Metodologa didctica reglamentada

La Ley Orgnica 8/2013, de nuev de diciembre, para la

"Mejora de la Calidad Educativa", modific el artculo 6 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para
definir el currculo como la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado
por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las
competencias, o capacidades para activar y aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseanza
y etapa educativa, para lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos;
los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias; la metodologa didctica,
que comprende tanto la descripcin de las prcticas
docentes como la organizacin del trabajo de los docentes;
los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y
los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan
en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos,
reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado.
Por lo que respecta a la comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia, el dos de septiembre de 2015 se public el
decreto que establece currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria en la Regin de Murcia. Normativa de la
Formacin Profesional, aplicable en la Regin de Murcia.
Orientaciones didcticas generales

Metodologa activa que convierta

protagonista de su propio aprendizaje.

al

alumno

en

Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y

relacionar conocimientos y experiencias previas con los
nuevos que adquiera en esta materia.
Potenciacin de la aplicacin prctica de los nuevos
conocimientos para que el alumno compruebe el inters y
la utilidad de lo que va aprendiendo.
Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida
cotidiana y referencias continuas al entorno sociolaboral,
fomentando actividades que impliquen bsqueda de
informacin, planificacin de consultas y contactos.
Vinculacin con el mundo del trabajo. La relacin con el
mundo laboral deber concebirse como una actividad
bidireccional (invitando a personas cualificadas y
realizando visitas a centros de trabajo).
Desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y
regulacin de la propia actividad de aprendizaje, son
recomendables la simulacin y toda clase de actividades
que posibiliten la adquisicin de tcnicas y procedimientos
concretos.
Aplicacin de estrategias individuales que favorecer la
confianza en la capacidad de progreso y el inters por
encontrar la opcin laboral ms idnea.
Los materiales y recursos didcticos, as como los espacios
e instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos

propuestos, procurando la introduccin de las nuevas

tecnologas.
Es recomendable utilizar el mtodo de proyectos, aplicado
a la resolucin de problemas tcnicos reales.
Fomentar la relacin con las reas del currculo comn.
Fomentar la relacin con el entorno, especialmente con el
entorno productivo.
Programar teniendo en cuenta la participacin del alumno
y llevar a cabo una evaluacin continua que permita
revisar y adaptar los contenidos a sus necesidades.
Carcter de la enseanza en los ciclos formativos de grado
superior
Formativo: alcanzar madurez intelectual y humana.
1. adj. Que forma o da forma.
Propedutico: acceder a estudios de nivel superior.
(Del gr. ,
enseanza).

antes,

referente

la

1. adj. Perteneciente o relativo a la propedutica.

2. f. Enseanza preparatoria para el estudio de una
disciplina.
Orientador: mostrar aplicacin de conocimientos en el
mundo real y posteriores cursos acadmicos.
1. adj. Que orienta. U. t. c. s.
Modalidades organizativas

Enseanza basada en el desarrollo de competencias

Elementos clave que configuran el trabajo a realizar a la
hora de efectuar la planificacin metodolgica sobre la
materia:
1.- Las competencias a alcanzar
Enseanza basada en el desarrollo competencias
2.- Modalidades organizativas o escenarios para llevar a
cabo los procesos de enseanza
Escenarios donde tienen lugar las actividades de
enseanza-aprendizaje:
PRESENCIALES:
Aquellas que reclaman
profesores y alumnado.

la

intervencin

directa

de

Ambos deben compartir un espacio y tiempo determinado.

Enseanza: modalidades organizativas presenciales
Estudio y trabajo en grupo
Descripcin
Preparacin de seminarios, lecturas, investigaciones,
trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las
clases tericas. Se incluye la preparacin de ensayos,
resmenes
de
lecturas,
seminarios,
conferencias,
obtencin de datos, anlisis, etc. As como el estudio de
contenidos relacionados con las clases tericas, prcticas,
seminarios, etc. (estudiar para exmenes, trabajo en
biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y

ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de forma grupal y en

espacios amplios.
Finalidad
Hacer que los estudiantes aprendan entre ellos.
Estudio y trabajo autnomos
Descripcin
Preparacin de seminarios, lecturas, investigaciones,
trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las
clases tericas. Se incluye la preparacin de ensayos,
resmenes
de
lecturas,
seminarios,
conferencias,
obtencin de datos, anlisis, etc. As como el estudio de
contenidos relacionados con las clases tericas, prcticas,
seminarios, etc. (estudiar para exmenes, trabajo en
biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y
ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de manera autnoma,
individual.
Finalidad
Desarrollar la capacidad de aprendizaje autnomo.
NO PRESENCIALES:
Actividades que los alumnos pueden realizar libremente de
forma individual o en grupo.
Mtodos de enseanza
Mtodo docente: conjunto de decisiones sobre los
procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar
en las diferentes fases de un plan de accin que,
organizados y secuenciados coherentemente con los

objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del

proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad
ltima de la tarea educativa.
Mtodo

Finalidad

Leccin magistral Transmisin

de
conocimientos
activacin de procesos cognitivos en el estudiante

Estudio de casos Adquisicin de aprendizajes mediante el

anlisis de casos reales o simulados
Resolucin de ejercicios y problemas Ejercitar, ensayar y
poner en prctica los conocimientos previos
Aprendizaje basado en problemas
Desarrollo
de
aprendizajes activos a travs de la resolucin de problemas
Aprendizaje orientado a los proyectos Realizacin de un
proyecto para la resolucin de un problema aplicando
habilidades y conocimientos adquiridos
Aprendizaje cooperativo Desarrollo
de
activos y significativos de forma cooperativa
Contrato de aprendizaje Desarrollo
autnomo

del

aprendizajes
aprendizaje

Seguidamente se describen los diversos mtodos

reconocidos como vlidos para la enseanza en general
Leccin magistral
Qu es?

