UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACIONES ESTICAS
APLICADAS

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INDICE
Introduccion
Tema
Formacin esttica aplicada visual..1
Subtema
El entorno visual..1.1
Percepcin y comunicacin visual1.2
El modo visual..1.3
La esttica....1.4
La comunicacin visual.....1.5
El termino artes visuales1.6
La pintura..1.7
La experiencia visual humana...1.8
La inteligencia visual..1.9
Tema
Formacin esttica aplicada auditiva..2
Subtema
El sonido...2.2
Parmetros y caractersticas del sonido..2.3
El ruido la voz..2.4
Tema
Formacin esttica aplicada corporal.3
Subtema
Tipos de expresin corporal..3.1
Mmica......3.2
Pantomima...3.3
Dramatizacin..3.4
Tema
Danza4
Subtema
Historia de la danza4.1
Tipos de danza4.2
Tema
Formacin esttica aplicada constructiva.5
Subtema
Arte en madera...5.1
Arte en metal...5.2
Arte en textil.5.3
Arte en cermica.5.4
Arte culinario5.6
Arte en cestera..5.7
Arte en arcilla..5.8
Tema
Formacin esttica audiovisual....6
Conclusin

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACION ESTICA APLICADA

(VISUAL)

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INTRODUCCIN
La formacin esttica visual es la que permite adiestrar al ser humano para
que perciba al mundo de una manera sensible, emptica personal y
artstica, dando una apertura de comunicacin sin verbo, es decir sin mediar
palabras.
Por lo tanto esta formacin se ha convertido a travs del tiempo en una
herramienta insustituible para lograr cambios sociales, a partir de la
concepcin de lo bello y lo que corresponde para una buena convivencia en
la sociedad. Es por ello que en esta recopilacin de informacin se
desarrollan diferentes temas enfocados en mejorar la formacin docente,
partiendo de la teora, y seguidamente llevarlos a la prctica en el contexto
de formacin en el que nos encontramos en esta etapa, es decir las
situaciones vivenciales de formacin.
La intencin con esta tcnica, es la formacin integral en diferentes
aspectos como, el aprendizaje integral los medios audiovisuales,
cuentacuentos teatro dramtico y creatividad. Aspectos que sin duda
formaran parte de nuestra formacin profesional como animadores
pedaggicos, a partir de la marioneta como un vehculo de crecimiento
grupal e individual en diferentes aspectos de la vida del estudiante.

FORMACIN ESTTICA VISUAL APLICADA

EL ENTORNO VISUAL:
La visin define el acto de ver en todas las dimensiones. Se requiere de un
esfuerzo mental para lograr ver con detalle y nitidez el objeto visual.
El entorno visual, es nuestro mejor maestro, pues como seres pensantes
memorizamos los objetos y las cosas externas e internamente.
Establecemos una relacin experiencia, (en algunos casos sobrepasa la
experiencia) con los objetos, los reconocemos y codificamos.
Como producto de la evolucin y la historia vemos el mundo que nosotros
mismos hemos construido, moldeado y transformado. Debemos entender
que una gran parte de nuestro aprendizaje es de carcter visual.
Hemos pasado de ser homo sapiens a homo visuales.
PERCEPCIN Y COMUNICACIN VISUAL
Expresamos y recibimos mensajes visuales en tres niveles:

Nivel representacional. Aquello que vemos y reconocemos desde el

entorno y la experiencia
Nivel abstracto (abstractamente): cualidad genrica de un hecho
visual reducido a sus componentes visuales y por los significados
emocionales en la construccin del mensaje.
Nivel simblico (simblicamente): El amplio universo de los
sistemas de smbolos codificados que el hombre ha creado
arbitrariamente y al que describe un significado.
Estos trminos se mantienen siempre interconectados con la
comunicacin.

El modo visual:
Constituye todo el cuerpo de datos los cuales estn situados a diferentes
niveles de utilidad, desde el puramente funcional a las ms elevadas
expresiones del mundo del arte.
La Esttica:
La esttica es el estudio de la esencia y sustancia de las cosas hermosas y
es la parte de la filosofa que nos ayuda a entenderlas.

En el arte como lenguaje se estudia la esttica como el vehculo para

compartir el conocimiento de los sentimientos, los proyectos y los valores en
busca de la verdad y de la belleza. Es decir que; cuando se lee en el
lenguaje del arte, se tiene una experiencia esttica que es un conocimiento
sensible, una percepcin que est en lo ms profundo de la sensibilidad
universal humana, como lo deca Cicern, ms tarde San Agustn y
posteriormente Alexander Baumgarten. Uno de los factores que es
importante tener en cuenta en estas reflexiones sobre la esttica es la
variedad y riqueza de las emociones humanas que se expresan a travs de
las obras de arte.
Este mundo es rico y diversificado, similar al que se aprecia a travs de
efectos pictricos de diferentes gamas, con muchos tonos, con los colores,
las tonalidades y los matices con los que se puede manifestar la naturaleza
humana. Se puede decir que la riqueza de la vida emocional del hombre se
manifiesta en una gama infinita de colores, tonalidades y matices. Sin
embargo, la autntica intuicin artstica, la sensibilidad esttica, la
percepcin y la contemplacin del arte va ms all de lo que perciben los
sentidos, es esa comunicacin que ocurre en lo ms ntimo del alma
humana, donde la aspiracin a dar sentido a la propia vida se ve
acompaada por la percepcin de la belleza.
Lo que se percibe y se contempla, lo que se logra expresar en lo que
pintan, esculpen, componen, escriben o crean los artistas, los autores o los
compositores es slo un tenue reflejo del esplendor que durante unos
instantes ha brillado ante los ojos del espritu
. (Juan Pablo II, 1999:5).
LA COMUNICACIN VISUAL:
Es comunicacin a travs de un medio visual y se describe como la
transmisin de ideas e informacin en formas que se pueden percibir total o
parcialmente con la vista.
La comunicacin visual se suele presentar o expresar en imgenes
dimensionales, e incluye:

