MARCO TERICO

I.

LA VIOLENCIA

La Organizacin Mundial de la Salud define la violencia como el uso intencional de la

fuerza o el poder fsico, de hecho, o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o
un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
J. Galtung define la violencia como algo evitable que obstaculiza la autorrealizacin
humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas, somticas y
mentales por debajo de sus realizaciones potenciales.
Tambin se considera que la violencia es el uso intencionado de la fuerza fsica en
contra de un semejante con el propsito de herir, abusar, robar, humillar, dominar,
ultrajar, torturar, destruir o causar la muerte. (Rojas, 1995)
A partir de ello consider que la violencia es comportamiento de agresividad fsica,
psicolgica o emocional que se ejerce intencionalmente contra alguien para obtener algo
por la fuerza, a travs de amenazas, ofensas o acciones.
Por otro lado, tenemos que el anlisis de Hegel contina dominando toda una parte de
las concepciones contemporneas de la violencia. Este anlisis obliga, sobre todo si se
realiza a travs de las categoras marxistas, a plantear el problema de la dualidad de la
violencia; positiva o negativa, buena o mala segn los objetivos que persigue, o ms
bien, segn las fuerzas histricas que la sostienen.
Por ltimo, cabe recordar que Mahatma Gandhi, uno de los mximos exponentes de la
no violencia y del pacifismo, reconoca que no existe ninguna persona completamente
libre de violencia, ya que sta es una caracterstica innata de los seres humanos.

4.1.

CLASIFICACIN DE LA VIOLENCIA

4.1.1.

Tipos de violencia segn la Organizacin Mundial de la Salud

La clasificacin de la OMS, divide la violencia en tres categoras generales,

segn las caractersticas de los que cometen el acto de violencia:
a) Violencia auto-infligida: la que comete una persona contra s misma.
Comprende el comportamiento suicida y las autolesiones.
b) Violencia interpersonal: la violencia impuesta por otro individuo o por un
nmero pequeo de individuos. Se divide en dos subcategoras:

Violencia familiar o de pareja: cuando la violencia se produce

sobre todo entre los miembros de la familia o de la pareja, y por lo
general sucede en el hogar. Incluye formas de violencia como el
maltrato a menores, violencia contra la pareja y maltrato a los
ancianos.

Violencia comunitaria: se produce entre personas que no guardan

parentesco y que pueden conocerse o no, y sucede por lo general
fuera del hogar. Abarca la violencia juvenil, los actos fortuitos de
violencia, la violacin o ataque sexual por parte de extraos y la
violencia en establecimientos como escuelas, lugares de trabajo,
prisiones y hogares de ancianos.

c) Violencia colectiva: la violencia perpetrada por grupos grandes como el

Estado, contingentes polticos organizados, tropas irregulares y
organizaciones terroristas. Se subdivide en:

Violencia social: incluye, por ejemplo, los actos delictivos de

odio cometidos por grupos organizados, las acciones terroristas y
la violencia de masas

Violencia poltica: incluye la guerra y otros conflictos violentos

afines, la violencia del Estado y actos similares llevados a cabo
por grupos ms grandes.

Violencia econmica: La violencia econmica comprende los

ataques por parte de grupos ms grandes motivados por el afn de

lucro econmico, tales como los llevados a cabo con la finalidad

de trastornar las actividades econmicas, negar el acceso a
servicios esenciales o crear divisin econmica y fragmentacin.
4.1.2. Rostros de la violencia
La violencia se presenta de diversas maneras o sus manifestaciones permiten
afirmar que esta forma de relacin, que implica abuso de poder, tiene caras
diferentes. Podemos distinguir diferentes manifestaciones de la violencia, si
bien en todas ellas estar presente la imposicin de la voluntad de ms fuerte
o, en su defecto, el derecho de la propia voluntad:
a) Violencia fsica: es aquella que se ejerce mediante la fuerza fsica en
golpes, empujones, patadas y lesiones provocadas con diversos objetos o
armas puede ser cotidiana o cclica, en la que se combinan momentos de
violencia fsica con periodos de tranquilidad. En ocasiones suele terminar
en suicidio u homicidio. El maltrato fsico, se manifiesta por presencia de
magulladuras, heridas, quemaduras, moretones, fracturas, dislocaciones,
cortes, pinchazos, lesiones internas, asfixia o ahogamientos. (Rodriguez,
(s.f))
b) Violencia Psicolgica: tambin denominado maltrato verbal o
psicolgico, se ejerce mediante insultos, vejaciones, crueldad mental,
gritos, desprecio, intolerancia, humillacin en pblico, castigos o
amenazas de abandono, conduce sistemticamente a la depresin y, en
ocasiones, al suicidio. (Rodriguez, (s.f)). es un tipo de violencia que
no deja rastros fsicos, pero puede provocar efectos psicolgicos.
Surkling y Temple (2006) mencionan otras manifestaciones; ellos
refieren, por una parte, el acoso verbal en el que quien ejerce la
violencia utiliza de forma maliciosa la palabra para angustiar a otro
y, de ese modo, sentirse poderoso. Estas formas de acoso verbal son:
burlas, vocabulario soez, desprecios, divulgar rumores desagradables y
utilizar tcticas de vigilancia por otra parte, mencionan la extorsin
(chantaje o amenazas), el acoso visual (mirar de manera directa e
intimidante), la exclusin (aislar a la persona), el acoso sexual

