PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
3/7

Grado: Tercero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Hallando la propuesta de huerto ms conveniente
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y
PIENSA
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Comunica ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Representa en planos a escala el
desplazamiento
de
cuerpos,
reconociendo informacin que expresa
propiedades
y
caractersticas
de
tringulos.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas
a
ngulos,
razones
trigonomtricas y proporcionalidad al
resolver problemas de planos a escala,
utilizando recursos grficos y otros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:

Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
Los estudiantes intervienen expresando lo que realizaron: cmo obtuvieron la
forma y dimensiones del huerto, y las diversas alternativas que se plantearon.
El docente pregunta a los estudiantes:
Qu condiciones deberamos tomar en
cuenta para decidir la ubicacin de un
huerto escolar?

El docente recoge las opiniones y aportes de los estudiantes y las organiza en

ideas fuerza o conclusiones:
Para decidir la ubicacin de un huerto escolar debemos
tener en cuenta:
- La fuente de distribucin del agua para el regado.
- La direccin de la I.E. para las gestiones y permisos
del caso.
- El aula para el desplazamiento efectivo de los

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin

para el logro de los aprendizajes esperados: Vamos a hallar las distancias
respecto a las propuestas del huerto escolar para saber cul es la ms

conveniente.

Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas
con los estudiantes:
o
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo, cada grupo recibir

unas tarjetas.
Respetan los espacios de participacin de cada uno.
Comunican y explican sus razonamientos.
Estn atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente indica a los estudiantes que van a retomar el trabajo que realizaron en
la sesin anterior. Les pide que consideren la orientacin del plano, la cual est
expresada en los puntos cardinales ubicados al extremo del plano. Si el plano no
expresa todos los puntos cardinales, el docente adjunta una rosa nutica y genera
interrogantes sobre la orientacin que deberan tener los puntos cardinales en el
plano.
Huerto
Huerto

Huerto

El docente pide a los estudiantes que ubiquen las fuentes de agua disponibles
para los huertos, y que hallen el espacio que se recorre desde la fuente de agua
hasta el huerto.
El docente recomienda a los estudiantes que para hallar el recorrido entre dos
puntos, procuren expresarlo en ngulos de 90 para el cambio de direccin.

El docente pide a los estudiantes que ubiquen la direccin de la I.E. y que hallen el
espacio que se debe recorrer desde ah hasta el huerto.

El docente pide a los estudiantes que ubiquen el centro de recursos y que hallen
el espacio que debe recorrer desde ah hasta el huerto.

A partir del dialogo con los estudiantes, el docente hace algunas aclaraciones y

explica los siguientes conceptos: trayectoria, distancia, espacio recorrido,

desplazamiento.

Para decidir cul es la propuesta de huerto ms conveniente, el docente invita a

los estudiantes a realizar la actividad 1. La actividad consiste en organizar la
informacin en la tabla 1: Propuestas para la ubicacin del huerto.
Para completar el cuadro, el docente promueve que los estudiantes investiguen
respecto al desplazamiento y la distancia. Igualmente, los motiva a emplear los
tringulos rectngulos para hallar el valor del desplazamiento.
Tabla 1: Propuestas para la ubicacin del huerto

Propues
ta

Distancia

Escala (cm)
Propuesta
1

Real (m)

Desplazamiento

Escala (cm)

Caracterstica de
desplazamiento del
sol

Real (m)

Fuente de agua
Direccin
Centro de
recursos

.
Al terminar de completar la tabla, cada grupo de trabajo expone sus resultados y
justifica cul es la mejor propuesta para plantear un huerto escolar.