Carteles,
Tipografa
Dibujo
Diseo grfico
Lustracin
Diseo industrial
Publicidad, animacin
Color y recursos electrnicos.

Contempla tambin la idea de que un texto cuando va acompaado de un

mensaje visual tiene un mayor poder para informar o persuadir a una persona
o audiencia.
El trmino artes visuales: Se refiere a un conjunto de disciplinas que se
enfocan en tratar de estimular el sentido de la vista a partir de una elaboracin
esttica. La relevancia de las mismas es que por lo general estas artes aplican
a un gran nmero de actividades con las que tenemos contacto
habitualmente. En efecto, el concepto alude a toda manifestacin esttica que
se fundamente en el plano visual, hecho que hace que se aluda a muchas
disciplinas adems de la tradicional pintura. Por ejemplo, podemos tener
contacto con un arte visual cuando vemos una fotografa una pelcula el
diseo de una pgina etc.
El aspecto visual es enormemente importante en el ser humano, circunstancia
que quiz haya contribuido a que las artes visuales sean una de las primeras
manifestaciones estticas que el hombre haya llevado a cabo. En efecto,
pensemos en las pinturas rupestres, pinturas encontradas en cuevas y
cavernas que datan de miles de aos y que manifiestan una gran elaboracin
si tomamos en cuenta que el hombre recin daba sus primeros pasos en el
mundo.
La pintura: Sigui su derrotero y con el tiempo lleg a alcanzar un alto grado
de refinamiento, llegando incluso a reflejar con gran exactitud a los objetos del
mundo real.
Tambin aparecieron:

La escultura
La arquitectura como formas de arte que implica el componente visual.
La alfarera, que fue evolucionando para ofrecer objetos estticos
adems de tiles circunstancia que hace valer su incorporacin a las
denominadas artes visuales.

Otra disciplina a considerar en este sentido es la decoracin, que se vale de

la disposicin de distintos objetos y colores para generar una experiencia
agradable
Hoy en da, las artes visuales incorporaron al desarrollo tecnolgico en su
acervo de disciplinas. En efecto, a partir del siglo XIX comienza un desarrollo
en lo que respecta a distintas tecnologas que derivaron en lo que hoy
conocemos como fotografa y cine.
En un principio, tanto la foto como el cine fueron una mera curiosidad, pero
pronto se convirtieron en medios para trasuntar la bsqueda de la belleza por
parte del hombre.

En el caso particular de la cinematografa, podemos ver un gran avance, con

cada vez ms recursos tcnicos que hacen al refinamiento sucesivo del la
esttica del aspecto visual.
La experiencia visual humana: Es fundamental en el aprendizaje para
comprender el entorno y reaccionar ante l; la informacin visual es el registro
ms antiguo de la historia humana. Las pinturas rupestres constituyen el
reportaje ms antiguo. Estos hechos ponen de manifiesto la necesidad de
enfocar de una manera nueva no slo del proceso, sino tambin el visualizar a
la sociedad.
La inteligencia visual: Significa expandir nuestra capacidad de ver, de
expandir nuestra capacidad de comprender un mensaje visual y, lo que es an
ms importante, de elaborar un mensaje visual. La visin incluye algo ms que
el hecho fsico de ver o de que se nos muestre algo. Es parte integrante del
proceso de comunicacin, que engloba todas las consideraciones de las
bellas artes, las artes aplicadas, la expresin subjetiva y la respuesta a un
propsito funcional.
La silueta Es una vista de cierto objeto o escena que consiste en el esquema
y un interior sin rasgos distintivos, con la silueta generalmente siendo negra.
Forma que presenta a la vista la masa de un objeto ms oscuro que el fondo
sobre el cual se proyecta.
Origen de la silueta:
La palabra es un epnimo nombrado despus de tienne de Silhouette,
Ministro de Hacienda de Luis XV de Francia quin en 1759 impuso demandas
econmicas speras ante la gente francesa, particularmente a los ricos,
durante la Guerra de los Siete Aos, tal que su nombre lleg a ser sinnimo
de cualquier cosa terminada o hecha barato.
Se dice que de Silhouette disfrutaba recortando en papel retratos en silueta,
prctica que al hacerse popular tom el nombre del apellido del ministro
convirtindolo en sinnimo de estos retratos. Antes de la llegada de la
fotografa, conseguir perfiles en silueta recortados en cartulina negra era la
manera ms barata de registrar el aspecto de una persona.
Dibujo sacado siguiendo los contornos de la sombra de un objeto, figuras,
lneas generales del cuerpo.
Sinnimos de silueta: borde, bosquejo, contorno, esbozo, forma, marco,
perfil, sombra, trazo.
Forma del permetro de una figura:
En el lxico artstico, ms propiamente, imagen perfilada en un nico color
opaco y uniforme, que da la apariencia de una sombra proyectada por una

