PLAN OPERATIVO CENTRO LICEO INFANTIL LOS DELFINES

COMPONENTE PEDAGOGICO
Las diferentes instancias gubernamentales y de la sociedad civil; han venido
proponiendo estrategias para lograr la equidad social y la inclusin, reconociendo
la educacin desde los primeros aos de vida como la base fundamental en la
formacin y fortalecimiento del capital humano que a corto y largo plazo permite la
disminucin de los niveles de pobreza e inequidad presentes en nuestro territorio,
modificando lentamente desigualdades socioeconmicas y de gnero entre otras.
Como parte de esta importante tarea, se ha constituido un marco jurdico para la
atencin integral a la Primera Infancia, determinado desde lo internacional por
convenios como los Objetivos del Milenio36 suscrito por las naciones del Mundo y
desde lo nacional por las responsabilidades emanadas de la Ley General de
Educacin (Ley 115 de 1994), el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098
de 2006), el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2016, el Decreto
No.2247 de 1997, los CONPES 091 de 2005, 109 y 115 de 2007, el 123 del 2.009,
La Ley de Cultura 397 de 1997, El plan Decenal de Cultura, La Declaracin de
Bogot (2005) suscrita por los pases del Caribe y la UNESCO, el Plan Nacional
para las Artes 2006- 2010 del Ministerio de Cultura, Orientaciones Pedaggicas
para la Educacin Artstica y Cultural del MEN, el Plan Nacional de Educacin
Artstica, la Poltica Educativa Documento Nmero 10 y gua 35, para la Primera
Infancia y la ley 1295 del 2.009 y lineamientos del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar; las cuales permiten al pas continuar con el desarrollo de
estrategias interinstitucionales e intersectoriales sostenibles que buscan garantizar
el derecho a la educacin integral de calidad de los nios y nias de primera
infancia.1

1 PAIPI CALI

Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que los primeros aos

de vida son fundamentales para el desarrollo fsico, biolgico, social, emocional y
cognitivo, entre otros, jugando un papel muy importante el entorno en el que los
nios y nias crecen: las interacciones que experimentan con otros seres
humanos, que les permiten desarrollar dimensiones para interpretar, pensar,
argumentar y fortalecer los vnculos afectivos y sociales que les den herramientas
para construir ciudadana. La atencin y educacin de buena calidad en este ciclo
vital es determinante para que los nios y las nias se desenvuelvan
apropiadamente y amplen sus opciones a lo largo de la vida.
Abordar el tema de EDUCACIN INICIAL exige explicitar CMO SE PIENSA A
LOS NIOS Y LAS NIAS, en este sentido se parte de reconocerlos como
ciudadanos, sujetos de derechos y actores de su propio desarrollo, lo que implica
concebirlos, desde la gestacin, con capacidades y potencialidades que se
instauran y manifiestan en su continua relacin con el entorno y en el tipo de
relaciones que establecen con su familia y los dems agentes educativos (MEN,
2009), entendiendo estos ltimos como todas aquellas personas que interactan
con los nios y nias en diferentes escenarios.
EL DESARROLLO INFANTIL es concebido entonces como un proceso
permanente de construccin, deconstruccin y reorganizacin, que no obedece a
una sucesin estable y lineal de etapas, como se denota en el Documento 10 del
Ministerio de Educacin Nacional. sino, por el contrario a procesos irregulares, de
continuos movimientos, de avances y retrocesos, de incertidumbres continuas, de
acontecimientos singulares; que depende de los caminos, de los trayectos propios
de cada sujeto, los cuales marcan un sentido y significado en las interacciones
consigo mismo, con los dems y con el mundo que lo rodea.
Concebir entonces el desarrollo de manera no lineal, permite entender que no hay
un final en este proceso de conocer e interactuar. Constantemente los nios y
nias de acuerdo con sus propias construcciones generan una serie de

reorganizaciones que los llevan por diversos caminos; de ah que no se parta de

un momento cero, siempre habr una base sobre la cual los nios y las nias
construyen sus procesos de desarrollo. Partiendo de la concepcin de nio, nia y
desarrollo infantil antes mencionado, se entiende LA EDUCACIN INICIAL como
un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar
sus capacidades y desarrollar dimensiones para la vida.
Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta la diversidad tnica, cultural y social
De la comuna 13, donde se encuentra ubicado el Centro de Desarrollo Infantil se
apunta a fortalecer la educacin inicial en ambientes sanos, seguros y de calidad,
que posibiliten el desarrollo de dimensiones, a travs de procesos solidarios,
respetuosos de la dignidad humana, con equidad de gnero e inclusivos, que
posibiliten el desarrollo y el ejercicio de los derechos y deberes de todos los nios
y nias.

MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico retoma principios del modelo constructivista social, el cual
est fundamentado en las teoras de VIGOSKY quien habla que todos los seres
humanos aprenden a partir de su interaccin con el otro y su entorno social,
tambin de AUSUBEL quien plantea que el aprendizaje es el resultado de una
experiencia significativa la cual se debe reconocer en el nio y en los bebes pues
desde muy temprano pueden mostrar sus potencialidades, por ultimo este modelo
toma aportes de PIAGET el cual concibe el aprendizaje a travs del manejo de
esquemas, los cuales son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen
movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales.

Es partiendo de estos planteamientos tericos que se concibe a la docente o

adulto responsable como facilitadora del proceso de desarrollo y orientadora de
procesos evolutivos el los nios y nias los cuales tambin se conciben como
actores de sus propios procesos de desarrollo, y a los cuales se les deben ofrecer
espacios significativos de aprendizaje, donde partiendo de una visin humanista
se potencialicen las dimensiones afectivas, auto reguladora, comunicativa
lingstica, social, tica, esttica, ldica cognitiva, corporal y sexual, permitiendo
un acercamiento holstico a los nios y nios que se encuentran en el
jardn(Centros de Desarrollo de Infancia Temprana) donde se cuentan con los
espacios necesarios para la construccin de procesos socializadores de
aprendizaje significativo en el los nios y nias.
El proceso pedaggico se ejecutara por proyectos y su implementacin se
establecer de acuerdo al grupo de edad de los nios y nias y dependiendo de
las necesidades que se presenten en torno a sus habilidades, destrezas y
dimensiones que son innatas del ser humano.
PROTAGONISTAS DEL MODELO PEDAGOGICO

Los nios y las nias

La familia y la comunidad
Los Educadores
El estado
La empresa pblica y privada

COMPONENTES DEL MODELO PEDAGOGICO

Metas
Metodologa

(Caracterizacin de

cualitativa)
Desarrollo infantil
Objetivos

la poblacin, escala de valoracin

 Estrategias (aulas especializadas, Ambientes educativos significativos Relacin

de docente nio (a), Inclusin, Enfoque diferencial
Procesos educativos
Evaluacin
MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA: El modelo busca la formacin de
personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor.
Implica la importancia activa de docentes, nios y nias que interacten en el
desarrollo de las actividades pedaggicas para construir, crear, facilitar, liderar,
preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de estructuras del
conocimiento.
El eje del modelo es aprender haciendo, el docente es un facilitador que
contribuye al desarrollo de las capacidades de los nios y nias para pensar, idear,
crear y reflexionar.
MODELO SOCIAL: en este modelo los nios y nias desarrollan su personalidad
y sus capacidades, cognitivas entorno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideracin del hacer cientfico, La docente, es un investigador
de su prctica y el aula es un taller.

