PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 8
NMERO DE
SESIN
9/15

I. TTULO DE LA SESIN
La probabilidad de asistir al Inti Raymi
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Plantea
conjeturas
relacionadas
con
los
resultados de la probabilidad
entendida
como
una
frecuencia relativa.
Organiza datos relativos a
frecuencia
de
sucesos
provenientes
de
variadas
fuentes de informacin y
plantea
un
modelo
probabilstico; considerando el
contexto, las condiciones y
restricciones
para
la
determinacin de su espacio
muestral.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y entabla un dilogo con el
propsito de recordar los acuerdos de convivencia.
A continuacin, les presenta el siguiente grfico referido a la cantidad de
turistas que ingresaron a la fiesta ceremonial del Inti Raymi en el ao 2015.

200
180
160
140
120

Varones

Frecuencias 100
80

Mujeres

60
40
20
0

Adultos

Nios

El docente adicionalmente presenta el grfico estadstico en tamao A- 3

(anexo 1)
El docente permite que los estudiantes interacten con la informacin, luego,
plantea las siguientes interrogantes:
En qu fecha se celebra el Inti Raymi?
Cuntas mujeres adultas asistieron?
Quines asistieron con mayor frecuencia a la celebracin del Inti Raymi,
varones o mujeres?
Qu posibilidades hay de que el ao 2016 ingresen ms de 180 varones
adultos?
Cul es la probabilidad de que el ao 2016 ingrese un nio?
El
atentamente
a los
estudiantes,
toma nota
de el
sus
aportes y
Sidocente
este aoescucha
no asiste
ningn varn,
habr
probabilidades
de que
2016
sistematiza la informacin en la pizarra. Partiendo de esta informacin, el
docente presenta el propsito de la sesin y organiza datos para plantear
conjeturas en relacin a la probabilidad de un evento a partir de la frecuencia
relativa.
El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo mediante la
dinmica: Soy uno de seis; la cual consiste entregar la figura de un dado
cuyas caras solo llevan un nmero (anexo 2). Luego, pide que se agrupen todos
los estudiantes que coinciden con el dado uno, otros con el dado dos, tres,

cuatro, cinco y seis. Previamente, el docente fotocopiar la cantidad de dados

que sea necesaria.
Desarrollo: (70 minutos)
Para dar inicio a los primeros conceptos sobre probabilidad, el docente los
invita a realizar una experiencia con el objetivo de identificar el espacio
muestral, un suceso y determinar la frecuencia absoluta y relativa de un
experimento.
El docente presenta la experiencia, la cual
consiste en registrar en una tabla la cantidad
de veces que resulte cada uno de los eventos,
alusivos a los campos feriales del Cusco (los
que se encuentran pegados en un dado, ver
anexo 3). El docente entrega de la ficha de
trabajo 1 (anexo 4), a fin de seguir y
desarrollar las actividades propuestas.
Los estudiantes por grupos elaboran sus
dados
(el
docente
puede
solicitar
previamente que ya los traigan elaborados indicndoles sus medidas).
Luego, los estudiantes interactan y desarrollan las interrogantes de la ficha, el
docente solicita a los estudiantes que registren los resultados obtenidos en
relacin a las frecuencias absolutas.
Cara superior

Frecuencia absoluta

Frecuencia
relativa

Feria Artesanal de Chincheros

Feria Artesanal de Pisac
Feria Artesanal de Ollantaytambo
Total

Luego, el docente solicita a los estudiantes que construyan la tabla de

distribucin de probabilidad de los resultados esperados. Para ello, el docente
orienta y acompaa en los clculos de las probabilidades; asimismo, les indica
cmo deben calcular la frecuencia relativa y cmo llenar la tabla de
frecuencias absolutas.

