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Cdigo: 060316
Periodo:
Tiempo:
Grado:
Liderazgo y excelencia.
1. Etapa de comprensin
Cul es el problema para abordar y qu informacin tenemos?
2. Etapa de descontextualizacin
Indagacin y consolidacin de conceptos o procedimientos
Conceptualizacin:
Conflicto, Individuo, Individualidad, Realidad, Evasin, Subjetividad, Conciencia, Autonoma, Libertad,
Autocontrol, Compromiso, Responsabilidad, Legalidad, Tipologa, Promocin, Seguimiento, Causalidad,
Vitalidad, Emocionalidad, Afectividad, Prevencin, Atencin.
Nota: Al conocer el contexto del problema aplique el vocabulario elaborando una oracin con cada una de las
palabras. Ejemplo: Al existir un conflicto cada individuo suele ajustarse a sus intereses. (22 oraciones)
Lneas de indagacin contextual:
3. Etapa de resolucin
Consolidacin de conceptos y resolucin de problemas
Para cumplir con su propsito, la ruta se divide en cuatro componentes: promocin, prevencin,
atencin y seguimiento. Cada uno de estos tiene una serie de objetivos orientados a fortalecer los
procesos de formacin para el ejercicio de la ciudadana, los cuales se cumplen en el mbito escolar
cuando se disean, desarrollan y evalan el conjunto de acciones que fueron planteadas en el Decreto
1965 de 2103.
Observar el manual de convivencia desde la pgina institucional y validar el anterior marco legal
diciendo: Cmo se desarrollan las iniciativas de promocin y prevencin de los derechos humanos. Ver
tabla No1 de la Gua 49. Pp74. Anexo en publicaciones. Gua No 3
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf
4. Etapa de evaluacin
Cul es el problema para abordar y que informacin tenemos?
Juan Esteban y Camilo se pelean a la hora del descanso porque ninguno quiso aceptar que haba perdido
el juego de microftbol. Se dicen groseras y alcanzan a empujarse. Esto nunca se haba presentado entre
ellos dos, ya que son muy amigos.
a) Reunir a Juan Esteban y Camilo para conversar acerca de lo que pas; escuchando la versin de cada
uno y llevando la conversacin a un acuerdo. Se debe asumir un papel de mediadora o mediador, no
se trata de decirles qu actitud deben asumir, pero s de mostrar que las malas palabras u ofensas no se
justifican en ninguna discusin.
b) Esperar algunas horas y no intervenir, dejando que se calmen y puedan entre ellos solucionar el disgusto.
Es importante, en el momento de intervenir, recordar al grupo de estudiantes que los conflictos siempre
se presentan, son naturales, lo que no debe ser natural es que se resuelvan con agresiones y discusiones.
c) Conversar con Juan Esteban y Camilo por separado, as se logra conocer cul es la molestia que tiene
cada uno y motivar a que se acerquen y conversen sobre las cosas que les molesta para llegar a un
acuerdo o compromiso.
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d) Recurrir a soluciones formativas u orientadoras para disipar la discusin. Una accin mediadora podra
ser que Juan Esteban y Camilo volvieran a jugar otro partido, definiendo previamente las reglas del
juego, as, al terminar pueden quedar satisfechos con el resultado. Acciones que se deben tener en
cuenta para enriquecer los componentes de promocin y prevencin: Generar el rechazo pbico a este
tipo de acciones.
Participar activamente en la actualizacin del manual de convivencia y en la construccin de las normas,
para que sean reguladas por todas las personas que conforman la comunidad educativa.
CASO No2
Vanessa decide publicar en las redes sociales una fotografa de Mnica y Cristian besndose. La pareja
quera mantener su relacin en secreto y reclama a Vanessa. Ella se disculpa, pero no elimina la
fotografa, por el contrario, decide publicar todos los das alguna foto o informacin de la pareja. Ellos
deciden contarle al coordinador lo que est sucediendo.
CASO No3
El grupo de toma el examen de periodo de publicaciones, decide venderlo a 5.000 pesos, al que de
informe no vivir para contarlo, sus compaeros suelen guardar silencio porque no quieren poner en
riesgo sus vidas o los tilden de sapos.
CASO No4
Un estudiante quiere irse temprano, va contacta al docente de la clase final y le dice que el docente no
llego que si le adelanta la hora para salir antes, ya que ve que esos tiempos hay mucho riesgo de
incurrir en un problema o involucrase en una situacin nociva. La clase se adelanta, pero resulta que
el docente estaba en publicaciones y ha vuelto a clase, sus estudiantes no llegan y decide comunicar
est a normalidad al coordinador. Ya van 10 minutos de la clase y el grupo se niega a regresar a clase.
El estudiante involucrado decide presionar al grupo para que no se movilicen.
En promocin: Participa de la construccin colectiva de normas: Cmo crees que deben ser las
normas en la IE?
Formar parte de proyectos transversales o iniciativas para el desarrollo de competencias ciudadanas:
Te interesan temas como los DDHH, la sexualidad, los estilos de vida saludable, el manejo de los
conflictos o el cuidado del medio ambiente?, puedes formar parte de los proyectos transversales u otras
iniciativas que se desarrollan en la IE.
En prevencin: Construye con tus compaeras y compaeros campaas, actividades o expresiones
artsticas que promuevan actitudes para fortalecer la convivencia y prevenir que ocurran hechos de
violencia, agresin, exclusin, acoso, insultos o apodos ofensivos.
En atencin: Apoya al Comit Escolar de Convivencia escolar en la identificacin de situaciones que
afecten la convivencia escolar.
S parte de las mediaciones y conciliaciones que se pueden brindar en los conflictos. Puedes formarte
como mediador.
En seguimiento: Haz seguimiento con tus compaeras y compaeros de lo que ha pasado. Las
estrategias para atender las situaciones que afectan la convivencia escolar han funcionado? Pregntale
a tus compaeras y compaeros. Haz parte del proceso.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
1. Presentacin, contenido, puntualidad, los recursos utilizados, bibliografa, argumentacin y puntos
de vistas de sustentacin.
2. Desarrollo claro de los contenidos, buena presentacin, de acuerdo con las normas
institucionales, puntualidad y uso correcto de la informacin.
3. Autonoma, responsabilidad y oportunidad.
4. Importante argumentar, proponer, sustentar la ideas ms simples o complejas.
5. Recurrir a un informe que se rija por normas de presentacin, estructura y contenido.
6. Argumentacin, proposicin y extrapolacin.
7. Trabajos informativos que demuestren expresin personal o estilo propio y que sean analticos.
8. Evaluar la capacidad de reaccin o presentacin de hiptesis, capacidad para argumentar y
criticar valorando el contexto.