figura slida. El trmino se aplica especialmente a retratos de perfil en negro

sobre blanco (o viceversa) ya sean pintados o recortados en papel, que fueron
extraordinariamente populares entre 1750 y 1850 aproximadamente. La
palabra silueta procede de tienne de Silhouette (1709-1767),
1767), ministro de
Hacienda francs con Luis XV, que fue notorio por su tacaera y su aficin a
los retratos de sombras recortadas; de ah la expresin la silhouette que
lleg a significar a lo barato.
Extrado de la web:
http://arteyexprmariaaraujo.blogspot.com/2015/07/formacion estetica visualhttp://arteyexprmariaaraujo.blogspot.com/2015/07/formacion-estetica
visual
aplicada.html
18 de julio del 2016

https://www.google.es/search?q=formacion+estetica+visual&biw=1280&bih=9
https://www.google.es/search?q=formacion+estetica+visual&biw=1280&bih=9
13&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi79OKSwf3NAhXs6oMKHZ
wtDUQQ_AUIBigB#imgrc=553eM5BbnTs1zM%3A

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACION ESTICA APLICADA

(AUDITIVA)

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INTRODUCCION
EL enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que los
estudiantes abordan problemas reales o hipotticos en grupos pequeos y
bajo la supervisin de un tutor, es indiscutiblemente una de las estrategias con
ms abordaje acadmico hoy en da.
Pues, Trabajar con problemas en el contexto educativo no es una idea nueva.
Es por ello que en esta recopilacin de informacin encontramos diferentes
puntos que nos llevan a completar una lnea de investigacin que ms
adelante ser puesta en prctica de forma procedimental, tomando como base
la realizacin de un personaje en la tcnica de silueta. Sin embargo el eje
fundamental es sin duda alguna el aprendizaje basado en problemas.
Los ejes transversales, sern algunos de los puntos implcitos que se
encontraran tanto en el marco terico como en lo procedimental. Adems est
relacionado con: los medios auditivos, considerando que en las aulas tenemos
un gran porcentaje de nios que aprenden mejor a partir con esta funcin,
seguidamente el micro de radio que ser un punto fundamental en el trabajo
productivo, el teatro comedia y por ltimo el lenguaje, ya que gracias a l
tenemos la oportunidad de comunicarnos, no solamente de forma social sino a
partir de las convenciones universales de esta herramienta, educativa.

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA

El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva lo que le
posibilita la relacin con las personas que lo rodean y el conocimiento de su
entorno. Esta capacidad permite tambin, desde el origen de la humanidad, el
desarrollo de la msica a travs de la utilizacin de la voz y mediante la
creacin de instrumentos musicales y nos posibilita el acceder a los diferentes
estmulos musicales que nos rodean en nuestra vida cotidiana.
El uso de este sentido se llevara a cabo a travs de mltiples facetas en la
vida diaria al escuchar los sonidos de los animales, de los autos, en las voces
de personas conocidas y desconocidas, etc. Por lo que se trata de una
capacidad muy importante para la interaccin de las personas con el mundo.
Cabe resaltar que la msica es, ante todo, un arte. Es un arte para el que los
compositores no recurren a colores o palabras, sino a sonidos. La msica es
en resumidas cuentas el arte de los sonidos.
Esta nace como expresin del hombre enraizado en su tiempo, en la
mentalidad y los problemas del periodo histrico en que vive. Por esta razn,
cada poca y cada lugar tiene diferentes msicas y distintos gustos musicales.
En la creacin y reproduccin de obras intervienen distintas facultades y
sentidos, sin embargo en cada expresin artstica prevalece un sentido como
vehculo o medio de recepcin, en ste caso se tratara la msica, el sonido, el
ruido y la voz como uno de los lenguajes y manifestaciones artsticas a trata
en la formacin esttica auditiva.
La correcta formacin esttica auditiva llevara al desarrollo de
capacidades relacionadas con la audicin, la interpretacin y la composicin.
En la educacin esttica la formacin auditiva posibilita el acercamiento a las
obras musicales lo que dar lugar a la capacidad de percibir lo esttico y a la
configuracin del gusto esttico, por ello, se hace imprescindible el llevar a
cabo desde la escuela actividades que estn dirigidas a la educacin auditiva
para que los alumnos desarrollen las mltiples capacidades.
La formacin esttica auditiva incluye conceptos bsicos como:

El sonido
El ruido
La voz

El Sonido
El Sonido es la materia prima de la msica, por eso es tan importante
conocerlo a fondo. El Sonido es la sensacin auditiva que percibe nuestro
odo cuando un cuerpo sonoro en movimiento produce una vibracin que se
transmite a travs del aire hasta llegar a nuestro odo. El sonido se produce
cuando un cuerpo vibra rpidamente

El sonido se puede propagar por varios medios: el aire, el agua y medios

slidos.
Nosotros escuchamos los sonidos y la msica a travs del aire, las ondas
sonoras van desde el cuerpo sonoro hasta nuestro odo. Por el aire el sonido
se transmite a una velocidad de 340 m/s, es el medio ms lento. Por el agua y
medios slidos como el acero se transmite mucho ms rpido.
El sonido se caracteriza por 4 parmetros que lo definen:
ALTURA, DURACIN, INTENSIDAD y TIMBRE.

