Nio Garca Jos Manuel

Pensar la psicologa desde la teora evolutiva

Teora evolutiva es la consolidacin de una de las ideas ms poderosas que han
sido planteadas a lo largo de la historia, no solo brinda un marco terico que es
capaz de albergar a toda aquella disciplina de las ciencias naturales que trate de
estudiar algn aspecto de los organismos, tambin, junto a teoras que hablan del
origen y funcionamiento del universo, brinda una explicacin sencilla pero
poderosa para entender el origen y desarrollo de la vida. Al poder dar una
explicacin a estos dos fenmenos permite confrontar preguntas que han estado
presentes a lo largo de la historia humana Cul es el propsito de la vida? Hay
alguna finalidad en nuestra existencia? Se necesita de un ser omnipotente para
poder brindar explicaciones a aquellos fenmenos naturales tan complejos?
Con el planteamiento de estas preguntas uno se puede dar cuenta de la
importancia de teora evolutiva ante cuestionamientos que comparten los humanos
a lo largo del planeta y a travs del tiempo. Teora evolutiva comenz siendo una
idea revolucionaria dentro de las ciencias naturales pero la genialidad y potencia
de esta teora hizo que, con el paso del tiempo, la gente comenzara a concebir
teora evolutiva como uno de los pilares fundamentales dentro de una filosofa de
vida, un atesmo cientfico.
Bajo mi entendimiento, teora evolutiva debe de incrustarse dentro del
conocimiento popular, con esto no quiero decir que deba ser aceptada por todos,
ms bien se buscar difundir la idea para que la sociedad tenga la oportunidad de
incurrir en distintos temas de inters y reflexin.
En el mbito acadmico de la Psicologa, teora evolutiva tiene un papel central
dentro del marco terico. Tomar en cuenta la idea de Darwin nos permite
replantear nuestros pensamientos acerca del estudio psicolgico. Es as como
inicio este trabajo, planteando la siguiente pregunta:
Qu deberan saber los psiclogos de evolucin?
Las ideas principales que un psiclogo debe saber acerca de teora evolutiva son:

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Se debe tener presente que existe un continuo evolutivo y que los

organismos compartimos ciertas caractersticas generales, esto permite
tener un entendimiento mayor de la investigacin bsica y la investigacin
aplicada. Por ejemplo; La capacidad de aprender como una capacidad
general de los organismos, el estudio del uso de herramientas en otros
organismos, etc. Es as que los psiclogos deberan tomar en cuenta los
hallazgos realizados en el campo de la Psicologa comparada para poder

hablar de fenmenos que se han observado a travs de varias especies.

Tanto la estructura anatmica como la estructura mental que poseen los
animales son resultado de las demandas del ambiente que se tuvieron que
cubrir en un momento y un lugar determinado. Es as que desde un inicio se
deben considerar las explicaciones evolutivas como aquellas que posibilitan

el establecimiento de ciertas hiptesis.

Por ltimo, incluir teora evolutiva dentro del marco conceptual de un
psiclogo, permite entender al ser humano como una especie ms dentro
de las millones de especies que han existido a lo largo de la historia. Esto
cambia la concepcin del ser humano en dos sentidos: contrastado consigo
mismo y contrastado con otras especies. Si se entiende al ser humano
como una especie ms y no como una especie superior entonces se
recurrir al estudio de otras especies para conseguir informacin acerca del
ser humano y de la misma manera se entender la diversidad cultural y
racial existente dentro del gnero humano.

Evolucin biolgica y evolucin cultural son temas que se han estudiado de forma
independiente e incluso se han planteado posturas en las cuales una es
totalmente opuesta de la otra. Despus de reflexionar estos puntos esperara que
surgiera una semblanza en el cuerpo de conocimiento de los psiclogos, que se
dejara a un lado el debate Naturaleza vs Cultura y se comenzara a entender que
existe una estrecha relacin entre esos dos componente o que en algunos casos

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simplemente se estn haciendo preguntas distintas y por lo tanto se buscan

objetivos diferentes.

Qu debera saber un psiclogo de CCC?