JUSTIFICACION

Los temas de Enero a Diciembre, estarn sujetos a cambios de acuerdo a las

necesidades de cada espacio de aprendizaje.
ENERO: Matrculas
FEBRERO: Adaptacin y Socializacin de mi jardn
MARZO: Mi familia y yo
ABRIL: La naturaleza y yo
MAYO: Me comunico
JUNIO: Profesiones u oficios
JULIO: vacaciones
AGOSTO: Medios de transporte
SEPTIEMBRE: El planetario
OCTUBRE: Mi tierra Colombiana
NOVIEMBRE: Reciclaje.
DICIEMBRE: Vacaciones

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION
1
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

DIMENCIONES

Brindar espacios a los nios y nias que les

permitan disfrutar la
estada en el CDI

Lingstica:
generar interaccin de los nios (as)
con
sus
compaeros
y
docentes

Conocer al personal del

CDI
y
sus
compaeros

Corporal: reforzar tcnicas

de cuidado del cuerpo
Obtener control del cuerpo y parte del mismo
Realizar
actividades
que impliquen coordinacin motriz
fina y gruesa

Conocer los espacios

que conforman el CDI

Conocer
elementos
cuidarlos

los
y -

Fortalecer
de aseo

prcticas

Brindar herramientas
a las familias para

Ciudadana:
adquirir nociones
bsicas
y
desarrollarlas en el mundo
que los rodea
Gestual: desarrollar a travs
de juegos sus habilidades

INDICADORES DE
LOGROS
Reconocer los nombres
de los integrantes del
grupo y la docente
Identificar los hbitos
de
higiene
personal
(lavado
de
manos,
cepillado)
Expresa
de
manera
verbal lo que deseo.
Comunica sentimientos,
emociones y vivencias
por medio del lenguaje
oral.

DURACIN: UN MES
MES: ENERO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES
TEMA
ADAPTACION

1:

Realizar escarapelas
para identificar a
cada nio y nia
Realizar
recorrido
por el CDI, para
conocer el espacio.
TEMA 2: NORMAS
Y REGLAS
A travs de videos
se
muestran
la
importancia
de
respetar las reglas
establecidas
en
cualquier actividad

realizar
actividades
pedaggicas con los
nios y nias en los
hogares
-

Demostrar
respeto
por mis compaeritos
y adultos con los que
comparto.

Manejar
los
movimientos de su
cuerpo y parte del
mismo
armnicamente

que se desarrolle en
el da.
Por
medio
del
juegos se observa el
comportamiento de
los nios y nias y
el cumplimiento de
las
normas
establecidas.
TEMA 3: HIGIENE
Por
medio
de
imgenes
y
secciones de ttere
se
mostr
la
importancia
del
cuidado del cuerpo
a travs del cuidado
personal.

EVALUCIACION PROYECTO
Proyecto de NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION
aula No. 1
Docente Responsable : DOCENTES
METODOLOGIA
Aprender jugando, Ensayo y error,
Construccin
de
conocimiento,
poblacin
infantil activa participante de
su proceso de desarrollo, interaccin adulto nio o
nia.
Desarrollar las actividades en
un
ambiente
dinmico,
participativo y creativo.

FORTALEZAS
Se logr obtener la
atencin de los nios y
nias en las
actividades realizadas.
Los nios y nias
participaron de forma
activa

EVALUACIN
DEBILIDADES
Algunos nios y nias
les falta reforzar las
actividades de Hbitos
adecuado en el aseo
personal

DURACIN: UN MES
MES: ENERO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
RECOMENDACIONES
- Reforzar y
acompaar los
nios y nias del
CDI promoviendo
prcticas de aseo.
- Trabajar en
conjunto con los
padres de familia
las normas y las
reglas

Observacin de planeador,
materiales didctico grficos
y reales donde se aprecien
los diferentes conceptos a
aprender.

BSERVACION

Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: MAMITA,

2
APRENDIENDO Y RESPETANDO
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

Reforzar a nios y nias

el
reconocimiento y la
aplicacin de normas en el CDI

PAPITO

DIMENCIONES
Personal:
lograr
obtener confianza en s mismo
Social: lograr que el nio y la nia genere vnculos de
amistad y afecto con los

YO,

JUGANDO DURACIN: UN MES

MES: FEBRERO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
Conocer los tipos de Generar espacios de
norma
reconciliacin entre
los nios cuando se
Brindar
herramientas presente
alguna
para que el nio y la dificultad
nia
se
relacionen

dems
-

Establecer
prcticas
pedaggicas

nuevas
-

Esttica: generar en el nio y

la nia preocupacin por el aseo personal y su buena
presentacin.

Comunicativa: lograr que los nios

y
nias
entablen
conversaciones sin peleas,
llegando a acuerdos.
-

pacficamente

Identificar
frases
que inviten a la
reflexin (hay que
Los
nios
y
nias
cuidar
los
aceptan y cumplen los
compaeros y no
compromisos pactados
pelear con ellos)
Desarrollar
capacidad
de
esperar el turno

la
1:
LAS
saber TEMA
NORMAS
DE
HIGIENE
Aprender a respetar las
- Las actividades
diferencia de los otros
programadas para
esta
semana
se
desarrollaron
por
medio de Videos
que le mostraron a
los nios y nias la
importancia de un
buen - cepillado y
como
se
deba
hacer.
- Se manej la
temtica sobre el
cuidado del agua en
el
proceso
de
higiene

- La importancia del
bao
Como
baarse
correctamente
- El cuidado de la
ropa
TEMA
2:
Las
normas Cvicas
- Se manej por
medio
de
la
socializacin
del
semforo, donde le
explican a los nios
que
los
colores
representan
una
intencionalidad, que
el Rojo es para
PARAR
Amarillo
ALERTA
y
Verde
SEGUIR,
son
recomendaciones
que los nios y
nias deben tener
en cuenta cuando
estn en la calle y

vayan a pasar una

avenida.
realizacin
de
simulacro de como
pasar la calle, se
elabor el semforo,
representacin por
parte de los nios y
la importancia de
estar
siempre
acompaado de un
adulto.
TEMA
3:
Normas
Cortesa

Las
de

- Importancia de
pedir el favor
- Importancia de
saludar cada vez
que se llegue a un
lugar o contestar el
saludo
Hacer
silencio
cuando se requiera
o
cuando
est

hablando
una
persona
- Pedir permiso cada
vez que se requiera
para pasar, hablar,
coger algo entre
otros.
* TEMA 4:
Las
normas
de
Socializacin
programacin
del
Cierre del proyecto
pedaggico.
juegos
con
Bloques
lgicos,
donde compartieron
el total de los nios
y nias
Actividad
de
Dactilopintura,
donde se invitaron a
las familias para
que acompaaran a
los nios y con ellos

utilizar las partes

del
cuerpo
y
experimentan
con
colores
creando
imgenes, texturas,
combinaciones con
la ayuda de los
acudientes
y
docentes.
- Empillamada, se
organiz el espacio
para generar ilusin
de habitacin, las
docentes estuvieron
empillamdas y les
contaron
cuentos
que ellos escogieron
y
compartieron
apreciaciones de los
cuentos que ms
les gustaron.
- Actividad del agua,
donde los nios y
las nias llevaron
trajes
de
bao,

flotadores
y
compartieron
un
espacio recreativo y
social.
Se
realiz
actividad donde se
integraron todos los
juegos vistos en la
semana y cada uno
de los nios y nias
escogi la actividad
que ms le gusto y
la desarrollaron.