Cierre: (15 minutos)

Luego que los estudiantes presentan los resultados de la actividad 1, el docente
plantea algunas interrogantes respecto a cmo procedieron para hallar el
o Una escala es una relacin numrica o grfica que existe entre la realidad y un
desplazamiento
cada
propuesta.
plano o mapa.enLa
representacin
de la escuela, y de la distancia y
El
docente, induceen
a los
a llegarajustarse
a las siguientes
desplazamiento
la estudiantes
situacin, suele
a un conclusiones:
formato de papel
o

determinado.
En las actividades desarrolladas, conviene reconocer a la proporcin o escala del
dibujo. Estas escalas pueden ser grficas o numricas.
- La escala numrica indica la relacin entre una unidad del mapa y la realidad.
La unidad utilizada habitualmente es el centmetro. Se representa con una
fraccin: Podemos decir que 5 cm en el plano equivale a 10 metros. Entonces
la escala es de 1:2 (1 cm es equivalente a 2 metros).
- La escala grfica es una lnea divida en segmentos, cada uno de los cuales se
corresponde con 1 cm del mapa. Sobre esta lnea se indica la distancia real a
la que equivale la totalidad de la lnea o cada una de sus partes.

En la escala de esta figura, 1 cm del mapa equivale a 15 km reales.

Asimismo, para hallar el desplazamiento hemos reconocido la utilidad del
tringulo rectngulo y el uso de la siguiente regla:
Desplazamiento2= (primer recorrido)2+ (segundo recorrido)2

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Laboratorio de

Matemtica
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 66.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que realicen la actividad 2 de la ficha de
trabajo (anexo 1).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
-

Expresar rangos numricos a travs de intervalos.

Investigar y establecer relaciones en informacin sobre intervalos.
Expresar intervalos en su forma geomtrica, conjuntista.

Integrantes:

.
Actividad 1

Organiza tus propuestas en la tabla 1: Propuestas para la ubicacin del huerto.

Ser necesario que investigues acerca de los conceptos de desplazamiento y
distancia.
Emplea los tringulos rectngulos para hallar el valor del desplazamiento.
Tabla 1: Propuestas para la ubicacin del huerto
Distancia

Propues
ta

Escala (cm)
Propuesta
1

Real (m)

Desplazamiento

Escala (cm)

Caracterstica de
desplazamiento del
sol

Real (m)

Fuente de agua
Direccin
Centro de
recursos

.
Al terminar de completar la tabla, presenta tus resultados y justifica cul es la mejor
propuesta para plantear un huerto escolar.

Actividad 2: Manipulemos materiales

1. Un turista realiza el siguiente recorrido: parte de la interseccin entre 2 Poniente y 5

Norte, camina por la 5 Norte hasta la 2 Oriente, luego dobla y baja por la 2 Oriente
hasta la 2 Norte. Cul es su desplazamiento y trayectoria recorrida?

2.

Un estudiante sale de la casa San Miguel y sigui el siguiente itinerario: se dirigi por la
calle Francisco Bergamn, sigui por la calle Francisco Gorriti y prosigui por la calle Olite,
hasta llegar a la casa de Francisco. Dibuja este itinerario, y usa la escala que se indica en
el mapa para calcular en metros la distancia recorrida.
Repite el mismo ejercicio, pero con el siguiente itinerario: calle Francisco Bergamn, calle
Tafalla. Calcula la distancia recorrida.

3. En el juego del Pac-man, cuando este personaje se come

una esfera luminosa, asume atributos y corre tras las
vctimas (los fantasmas). En la figura 1 se muestra la
trayectoria que sigui: Parti de I; primero logr comer
unas fresas (en B), despus comi una llave (en C), comi
unas moras (en G), y se comi al fantasma (en I).

Figura 1

Cul es el desplazamiento del Pac-man entre I y B, entre B y C, entre C y G y

entre G e I?

Item

Estudiantes
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
No
S
No

Calcula la distancia
recorrida a partir de la
lectura de planos a
escala

Representa el
desplazamiento a partir
de la lectura de planos

SECCIN:

Ubica lugares para

hallar el espacio que
debe recorrer.

LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE:

S
No

2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0