Son muchos los temas que un psiclogo experimental debe de tener
conocimiento; desde el inicio de la experimentacin psicolgica hasta las posturas
tericas que subyacen en los modelos actuales. Por lo tanto las sugerencias que
har podran parecer nfimas comparada con la bastedad de los temas existentes
por revisar:
1.- En primer lugar pondra el Handbook de Stevens (1951) no por sus aportes a
la psicofsica ni sus hallazgos en audicin ms bien por su particular forma de
entender la ciencia psicolgica, establecer mtodos para el estudio de relaciones
constantes a travs de los sujetos, es importante estudiar los elementos
anormales pero Stevens puso nfasis en la idea de una invarianza, la creacin de
una Psicologa matemtica.
2.- El Anlisis Experimental de la conducta y el Aprendizaje Asociativo forman
parte central de los avances y la expansin de la psicologa como ciencia, es por
eso que considero todos los psiclogos debemos de saber, al menos, de la
existencia de cada uno de los tpicos que Madden et al. (2012) establecen en su
Handbook. Es cierto que para muchos las posturas de estas dos reas han sido
rebasadas pero no se puede rechazar el gran poder y robustez que han logrado
establecer en el estudio de la conducta y el aprendizaje.
3.- Dentro del estudio de la cognicin hay dos puntos que considero
fundamentales: toma de decisiones y juicios. Estos dos temas deberan de ser
conocidos no solo por los psiclogos adscritos al rea de ciencias cognitivas y del
comportamiento, todos los psiclogos deberan saber de estos dos temas, todos
los psiclogos. Para estos dos temas hara una seleccin de estos dos libros:
Koehler & Harvey (2008) Blackwell handbook of judgment and decision making y

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Newell, Lagnado, & Shanks (2015). Straight choices: The psychology of decision
making. Psychology Press. Estos dos libros contienen temas como : Feedback,
inferencia probabilstica, razonamiento probabilstico, heursticos y sesgos, teora
econmica clsica, teora del prospecto, muestreo, modelos cognitivos, etc.
En este apartado tendra lecturas opcionales adicionales que abarcaran los
fundamentos de las ciencias cognitivas y problemas en el estudio de la conciencia:
Block, N. (2009). Comparing the Major Theories of Consciousness. In The
Cognitive Neurosciences IV, Michael Gazzaniga (ed.) MIT Press.
Chomsky, N. (1959). A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior. Language, 35,
No. 1 (1959), 26-58.
Gershman, S. J., Horvitz, E. J., & Tenenbaum, J. B. (2015). Computational
rationality: A converging paradigm for intelligence in brains, minds, and
machines. Science, 349(6245), 273-278.
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: some limits on
our capacity for processing information. Psychological Review, 63(2), 81.
Marr, D. (1982). Chapter 1: The philosophy & the approach. Vision. MIT Press:
Cambridge, MA. Section 1.2 of Chapter 1, pp. 19-29.
Nagel, T. (1974). What is it like to be a bat? The Philosophical Review.
Newell, A. & Simon, H. A. (1961). Computer simulation of human thinking.
Science, 134(3495), 2011-2017.
Tenenbaum, J. B., Kemp, C., Griffiths, T. L., & Goodman, N. D. (2011). How to
grow a mind: Statistics, structure, and abstraction. Science, 331(6022), 1279-1285.
Van Gulick, R. Consciousness. Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2014
Edition).

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4.-El ltimo conjunto de temas est relacionado con las aplicaciones directas en
un ambiente real: economa conductuales y polticas pblicas. Con este conjunto
de temas me gustara hacerles saber a mis colegas la importancia y el alcance
que tiene la labor de los psiclogos en un ambiente profesional ms all de la
clnica. Aqu utilizara la Gua de Economa del Comportamiento. Volumen 1:
Polticas Pblicas. Este manual es tanto de material de divulgacin para todo
pblico como material con contenido para expertos, adems de incluir material de
soporte para aprender ms del tema. Le adjunto el link de descarga , a m me
gust mucho este material y fue escrito por el Instituto Mexicano de Economa del
Comportamiento.
(http://static1.squarespace.com/static/57081929356fb0c9e49157eb/t/572278a8c6f
c0862f5e74d7d/1461876919161/v7-guia-imec-vol-1.pdf)

A continuacin hablar del estudio de cooperacin y altruismo desde la psicologa,

economa y teora evolutiva.