Altura: Es la cualidad del sonido que nos permite considerarlo como

agudo, medio o grave. La produce el nmero de vibraciones por
segundo, a ms vibraciones ms alturas.
Duracin: Lo que nos permite apreciar el tiempo que el sonido
permanece en nuestro odo, la produce la persistencia de la onda
sonora en el tiempo.
Intensidad: Es la fuerza con que se produce el sonido, tambin, es el
volumen del sonido, depende de la amplitud de onda de vibracin, se
mide en decibelios.
Timbre: Es la manera de ser de un sonido, y por la que diferenciamos
el instrumento que produce el sonido, es como el color de la msica,
este proviene de la mezcla de un sonido fundamental y sus sonidos
accesorios o armnicos.

El Ruido
El Ruido tambin procede de la vibracin sonora de un cuerpo en movimiento.
Sin embargo, no est formado por vibraciones regulares sino por vibraciones
irregulares. Por eso, muchas veces el ruido resulta desagradable y molesto.
Cuando escuchamos un sonido podemos determinar su entonacin y
escribirlo en el pentagrama, sin embargo, el ruido no tiene entonacin y no
podemos definirlo con notas musicales.
La Voz
La voz es un instrumento de viento, componente de la msica que se crea
mediante las cuerdas vocales de una persona. La voz humana se puede
utilizar de distintas maneras en la msica, por ejemplo el canto. Un vocalista
es un msico que interpreta mediante la voz, y un cantante es un vocalista
que se expresa mediante el canto.
Los seres humanos, desde tiempos muy antiguos, han utilizado su propia voz
para producir msica. En cada cultura la voz se maneja de manera diferente
de acuerdo con el estilo musical propio. Cada voz humana es distinta y, por
tanto, la clasificacin no siempre es fcil. En occidente las voces humanas se
clasifican con base en dos conceptos: La tesitura y el timbre. La tesitura es la
gama de notas en la que una voz canta ms cmodamente

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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACION ESTICA APLICADA

(CORPORAL)

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INTRODUCCION
Con el aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante
construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la
vida real y que, adems, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que
utilizar cuando sea profesional.
Es por esto que en esta oportunidad, se realiz una detenida recoleccin de
informacin sobre diferentes aspectos educativos, que conforman una lnea de
aprendizaje necesaria para planificar estratgicamente actividades de
resolucin de problemas, desde situaciones vivenciales de formacin,
adaptadas al contexto social de los estudiantes. Entre algunos de los temas
tratados podemos encontrar informacin breve pero concisa a cerca de la
formacin esttica aplicada corporal, el diseo hermenutico, el diseo
instrumental, los medios audiovisuales, el guion, de cine y televisin, el teatro
opera y el funcionamiento de nuestra memoria.
La intencin es comprender cada uno de estos procesos por separado, para
ms adelante tener la capacidad de entrelazarlos con las dems lneas de
investigacin propuestas, hasta llegar al resultado final, que en este caso sera
la produccin de nuestro video para youtobe.

FORMACION ESTETICA APLICADA CORPORAL:

Es la forma de mejorar nuestros movimientos, para contribuir al trabajo
colectivo,
vo, nos sensibiliza hacia la expresin del cuerpo de los dems.
La expresin corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas
para la comunicacin humana, a veces los gestos o movimientos de las
manos de los brazos pueden ser una gua de sus pensamientos o emociones
subconscientes.
Las seales no verbales se usan para establecer y mantener relaciones
personales, mientras que las palabras se utilizan para comunicar informacin
acerca de los sucesos extremos.
La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base
de aprendizajes especficos
icos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s
misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.
TIPOS DE EXPRESIONES CORPORALES:
MMICA:
Es un tipo de expresin o comunicacin no verbal en la que se recurre a
gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea.
La mmica es tambin una expresin artstica que se utiliza para enfatizar los
sentimientos y emociones en diferentes disciplinas artsticas como la danza y
las representaciones dramticas.

PANTOMIMA
Es un subgnero dramtico del mimo y el mimodrama que consiste en
representar una historia mediante la mmica,, sin dilogos ni palabras.
palab
Es decir,
apoyando la narracin con expresiones, gestos o movimientos corporales.
Asimismo da nombre a un subgnero dramtico de la comedia musical
britnica que narra historias tradicionales navideas y del folklore, en un
espectculo infantil acompaado de msica y danzas.

DRAMATIZACIN:
dramatizar. Este verbo, a su vez, hace referencia a
Es la accin y efecto de dramatizar.
dar forma y condiciones dramticas o a exagerar con apariencias afectadas,
afectadas
Una dramatizacin es, en general, una representacin de una determinada
situacin o hecho. Lo dramtico est vinculado al drama y ste al teatro; a
pesar del uso que suele recibir en el habla cotidiana, esta familia de palabras
no necesariamente hace alusin a una historia trgica.
Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por
ejemplo, en adaptar un texto de gnero narrativo o potico al formato propio
de una obra de teatro, donde el dilogo entre los personajes suele ser el
motor primordial de la representacin. Dicho proceso requiere
requiere de un gran
talento y de un considerable dominio del lenguaje, para conseguir dar a los
roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca mostrar un
recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad
de la historia original

A la hora de representar una obra de teatro resultan de igual importancia la

calidad del drama y las habilidades actorales de quienes lo interpretarn; un
buen actor puede compensar la pobreza de los dilogos as como una obra
maestra puede quedar en primer plano con respecto a una actuacin discreta;
pero ambos aspectos son indispensables para que los espectadores lleguen a
sentir y creer lo que sienten y creen los personajes,
personajes, quienes no siempre son
humanos. Una dramatizacin efectiva tiene como base una intensa y
constante observacin de la realidad, de los seres vivos y de sus relaciones
entre ellos
los y consigo mismos.

