
B) 4
C) 30
D) 38
E) 6
Solucin:
El sistema de lanzaderas del malato aspartato transfiere los protones y electrones al
NAD de la matriz mitocondrial. Por cada transferencia se generan 3 ATP.
Clave: E
9.
En la fermentacin a nivel de levaduras y glbulos rojos, el cido pirvico se

transforma en _____________________ respectivamente.
A) etanol y lactato
C) oxalacetato y lactato
E) citrato y alcohol etlico
B) lactato y etanol
D) cido lctico y etanol
Solucin:
En el proceso fermentativo que ocurre en anaerobiosis, el cido pirvico se
transforma en lactato en los glbulos rojos y etanol ms CO2 en las levaduras
respectivamente.
Clave: A
10. Las bacterias que participan en la produccin de yogur y queso, degradan
anaerbicamente la glucosa hasta
A) lactato.
Semana N5
B) acetato.
C) citrato.
D) propionato. E) piruvato.
Pg. 96
Ciclo 2013-II
Solucin:
Las bacterias que participan en la produccin de yogur y queso degradan
anaerbicamente la glucosa hasta lactato (cido lctico).
Clave: A
11. Con respecto al Ciclo de Krebs, coloque verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda y marque la alternativa correcta.
(
(
(
(
(
) Es donde se sintetiza adenosin trifosfato.

) Se realiza en las crestas mitocondriales.
) Se realiza en la matriz de la mitocondria.
) Interviene en la fotofosforilacin.
) Ocurre reacciones de xido reduccin.
A) VVFFV
B) FFVFV
C) FVFVF
D) VVFVV
E) FFVFF
Solucin:
(F) Es donde se sintetiza adenosin trifosfato.
(F) Se realiza en las crestas mitocondriales.
(V) Se realiza en la matriz de la mitocondria.
(F) Interviene en la fotofosforilacin.
(V) Ocurre reacciones de xido reduccin.
Clave: B
12. Los mamferos utilizan __________________ para realizar el intercambio de gases.
A) la cutcula del cuerpo
C) las branquias sanguneas
E) el epitelio alveolar
B) las branquias traqueales

D) las trqueas y espirculos
Solucin:
Los mamferos utilizan el epitelio alveolar para intercambiar el oxgeno por el
anhdrido carbnico.
Clave: E
13. En los humanos, los pulmones se mantienen dilatados a causa de la ________
pulmonar que predomina en la cavidad torcica.
A) alta presin
D) baja presin
B) compresin
E) relajacin
C) mediana presin
Solucin:
En el sistema respiratorio humano, los pulmones se mantienen dilatados a causa de
la baja presin pulmonar que predomina en la cavidad torcica.
Clave: D
14. La mayor parte del dixido de carbono procedente de los tejidos es transportado
como in _____________, reaccin catalizada por la _________________
carbnica.
A) fosfatasa carbonato
C) bicarbonato anhidrasa
E) fosfato nitrogenasa
Semana N5
B) anhidrasa fosfatasa
D) oxigenasa nitrato
Pg. 97
Ciclo 2013-II
Solucin:
La mayor parte del dixido de carbono procedente de los tejidos, es transportado
como ion bicarbonato, la reaccin es catalizada por la anhidrasa carbnica.
Clave: C
15. En el esquema del sistema respiratorio humano, identifique las partes sealadas.
1.- ________________________
2.- ________________________
3.- ________________________
4.- ________________________
Solucin:
1.- Trquea
2.- Bronquio
3.- Bronquiolo
4.- Sacos alveolares
Semana N5
Pg. 98

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

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Solucin: Serie basada en la sinonimia.

Rooso, tacao; rampln, zafio; esplndido, generoso;

Solucin: Serie de pares de sinnimos.

Espolear, estimular; refrendar, autenticar; acatar, obedecer;

Solucin: Serie de pares de sinnimos.

Benigno, piadoso, compasivo,

LGUBRE se puede reemplazar por , y SECULAR por_.