Reflexiones de un psiclogo ante el estudio de cooperacin y altruismo

Es difcil negar la existencia de cooperacin, coordinacin y conductas de
ayuda dentro de la organizacin social de los humanos. Esto puede ser observado
en tradiciones arraigadas como la danza, el canto, la caza, la construccin, la
recolecta de alimentos, la ganadera, etc. Sin embargo, cuando se cambia el
sujeto de estudio y se enfoca la atencin en animales no humanos, las dudas
comienzan a surgir. Muchas observaciones naturalistas de estos fenmenos se
han registrado en animales no humanos, cuando los chimpancs (Boesch &
Boesch, 1989) o leones cazan en grupo (Scheel & Parker, 1991), las cuales
muestran coordinacin, desarrollo de estrategias, asignacin de roles para la
tarea, distribucin del recurso obtenido, emisin de pistas conductuales y
ejecucin de una tarea coordinada.

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Dentro de distintas disciplinas cientficas se han elaborado distintos

modelos para poder estudiar cooperacin, altruismo y conductas de ayuda. Para
fines de este ensayo slo se abordarn las siguientes disciplinas: Economa,
Biologa y Psicologa.
Desde la perspectiva econmica, cooperacin usualmente es explicada a
travs de las ganancias tangibles recibidas por un individuo que tambin es
dependiente de la conducta de otros, a esto se le llam Teora de juegos. Teora
de juegos naci ante la necesidad de llevar al laboratorio, situaciones del mundo
real, donde un conjunto de decisiones del individuo A altera las posibilidades de
accin del individuo B. Se estudia el desarrollo de estrategias de cada jugador y la
eleccin de la conducta ptima cuando los beneficios y costos no son estticos.
Las predicciones estn basadas en un modelo normativo racional (Simon, 1955)
que asume los jugadores son capaces de identificar cada elemento de la situacin,
evaluar los criterios importantes, reconocer todas las posibles soluciones, calcular
las consecuencias de cada solucin, ponderar esas consecuencias frente a la
satisfaccin de criterios y esto le permite, a cada jugador, tomar la mejor opcin.
En el paradigma tradicional de teora de juegos, la situacin experimental
estndar se lleva a cabo aislando a los jugadores, impidiendo la interaccin cara a
cara y sometiendo a los individuos a participar en una situacin en la que deben
de tomar decisiones de acuerdo a una matriz de pagos. Sin importar que la
ejecucin de la tarea sea individual o en conjunto, el comportamiento es definido
como una manera que tienen los individuos para obtener ganancias.
Desde la biologa evolutiva el inters est centrado en el fitness
proporcionado por las conductas cooperativas. De acuerdo con Demetrius & Ziehe
(2007) el fitness consiste en la capacidad para sobrevivir y reproducirse, esta
propiedad est regulada por diferentes factores conductuales dependientes del
entorno, por ejemplo: en situaciones donde la competencia por los recursos es
elevada, fitness puede ser descrito como la capacidad de forrajeo. El problema
que implica cooperacin y altruismo desde la biologa terica se resume en la
siguiente pregunta: Por qu un individuo llevara a cabo una conducta que es

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costosa pero beneficia a otro individuo? La respuesta que se ha sugerido es la

existencia de fitness directo e indirecto. Es as como la conducta individual de un
organismo est regulada por los costos y beneficios obtenidos a travs de sta y
cada individuo debe escoger entre los costos y beneficios que conlleva una
conducta individual o una conducta en conjunto. Fue bajo estas concepciones que
la biologa evolutiva adopt juegos como el dilema del prisionero (Axelrod &
Hamilton, 1981) para implementarlos como modelo de estudio.
Desde el enfoque de la psicologa, Skinner propuso que uno de los factores
que determina el comportamiento de los organismos son las consecuencias de su
conducta, ya sea mediante estmulos reforzadores o estmulos punitivos. Las
contingencias entre la conducta y las consecuencias eran las que determinaba los
cursos de accin de los organismos, extendindose a aspectos como cultura,
poltica e incluso la cooperacin. Skinner (1953/1971) describi de la siguiente
forma la metodologa para su estudio:
Resulta fcil establecer situaciones de cooperacin con dos o ms
organismos experimentales y observar cmo surgen situaciones de
liderazgo y seguimiento. En un experimento demostrativo se colocan dos
palomas en cajas adyacentes separadas por un cristal. A ambos lados del
cristal se encuentran dos columnas verticales con tres pulsadores cada una,
y una de ellas es asequible a una de las palomas. Este aparato est
destinado a reforzar con comida a ambas palomas, pero solamente cuando
picotean simultneamente los pulsadores correspondientes. (p.276)
Dentro del discurso de Skinner se observa como no se tomaba en cuenta
la interaccin, y que el principal objetivo de las tareas que implementaron era la
coordinacin de respuestas ante un estmulo discriminativo. En dichas tareas, no
se solicitaban respuestas coordinadas por los propios sujetos, sino que se peda a
los sujetos que coordinaran sus respuestas ante un estmulo proporcionado por el
aparato.
El tipo de instrumentacin que se utiliza es otra limitacin ms para el
estudio de estos fenmenos, la mayora de estos son cajas operantes dobles y