Como podemos observar, esta es una categora que implica un conjunto

de conductos que pueden generar distintas manifestaciones en el nimo
de las vctimas.
Cabe recalcar que para que estas conductas sean consideradas violencia,
ser necesario que no solo exista una intencin de abuso de poder por
parte de quien las realiza, sino tambin una posicin de vulnerabilidad.
Al respecto

(Serrano, 2006) plantea que consiste en acciones de

carcter verbal, omisiones o actitudes que pueden provocar dao

emocional. Un ejemplo tpico de violencia psicolgica es el insulto que
puede inducir a una baja autoestima
c) Violencia Simblica: Bourdieu alude a que todo poder que logra
imponer significados e imponerlos como legtimos disimulando las
relaciones de fuerza en las que se basa esa fuerza, agrega su propia
fuerza, es decir una fuerza especficamente simblica a estas relaciones
de fuerza (Bourdieu & Passeron, 1996)
La violencia simblica se transforma en una manera de legitimar el
poder, ya que la subjetividad de quienes son violentados acepta esta
lgica como parte de la naturaleza de las cosas.
Bourdieu nos habla de cmo naturalizamos e interiorizamos las
relaciones de poder, convirtindolas as en evidentes e incuestionables,
incluso para los sometidos. De esta manera aparece lo que Bourdieu
llama violencia simblica, la cual no slo est socialmente construida
sino que tambin nos determina los lmites dentro de los cuales es
posible percibir y pensar.
De lo anterior puedo decir que es violencia no ejercida directamente
mediante la fuerza fsica, sino a travs de la imposicin por parte de los
sujetos dominantes a los sujetos dominados de una visin del mundo,
de los roles sociales, de las categoras cognitivas y de las estructuras
mentales.

4.2.

TEORIA DE LA VIOLENCIA DE GALTUNG

Para J. Galtung la violencia tiene una triple dimensin: Directa, Estructural y

Cultural. Operando con estas tres dimensiones, se llama violencia a la afrenta
evitable a las necesidades humanas. A partir de ello presenta el tringulo de la
violencia que seala los tres tipos o formas diferentes de violencia estrechamente
relacionadas entre s:

Cuadro N 1: Tringulo
de la Violencia
Fuente: (Galtung, 2003)

4.2.1. La violencia directa: es la violencia que manifiesta, es el aspecto

ms evidente de esta. Su manifestacin puede ser por lo general
fsica, verbal o psicolgica.
4.2.2. La violencia estructural: es la suma total de todos los choques
incrustados en las estructuras sociales y mundiales (Galtung, 1998)
As, la violencia estructural hace referencia a situaciones de
explotacin, discriminacin y marginacin (Tortosa, 1992).
Jimnez y Muoz, acadmicos de Granada, explican que la violencia
estructural:

podra ser entendida como un tipo de violencia indirecta presente en

la injusticia social, y otras circunstancias que en definitiva hacen que
muchas de las necesidades de la poblacin no sean satisfechas
cuando, con otros criterios de funcionamiento y organizacin, lo
serian fcilmente
Johan Galtung lo explica de la siguiente forma: si la gente pasa hambre
cuando el hambre es objetivamente evitable, se comete violencia, sin importar
que haya o no una relacin clara entre sujeto, accin y objeto, como sucede
en las relaciones econmicas mundiales tal como estn organizadas
4.2.3. La violencia cultural: son aquellos aspectos de la cultura, en el
mbito simblico de nuestra experiencia, materializado en la religin
e ideologa, lengua y arte, ciencias empricas y ciencias formales
(Galtung, 2003)
La

gran

complejidad

de

los

problemas,

peligros

oportunidades que emergen de la violencia en general y de la

guerra en particular requiere de respuestas igualmente
complejas

multidimensionales,

Galtung

propone

la

reconstruccin, tras la violencia directa; reconciliacin, de las

partes en conflicto y ms que nunca; resolucin, del conflicto
subyacente. (Galtung, 1998)
II.

