PRESENTACION DE LA PERSONA EN LA VIDA COTIDIANA

MARIBEL BERNAL GUTIERREZ

PRESENTADO AL DOCTOR
ADRIN ABREGO RAMREZ

DESDE VILLAVICENCIO, META, COLOMBIA

2016

ANALISIS DE LA LECTURA DE GOFFMAN

"LA PRESENTACIN DE LA PERSONA EN

LA VIDA COTIDIANA"
Actuamos de acuerdo a lo que la sociedad requiere, la persona asume un rol (fachada) para
atraerlo, crea en su actuar o no (sincero o cnico). Esta fachada es lo que el individuo
quiere mostrar al mundo, incluye presentacin personal, forma de hablar, el lenguaje su
expresin y postura frente a temas que la sociedad pone.
Para poder aclarar mis ideas Observ un video alusivo al tema, mostraron el video del
famoso caso Clinton, hablaban que los gestos, la cara deben ser alineados para mostrar
seguridad y verdad, mientras que en el caso mencionado el presidente tena una postura
corporal y otra visual miente.
La fachada debe tener una relacin con el entorno para que tenga significado.
La realizacin dramtica es la capacidad del individuo de construir signos que permita al
otro realizar un concepto de la fachada. La percepcin del otro sobre el significado que
tiene el individuo en relacin a la fachada. Juegos de roles puestos concretamente en
escena social.
La idealizacin se concibe el papel del individuo para alcanzar metas superiores. En el
documento lo interpretan sobre nivel social y el alcance a ello. Sin embargo yo lo asociara
con la postura que un individuo toma para alcanzar ese nuevo nivel. La fachada asumida,
creo yo. Para ser aceptado en el grupo. al lugar que fueres, haz lo que vieres
Cuando el individuo no logra convencer con sus actos su rol le llamara tergiversacin.
La mistificacin son los aspectos ocultos que deben permanecer en las relaciones. El
misterio que cada persona debe tener en su rol.

Las interacciones grupales las llaman equipos. Estos tienen signos y fachadas propias para
ellos, es as que un individuo puede pertenecer a varios equipos. Cada equipo maneja su
cdigo para la proteccin del mismo. Se asumen roles de lealtad para evitar el ataque del
mismo. Mantiene la actuacin dentro del equipo.
Roles discrepantes: Goffman plantea estas categoras:
1. Rol delator (finge ser miembro del equipo y permite entrar al equipo a obtener
informacin que luego revela),
2. Espa (se incorpora en el equipo y finge pertenecer a l con algn propsito), falso
3.
4.
5.
6.
7.

espectador,
Del impostor (con una fachada falsa oculta una informacin en provecho),
Falso intermediario (garantiza el nivel de flujo de informacin de un grupo a otro) y
No existente como persona (mayordomos, meseros, etc.).
Especialista en servicios (informacin profesional que requiere un equipo)
Confidente (acompaantes en condicin de escucha y asesora)

Aspecto comunicacin impropia

a.
b.
c.
d.

Hablar del ausente

Conversacin sobre lo ocurrido. (que pas, porque y que se pudo hacer)
Convivencia del equipo (cdigos asumidos en el grupo aceptado o no en l)
Realineamiento de acciones (correccin de acciones tomadas errneamente)

El equipo debe tener tcnicas para mantener los roles del mismo.
a.
b.
c.
d.

Lealtad dramtica. Asumir un comportamiento para proteger la conversacin

Disciplina dramtica. Mantener la coherencia en el rol que se asume en el equipo
Circunspeccin dramtica. lealtad y disciplina en el rol de equipo
Practicas protectoras. Tratar con sutileza la comunicacin del equipo. tacto

Goffman afirma que nacemos como individuos y con el tiempo formamos nuestro carcter
y nos hacemos personas.
Cmo vemos ahora nuestras acciones cotidianas?
Constantemente nuestras acciones son un actuar en concordancia con nuestras creencias,
convicciones y orden

establecido en nuestro

entorno. normas.

A medida

como

individuo maduramos, nos damos cuenta que efectivamente la impresin que el mundo

tiene de cada uno incide en lo que somos. Por ello actuamos

en relacin a la buena

impresin que demos al otro.

Conseguir un trabajo, atraer amigos, conquistar a nuestros estudiantes, requiere de roles
especficos que logre este fin, por ello asumimos actitudes propias para conseguirlo.

Me he sentido actriz en mi papel?

Efectivamente, los alcances a los que he llegado se deben a las decisiones tomadas durante
la vida, muchas cosas de las que hoy me siento orgullosa, son producto de mi dedicacin
y esfuerzo, al igual que realizar una infraccin de trnsito, por ejemplo o (recordando mi
infancia) fui madre adolescente y soltera fue producto de decisiones tomadas aunque en
forma irresponsable, as son. Tomamos riendas de nuestra vida y de ella el entorno influye
pero cada uno es quien decide hasta donde y como quiere llegar.

Cmo podemos pensar nuestra posicin como docentes y educadores desde esta
perspectiva terica?
Como maestro debo comprender que cada individuo acta segn su situacin especfica,
es necesario tiempo para reconocer en el individuo si la fachada es real o solo un papel
para conseguir algo en el momento.

Cul es nuestra fachada como maestros?

El lenguaje verbal y no verbal como maestro trato de manejarlo en coherencia con lo

esperado en un maestro: tolerancia, respeto, lenguaje asertivo, tono de voz, mi postura para
poder encajar en el rol.

Mi fachada como maestra est encaminada en demostrar hasta donde podemos llegar con
dedicacin. Como soy docente de licenciatura en chicas de pedagoga infantil, procuro
mostrar hasta donde se puede llegar con el estudio. Comprender desde mi experiencia, que
los caminos requieren de dedicacin y esfuerzo. Eso les comento a mis estudiantes.

Como maestra es fundamental que los futuros maestros comprendan que como profesores
debemos ser modelos positivos para los nios. Una buena actitud atrae a los nios y
convencer de conseguir sus metas.

Cul esperamos que sea la de los alumnos?

Espero que mis estudiantes sean asertivos, conscientes de que son responsables de sus
actos y que debemos actuar en concordancia al momento. Si llega alguien, saludar
amablemente; capaz de argumentar sus posiciones respetuosamente, que comprendan lo
importante de la presentacin personal como imagen ante los dems. Mostrar lo mejor de
cada uno cuando alguien nuevo llegue. Que se esfuerce por demostrar que tan bueno
puede ser.

En fin espero de mis estudiantes lo que un padre espera de sus hijos, sentirse orgulloso de
esos chicos que est formando. Porque eso es la educacin para m: un proceso de
formacin constante donde participamos todos: nios, padres, entorno y maestros.