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separadas por particiones transparentes u opacas. Las tareas de cooperacin con

ratas consisten en pedir que las dos ratas presionen la palanca al mismo tiempo
ante un estmulo discriminativo, mientras que en las tareas de altruismo una rata
cuenta con dos comandos y presionar uno de ellos proporciona comida al
comedero de su compaera (Taylor, 1975). Incluso dentro de este paradigma
llegaron a establecer la categora no social para algunas tareas de cooperacin en
humanos (Hake & Vukelich, 1972).
Aunado a todo esto West, Griffin & Gardner (2007) reportan un problema
semntico en la literatura con el uso de trminos como cooperacin, mutualismo,
altruismo y reciprocidad. La confusin reside en el uso de los conceptos para
definir la presencia o ausencia de beneficio otorgado al individuo que emite la
conducta (actor) y el beneficio que puede o no recibir otro individuo (receptor) por
esa misma conducta.
Una de las confusiones est basada en el uso cotidiano del concepto
cooperar, en el cual dos individuos coordinan accin y reciben un beneficio mutuo.
Dentro de la biologa ya contaban con un trmino parecido a cooperacin, el cual
se utilizaba para hablar de beneficios entre dos individuos de diferentes especies,
mutualismo. Dado que la psicologa y economa concuerdan en el uso del
concepto cooperacin, el autor de este trabajo ha decidido utilizar el trmino
cooperacin para referirse a la conducta que proporciona beneficios para todos los
individuos que estn involucrados en su realizacin. Altruismo es aquella conducta
emitida por el actor y los beneficios solo son proporcionados al receptor. Se
considera egosmo cuando el actor emite una conducta que solo brindar
beneficios a l. Desprecio son las situaciones en las que la conducta es tan
costosa y proporciona pocos beneficios o nulos, esta no se realiza.
El estudio de la cooperacin bajo estos tres enfoques se encuentra en una
situacin paradjica, la cooperacin es una conducta intrnsecamente social ya
que no se puede emitir por un solo sujeto, dentro de las tareas experimentales
estos enfoques limitan la interaccin social que pueden tener los sujetos entre
ellos al momento de estar en situaciones cooperativas.

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El surgimiento de un nuevo campo de investigacin que se dedica a

estudiar las capacidades de los animales no humanos y su interaccin social,
arroja evidencia que se debe tomar en cuenta para poder explicar con mayor
solidez las situaciones en las que se presentan la cooperacin y el altruismo,
como por ejemplo el estudio de: sensibilidad de algunas especies para reaccionar
ante lo que reciben otros individuos de su misma especie (Brosnan & de Waal,
2003), situaciones que propician a los individuos a compartir su alimento (de Waal
& Berger, 2000), factores que influyen para que un individuo alivie el dolor de otro
(Church, 1959; Rice & Gainer, 1962), el aumento del sufrimiento de un individuo
ante el sufrimiento de otro individuo (Langford et al., 2006) y el aprendizaje que
proporcionan a un individuo las emociones desplegadas por otro individuo en una
situacin aversiva (Knapska, Mikosz, Werka & Maren, 2010).
Continuar estudiando situaciones de cooperacin, altruismo y conductas de
ayuda desde los modelos tradicionales, sin la inclusin de evidencia actual, implica
un impedimento en el desarrollo del conocimiento de esta rea. Adems, otra
peculiaridad en el estudio de estos fenmenos es que son pocos los
investigadores interesadas en las tres disciplinas y que toman en cuenta los
aportes y desarrollos metodolgicos de ellas.
Schuster (2001), es considerado uno de esos investigadores, el cual
propone un nuevo modelo para estudiar cooperacin en ratas. El modelo, plantea
una tarea, que consiste en que un par de ratas recorran tres compartimentos
contiguos: N (near), M (middle), y D (distant). Para poder obtener acceso al
reforzador (3mm, de sacarosa) las ratas deban de ir y venir del compartimento N
al D, permaneciendo mnimo 0.5 segundos en el compartimento y de forma
simultnea. Una de las ventajas que tiene este modelo es que al no implementar
particiones, que separen a las ratas, se permite la interaccin directa entre ellas, lo
cual facilita el uso de pistas sociales, y por tanto se muestra el peso que la
conducta del individuo A tiene en la conducta del individuo B. Adems, esta tarea
no coordina a los sujetos mediante el aparato, debido a que el diseo permite que
sean los propios sujetos los que coordinen su conducta.