LA ESCUELA

La escuela posee una funcin formativa y de incorporacin de los individuos a los

cdigos sociales culturales de la sociedad. Al mismo tiempo, dicha institucin es un
espacio relacional.
Es posible afirmar que el clima o la calidad de las relaciones en este mbito ser un
elemento que influir notoriamente en un sano desarrollo de los estudiantes y se
convertir en un requisito para que la escuela despliegue todo su potencial socializador
(Ruz, 2006). Por ello la violencia en un contexto escolar afecta de manera importante a
la calidad de la educacin y tiene consecuencias muy negativas para la institucin.

La escuela es una unidad social de transmisin cultural y a la vez un espacio que

permite desarrollo de mltiples habilidades en los educandos.
Desde el enfoque de la violencia, Bourdieu plantea que la escuela es uno de los mbitos
preferentes de transmisin de los mecanismos de dominacin social. Este autor es su
libro la reproduccin (Bourdieu & Passeron, 1996) realiza un detallado anlisis de las
maneras mediante las cuales la escuela se constituye como un medio desde el que se
genera y perpetala dominacin.
Del informe presentado a la UNESCO por la comisin internacional sobre educacin
para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, denominado La educacin esconde un
tesoro (Delors, 1996)se extrae que existen cuatro pilares que constituyen las bases de la
educacin.
El primero de ellos se refiere a aprender a vivir juntos conociendo mejor a los dems
y a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos
comunes o a la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos. Los otros
tres pilares mencionados son aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
ser
De los cuatro, nos vamos a centrar en el primero, aprender a vivir juntos o, dicho de
otro modo, a convivir.

III.

VIOLENCIA ESCOLAR

En cuanto a la violencia escolar Marcela Fraine en Prevencin de Violencia Escolar

Tomo I plantea: se entiende por violencia escolar a toda accin u omisin daina entre
los integrantes de la educacin educativa (alumnos, profesores, directores, padres o
personal subalterno) que se producen dentro de la institucin educativa o bien en otros
espacios fsicos externos a la escuela

Si bien la expresin ms comn de esta suele darse entre los mismos alumnos que se
agreden entre ellos, existen muchos casos tambin en los cuales los profesores son los
objetos de ataques y viceversa.
Desde el enfoque de la violencia simblica, Bourdieu plantea que la escuela es uno de
los mbitos preferentes de transmisin de los mecanismos de dominacin social. este
autor en su libro La reproduccin (Bourdieu & Passeron, 1996)realiza un detallado
anlisis de las maneras mediante de las cuales la escuela se constituye como un medio
desde el que se genera y perpeta la dominacin.
Lo anterior resulta relevante si observamos que la violencia est presente en a escuela
desde su origen, obligando a la realizacin de rutinas especificas sustentadas en
sistemas de premios y castigos para lograr sus objetivos. (Giroux, 1972)
5.
6.

3.1.

Formas de violencia en la escuela

Son muchos los factores que determinan la violencia en la escuela. Entre ellos
figuran las distintas concepciones culturales de la violencia, los factores
socioeconmicos, la vida familiar de los estudiantes y el entorno externo de la
escuela. Por ejemplo, pueden existir grandes disparidades entre las culturas y las
sociedades en la definicin de lo que constituye un acto o entorno violento.
Independientemente del contexto cultural o socioeconmico de la escuela, la
violencia puede ser tanto fsica como psicolgica.
En el Informe mundial sobre la violencia contra los nios se definen las
principales formas de violencia tales como:

el castigo fsico y psicolgico

el acoso
la violencia sexual y por razones de gnero
la violencia externa: las consecuencias de las bandas, las situaciones de
conflicto, las armas y las peleas.

Como podemos observar la violencia en el mbito escolar puede adquirir variadas

formas de representacin, es posible nombrar como violencia diferentes fenmenos que
se dan en la escuela.

Bibliografa
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1996). La Reproduccin. Espaa:
Distribuiciones Fontamara.
Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la
Comisin Internacional. Espaa: Santillana.
Galtung, J. (1998). Tras la Violencia 3R: Reconstruccion, Reconciliacion,
Resolucin. efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia.
Bilbao.
Galtung, J. (2003). Violencia Cultural. Gernika.
Giroux, H. (1972). Teora y resistencia en educacin. Madrid: siglo XXI.
Rodriguez, A. ((s.f)). Prevencin del maltrato y la mejora de la calidad. Sin
Publicar.
Rojas, L. (1995). Las semillas de la Violencia. Madrid: Espasa.
Serrano, A. (2006). Acoso y Violencia en la escuela. Como detectar, prevenir
y resolver el bulling. Espaa: Ariel.
Tortosa, J. (1992). Violencia y pobreza: una relacin estrecha.