EVALUCIACION PROYECTO
Proyecto de NOMBRE
DEL PROYECTO: MAMITA, PAPITO Y YO, JUGANDO DURACIN: UN MES
aula No. 1 APRENDIENDO Y RESPETANDO
MES: FEBRERO
Docente Responsable : DOCENTES
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
METODOLOGIA
EVALUACIN
FORTALEZAS
DEBILIDADES
RECOMENDACIONES
Aprender jugando, Ensayo y - Se logr potencializar
- Algunos nios y nias
- Darle continuidad
error,
Construccin
de
el respeto hacia los
les falta reforzar se
a el trabajo de
conocimiento,
poblacin
dems, ya que se
involucra en el proceso
normas e forma
infantil activa participante de
observaban muchas
a las familias.
transversal
su proceso de desarrollo,
peleas y agresiones
independientement
interaccin adulto nio o
entre compaeros.
e de tema que se
- Pr medio del estmulo
nia.
est manejando
de la felicitacin
despus de una norma
Desarrollar las actividades en
cumplida se identifica
un
ambiente
dinmico,
que el grupo es ms
participativo y creativo.
pacifico
Observacin de planeador,
materiales didctico grficos
y reales donde se aprecien
los diferentes conceptos a
aprender.
OBSERVACION

Proyecto
3

No. NOMBRE DEL PROYECTO: SIGAMOS CRECIENDO

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES

OBJETIVO
-

Comprender
el mundo fsico, natural
y social a travs de la
exploracin,
confrontacin
y
reflexin.
Establecer relaciones
con
el
medio
ambiente, con los
objeto de su realidad
y con las actividades de su entorno
Aplicar de manera
creativa
sus
experiencias,

DIMENCIONES
Cognitiva:
identificar caractersticas de objetos,
clasificarlos y ordenarlos de
acuerdo con los diferentes
criterios.
Corporal:
estructurar correctamente las relaciones
espacio temporales, entre
objetos y consigo mismo
Comunicativa:
comunicar
emociones y vivencias a
travs de lenguajes y medios
gestuales, verbales, grficos y
plsticos

DURACIN:
DOS
MESES
MES: MARZO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES

INDICADORES DE
LOGROS
Relaciona cambios de la naturaleza
(lluvia,
noche) con actividades
de
la
vida
diaria
(paraguas, acostada)
Disfruta
observando
acontecimientos de la
naturaleza
Tiene
sus
propias
explicaciones sobre las
cosas y la naturaleza

Desarrollaremos
el Ciclo del agua
en forma ldica
Enseo
mi
mascota,
la
interaccin nio,
mascota, familia

refuerzo
de
huerta visita al
semillero

universo
y
reciclaje cierre
del proyecto con
desfiles de trajes

nociones
y
competencias en la resolucin
de
problemas
y
situaciones de la vida
cotidiana

Cientfica: construccin de
explicaciones y predicciones
en
situaciones
cotidianas
novedosas y ambientales.

de
material
reciclable (tema
Universo)

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL DURACIN: UN MES
1
MEDIO AMBIENTE
MES: ABRIL
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
OBJETIVO
DIMENCIONES
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
- Brindar espacios a los - Lingstica:
generar - Reconocer los nombres TEMA
1:
nios y nias que les
interaccin de los nios (as)
de los integrantes del ADAPTACION
permitan disfrutar la
con
sus
compaeros
y
grupo y la docente
Identificar los hbitos Realizar escarapelas
estada en el CDI
docentes
de
higiene
personal para identificar a
- Conocer al personal - Corporal: reforzar tcnicas
(lavado
de
manos, cada nio y nia
del
CDI
y
sus
de cuidado del cuerpo
cepillado)
Obtener
control
del
cuerpo
y
compaeros
- Expresa
de
manera Realizar
recorrido
parte del mismo
verbal lo que deseo.
por el CDI, para
- Conocer los espacios
Realizar
actividades
que - Comunica sentimientos,

que conforman el CDI

-

Conocer
elementos
cuidarlos

los
y -

Fortalecer
de aseo

prcticas

Brindar herramientas
a las familias para
realizar
actividades
pedaggicas con los
nios y nias en los
hogares

Demostrar
respeto
por mis compaeritos
y adultos con los que
comparto.

Manejar
los
movimientos de su
cuerpo y parte del
mismo
armnicamente

impliquen coordinacin motriz

fina y gruesa
Ciudadana:
adquirir nociones
bsicas
y
desarrollarlas en el mundo
que los rodea
Gestual: desarrollar a travs
de juegos sus habilidades

emociones y vivencias conocer el espacio.

por medio del lenguaje
oral.
TEMA 2: NORMAS
Y REGLAS
A travs de videos
se
muestran
la
importancia
de
respetar las reglas
establecidas
en
cualquier actividad
que se desarrolle en
el da.
Por
medio
del
juegos se observa el
comportamiento de
los nios y nias y
el cumplimiento de
las
normas
establecidas.
TEMA 3: HIGIENE
Por
medio
de
imgenes
y
secciones de ttere

se
mostr
la
importancia
del
cuidado del cuerpo
a travs del cuidado
personal.

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL DURACIN: UN MES
1
MEDIO AMBIENTE
MES: MAYO
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
EDUCACION INICIAL
AO: 2013

OBJETIVO

DIMENCIONES

Valorar sus propias DIMENSIN

COGNITIVA:
posibilidades
de desarrollar los procesos de
expresin.
atencin memoria

Familiarizarse con la diversidad

de
imgenes visuales del
entorno social

Facilitar los procesos de

observacin comparacin y
anlisis

Comenzar
a
reconocer
en
las
imgenes diferentes
intenciones
y
significados.

Favorecer los procesos

clasificacin y ordenacin

de

Estimular
al
nio/a
experimentar
conocer
aprender del error

a
y

Acercar a los nios/as

a: Valorar el museo DIMENSIN ESTTICA
- Incentivar la imaginacin y
como
patrimonio
la fantasa
cultural.
- Desarrollar la creatividad,
habilidades
y
destrezas
Explora
diferentes
propias de la edad.
lenguajes
artsticos
para comunicar su
visin particular del DIMENSIN CORPORAL
- Facilitar el aprestamiento de
mundo
utilizando
la motricidad fina y gruesa
materiales variados

INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
- Brindar
una PROYECTO DE AULA
variedad
de
propuestas
y Actividades
experiencias
artsticas
creativas
y TEMA 1: DCTILOplacenteras.
PINTURA:
La
- Favorecer
la Dactilopintura es una
exploracin
de actividad ideal para los
materiales
y nios ya que aprenden
herramientas
a desarrollar el tacto y
la creatividad a la vez
- Explorar
las que se divierten la
caractersticas del pintura con los dedos
color con diferentes favorece
la
herramientas
y psicomotricidad.
materiales.
- Apreciacin
de TEMA 2:
PINTURA
producciones
CON PINCEL
plsticas
de
diferentes artistas
El
pincel
puede
-

Observar y apreciar
los
objetos
estticos visuales
en el entorno social

utilizarse tanto en los

dibujos como en las
paredes o el suelo.
Permite
mezclar
colores.

Reconocer su cuerpo y sus

posibilidades de accin

DIMENSIN COMUNICATIVA
- Favorecer el uso y goce del
lenguaje oral
VALORES
- Favorecer el desarrollo de
actitudes
de
respeto,
tolerancia, autonoma
- Crear
ambientes
para
expresar los sentimientos
- Incentivar las virtudes de:
verdad, orden y obediencia

TEMA 3:
SELLOS

IMPRIMIR

TEMA
4:
PLUSVIOMANIA
Consiste en recortar
siluetas de diferentes
formas,
ya
sea
libremente o con tema
especfico.
Estas
siluetas
se
colocan
sobre
el
papel
o
cartulina y con un
cepillo de dientes viejo
se
humedece
con
pintura
liquida
frotndose sobre una
peinilla o palillo si que
se muevan las siluetas.
Cuando est cubierta
toda la superficie son
pringues de pintura, se
retiran
las
siluetas
dejando ver el color de
la cartulina.

Tambin
se
puede
realizar
con
una
esponja
humedecida
con pintura ; que se
extiende sobre el papel
teniendo
fijas
las
siluetas ;cuando este
toda
la
superficie
cubierta .