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La tarea cumple con los elementos de los modelos anteriores: relaciones

sociales, interaccin social, contingencia del reforzamiento, preferencia entre
cooperar y no cooperar. Adems aade nuevos elementos para su estudio: pistas
sociales, historia de cooperacin (entre consanguneos, convivencia en sus cajas,
tareas de cooperacin), comunicacin e interaccin social (evaluacin de los
aspectos sensoriales presentes en las tareas de cooperacin), historia del
organismo (disponibilidad de alimento desde su nacimiento, interaccin con otros
sujetos) y modulacin de la cooperacin a travs de la agresin. Uno de los
elementos que este modelo aade y que es importante destacar, es la experiencia
social. Para evaluar esta caracterstica, Schuster, Rachlin, Rom & Berger (1982)
organizaron distintos grupos de acuerdo a como fueron alojados: aislados, en
parejas o en grupo. Lo que encontraron en esta tarea es que las ratas que fueron
alojadas en diadas o en grupo realizaron conductas cooperativas pero las ratas
que fueron sometidas al aislamiento no mostraron cooperacin. Se resalta este
punto ya que estos resultados otorgan importancia a la experiencia social como
factor que posibilita o modula la conducta cooperativa de los individuos. La
experiencia social ha obtenido relevancia actualmente en otras reas de
investigacin. Langford et al. (2006) reportan mayor nivel de empata en ratas
cuando son expuestas ante el dolor de un conocido que haba sido alojado junto a
ellas, en comparacin con los niveles de empata ante la exposicin del dolor de
un extrao.
Se cree conveniente el modelo de Schuster (2001) para el estudio de
situaciones de cooperacin, sin embargo este no puede ser adaptado para evaluar
una situacin de altruismo. Dentro del estudio del altruismo, Bartal, Decety &
Mason (2011) propusieron un modelo sencillo pero que recoge todos los
elementos de una situacin de altruismo.
Este modelo, plantea una tarea, que consiste en introducir una rata a un
cilindro (S2) que solo tiene tapa por un lado, misma que puede abrirse aplicando
fuerza. Posteriormente se coloca este cilindro en medio de una caja transparente y
se deposita a la rata actor (S1) dentro de la caja transparente. El objetivo del

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experimento fue probar si la presencia de S2 en el contenedor tena influencia en

