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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
2 horas pedaggicas

Duracin:

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
7/7

I. TTULO DE LA SESIN
Hallando la caja ms apropiada para el compost
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
Matematiza
PIENSA
situaciones
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES
Razona y argumenta
DE GESTIN DE
generando ideas
DATOS E
matemticas
INCERTIDUMBR
E

INDICADORES
Compara
y
contrasta
modelos
relacionados a las funciones cuadrticas
de acuerdo a situaciones afines.
Justifica el valor que tiene el intercepto,
intervalo
de
crecimiento
o
decrecimiento, etc.
de una funcin
cuadrtica.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
- El docente recoge las ideas de los estudiantes respecto a elaborar una
propuesta del huerto escolar. Adems, concluye en que: Conforme varan las
dimensiones de un huerto, su rea tambin vara, pudindose reconocer la
condiciones en un funcin cuadrtica para hallar la mayor rea que ocupara el
terreno.

A continuacin, el docente muestra a los estudiantes un video en el que se puede


reconocer qu es el compost y cmo se elabora. Este video se encuentra en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=VhwkdOfQoVg
A continuacin, el docente expresa la importancia de elaborar compost para un
huerto escolar, para lo que ser necesario producirlo en una caja especial. Sin

embargo, seala que es importante disear una caja que involucre obtener el
mximo volumen.
El docente pregunta a los estudiantes: Cmo podramos hallar el mximo
volumen de una caja?

Para continuar, el docente presenta el propsito de la actividad en el cual centrar


su atencin para el logro de los aprendizajes esperados: Vamos a desarrollar un
propuesta de caja que contenga un volumen mximo de compost.
El docente expresa que la funcin cuadrtica es til, bsicamente, para encontrar
puntos mximos o mnimos, y de algunas posiciones de puntos en particular. En
este caso, vamos a proponer un diseo y las dimensiones de una caja. Cules
son los volmenes de las cajas diseadas y sus diferentes dimensiones?
Para lograr el propsito de la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que
sern consensuadas con los estudiantes:

o
o
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo.


Cada grupo se organiza para procesar la informacin.
Se respetan los espacios de participacin de cada
uno.
Se comunican y explican los razonamientos.
Estn atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: (60 minutos)


El docente distribuye cartulinas a los estudiantes y plantea a las siguientes
condiciones:
La caja ser elaborada a partir de diferentes tamaos de cartulina, de base
cuadrada y con una altura de 50 cm. Cules sern los posibles tamaos de las
cajas que se pueden elaborar?
Para proceder, el docente sugiere que se hagan recortes a escala (1cm: 10cm).

A continuacin, el docente orienta a los estudiantes para que vean la variacin del
rea base y el volumen de la caja, conforme vara el lado y la altura de la caja.
En esta accin, se obtienen varias dimensiones de reas y volmenes. Los
estudiantes organizan los datos que estn desarrollando en la tabla 1 de la
actividad 1.
Lado de la
hoja de
cartulina

Altura de la
caja

Lado de la
regin base
(cuadrada)

rea de la
regin base

Volumen de
la caja

20cm
25cm

5 cm
5cm

10cm
15cm

100cm2
225cm2

(100cm2)(5cm)
(225cm2)(5cm)

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes, a partir de la experiencia de hacer


recortes y cajas, reconozcan el comportamiento de variacin para el rea y el volumen de
ellas.

El docente media, segn sea el caso, para que los estudiantes puedan reconocer la
relacin entre el lado de la hoja de cartulina (x, por qu puede ser un lado cualquiera), la
altura de la caja (siempre ser de 5cm), el nuevo lado de la regin cuadrada que ser la
base de la caja (x-10), el rea de la regin base (x-10)(x-10) y el volumen (x-10)(x-10)(5).

Los estudiantes llegan a expresar una frmula algebraica.

El docente plantea la interrogante: Ser posible que esta expresin pueda


proporcionar todos los posibles volmenes de las cajas?
La funcin ser f(x) = (x-10) (x-10) (5)= 5x2-100x+500.

El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 2, la cual consiste en


introducir los valores obtenidos en la hoja de clculo Excel, en la cual reconocern
que esta se comporta de manera especial. En esta parte, los estudiantes validan
la solucin encontrada al problema.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes, a partir de la hoja de clculo


Excel, puedan experimentar con valores y cmo se comporta la funcin, as como
interpretar los datos tabulados y reconocer el mximo valor respecto a la
situacin.
Los estudiantes realizan sus trabajos en funcin a la actividad 3. A partir de los
problemas planteados, proceden a reconocer la caracterstica de la funcin en
concordancia con la situacin, analizan el comportamiento de la funcin, la
orientacin hacia arriba o hacia abajo del vrtice, y en qu intervalos de tiempo
de acuerdo a la situacin est creciendo o decreciendo.