Estas
son
nuestras obras de arte
Los
nios
son
dibujantes y pintores
activos
con
una
produccin
personal
ms o menos extensa.
En
las
actividades
plsticas que el nio
realiza, exterioriza su
mundo
interno,
su
modo personal de ver y
sentir

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: LENGUAJE Y EXPRESIONES
6
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO

DIMENCIONES

INDICADORES DE
LOGROS

DURACIN: UN MES
MES: JUNIO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES

Realizar
diferentes
tipos
de
marcha
controlando
voluntariamente
el
inicio y el final de los
desplazamientos.
Controlar las nociones
de
orientacin
esttica:
delante,
detrs, a un lado y a
otro,
la
direccionalidad
adelante, hacia o la
distancia.
Lejos,
cerca...l
Inventar
posturas
diversas
con
contenido simblico y
mantenerlas durante
un cierto tiempo.
Descubrir el propio
cuerpo
como
un
elemento de creacin
y de juego.
Desarrollar
la
expresin corporal en
base
a
sucesos
cotidianos,

CORPORAL:
- Reconoce las partes de su
cuerpo y las funciones
elementales de cada una
- Relaciona su corporalidad
con la del otro y lo acepta
en sus semejanzas y
diferencias.

Controla a voluntad los

movimientos de su cuerpo
y de las partes del mismo y realiza actividades que
implican
coordinacin
motriz fina y gruesa.
Muestra armona corporal
en la ejecucin de las
formas
bsicas
del
movimiento
y
tareas
motrices y la refleja en su
participacin dinmica en
las actividades de grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos
relacionndolos entre si y
-

El crecimiento armnico
y equilibrado del nio de
tal manera que facilite la
motricidad,
el
aprestamiento
y
la
motivacin.
El
desarrollo
de
la
creatividad,
las
habilidades y destrezas
propias de la edad, como
tambin su capacidad
de aprendizaje.
La ubicacin espaciotemporal y el ejercicio de
la memoria.
El
desarrollo
de
la
capacidad para adquirir
formas de expresin,
relacin y comunicacin
y
para
establecer
relaciones
de
reciprocidad
y
participacin, de acuerdo
con normas de respeto,
solidaridad
y
convivencia.
La
participacin
en
actividades ldicas con
otros nios y adultos.
El
estmulo
a
la

Hemos
planteado
el
taller de psicomotricidad
no nicamente como
una
repeticin
de
ejercicios sistemticos,
montonos y sin sentido
para el nio, sino que
queremos diversificar la
expresin
corporal
planteando
varias
posibilidades de trabajar
y expresarse con el
cuerpo como son: El
cuento motor; Circuitos;
Juegos,
dinmicas
y
danzas;
dramatizacin
de cuentos y relajacin..
Siendo estos recursos
mucho
ms
ldicos,
atractivos
y
significativos para el
nio/a.

En las distintas
sesiones
iremos
trabajando cada uno de
estos
aspectos,
combinndolos en una

acontecimientos
o
representaciones de
historias,
leyendas,
rondas y cuentos, asi
como sentimientos y
emociones.
Desarrollar
la
coordinacin
segmentaria
y
la
coordinacin
oculomanual.
Tomar consciencia del
propio cuerpo y de las
numerosas
posibilidades
de
movimientos
que
tiene.
Potenciar
la
comunicacin y las
relaciones
que
pueden
establecer
con sus compaeros
y
compaeras
a
travs del cuerpo.
Desarrollar el control
respiratorio y conocer
tcnicas bsicas de
relajacin.

consigo mismo. Aplica esa

orientacin a situaciones
de la vida diaria.

Expresa
y
representa
corporalmente emociones,
situaciones escolares
y experiencias
de
su
entorno.
Participa, se integra y
coopera
en actividades
ldicas en forma creativa,
de acuerdo con su edad.
Tiene hbitos adecuados
de
aseo,
orden,
presentacin personal y
alimentacin.

curiosidad para observar

y explorar el medio
cultural, familiar y social.
El reconocimiento de su
dimensin espiritual para
fundamentar criterios de
comportamiento.
La vinculacin de la
familia y la comunidad al
proceso educativo para
mejorar la calidad de
vida de los nios en su
medio.

misma sesin cuando

sea posible como en el
caso de circuitos, juegos,
dinmicas y danzas o la
relajacin que estar
presente prcticamente
en todas las sesiones
cuando
creamos
necesario o siempre que
interese.

En el caso de los
cuentos
motores
y
cuentos
dramatizados
nos llevarn a ocupar
una sesin completa o
incluso ms.

Cada sesin estar

estructurada
de
la
siguiente forma:

Comenzaremos
explicndoles a los nios
en que va a consistir la
sesin, recordndoles las
normas o explicando las
normas a seguir ese da.

Seguiremos
con
ejercicios de preparacin

Aumentar
la
coordinacin corporal
en general.
Tener
inters
por
participar
en
las
actividades
colaborando
activamente
y
pasndolo bien con
las
diferentes
actividades
planificadas.
Ser
capaz
de
coordinar la propia
accin con la de los
compaeros.
Ponindose
de
acuerdo en ritmos,
movimientos,
direcciones...
Mantener
un
equilibrio
esttico
durante un tiempo e
ir
mejorando
progresivamente
el
contraste
tensindistensin de todo el

o calentamiento, podrn
ser un juego, una danza
o una dinmica que les
ayude a desinhibirse.
A
continuacin
pasaremos a la parte
esencial de la sesin que
en cada caso podr ser:
- Un cuento motor.
- Una dramatizacin.
- Un circuito.

Seguiremos
con
ms juegos, danzas y
dinmicas
que
nos
ayudarn
a
ir
relajndonos y volviendo
a la calma

Y para finalizar la
sesin realizaremos un
ejercicio de relajacin a
poder ser relacionado
con
lo
que
hemos
trabajado y por ltimo
terminaramos
comentando la sesin.

Terminaremos con
una charla reflexiva o

cuerpo o de alguna
de sus partes.
Disfrutar del folklore
popular con danzas,
canciones, juegos...

conclusin sobre lo que

ha supuesto la sesin.
Que experiencias nuevas
han tenido, como se han
sentido, como se han
comportado o actuado....
En
algunos
casos
contemplaremos
la
representacin
de
la
sesin:
dibujo,
construcciones,
modelado,

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: FESTIVAL DEL CUENTO Y LA LECTURA
1
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO

DIMENCIONES

INDICADORES DE
LOGROS

DURACIN:
MES: JULIO
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES

Favorecer el desarrollo
de los lenguajes, las
posibilidades expresivas,
comunicativas
y
creativas de los nios y
las
nias
desde
la
Primera Infancia.
Desarrollar
eventos
culturales
como
manifestacin
de
la
identidad de nuestros
pueblos
y
sus
vinculaciones
con
la
lectura.
Formar nios lectores
sensibilizndolos a la
lectura y a los libros por
medio de la diversin y
de la interaccin activa
con sus maestros y
padres
utilizando
la
metodologa
de
los
lecto-juegos.

COMUNICATIVA:
Potenciar en los nios y las nias
la adquisicin, a travs de las
artes, del
manejo
de
las
actividades motores finas y la
aptitud creativa y comunicativa
que le exige su entorno, y que
les facilite ms adelante su
aprendizaje lecto-escrito, sus
relaciones y otros aprendizajes
superiores y con base en la
interrelacin de estos aspectos
logren la madurez necesaria
para ser una persona espiritual,
social y emocionalmente sana.

Garantizar el derecho
de los nios y las
nias
a
formarse
como usuarios plenos
del lenguaje, el juego,
el arte y los smbolos
de la cultura desde su
Primera Infancia.

El
espacio
de
la
propuesta
ser
considerado como un
tiempo de recreo en
donde las estrategias
empleadas tendrn un
carcter ldico, atractivo
e informal.