el estado motivacional de S1 para que este abriera el contenedor y liberara a S1.
Las ratas fueron alojadas en pares durante dos semanas previas al experimento.
Al inicio del experimento se colocaba a S1 sola en la caja y segundos
despus se pona a S2 en el contenedor dentro de la caja. El experimento dur 12
das y se aadieron varios grupos control: un grupo control con el contenedor
vaco, un grupo control con un juguete con forma de rata en el contenedor y un
grupo control para el nmero de ratas (dos ratas en la caja con un contenedor
vaco). El grupo experimental fue el nico grupo que demostr una conducta
altruista consistente y sus latencias disminuan con el paso de los ensayos. Los
grupos control sirvieron para descartar curiosidad y facilitacin social, adems era
necesario que una rata real y no un juguete estuviese en el contenedor para que
ste fuera abierto.
La expectativa por contacto social y jugueteo quedaba como una posible
explicacin al incremento de la conducta altruista en el grupo experimental y para
descartar esta explicacin se elabor una condicin alterna en la que las ratas
tenan que hacer lo mismo, abrir el contenedor, pero la rata atrapada saldra en
otro compartimento de la caja.
Por ltimo, se tuvo como objetivo estudiar el valor reforzante relativo de
liberar a una rata compaera, para esto se hizo una tercera situacin experimental
en la cual se aadi un contenedor con chispas de chocolate dentro y se utiliz un
grupo control en el cual haba un contenedor vaco y contenedor con chispas de
chocolate. No se encontraron diferencias entre las latencias de abrir los
contenedores del grupo que tena un contenedor con chispas de chocolate y un
contenedor con una rata dentro. En el grupo donde haba un contenedor con
chispas de chocolate y un contenedor vaco, se encontr una latencia mucho
menor en abrir el contenedor con chispas de chocolate.
Adems de las latencias se registraron el nmero de chispas de chocolate
que consuma S1. En la condicin con el contenedor vaco las ratas coman 4.8
chispas de chocolate en promedio, mientras que en la condicin con una

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compaera, las ratas coman en promedio 3.5 chispas de chocolate, permitindole

comer a su compaera 1.5 chispas en promedio.
Este modelo de altruismo es fundamental en la literatura, ya que demuestra
la existencia de conductas pro-sociales sin la necesidad de una retribucin directa
y tangible, adems de que se trata de una tarea donde se demostr que el
altruismo poda llevarse a cabo en una situacin donde no existiera de por medio
estimulacin aversiva, ni expectativa por contacto social. En los modelos de
altruismo anteriormente utilizados, se planteaba una situacin donde el sujeto
experimental deba detener un estmulo aversivo proporcionado a su compaero,
sin embargo, el detener un estmulo aversivo no es la nica situacin de altruismo
que puede ser modelada, tambin se pueden llevar a cabo situaciones donde los
individuos comparten sus recursos o proporcionan proteccin ante agresores.
Se sugiere utilizar como ejemplo estos dos modelos para la futura
elaboracin de tareas de cooperacin y altruismo por la elegancia y efectividad
que poseen. Comparado con otros modelos, stos poseen un aire naturalista que
brinda mayor importancia a los factores sociales que componen a la cooperacin,
altruismo y conductas de ayuda. Utilizando este tipo de modelos se volver a
tomar en cuenta el valor social que intrnsecamente poseen estos fenmenos, se
depositar mayor importancia a la elaboracin de aparatos que permitan a los
individuos coordinarse entre ellos y no ser coordinados por el aparato. El siguiente
paso a desarrollar es la planificacin de distintas situaciones, con sus respectivos
aparatos, que evalen la variedad observada de estos fenmenos en ambientes
naturales.
A pesar de que este trabajo se ha dedicado a resaltar los beneficios que
conlleva utilizar estos dos modelos para el estudio de pagos interdependientes, los
dos modelos cuentan con limitaciones conceptuales y metodolgicas.
Primero se hablar de las limitaciones conceptuales y metodolgicas que se
encuentran en la propuesta de Bartal et al. (2011). En este experimento se hace
mencin de la activacin de representaciones mentales en el actor, las cuales
posibilitan la realizacin de una conducta dirigida al alivio del conspecfico.