La psicologa suele apelar a las dramatizaciones para que los integrantes de

un grupo teraputico puedan expresarse sin inhibiciones, exteriorizar sus
sentimientos y frustraciones de una
una forma fluida y casi inconsciente, dando
lugar a un tratamiento ms preciso y funcional. Muchas veces se busca
resolver problemas entre un paciente y algn integrante de su familia que de
ninguna manera accedera a acompaarlo al consultorio, y a travs de las
dramatizaciones el terapeuta puede observar desde una perspectiva
privilegiada la dinmica que existe en la relacin entre dichos individuos.
Una clara ventaja de dicho recurso teraputico es que cuando existe violencia
entre el paciente y la o las personas que se representan durante la
dramatizacin, es posible trabajar sobre la agresividad y repetir el experimento
tantas veces como sea necesario para conseguir un nivel efectivo de
comunicacin, de modo que al pasar al verdadero encuentro entre los sujetos
en cuestin disminuya el riesgo de daos irreparables.

Fuera de la actuacin y la psicologa, el verbo dramatizar se suele utilizar para

describir una reaccin o actitud exagerada,
exagerada generalmente
nte como parte de una
queja o reproche hacia una segunda persona. Acusar a alguien de dramatizar
es lo mismo que decir que sobredimensiona la gravedad de una situacin, que
se lamenta demasiado de algo que le sucede
sucede o que le han hecho; sobra
aclarar que esto no se hace en tono amistoso, sino que suele formar parte de
una discusin o pelea.
La dramatizacin es tambin un recurso ampliamente utilizado en
documentales y programas televisivos de investigacin, para acercar
acer
a los
televidentes a escenas que, por determinadas razones, no han sido
capturadas en formato de vdeo. Cuando se presenta un estudio acerca de la
evolucin humana, por ejemplo, la nica forma de graficar la vida
vida que llevaban
nuestros antepasados es a travs de una actuacin; del mismo modo se
intenta
Extrado de la web el da 25 de julio del 2016
http://definicion.de/dramatizacion/

DANZA:
Es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente con msica,
como una forma de expresin, de interaccin social, con fines de
entretenimiento, artsticos o religiosos.
Es el movimiento en el espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo
del ejecutante, con cierto comps o ritmo como expresin de sentimientos
individuales, o de smbolos
smbolos de la cultura y la sociedad. En este sentido, la
danza tambin es una forma de comunicacin, ya que se usa el lenguaje no
verbal entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina
baila
expresa
sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con msica, ya sea una cancin, pieza musical o sonidos

Dentro de la danza existe la coreografa,, que es el arte de crear danzas. La

persona que crea coreografa, se le conoce como coregrafo.
coregrafo La danza se
puede bailar con un nmero variado de bailarines,, que va desde solitario, en
pareja o grupos, pero el nmero por lo general depender de la danza que se
va a ejecutar y tambin de su objetivo, y en algunos casos ms estructurados,
de la idea del coregrafo.
coregraf
LA HISTORIA DE LA DANZA:
Desde la prehistoria el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse
corporalmente, con movimientos que expresaban sentimientos y estados de
nimo. Estos primeros movimientos rtmicos sirvieron igualmente para
ritualizar
izar acontecimientos importantes (nacimientos,
(
defunciones bodas).
defunciones,
En principio, la danza tena un componente ritual,, celebrada en ceremonias
de fecundidad, caza o guerra, o de diversa ndole religiosa,, donde la propia
respiracin y los latidos del corazn sirvieron para otorgar una primera
cadencia a la danza.
TIPOS DE DANZAS:
Clsicos:
Principalmente llevan movimientos y elementos armoniosos, suaves y
coordinados:

Ballet
Danza Medieval, Barroca, Renacentista
Danza contempornea
Ballet contemporneo

Folclricos
Las danzas folclricas son danzas que por lo general pertenecen a la cultura y
etnia de una regin, pas o comunidad y pertenecen a la cultura popular:
popular

Bailes de saln
Tango
Charlestn
Danza rabe
Baile de las cintas
Danza del Garabato
Huella
Diablada de Oruro
Danza clsica jemer
Marinera
Bacchu-ber
Danza griega
Danza azteca
Gomba
Diablada punea
Flamenco
Jota
Chacarera
Danzas de conquista
cumbia
joropo

MODERNOS
Sus movimientos son una expresin libre y fluida de estados, emociones,
metforas o ideas abstractas. La danza moderna rompe con las reglas y
criterios del ballet clsico.
clsico. No sigue pasos ni movimientos estructurados de
antemano. A diferencia del
de ballet clsico cuyos movimientos
imientos son areos y
elevados la danza moderna se arraiga ms en la tierra. Algunas de ellas son:

