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I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
a. I.E
:
Augusto Salazar Bondy N 4015
b. rea
:
Comunicacin
c. Grado
:
Tercero
d. Duracin
:
4 Horas
e. Responsable:
Mara Elena Tasayco Donoso
PROPSITO
Construir el sentido global de textos literarios teniendo en cuenta
diversos elementos, valindose de la interpretacin de algunos poemas
presentados con imgenes que acompaarn las expresiones verbales del
texto.
III.
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Cundo se considera que un texto es literario?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos Infiere el significado de los
escritos.
textos escritos.
Interacta con
expresiones
literarias.
INDICADORES
Identifica la forma de expresin
artstica del autor, atributos,
caractersticas,
cualidades
y
funciones de personajes en textos
con estructura compleja.
Explica los modos en que las
figuras
literarias
y
recursos
paratextuales
construyen el
sentido global del texto literario.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente da la bienvenida y hace uso del lenguaje literario para describir la siguiente
imagen, como las emociones, intereses, u otras caractersticas.
El docente les propone a los estudiantes hacer lo mismo, utilizando la siguiente imagen.
Marinero en tierra
El mar. La mar.
El mar. Slo la mar!
Por qu me trajiste, padre, a la
ciudad?
Por qu me desenterraste del
mar?
En sueos, la marejada me tira del
corazn.
Se lo quisiera llevar.
El docente buscar con la participacin de los estudiantes partes del texto literario donde
muestre: EXPRESAR SENTIMIENTOS, CREAR LA BELLEZA CON LAS PALABRAS,
REFLEJAR UN MUNDO IMAGINARIO.
Les pide a los estudiantes que participen leyendo el poema y que contesten a la
pregunta si es que el poeta ha utilizado el verso y la rima. Fundamentndolo.
Que identifiquen qu palabras intencionalmente se repiten, manifestando el por qu y el
para qu.
Los estudiantes identifican los recursos, como la personificacin para embellecer el
lenguaje.
Los estudiantes identificarn el sentimiento en el poema: La aoranza del mar.
Observarn el video, donde identificarn los sentimientos que muestra el texto literario.
https://www.youtube.com/watch?v=4jhL5EIF_6Y
Los estudiantes identificarn, si el autor crea un mundo imaginario: La marejada
arrastra, de nuevo, su corazn haca el mar.
Los estudiantes comparten sus respuestas y los escriben en la pizarra y frente a ellos
explican con lenguaje connotativo la caracterstica del poema. Pueden usar un cuadro
como el siguiente:
Poema: Marinero en tierra
La aoranza del mar
El docente explica que el uso del lenguaje en forma figurada da origen a las figuras
literarias y que estas pueden ser de distinto tipo. Presenta un poema donde los
estudiantes identifican el lenguaje connotativo y los tipos de figuras literarias en el texto
presentado.
Volv a ver a mi primer amor. Me
regal la sombra de una sonrisa
su esbozo de sonrisa y me fui del
brazo de mi esposa. Pero las dos
sonrisas
quedaron
all,
se
tomaron de la mano y se fueron
caminando por las calles de la
nostalgia.
Leguaje connotativo
que agreguen una explicacin del por qu consideran que la figura literaria es de un tipo
determinado.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: Logramos diferenciar el
lenguaje denotativo del connotativo? Conseguimos identificar los tipos de
figuras literarias?
Asimismo, se realizan preguntas de carcter metacognitivo para consolidar el
aprendizaje.
o Sobre qu necesitamos ms informacin?
o Qu dificultades tuvimos? por qu sucedieron?
o Para qu nos ser til lo aprendido?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Ubicar las palabras segn el texto literario o no literario
TEXTO LITERARIO
Novela
Conversacin
Fbula
Avisos o notas
Poema
instrucciones
TEXTO NO LITERARIO
Observa el siguiente vdeo, para tener la idea cmo debes desarrollar tu video a
travs de imgenes.
https://www.youtube.com/watch?v=oL9ghecuHRE#t=74
MADRE
Madre, desde la lejana de tu gloria
me llegan con frecuencia bendiciones,
e infantiles fragmentos de oraciones
que suavizan la piel de la memoria.
Tu espritu es un ave migratoria
que abandona las plcidas regiones,
para cubrir de aladas protecciones
al hijo, que tropieza con su historia.
As, como hace tiempos, de pequeo
con mis lamentos perturb tu sueo
y lo sacrificaste todo por mi suerte;
igual que cuando al mundo me trajiste:
bsame tiernamente si estoy triste
y arrllame en la hora de la muerte!
MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicacin 3.
Eleg esta parte pues considero que en ella se evidencia la interpretacin y/o la
construccin del sentido global del texto literario no slo a travs de una
evaluacin de lpiz y papel sino que permite que el estudiante pueda re-crear
el mensaje del poema, explicar y aportar en su comprensin a travs de
imgenes y melodas que lo acompaan y sincronizan con los versos del autor.
Elaboramos un video/poema
y referan que les parecan elegantes intentaba entonces releer los versos con
ellos y juntos desentraar su significado; luego de esto es que recin dbamos
con el sentimiento o la emocin que expresaba el poema. Entonces me
sorprenda la manera cmo lograban relacionarlo con una imagen, eran
realmente buenos en eso.
IV.
EVIDENCIAS
Realizado por los estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=163oCcoYOwQ&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=hqEwbJcED2M