La propuesta cuenta con

Interiorizacin
del tres fases:
concepto de lectura
TEMA 1
como un acto que
comienza con la vida, EL DESPERTAR DE LA
fortalece
vnculos AFICIN: Familiarizar y
acercar los libros a los
afectivos y genera
PENSAMIENTO
LGICO redes
entre
las nios con actividades
que
involucren
la
ESTRATGICO:
comunidades.
activacin
de
las
Formar en los nios y nias entre Aumentar el inters bibliotecas de aula y
los
0-5
aos
de
edad, por la lectura en los escolares, tales como:
competencias
cognitivas nios y nias del CDI.
Taller de cuidado al
(conocimiento + destrezas y
habilidades)
que le permitan Inventar palabras y libro
Clasificacin
actuar de manera coherente en cuentos.
graciosa
la solucin de problemas de su
Canasta viajera
vida cotidiana y generar cambios Emplear el lenguaje para -

Observar la atencin y positivos para su desarrollo y

capacidad
de calidad de vida.
concentracin.
ETICA-AXIOLOGICA:
Incentivar el proceso
lectura
mediante
un Desarrollar y potenciar, en los
cuento.
nios y nias la autoconciencia
tica y los sentimientos morales
necesarios
para
interactuar
consigo mismo y las dems
personas,
creando
actitudes
positivas,
a
travs
de
la
observacin, la reflexin y la
meditacin
de
valores
y
principios.

pensar, compartir ideas y

sentimientos y aprender
cosas nuevas.

Los
libros
son
comprendidos
como
herramientas tiles
para que el nio/a
entienda y se sienta
identificado cuando
vive
situaciones
difciles.

Tendedero
Adivina de que trata
Cuntame un
poquito
El objetivo de esta fase
se
abra
alcanzado
cuando el nio considere
al libro como parte de su
entretenimiento.
TEMA 2
EL FOMENTO DE LA
AFICIN: Guiar a los
nios en la comprensin,
goce y aprecio por la
lectura, y para ello se
proponen:
Quin
est
escondido?
- Viste al personaje
- El revoltijo
QUIN
EST
ESCONDIDO?:
Se
esconde en el aula la

imagen
de
algn
personaje de una historia
leda
previamente
y
cuando se encuentra se
debe
mencionar
una
caracterstica del mismo.
-VISTE AL PERSONAJE:
Se proporciona a los
alumnos una imagen
desnuda (SILUETA) de
algn personaje de una
historia
leda
previamente para que
ellos lo vistan de acuerdo
a sus caractersticas.
EL
REVOLTIJO:
Actividades de preguntas
y respuestas de diversas
lecturas.
El objetivo de la fase se
alcanza
cuando
es
perceptible que el nio
comprende lo que lee o
lo que le es ledo, cuando

lee con placer y se

involucra en la narracin.
TEMA 3
LA
CONSOLIDACIN:
Reforzar el inters y el
goce por la lectura, en
actividades como:
Conferencias
infantiles
Lecturas
comentadas
Festival Un da con
la lectura
FESTIVAL
UN
DA
CON LA LECTURA:
Todo un da dedicado a la
lectura en el que se
abarcan
actividades
diversas como juegos,
manualidades,
espacio
de lectura con padres y
cuenta-cuentos.
Se alcanza el objetivo de

la fase cuando el nio

por si solo se da a la
tarea de leer obras que
le interesan y aprovecha
su tiempo libre para
involucrarse ms en la
lectura.
TEMA 4.
ADIVINA
DE
QUE
TRATA: Semanalmente,
se selecciona al azar un
libro mostrndoles la
caratula ellos debern
inventarse una historia, o
adivinar de que se trata
ese cuento, como dar
una prediccin de su
contenido con ayuda del
ttulo.
TEMA 5:
CUNTAME
UN
POQUITO:
Diariamente, el docente
leer un fragmento de
algn libro sin llegar al

final para
anclaje.

lograr

un

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL DURACIN: UN MES
1
MEDIO AMBIENTE
MES: AGOSTO
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
OBJETIVO
DIMENCIONES
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
- Comprender
el - CIENTFICA: construccin de - Pregunta el porqu de TEMA 1:
mundo fsico, natural
explicaciones y predicciones
las cosas
CAPTURANDO
y social a travs de la
en situaciones cotidianas,
AIRE: invitaremos a
Tiene
sus
propias
exploracin,
novedosas y ambientales.
los nios y nias a
explicaciones
sobre
las
observacin,
capturar aire para
Explorar
de
forma
ldica
su
cosas
y
naturalezas.
comparacin,
esto se les pasara
entorno
y
fijar
su
atencin
en
confrontacin
y
una bolsa plstica,
- Relata
situaciones
eventos,
objetos
y
situaciones
reflexin.
se les preguntara
vividas.
particulares.
(saben
cmo
- Establecer
con
el
esta
- Entabla
un
dialogo hacerlo)
medio ambiente, con - COMUNICATIVA: utilizar el
ser
sobre
una
situacin actividad

los objetos de su
realidad y con las
actividades
que
desarrolla
en
su entorno.

lenguaje
para
establecer
diferentes relaciones con los
dems.
Crear dialogo para interactuar
asumiendo diversos roles.

Comunicar emociones y evidencias a travs

de
lenguajes
y
medios
gestuales,
verbales y grficos.

DIMENSIN
SOCIAL:
la
interaccin de los nios y
nias con sus compaeros,
con su profesora, con su
entorno a travs de las
diferentes
actividades
a
realizar.

Desarrollar
la
capacidad
para
hablar con fluidez y
escuchar
con
atencin.

vividas o imaginada.

desarrollada
parque.

en el

TEMA 2:
UN
DA
DE
VIENTO:
(observacin de los
efectos del viento)
en el da del viento
los nios y la nias
en compaa de la
docente observaran
y se preguntaran
(como sabemos si
hay viento a fuera)
saldremos al parque
y observaremos los
efectos del viento
sobre el cuerpo y
vestimenta.
S es
posible la docente
registrara
con
fotografa
para
diferenciar lo que se
oye de lo que se ve.
TEMA 3:

ABANICOS:
(produccin de aire
mediante
un
abanico) la docente
propone
la
construccin de un
abanico muestra la
tcnica de plegado
para que los nios y
las
nias
construyan
su
abanico,
y
lo
decoren a su gusto
con el motivo que
al
terminarlo
lo
abaniquen y sientan
el aire que produce.
TEMA 4:
CARRERAS
CON
AIRE:
(manipulacin
del
aire como propulsor
del movimiento) con
el abanico diseado
anteriormente
realizaremos
las

siguiente actividad:
preparamos la lnea
de salida y llegada
con hilos atados de
las patas de las
mesas
y
colocaremos
los
banderines (salida,
llegada).
Se
distribuirn
los
objetos entre los
nios
y
nias
(plumas,papelitos,h
ojas,bolitas
de
diferentes tamaos
de icopor) cada nio
y nia toma su
abanico
para
empezar el juego.
La docente les dir
que
hay
que
desplazar
los
objetos con el aire
producidos con el
abanico hasta la
lnea de llegada ,el
primero que haga

llegar el objeto a la
lnea
ser
el
ganador,
se
les
preguntara a los
nios y nias como
se desplazaron los
objetos
(vuelan
,ruedan, giran o se
levantan)

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: ARTE Y RECICLAJE
1
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

Potencializar
las capacidades del nio
a partir del material
que se le ofrece,
teniendo en cuenta el
inters por el mundo
que
lo
rodea,
y
algunos
de
sus

DIMENCIONES
COGNITIVA:
Fomentar
el
desarrollo de actitudes de
superacin con motivacin
constante de manera que se
adquiera
progresivamente
habilidades,
destrezas,
competencias, propiciando el
desarrollo de conocimientos

INDICADORES DE
LOGROS
- Aprende a reciclar
y a crear arte con
manualidades,
que
pueden
hacer,
con
materiales
de
reciclaje.

DURACIN: UN MES
MES: SEPTIEMBRE
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES
TEMA 1: TCNICAS DE
ARTES PLSTICAS
El rasgado: Rasgar tiras
de
papel
rectas,
onduladas, en formas de
flecos,
organizarlas
y
pegarlas
sobre
un
soporte.

sentidos.
Desarrollar
habilidades
esenciales y aprender acerca del mundo a
travs del proceso
creativo.
Educarlos para que
sean respetuosos con
el medio ambiente y
para
que
realicen
acciones
tan
importantes como es
reciclar.