Cara superior X i
Feria Artesanal de Chincheros
Feria Artesanal de Pisac
Feria Artesanal de Ollantaytambo
Total

Nmero de veces

Probabilidad Pi

Finalizados los clculos, el docente solicita a los estudiantes que realicen un

grfico de barras de los resultados y de frecuencias relativas.
El docente plantea las siguientes interrogantes y pide a los estudiantes que
respondan de acuerdo a sus orientaciones. El docente, al momento de
proponer las interrogantes, motiva a los estudiantes a plantear conjeturas:
- Cuntas posibilidades de resultado encontramos al lanzar los dados?
- Qu representan estos resultados? Se espera que los estudiantes
determinen el espacio muestral.

Observa las frecuencias relativas. Cul es el evento que result con mayor
probabilidad? Justifica tu respuesta.
- Cada uno de estos posibles resultados se denomina:. Entonces, cuntos
sucesos hay en el experimento? Se espera que el estudiante identifique
sucesos.
Luego, el docente planteas interrogantes a fin de que los estudiantes plateen
conjeturas respecto a los resultados, para ello interroga:
- Qu sucede si cambiamos los eventos y hacemos que 4 caras sean de
Feria artesanal de Chincheros y los otros dos sean de la Feria artesanal de
Ollantaytambo?
- Cambie todas las caras con la Feria artesanal de Chincheros. Cul es la
probabilidad de que resulte la Feria artesanal de Pisac? Razona y responde.
- Si cada evento toma 2 caras, quin tiene la mayor probabilidad de que
resulte al lanzar el dado?
El docente retroalimenta los aprendizajes y pide que regresen a las preguntas
conflictivas de la primera parte. Para ello, entrega de la actividad 2 de la ficha
de trabajo, a fin de que resuelvan las interrogantes.
Como primer paso, solicita que organicen sus datos en una tabla con la
finalidad de facilitar los aprendizajes y los clculos, luego, pide que respondan
a las interrogantes.
Para las interrogantes de clculo, el docente indica que partiendo de los datos
en la tabla logren los resultados, tambin se pueden apoyar los clculos
haciendo uso de la regla de Laplace.
Para relacionar con la situacin significativa de la unidad, el docente interroga:

Si este ao no asiste ningn varn,

habr probabilidades de que el 2016 ingresen varones? Cmo influyen
estos resultados en la economa de la regin?
- Cul es el beneficio que se ha generado por el ingreso de turistas a la
ceremonia del Inti Raymi, si los turistas asistieron a Zona Azul?
Finalizan esta actividad socializando sus resultados por grupo. El docente
aclara las dudas e invita a pasar al cierre de la sesin.
Cierre: (10 minutos)
El docente promueve la reflexin de la experiencia vivida a
travs de las siguientes interrogantes:
De qu depende la probabilidad de que suceda un evento?
Cmo empleamos la probabilidad para pronosticar
resultados prximos?
Cmo podemos representar los datos recogidos de un
experimento?
Te es ms fcil trabajar con datos en una grfica o en una tabla?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a indagar informacin e imgenes sobre

otras actividades econmicas en relacin a la celebracin del Inti Raymi.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. (2015). Fascculo Rutas del
Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo. Lima: Corporacin Grfica Navarrete
- Ministerio de Educacin. Texto de Matemtica 3 (2012) Lima:
Editorial Norma
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tijera, goma.
- Tiza y pizarra.
- Recursos virtuales
- http://www.lan.com
- http://www.go2peru.com
-

Anexo 1
El grfico muestra la cantidad de turistas que ingresaron a la festividad con motivo
de la celebracin del Inti Raymi en el ao 2015.
200

180

160

140

120

Varon
Frecuencias

Mujere

100

80

60

40

20

Adultos

Nios

ANEXO 2

ANEXO 3

Anexo 4
Propsito: Plantea conjetura en relacin la probabilidad de un evento a partir de
la frecuencia relativa.
Integrantes:

Actividad 1
Material para un grupo:
1 dado (de preferencia uno grande elaborado con cartulina), 6 imgenes de ferias
artesanales, tijera, pegamento.
Instrucciones:
a) Elabora el diseo del dado como
se muestra en la figura 1. Son 3
figuras de la feria artesanal de
Chincheros, 2 de la feria artesanal
de Ollantaytambo y 1 de la feria
artesanal de Pisac.
b) El juego consiste en lanzar el dado
100 veces y registrar la cantidad
de veces que salga cada uno de
los
posibles
eventos
Feria
artesanal
de
Pisac
Feria
artesanal de Chincheros y Feria
artesanal de Ollantaytambo .