Hip Hop
Jazz
Breakdance
Krump
Salsa
Rock n' Roll
Para para
Moonwalk
Jumpstyle
Popping
Hardstep
Hustle
Funky
Jerk
Electro Dance
Pop
K-Pop

Extrado de la web el da 25 de julio del 2016-07-25

2016

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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACION ESTICA APLICADA

(CONSTRUCTIVA)

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INTRODUCCION
La Educacin esttica es un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo
emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento
artstico se compromete la percepcin, el pensamiento y la accin corporal,
desencadenando

mecanismos

que

expresan

distintas

complejas

capacidades.
Por otro lado, puede ser el mtodo de enseanza que ayuda al sujeto a
canalizar sus emociones. Este tipo de educacin contribuye al desarrollo no
solamente, en el mbito cognitivo sino el cultural del ser humano.
La nocin de arte cambia con el correr del tiempo, la educacin esttica por
lo tanto, debe adaptarse en estas modificaciones. En la antigedad por
ejemplo, el arte tena especialmente una funcin ritual y mgica, algo que se
fue perdiendo con el tiempo.
La formacin esttica constructiva es la unin de lo que puede realizar el
hombre de una manera sutil, adems de ser necesario para facilitar la vida
del ser humano, es donde se pone de manifiesto la creatividad como
recurso importante para innovar aprender, desarrollarse.

FORMACION ESTETICA CONSTRUCTIVA.

El constructivismo es una corriente pedaggica, basada en la teora del
conocimiento constructivista.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. Por lo tanto facilita la vida del hombre.

https://www.google.co.ve/search?q=los+muppets&
Incluyen distintas artes posibles de realizar, entre ellas se encuentran:
ARTE EN MADERA
La madera es un material orttropo, con distinta elasticidad segn la
direccin de deformacin, encontrado como principal
principal contenido del tronco
de un rbol. Los rboles se caracterizan por tener troncos que crecen ao
tras ao, formando anillos concntricos correspondientes al diferente
crecimiento de la biomasa segn las estaciones, y que estn compuestos
por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no producen
madera son conocidas como herbceas.

http://servicioinformativodelaconstruccion.com/haciendo
http://servicioinformativodelaconstruccion.com/haciendo-arte-con
con-la-madera/

Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y

distintas reas:
Fabricacin de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel.
Alimentar el fuego, en este caso se denomina lea y es una de las formas
ms simples de uso de la biomasa.
Menaje: vajillas, cuberteras.
Ingeniera, construccin y carpintera.
Medicina.
Medios de transporte: barcos, carruajes. Entre otros.
TALLA:
Una talla es una obra de escultura, especialmente en madera. La madera se
talla mediante un proceso de desgaste y pulido, con el propsito de darle
una forma determinada, que puede ser un objeto concreto o abstracto. El
producto final puede ir desde una
un escultura individual hasta elementos
decorativos trabajados a mano que forman parte de una tracera.
Sus aplicaciones son variadsimas, aunque su principal funcin es el
ornamento. Se usa tanto a nivel arquitectnico como para el
embellecimiento de objetos
objetos de uso cotidiano. Como toda artesana, tiene un
componente artstico, en el cual el tallista-artesano
tallista artesano vuelca su talento
creativo para sacar de unas simples tablas una obra de arte, y otro
componente, tcnico y mecnico, que hay que tener en cuenta para que la
materia prima responda a los esfuerzos del tallista y logre el resultado
deseado.
Para realizar la talla en madera se emplean herramientas especializadas
como la gubia, eligindose maderas de alta densidad y que no se astillan
fcilmente.
ARTE EN METAL
La historia del arte en metal se extiende casi hasta donde los arquelogos
pueden cavar. El arte en metal tiene orgenes bsicos en forma de objetos
diarios de metal martillados. El diseo emergi lentamente en tazas,
cuencos, jarrones, mscaras y joyas.
j

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A8zgM%3A

Las estatuas de metal de personas y actividades tambin son populares,

incluso en los tiempos antiguos. Desde las mscaras funerarias hasta la
joyera y las fantsticas estatuas, el arte del metal representa el corazn y el
alma de la humanidad a travs del deseo de crear.
El arte del metal puede ser definido como cualquier obra de arte que se
hace a mano a partir de minerales de la tierra, incluyendo el bronce, el oro,
el estao, el plomo, la plata y el hierro.
El arte en metal puede
puede ser decorativo o til. Por ejemplo, en la Edad de
Bronce, las tazas y los tazones eran martillados para darles un efecto
decorativo.
Con el tiempo, las obras en metal se volvieron ms decorativas y las
esculturas de metal demostraron esto con mayor claridad.
clari
ARTE TEXTIL
Para la humanidad el textil se ha transformado, en una segunda piel. Su
uso, formas y conceptos, cambian de acuerdo a las necesidades
ambientales, a los cambios en la concepcin del gusto, al desarrollo
tecnolgico, a los diversos contextos culturales, religiosos, simblicos y
sociales en que brotan.
El textil protege, viste y decora, invade todos los mbitos de nuestra vida de
manera universal Su importancia como expresin esttica se evidencia en
cmo en las ms diversas civilizaciones
civilizaciones (egipcia, sumeria, mesopotmica,
maya e incaica) las deidades que rigen estas artes tienen al textil bajo su
proteccin en un mismo complejo creativo tanto la escultura, la pintura, la
msica,
sica, el teatro, y la escritura
Textil es el trmino genrico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero
que hoy se utiliza tambin para fibras, filamentos, hilazas e hilos, as como
para los materiales hilados, fieltrado tejidos y no tejidos, acolchados,
trenzados, adheridos, anudados o bordados, que se fabrican
fabrican a partir de
entrelazamiento de urdimbre y trama o tejido, ya sea plano o elstico.