Conectar
a
los
nios/as
a
la
naturaleza por medio
de las artes, a la vez
que
incorporar
actividades de artes
plsticas en el CDI.
-

Producir
destrezas
permite que el nio
obtenga sentido de
las
formas
y

y llegar a la comprensin de conceptos que se le ensean.

CORPORAL: Permite que el
nio acte y manifieste sus
movimientos ante el mundo
con su cuerpo en la accin
del nio se articulan toda su
afectividad sus deseos sus representaciones.
Ser
competente en habilidades y
destrezas motrices implica el
desarrollo
de
las
potencialidades
de
la
personalidad de los nios(a)
en
su
formacin
moral, cognitiva, corporal, esttico,
intelectual,
socio
afectivo
cvica
y
psquica,
como
fundamento existencial del
desarrollo del pensamiento
con un desarrollo motriz.
SOCIO-AFECTIVO: Conseguir
que los ambientes educativos
sean activos, participativos y
acogedores, que invite a los
nios a explorar el mundo, a

Participa,
se
integra y coopera
en
juegos
y
actividades
grupales
que
permiten
reafirmar su yo.

LA PINTURA DACTILAR:
Para la realizacin de la
pintura
dactilar
es
recomendable que el nio
use toda la mano y la
realizacin de diversos
movimientos, mediante el
uso de la pintura dactilar
Disfruta
de se logran muchas formas
pertenecer a un y lneas.
grupo, manifiesta
respeto por sus Estampar toda la mano
integrantes y goza del
nio
mojada
en
de aceptacin.
tempera en hojas de
Demuestra
sensibilidad
e
imaginacin en su
relacin
espontnea
y
cotidiana con los
dems,
con
la
naturaleza y con
su entorno.

papel.
Estampar
las
huellas
digitales,
estampar
el
dedo meique, estampar
rodando
el
pulgar,
estampar
el
puo,
estampar el lado de la
mano.

Explora diferentes Hacer un dibujo dactilar

en una hoja blanca, como
lenguajes
artsticos
para rboles, animales, pintar

conocimientos
del
material, lo cual le
permitir ms tarde
trabajar con otros
materiales.

disfrutar los descubrimientos

que logran, que promuevan
relaciones
afectuosas
de
autntico reconocimiento del
otro, que se comprometan
frente a las actividades y a los
retos que le presenta la vida.
COMUNICATIVA: Dar espacio para el intercambio de ideas,
deseos
y
sentimientos,
aspiraciones y comprensin
mutua entre los individuos,
para que los nios vayan
comprendiendo los principios,
las normas que implican
obligaciones y derechos, para
asumir responsablemente los
roles sociales que deber
desempear ms adelante.

comunicar
su
visin
particular
del
mundo
utilizando
materiales
variados.

el arco iris.

PINTAR ESCURRIENDO:
Para esta tcnica se
prepara pintura clara y
ligera con tmpera y
agua, luego en una hoja
Muestra inters y de papel hasta conseguir
participa
una forma, se pueden
gozosamente en utilizar varios colores.
las
actividades
grupales.
PINTAR SOPLANDO: Las
artes
plsticas
le
permiten
al
nio
expresarse por medio de
stas tcnicas, el nio
crea, inventa o imagina y
estas son actividades que
debemos
delegar
en
forma permanente.
Para pintar soplando: se
prepara un pintura clara
(tmpera y agua), se
hecha esta pintura en una
hoja, luego con un pitillo
soplas hasta regar toda la

pintura
formas.

para

conseguir

TEMA
2:
PALO
DE
LLUVIA (manualidad)
Con un tubo de papel
para envolver se creara
un palo de lluvia. Enrolla
pedazos
de
aluminio
haciendo
una
forma
tubular
larga
aproximadamente
del
doble de largo de la
longitud del tubo de
cartn y ms o menos 1/2
pulgada (1.27 cm) menos
de dimetro. Solamente
coloca
la
delgada
envoltura dentro del tubo
de cartn y pgalo en
cada
extremo.
Coloca
maz palomero dentro del
tubo y pega una tapa de
cartn en el extremo
abierto.
Utiliza
marcadores, diamantina y
cartulinas para decorar el

tubo. Cuando los nios

volteen hacia arriba y
hacia abajo el palo, el
maz rodar contra el
aluminio y crear un
sonido como de lluvia.
TEMA
3:
LOS
CALCETINES
VIEJOS:
Los calcetines viejos son
geniales
para
hacer
caballos y serpientes. Hay
que rellenarlos de telas
inservibles (ropa rota que
no se puede donar) o de
papel de peridico. La
cara se les hace con un
rotulador, o recortando
los ojos y la boca en
cartulina y pegndolos
despus.
TEMA 4: MARACAS
Dos envases de yogur
rellenos de piedrecitas
con otros dos encima
pegados
se
pueden

convertir
maracas.

en

unas

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto

No. NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL DURACIN: UN MES

1
MEDIO AMBIENTE
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

DIMENCIONES

Brindar espacios a los nios y nias que les

permitan disfrutar la
estada en el CDI

Lingstica:
generar interaccin de los nios (as)
con
sus
compaeros
y
docentes

Conocer al personal del

CDI
y
sus
compaeros

Corporal: reforzar tcnicas

de cuidado del cuerpo
Obtener control del cuerpo y parte del mismo
Realizar
actividades
que impliquen coordinacin motriz
fina y gruesa

Conocer los espacios

que conforman el CDI

Conocer
elementos
cuidarlos

los
y -

Fortalecer
de aseo

prcticas

Brindar herramientas
a las familias para
realizar
actividades
pedaggicas con los

Ciudadana:
adquirir nociones
bsicas
y
desarrollarlas en el mundo
que los rodea
Gestual: desarrollar a travs
de juegos sus habilidades

INDICADORES DE
LOGROS
Reconocer los nombres
de los integrantes del
grupo y la docente
Identificar los hbitos
de
higiene
personal
(lavado
de
manos,
cepillado)
Expresa
de
manera
verbal lo que deseo.
Comunica sentimientos,
emociones y vivencias
por medio del lenguaje
oral.

MES: OCTUBRE
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
ACTIVIDADES
TEMA
ADAPTACION

1:

Realizar escarapelas
para identificar a
cada nio y nia
Realizar
recorrido
por el CDI, para
conocer el espacio.
TEMA 2: NORMAS
Y REGLAS
A travs de videos
se
muestran
la
importancia
de
respetar las reglas
establecidas
en
cualquier actividad
que se desarrolle en
el da.

nios y nias en los

hogares
-

Demostrar
respeto
por mis compaeritos
y adultos con los que
comparto.

Manejar
los
movimientos de su
cuerpo y parte del
mismo
armnicamente

Por
medio
del
juegos se observa el
comportamiento de
los nios y nias y
el cumplimiento de
las
normas
establecidas.
TEMA 3: HIGIENE
Por
medio
de
imgenes
y
secciones de ttere
se
mostr
la
importancia
del
cuidado del cuerpo
a travs del cuidado
personal.

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: Paquito
11
Sexualidad
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

Que el nio descubra como es que viene a

este mundo, dejando
de lado todo tab y
haciendo
que
se
familiarice con su
propio cuerpo.

Que el nio aprendan

a CONOCERSE,
aprendan a
ACEPTARSE y
aprendan a
EXPRESAR su ertica

Paquita:

Nuestra DURACIN: UN MES

MES: NOVIEMBRE
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
DIMENCIONES
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
Esttica: Logrndose el - Propiciar y asegurar TEMA 1: EL ESPEJO:
pleno desarrollo de la
condiciones
de CMO YO ME VEO"
personalidad en el nio
igualdad,
llegndose al amor propio
respetando
las *Marcar contorno del nio.
y el de la capacidad y
diferencias entre las *Completar partes del cuerpo.
habilidad
para
llegar
personas sin admitir *Exponer y comentar.
*Mirarse
en
un
espejo.
aprendiendo de los errores
discriminacin
de
*Nombrar
sus
caractersticas
mediante la estimulacin
gnero ni de ningn fsicas.
frente a lo hecho por el
otro tipo, evitando *Que el nio dibuje como se ve,
indique cada derecho lleva
as los prejuicios y se siente sin olvidar su entorno
implcito un deber.
los estereotipos en ms prximo.
*Comentar
el mbito del CDI.
Corporal: Esta permite
que el nio acte y - Desarrollo armnico TEXTO DE APOYO:

de modo que sean

FELICES.
-

Construir una
identidad sexual
propia.