Cierre: (15 minutos)

El docente orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones.

En las situaciones mostradas se reconoce una relacin entre


dos variables: la variacin del diseo con el nmero de
tarjetas, la variacin de las dimensiones del lado y rea de la
base de la caja con respecto a sus volmenes, es este tipo de
relaciones hemos reconocido que se trata de una funcin
cuadrtica.

El cual por tratarse de funciones expresa una variable


independiente (x) y dependiente f(x).
Se dice que f(x) es funcin de x.
La representacin grfica nos ayuda a visualizar el
comportamiento de un problema que se nos puede
presentar en la realidad.
En las situaciones de la vida cotidiana, como en los
problemas reconocidos en la sesin, una grfica nos
ayuda a mirar la variacin que experimenta la
situacin.
o Ser creciente cuando al aumentar la variable
independiente, x, aumenta la variable
dependiente, f(x).
o Sera decreciente cuando al aumentar la variable
independiente, x, disminuye la variable
dependiente, f(x).
En las situaciones mostradas, se va reconocer que una
funcin cuadrtica tiene un punto mximo cuando la

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin escolar


Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 104.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la actividad 4
del anexo 1.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
-

Reconocer las relaciones que existen entre las medidas y atributos de forma en un
huerto.
Realizar procedimientos de medida y organizarlos en una tabla de datos.
Hacer uso de la hoja de clculo Excel para reconocer el comportamiento de un tipo de
funciones.

Integrantes:

...

.
Actividad 1: Medidas a partir de condiciones

Haciendo uso de pliegos de cartulina, elabora modelos a escala para elaborar cajas de
compost. Toma en consideracin que la caja ser elaborada a partir de diferentes
tamaos de cartulina de base cuadrada con la condicin que tenga una altura 50 cm.
Cules sern los posibles tamaos de las cajas a elaborar? Para proceder se sugiere
que se hagan recortes a escala (1cm: 10cm).

Registra en la tabla 1 los datos obtenidos.


Tabla 1
Lado de la
hoja de
cartulina

Altura de la
caja

Lado de la
regin base
(cuadrada)

rea de la
regin base

Volumen de
la caja

Hallar la expresin matemtica que generaliza la situacin:


Actividad 2: Comprobando los resultados con el excel
A continuacin, haciendo uso de la hoja de clculo Excel, introduce los nuevos datos
reconocidos.
Actividad 3: Comparando modelos de funciones cuadrticas con su realidad
Tabla 2
Problema 1
Problema

Cuntos cuadrados necesitar el


diseo 15?
Funcin
cuadrtica
f(x):

Problema 2
La produccin de manzanas de cada
rbol en un huerto es de (500 5x)
kilos, en donde x es la densidad con
que se plantan los rboles (es decir,
el nmero de rboles por hectrea).
Determine el valor de x que haga
que la produccin total por hectrea
sea la mxima.

Representac
in grfica

Es posible reconocer el valor mximo y mnimo para cada situacin?

En el ejercicio trabajado con la hoja de clculo se muestran grficas. Por qu las


grficas son diferentes? Argumenta tu respuesta en relacin a la situacin.

Si se desea saber el tamao de una caja cuyo volumen es 8000 cm 3. A partir de la


grfica, cmo procederamos? Para esta actividad, haz uso de tu calculadora. Se
recomienda usar la expresin f(x)= 5. (x-10)(x-10) = 5. (x-10) 2.

Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de


80 cm de longitud, cmo procedera?

En base a la actividad anterior, plantea intervalos para x y su correspondiente f(x).


Cundo expresamos que estos intervalos estn en crecimiento o decrecimiento?
Argumenta a partir de las funciones en su contexto.

Actividad 4: Problemas
1. Una poblacin de organismos crece, de tal forma, que en el tiempo t (en minutos) la
poblacin est dada por la expresin: P(t) = 5t2 + 90t. En cierto instante t un
investigador observa que aproximadamente hay 600 organismos. En qu intervalo
de tiempo tendr que observar de nuevo, si quiere encontrar unos 2000 organismos?

2. Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba en condiciones ideales, y la altura


como funcin del tiempo se expresa por: h(t) = -5t2 + 50t + 10 ( t est dado en
segundos y h esta dado en metros). Halle:
Altura a los 4 segundos.
Altura a los 9 segundos.
El tiempo en que asciende.
El tiempo en que est en recorrido.
La altura mxima que alcanza.

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