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A

ARTE EN CERMICA
El origen de la cermica es sin duda artesanal, entendiendo por artesana,
a una actividad humana de creacin y produccin de objetos utilitarios o
decorativos, realizada total o parcialmente a mano, en pequea escala. El
Artesano era equivalente al Artista en la Antigedad y la Edad Media. La
diferenciacin entre artista y artesana, entre arte y artesana es una
concepcin moderna, que apunta a marcar categoras jerrquicas.
Es una de las grandes herederas de los antiguos "alquimistas", es por lo
tanto, en gran medida, una experiencia directa y continua, en todos los
campos, las pastas cermicas y sus componentes los pigmentos y sus
mezclas, los componentes para cubiertas y el fuego. El origen de la
cermica es mtico, la creencia judeocristiana sostiene, de forma
pedaggica, que Dios cre a Adn y Eva del barro de la tierra,
modelndoles con sus manos, convirtiendo, de esta forma, a Dios en el
primer alfarero.
La cermica est compuesta por materiales fusionados. Se refiere a los
cambios de estado, debido a la accin del fuego. Para que la arcilla se
convierta en cermica se debe producir la fusin de sus componentes, los
que por cambios fsicos y qumicos, se convierten en otros materiales. Estas
diferentes fases vtreas provocan cambios en el seno de los materiales, los
cristalizan, los vitrifican, los sinterizan, los fusionan. .
Desde el seno mismo de su materia y desde las distintas producciones, en
la actualidad, en el mundo y la cultura contempornea, el trmino fusin es
un concepto que define a la cermica. Es un arte de fusin.
Sin duda, la cermica desde mediados del siglo XX, se constituye como
disciplina artstica autnoma. Los artistas ceramistas, la cermica de autor,
el arte cermico comienza a ocupar un lugar importante en el panorama
artstico contemporneo.
Si bien existe desde el perodo Neoltico (aprox., 7000 a-c), y fue
acompaando al hombre durante su evolucin, desde un lugar funcional de
utensilio, hasta un lugar ceremonial, ritual y religioso, lo hizo como elemento
simblico y representativo de una realidad mgica en la que el hombre
necesitaba creer para poder sobrevivir. Vale decir que siempre lo ayud a
sobrevivir, a vivir mejor y a darle mayor calidad de vida.
Con el paso del tiempo tambin ayud a embellecer su entorno, y fue
auxiliar de la arquitectura, erigindose como arte aplicada o decorativa.
Siempre con la nobleza de su materia, adquiri valor de documento de la
civilizacin.
Desde sus comienzos ms toscos a los objetos ms refinados orientales y
ms tarde europeos, con el descubrimiento de la porcelana, la cermica
siempre se despleg en los caminos del arte, la artesana y el diseo.

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M%3A

ARTE CULINARIO
Es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho de la
cultura, en trminos de conocimientos respecto a los alimentos, su forma de
prepararlos, as como de los rituales sociales establecidos alrededor de la
comida. No hay que confundirlo con
con gastronoma, que englobara a esta en
un campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
Existe un arte culinario caracterstico en cada pueblo, cultura y regin. Hoy
en da con el fenmeno de la globalizacin, con la continua comunicacin
comunicaci
de millones de personas y la influencia de los medios de comunicacin, as
como del comercio han conducido a un mayor conocimiento y aprecio de las
cocinas forneas, y una mayor facilidad para acceder a su preparacin.

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A

ARTE DE CESTERA
Hay quienes consideran que la cestera ha cado en desuso, y que el tiempo
en el que las cestas maravillaban por su utilidad y perfecto diseo ha
pasado. Desde este punto de vista, la cestera parece apenas consistir en el
tejido y plegado simple de fibras elementales para construir un objeto o
recipiente.
Sin embargo, basta con observar cmo, a pesar de la produccin masiva de
objetos industriales, es difcil encontrar una casa en la que no haya una
cesta cumpliendo funciones utilitarias o decorativas.

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Adems, cuando se observa con detenimiento este oficio, es imposible dejar

de experimentar un sentimiento de admiracin por objetos, salidos de
manos indgenas o campesinas, capaces de producir un genuino placer
esttico.
En el mismo mundo campesino se produce todo tipo de cestos y recipientes
de carcter decorativo, y aunque se fabrican con las tcnicas tradicionales,
la variedad de sus formas y diseos han ido cambiando a la luz de nuevos
modelos.
Una mirada que nos acerque al tejido de las fibras duras, que llamamos
cestera, nos ha dejado ver como el ojo, las manos y hasta los dientes del
tejedor se disponen a producir un objeto que nunca contradice la belleza, el
orden, el equilibrio y las proporciones.
La cestera es una de las artes
artes ms antiguas de la humanidad, practicada a
partir de tiras o fibras de origen vegetal, animal o cabello humano, hoy en
da procedentes tambin de materias sintticas.
ARTE DE ARCILLA
La arcilla tiene propiedades plsticas, lo que significa que al humedecerla
puede ser modelada fcilmente. Al secarse se torna firme y cuando se
somete a altas temperaturas acaecen reacciones qumicas que, entre otros
cambios, causan que la arcilla se convierta en un material
permanentemente rgido, denominado cermica.
cermica