Que el nio Desarrolle

su personalidad y sus
relaciones con la
afectividad.

manifieste
sus
movimientos
ante
el
mundo con su cuerpo en
la accin del nio se
articulan
toda
su
afectividad sus deseos sus
representaciones,
pero tambin sus posibilidades
de
comunicacin
y
conceptualizacin.
-

Cognitiva: Es necesario
brindar la oportunidad de
descubrir con una actitud
de conciencia el mundo
natural que lo rodea y de
una manera crtica las
relaciones sociales entre
los hombres creando y
fomentando la conciencia
ciudadana.
Comunicativa: en el nio
est dirigida a expresar
conocimientos e ideas
sobre
las
cosas,
acontecimientos
y

del tema de la
sexualidad
generando
una
formacin
integral
del/la nio/nia.

Somos diferentes, algunos gordos,

otros flacos, negros, blancos,
altos, bajos, de muchas formas y
colores. Todos sentimos vergenza
de que nos vean desnudos.
Ello es natural, porque en todos
nosotros existe lo que se llama
pudor. ste es un sentimiento de
todo ser humano que lo lleva a
respetar y a no exponer sin motivo
justificado su cuerpo. Por eso
miramos con amor y respeto un
cuerpo desnudo.

*Juego
sensorial:
Adivinar
segn
caractersticas
fsicas
dadas.
*Lmina de nio y nia
(desnudos)
*Colorear cuerpo humano,
ambientar,
seleccionar
vestuario y pegar segn
sexo
*Jugar al espejo
*Describir
a
sus
compaeros

fenmenos de la realidad
a
construir
mundos
posibles,
a
establecer
relaciones para satisfacer
necesidades,
formar
vnculos
afectivos,,
expresar
emociones
y
sentimientos,
para
adquirir el pleno desarrollo
de la personalidad y
fomentar
los
valores
humanos.

*Imitar movimientos
TEMA 2: QUIN SOY?
*Nombrar
diferencias
fsicas entre hombre y
mujer.
*Manipular su propio cuerpo.
*Observar una mueca nombrando
las partes de su cuerpo.
*Observar
lminas
*Dibujar su cuerpo con sus
diferencias.
*Nombrar y describir partes del
cuerpo
*Modelar con plastilina.
*Nombrar y diferenciar los rganos
del cuerpo humano y la funcin
que ellos cumplen.
*Escuchar, comentar y dramatizar .

TEMA 3: "CUIDANDO MI
CUERPO"
*Trabajar con muecas (con sexo)
observarlos, nombrar las partes
del cuerpo
*Funciones de las partes del
cuerpo
*Juego: Cuidemos nuestros hijos,
cmo lavarlos, vestirlos
*Observar video (realizado con los

propios nios)y comentar la

conducta que se presentan
*Observar video relacionado con el
tema "cuidado con los extraos,
prevencin de riesgos, etc.".
Comentar
*Realizar collage relacionado con
el tema del cuidado del cuerpo
y/o prevencin de riesgo
*Crear slogan con los padres (en
casa) sobre el tema
*Realizar collage con situaciones
de riesgo presentes en el colegio.

*Evitar situaciones de riesgo

en el colegio, hogar y barrio
(calle) Comentar
*Observar lminas de
prevencin de accidentes
ms comunes
TEXTO DE APOYO:
"Al cuidar nuestra persona
como hombre o mujer que
fuimos creados, nos sentimos
felices y viviremos en
equilibrio de cuerpo y alma.
Es por eso que los nios no
deben aceptar el ser

maltratados u ofendidos en
nuestra intimidad.
Es una falta muy grave que
alguna persona, sea sta de
nuestra familia, de nuestras
amistades, del colegio, del
barrio o del grupo de
deportistas, nos haga cosas
que nos incomodan, asustan
o causan temor.(tocar partes
ntimas, dar droga, etc.) Si te
llega a ocurrir algo as, no
dudes en contrselo a una
persona de tu confianza para
que te ayude y aconseje. Si
tu impides que alguna
persona te cause dao,
provoque temor o miedo,
haces un bien, porque hars
que esa persona se corrija y
evitaras que pueda hacerle
dao a otras personas que no
saben defenderse"

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Proyecto No. NOMBRE DEL PROYECTO: MANEJO
1
EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES
OBJETIVO
-

Fomentar
la autorregulacin
emocional, con un
manejo responsable
de su conducta y
mayor
resolucin
para
resolver
conflictos, que los
alumnos
se
reconozcan
como
personas
con
dignidad y derechos con capacidad para
desarrollarse
a
s
mismos
aprendan
que tienen derechos,
que
pueden
ser

DIMENCIONES
EXPRESIN
ORAL,
reconocer lo que sienten,
capacidad
de
escucha,
esperar
su
turno
para
participar, reconocer al otro,
es decir, saber que pueden
hacer sentir bien o mal a sus
compaeros,
hermanos
o
padres, por lo que digan o
hagan.
COGNOSCITIVA:
general
mejorar
la
forma
de
relacionarse el nio con otros
nios, padre y adultos, con el
fin
de
contribuir
a
su
desarrollo integral. Propsitos

DE

EMOCIONES

Y DURACIN: UN MES
MES: DICIEMBRE
EDUCACION INICIAL
AO: 2013
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
LOGROS
- Educar al nio con TEMA 1: CONOZCO Y
capacidad crtica
EXPRESO EMOCIONES
y analtica del
Algunas actividades para
espritu cientfico
iniciar a los nios en el
mediante el
reconocimiento
y
proceso de
diferenciacin
de
las
adquisicin de los emociones bsicas son, a
principios y
modo de ejemplo:
mtodos en cada
una de las
Proporcionarles
un
diferentes
vocabulario relativo a las
dimensiones del
emociones, para que de
conocimiento,
esta
forma
puedan
desarrollando sus iniciarse
en
la
aptitudes y su
identificacin
y
juicio individual
comunicacin
de
el sentido de
sentimientos.
Es

respetados.
-

Conocer y canalizar el
tipo
de
actitudes
negativas como son
los pleitos verbales y
fsicos en momentos
de
actividades
e
interaccin, as como
las agresiones hacia
los ms pequeos y
las
mujeres
que
presentan
algunos
nios/as del CDI.

Tratar de reconocer
dichas emociones y llegar a controlarlas
dentro y fuera del
aula.

Ensear
progresivamente
a
los nios a poner
nombre
a
las
emociones bsicas y
a captar los signos de
expresin emocional

fundamentales:
1.
La
bsqueda
de
la
independencia del nio.
2.
La
bsqueda
de
la
consistencia del nio.
3. El desarrollo autnomo de valores.
SOCIA-AFECTIVA: El nio
pone emocin y sentimiento
en todo lo que hace, y mucho
ms aun cuando la actividad
es ldica por ello las realiza
con entusiasmo o por el
contrario se niega con gran
resistencia a realizarlas.
ETICA:
posibilita
la
construccin de valores al
reconocer la necesidad de
convivir con otras personas
que son importantes en la
vida. Los aportes del proceso
de crecimiento tico y moral
son:
Estimula el desarrollo de la
personalidad del individuo.

responsabilidad
moral y social y
llegar a ser
miembro til de la
sociedad.

importante brindarles un
vocabulario
emocional,
llamar a las emociones
por su nombre: estoy
enfadado, estoy triste,
siento
rabia,
estoy
contento
- Pintar con ellos caras de
personas que expresen la
alegra, la tristeza o el
enfado, haciendo que el
nio participe y se fije
bien en la diferente
expresin entre una y
otra
emocin.
Estos
dibujos pueden exponerse
en un lugar visible de la
casa y, cuando el nio
manifieste una emocin,
llevarle a ese lugar para
que intente sealar la que
le ocurre a l y se fije bien
en ellas. Ser una sencilla
forma para aprender a
etiquetar emociones.

de los dems, a
interpretarlas
correctamente,
asociarlas
con pensamientos
que
faciliten
una
actuacin adecuada y
a controlar emociones
que
conlleven
consecuencias
negativas.
-

Genera espacios de reflexin,

que
conlleven
a
formar
criterios.