Figura 1

c) Antes de iniciar el juego, responde

a las interrogantes:
Cul de los eventos tiene mayor probabilidad de salir? Justifica tu respuesta.
Cul de los eventos tiene menor probabilidad de salir? Por qu?

d) Lanza los dados 100 veces y registra los datos. Determina la frecuencia absoluta
de los eventos y calcula la frecuencia relativa porcentual de los eventos.

Cara superior

Frecuencia absoluta

Frecuencia
relativa

Feria Artesanal de Chincheros

Feria Artesanal de Pisac
Feria Artesanal de
Ollantaytambo
Total
e) Completen la tabla de distribucin de probabilidad de los resultados.
Cara superior X i
Feria Artesanal de Chincheros
Feria Artesanal de Pisac
Feria Artesanal de Ollantaytambo
Total
f)

Nmero de veces

Probabilidad Pi

Representa las frecuencias relativas porcentuales en un grfico de barras.

Responde a las interrogantes:

g) Cuntas posibilidades de resultado encontramos al lanzar los dados?_________
h) Qu representa estos resultados?____________________________________
Expresa por extensin.
= {_________________________________________________________}
i) Observa las frecuencias relativas. Cul es el evento que result con mayor
probabilidad? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
j) Observa las frecuencias relativas. Cul es el evento que result con menor
probabilidad? Por qu?
__________________________________________________________________
k) Cada uno de estos posibles resultados se denomina___________________________
l) Entonces,
cuntos
sucesos
hay
en
el
experimento?
__________________________________
m) Qu sucede si cambiamos los eventos y hacemos que 4 caras sean de Feria
artesanal de Chincheros y los otros dos sean de la Feria artesanal de
Ollantaytambo?

n) Cambie todas las caras con la Feria artesanal de Chincheros. Cul es la

probabilidad que resulte la Feria artesanal de Pisac? Razona y responde.

o) Si cada evento toma 2 caras, quin tiene la mayor probabilidad de que resulte
al lanzar el dado? Explica tu respuesta.

Actividad 2
El grfico muestra la cantidad de turistas que ingresaron a la festividad con motivo
de la celebracin del Inti Raymi en el ao 2015.
200
180
160
140
120

Varones

Frecuencias 100
80

Mujeres

60
40
20
0

Adultos

Nios

Organiza los datos en la tabla:

Adultos

Nios

Varones
Mujeres
Total
Considerando los datos responde:
Quines asistieron con mayor frecuencia a la celebracin del Inti Raymi, varones o
mujeres?

Cul es probabilidad de que el ao 2016 ingrese un nio?

Calcule la probabilidad de que un turista tenga 8 aos, usando la regla de Laplace.

Determine la probabilidad de que un turista sea adulto y mujer.

Si este ao no asiste ningn varn, habr probabilidades que el 2016 ingresen

varones? Cmo influyen estos resultados en la economa de la regin?

Cul es el beneficio que se ha generado por el ingreso de turistas a la ceremonia

del Inti Raymi, si los turistas asistieron a Zona Azul? Los costos figuran en la tabla.

LISTA DE COTEJO
Seccin: ..
Docente responsable:

USD $ 70 USD $ 70
USD $ 70 USD $ 70
USD $ 50 USD $ 50

UNIDAD 8
3ro de
Secundaria
SESIN 9

Apellidos y nombres

..
Plantea y usa un modelo
probabilstico.

Zona
Verde

Guas de
Turismo

Organiza datos relativos

a frecuencia de sucesos.

Zona Azul

USD $
140
USD $
140
USD $
100

Nios

Plantea conjeturas
relacionadas a los
resultados de la
probabilidad entendida

Zona
Naranja

General

o una frecuencia
relativa.

Zonas

2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7

NO

NO

NO

S
1