Por estas propiedades la arcilla es utilizada para hacer objetos de alfarera,

de uso cotidiano o decorativo. Los diferentes tipos de arcilla, cuando se
mezclan con diferentes minerales y en diversas condiciones, son utilizados
para producir loza, gres y porcelana. Dependiendo del contenido mineral de
la tierra, la arcilla, puede aparecer en varios colores, desde un plido gris a
un oscuro rojo anaranjado. Un horno diseado especficamente para cocer
arcilla es llamado horno de alfarero.

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION

FORMACION ESTICA APLICADA

(AUDIOVISUAL)

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO
MERIDA 7 DE OCTUBRE DEL 2016

INTRODUCCION
Todo lo que conocemos del mundo que nos rodea proviene de la
interpretacin de los mensajes recibidos por los sentidos. No obstante, hay
dos formas de recoger y transmitir la informacin del mundo exterior: Desde
la pasividad e inactividad, esperando ser estimulado, o de una forma activa,
llevando a cabo un programa de estimulacin.
De este modo, el desarrollo del nio depende, en gran medida, de la
cantidad y la calidad de los estmulos que recibe, as como del ambiente
que les rodea y de la dedicacin de las personas de su entorno.
Por todo ello, una buena educacin y estimulacin de los sentidos ha de
ayudar de una manera armnica a los nios, de modo que se desarrollen
todas sus facetas con la misma intensidad y profundidad. Si hablamos de
discapacidad sensorial, la estimulacin multi sensorial le ayuda a utilizar y
desarrollar los sentidos intactos, as como las habilidades residuales que
queden en los sentidos daados.
Los nios con pluri deficiencias habitualmente no pueden ser activos por s
mismos, esto provoca una restriccin de sensaciones no slo a nivel motriz,
sino tambin visual y por tanto una dificultad grave en la percepcin. La
estimulacin sensorial adquiere por consiguiente una importancia relevante
en el proceso perceptivo y en la interaccin del nio con su entorno, de
modo que a travs de la lnea de investigacin hecha a partir de las
mascaras podemos abarcar un sin nmero de actividades, que pueden ser
planificadas para que el nio en la escuela logre la mayor cantidad de
aprendizaje integralmente, dndole adems la oportunidad de construir el
conocimiento, y desarrollar su propio intelecto con las situaciones
vivenciales de formacin, presentadas como un problema al que el nio de
deber conseguir la respuesta, y seguir adelante con el trabajo productivo
para su entorno inmediato.

FORMACIN ESTTICA APLICADA AUDIOVISUAL

FORMACIN
El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la
dcada de 1920. Hasta entonces, la proyeccin de pelculas y sonido no iban
de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenan grabaciones que
pudieran escucharse). Cabe mencionar,
mencionar, por otro lado, que en ocasiones haba
una banda en vivo que aportaba msica a las pelculas. A partir del cine
sonoro, los expertos comenzaron a referirse a las tcnicas de difusin
simultneas como audiovisuales.
Una de las ventajas del contenido audiovisual por sobre el textual, en cuanto al
material educativo, es que acerca al estudiante a ciertos conceptos que
resultan muy difciles de imaginar sin ninguna referencia grfica; lejos de
atrofiar su capacidad de pensar por s mismo, le brinda una perspectiva
p
ms
amplia, a partir de la cual es posible
posible tomar innumerables caminos.
El concepto audiovisual significa la integracin e interrelacin plena entre lo
auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje.
lenguaje La percepcin
es simultnea.. Se crean as nuevas realidades sensoriales mediante
mecanismos como la armona (a cada sonido le corresponde una imagen),
complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo
(se refuerzan los significados entre s) y contraste (el significado nace del
contraste entre ambos).
ambos)
Lo audiovisual puede existir de tres maneras diferentes,
diferentes, audiovisual natural,
audiovisual parcialmente tecnificado y audiovisual artificial.
En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos acotando la
vista y el odo por ser los protagonistas en la comunicacin e interpretacin de
la realidad.
d. Tanto la vista como el odo perciben en un tiempo y un espacio
Algunos ejemplos de las artes audiovisuales podran ser: el cine el teatro y la
danza entre otros.

BIBLIOGRAFIA
Incluida en cada texto

CONCLUSION
Lo esttico se manifiesta en la conciencia colectiva como un sistema de normas. Estas
normas son un elemento dinmico y dinamizador. A pesar de que el concepto de norma
conlleva la caracterstica de rigidez, en el arte es una antinomia dialctica porque la ley
que pretende ser invariable es constantemente violada.

Por lo tanto, la esttica es considerada como un hecho histrico que se toma como
punto de partida para aprender a crear nuestras propias obras
Al ser aplicadas repetidamente estas tcnicas en si permiten la transferencia a travs del
tiempo de mejoras en su propia elaboracin as como tambin, la transferencia de
importantes conocimientos que van intrnsecos en el proceso