- Plantearle alternativas
sobre qu emocin siente
en cada momento, para
que decida cul es la que
le
ocurre.
Ests
contento o enfadado?
- Delante del espejo
imitar
con
el
nio
distintas expresiones que
representen
estados
emocionales, para que
observen en ellos y en el
adulto cmo cambian los
ojos, la boca, la frente, las
cejas... con cada una de
ellas.
- Realizar caretas con
cartulinas,
cada
una
representar
una
emocin. Se puede jugar
a
que
adivinen
qu
emocin representa cada
careta.
- Con un lbum de fotos

se
puede
pasar
un
momento agradable y
educativo
emocionalmente,
enseando al nio cada
emocin en sus propias
fotos y en aquellas en las
que
aparecen
otras
personas. De esta forma
cada vez ser ms capaz
de
diferenciarlas
y
reconocerlas en s mismo
y en los dems.
Durante
el
juego
aprovechar para provocar
emociones
en
los
personajes y hacer que el
nio se fije en ellas: Mira
qu contento est el
mueco cuando gana en
la carrera.
- Aprovechar cualquier
situacin
de
relacin
social, juego o, incluso,
conflicto,
para
poner
nombre a las emociones:
Mira cmo llora Juan, se

ha cado
mucho.

le

duele

TEMA 2: EL GLOBO
AMIGO O ENEMIGO
-Les voy a dar un globo a
cada uno de ustedes,
cada uno escoger el
color
y
tomarn
un
marcador del color que
ustedes quieran, luego lo
vamos a inflar (ayudando
algunos nios que no
pueden hacerlo todava)
despus se les dice que el
globo puede ser su amigo
o su enemigo. Le pintan la
cara que ellos quisieran.
Si es amigo le diran
palabras bonitas o le
contaran algo importante
para ellos y si es enemigo
hacerlo enojado o feo y
decirle por qu nos les
cae bien, por qu no lo
quera e incluso pueden
golpearlo hacia arriba y

cuando se cansen podrn

romperlo.
- Se comienza la actividad
recuperando
conocimientos previos de
nios
y
nias
plantendoles
las
siguientes preguntas con
la finalidad rescatar que
conocen por emociones.
Tratando
que
no
se
sintieran presionados y
que sus respuestas no
fueran
forzadas
sino
espontneas.
Qu son las emociones?
Cmo se sienten cuando
les pegan?
Cmo creen que se
siente la persona que le
pegan?
Les gusta ver llorar a
sus
amigos
o
compaeros?
Cmo me siento cuando

me dan un abrazo?
Cmo me siento cuando
me
dicen
que
me
quieren?
TEMA 3: EL JUEGO DE
LOS
GLOBOS
ENOJADOS.
El propsito es desarrollar
las
competencia
de
escucha, expresin de
sentimientos y emociones
por medio del juego
simulado. La intencin es
que los nios expresen lo
que
sienten
en
el
momento en que se
despert una emocin a
partir de las acciones que
harn, propiciar el que
identifiquen
esos
sentimientos y controles
sus
reacciones
en
beneficio del grupo con el
que conviven. Ese es el
primer
paso
para
desarrollar la inteligencia
emocional, que es la

capacidad para reconocer

sentimientos propios y
ajenos, y la habilidad para
manejarlos
TEMA 4: APRENDO A
RELAJARME
(RELAJACIN
DINMICA)
Se les pondr a los nios
msica que invite al
movimiento. Se les puede
proponer que corran al
ritmo de la msica, unas
veces muy deprisa y otras
ms lento. Los nios
notarn cmo, despus
de
haber
forzado
a
trabajar a los msculos de
su cuerpo, se sienten ms
relajados.
Otra
forma
consistir en ensearles
un
globo
inflado
y
animarles a que no toque
nunca el suelo, los nios
corrern
tras
l,
intentando alcanzarlo. Se
les puede proponer que

bailen con la msica pero

que, cuando deje de
sonar, se tienen que parar
y estar muy quietos hasta
que vuelva a escucharse
la meloda.
Otros
ejercicios
de
relajacin
dinmica
consisten
en
imitar
animales moviendo todas
las partes del cuerpo,
bailar de forma individual
o en corro, hacer un tren,
etc. En cada uno de ellos
se utilizar una msica
que contenga distintos
ritmos para que los nios
se muevan de acuerdo al
sonido
que
escuchan,
parando y volviendo a
realizar ejercicios.
Conviene
fomentar
la
participacin de todos los
nios y proponer cada
ejercicio a modo de juego,
que lo perciban como
algo agradable que les

anima a estar contentos y

relajados.

PLAN DE ACCION
COMPONENTE

PROPUESTAS
PEDAGOGICAS

OBJETIVO
Elaborar
propuestas
pedaggicas que
permitan
potencializar las
dimensiones de

ACTIVIDAD
Realizar
grupos de
estudio entre
docentes

ESTRATEGIA
- Elaborar escala
de valoracin
cualitativa del
nio

Identificar

Sistematizar

LUGAR

CENTRO DE
DESARROLLO
INFANTIL

RESPONSABLE
EQUIPO
INTERDISCIPLINA
RIO
DOCENTES

los nios y las

nias por medio
de los pilares,
partiendo
del
proyecto
pedaggico
comunitario

MANUAL DE
CONVIVENCIA

Socializar de
forma
pedaggica y
ldica del manual
de convivencia

temas de
proyectos
pedaggicos
-

informacin de
acuerdo
-

Realizar
evaluacin del
desempeo a
las docentes

Identificar
caractersticas
de la poblacin
Estudio en
grupo
documento l
Socializar por
medio de
imgenes a los
nios y nias y
dejar en lugar
visible para
reforzar
constantement
e
En reunin con
familias se
realiza
socializacin
de manual,
realizando las
explicaciones a

Realizar plan
de formacin
docentes

Socializacin
manual a los
nios y nias
del CDI,
docentes y
Familias

AUXILIARES

EQUIPO
INTERDISCIPLINA
RIO
DOCENTES
AUXILIARES

las inquietudes
que se generen
AULAS
ESPECIALIZADAS

Fortalecer los
espacios creados
para potencializar
las dimensiones
de los nios y
nias

6.1.2 SALUD Y NUTRICION

Garantizar a los nios y nias la promocin, prevencin y atencin en salud
vinculando a las familias y con la articulacin de entidades competentes, a la vez
que reciban alimentacin sana acorde a su grupo de edad, donde cuenta
constantemente con un personal que velara por promover actividades que inviten
a promover los hbitos saludables teniendo en cuenta su cultura alimenticia.
Impulsar actividades que apunten a la prevencin de enfermedades prevalentes
en la primera infancia, con la articulacin de entidades de salud.
Promover campaas sobre la importancia de la lactancia materna, vacunas,
maternidad segura y entornos saludables.
Analizar el men actual teniendo en cuanta la minuta patrn y las culturas
alimenticias de las comunidades, permitir a la nutricionista, a los tecnlogos en
alimentos y auxiliar de enfermera, establecern un men que cumpla con los
estndares y aporten a crear hbitos alimenticios y vida saludable, acompaada
de actividad fsica.
DIAGNOSTICO SALUD Y NUTRICION

PLAND E ACCION

COMPONENTE

OBJETIVO

ACTIVIDAD
-

COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

ESTRATEGIA
-

LUGAR

RESPONSABLE