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Nowbahari, Scohier, Durand & Hollis (2009) realizaron un experimento similar con
hormigas, la gran distincin entre estos autores es que Bartal et al. (2011)
plantean que los mecanismos que posibilitan la cooperacin y altruismo residen en
funciones cognitivas complejas, en cambio Nowbahari et al. (2009) apoyan la
teora de seleccin por parentesco y a una continuidad evolutiva que permite
realizar comportamientos pro-sociales a travs de diferentes especies.
Al establecer estas limitaciones conceptuales, el modelo de Bartal et al.
(2011) requiere una reestructuracin. Primero se debe de probar que la conducta
dirigida a una meta es sensible y se adapta dinmicamente al valor de la meta, es
decir, el observar a un sujeto que se encuentra atrapado pero que no muestra
seales de angustia (sujeto receptor anestesiado), no debe elicitar ningn tipo de
conducta pro-social por parte del sujeto actor.
Despus se debe de demostrar que existe una relacin causal entre el alivio
del sujeto receptor y la conducta del actor, es decir, hacer distintas modificaciones
en donde se establezcan diferentes operantes para el alivio de estrs del sujeto
receptor. Por ltimo, se debe establecer un procedimiento en el cual el estado
emocional del sujeto receptor no sea aversivo para el sujeto actor, y por lo tanto no
exista un efecto reforzante que mantenga u origine la conducta del actor. Solo
resolviendo estos puntos se podr contar con evidencia a favor de la empata
como mecanismo que posibilita ciertas conductas sociales.
Se considera pertinente aadir los siguientes elementos al modelo de Bartal
et al. (2011): la distribucin de la conducta en la situacin altruista, debido a que
los psiclogos consideran pertinente el estudio de las preferencias de un
organismo y cmo ste distribuye su comportamiento para satisfacer sus
necesidades; tambin se podra extender el modelo para cuestionarse cules son
las condiciones en las que un organismo est dispuesto a abandonar su beneficio
y emitir una conducta que le de beneficio a otro compaero.
Por parte del modelo propuesto por Schuster (2001) cuenta con mayor
nmero de limitaciones de procedimiento que conceptuales. Una de las
limitaciones procedimentales de Schuster es el tipo de operante que utiliza, as el
ir y venir de un lugar a otro necesita de un entrenamiento exhaustivo y la eficacia

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que se obtiene a lo largo de los ensayos no es contundente. Adems, no es

posible el control de la cantidad de esfuerzo que cada individuo tiene que aportar
para la realizacin de la tarea, con el fin de estudiar la existencia de polizones
(free riders). Aunque la coordinacin entre sujetos depende de ellos, no se
cuentan con las condiciones que posibiliten la coordinacin exclusivamente entre
los sujetos. Tambin se puede agregar una entrega no proporcional de
reforzamiento al llevar a cabo la misma conducta cooperativa, esto con la finalidad
de estudiar la importancia que tiene observar los beneficios adquiridos por los
dems, comparados con los beneficios propios (Brosnan & de Waal, 2003).
El ltimo de los problemas es que la conducta establecida como operante
es moldeada por los experimentadores y al realizar este moldeamiento no se tiene
claridad si la conducta es producto de la coordinacin entre sujetos, el
reforzamiento obtenido en el moldeamiento, el contacto con otro sujeto, las
caractersticas del entorno u alguna otra explicacin viable.
Por ltimo, pero no menos importante, cabe destacar que en la literatura
correspondiente al campo de neurociencias sociales ha emergido y se ha puesto
de moda el trmino Pro-social (Bartal, Rodgers, Sarria, Decety, & Mason, 2014;
Horner, Carter, Suchak, & de Waal, 2011; Vasconcelos, Hollis, Nowbahari &
Kacelnik,

2012).

comportamiento

Este

trmino

realizado

por

es
un

utilizado
actor

para
que

describir

los

todo

beneficios

de

aquel
ese

comportamiento son obtenidos por otro sujeto. Esto es un gran problema en la

literatura correspondiente a pagos interdependientes ya que engloban una gran
cantidad de relaciones: altruismo (de Waal, 2008), altruismo recproco (Trivers,
1971), cooperacin (Stevens & Hauser, 2004), sin contar la posible distribucin de
pagos que puede albergar cada rubro. Al no diferenciar entre las posibles
relaciones existentes dentro del trmino Pro-social se dificulta el estudio de estos
fenmenos ya que no se delimita el estudio de las posibles causas de estos.
Tal vez es momento de replantear y considerar que al elegir cooperar o no,
uno no solo considera los costos y beneficios, fitness o reforzamiento obtenido en

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una situacin, sino que tambin se toma en cuenta la conducta por s misma,
estados motivacionales anteriores, los estados motivacionales inducidos por la
tarea o sus miembros y los individuos con los que se va a colaborar. Esto, sin la
consideracin de factores sociales desconocidos y de aquellos procesos que
estn ocurriendo en la fisiologa del organismo. Lo anterior convierte el estudio de
la cooperacin, altruismo y conductas de ayuda, en un campo de investigacin
bastante complejo pero es un reto que vale la pena aceptar ya que genera una
mejor aproximacin para entender la naturaleza, la sociedad y sus propiedades.

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