Es la presentacin de un tema lgicamente estructurado,

con la finalidad de facilitar informacin organizada,
siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida.
Cmo se desarrolla?
El profesor suministra al estudiante una informacin
esencial y organizada, procedente de fuentes diversas, con
unos objetivos predefinidos, y se puede acompaar de
otros
recursos
didcticos
(escritos,
visuales,
audiovisuales).
Las lecciones magistrales se pueden usar para: exponer
contenidos, explicar fenmenos, presentar experiencias o
realizar demostraciones.
El estudiante:
Escucha y toma notas
Contrasta la informacin
Genera ideas propias
Realiza actividades
Completa la informacin
Qu favorece?
Percepcin/atencin y motivacin hacia el aprendizaje.
Adquisicin y procesamiento adecuado de la informacin
facilitada.
Desarrollo del pensamiento propio del estudiante.
Personalizacin de la informacin.

Procesos cognitivos y estrategias de enseanza

Procesos cognitivos a activar
Estrategias de enseanza

en

el

estudiante

Percepcin/ Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje

Efectuar una buena introduccin
- Presentar un esquema/guin de la sesin
- Despertar el inters por el tema
- Contextualizar y relacionar el contenido
- Utilizar recursos para la atencin
Adquisicin y procesamiento adecuado de la informacin
facilitada
Estructurar el contenido a impartir
- Claridad, expresividad y ritmo
- Utilizacin de pausas y nexos
- Facilitar la toma de apuntes
- Enfatizar conceptos y hacer resmenes
Desarrollo
del
pensamiento
alumno/personalizacin de la informacin
preguntas y problemas
- Estimular el razonamiento personal
- Sugerir actividades a realizar
- Facilitar esquemas integradores
- Promover la participacin y discusin

propio
Formular

del

- Relacionar conocimientos y aplicaciones

Principales deficiencias de la leccin magistral
Desde la perspectiva del profesor
del alumno

Desde la perspectiva

Hablar para una audiencia annima

comprensin

Fallos de audicin y

Ausencia de realimentacin
notas

Dificultades

para

tomar

Sentimientos de fracaso Fallos de tono, coherencia y nivel

Poca dedicacin a su preparacin
clave y resmenes

No enfatizar puntos

Condiciones inadecuadas (aula, etc.) Mal uso de la pizarra

y los medios
Fallos en el control del tiempo
apropiados

Falta

de

materiales

Estudio de casos
Qu es?
Anlisis de un hecho, problema o suceso real; con la
finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar
hiptesis,
contrastar
datos,
reflexionar,
completar
conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse
en posibles procedimientos alternativos de solucin.
Cmo se desarrolla?
El profesor presenta un caso concreto para su estudio y lo
acompaa de un guin de trabajo que oriente

Presentacin y familiarizacin inicial con el tema

Estudio individual del caso.
Anlisis inicial del caso en grupo, ayudndonos o
guindonos por el profesor para interpretar y clarificar.
Anlisis del caso: identificacin del problema, deteccin de
puntos fuertes y dbiles, intentando dar respuestas.
Preparacin de conclusiones y recomendaciones: toma de
decisiones valorando diferentes alternativas para su
solucin y realizando una reflexin final.
Qu favorece?
La capacidad de anlisis.
La motivacin intrnseca por el aprendizaje.
El entrenamiento en resolucin de casos reales.
La conexin con la realidad de la profesin.
El desarrollo de habilidades comunicativas.
El desarrollo de un aprendizaje funcional.
La posibilidad de experimentar una evaluacin autntica
ligada a unos hechos reales.
Resolucin de ejercicios y problemas
Qu es?
Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que
desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante
la ejercitacin de rutinas, la aplicacin de frmulas, la

aplicacin de procedimientos de transformacin de la

informacin disponible y la interpretacin de los resultados.
Se suele usar como complemento de la leccin magistral.
Cmo se desarrolla?
El estudiante deber realizar:
Preparacin previa de necesidades y recursos.
Analizar
actividades.

comprender

problemas,

ejercicios

Buscar y disear un plan para resolver las tareas

propuestas.
Aplicar procedimientos seleccionados.
Comprobar e interpretar los resultados.
Repasar actividades realizadas.
Realizar otros ejercicios semejantes a los ya realizados y
autoevaluarse usando tablas de comprobacin.
Qu favorece?
Facilita el entrenamiento en la resolucin de problemas.
Promueve el trabajo autnomo y colaborativo.
Conexin con la realidad y la profesin.
Motivacin de los estudiantes, al tener que ensayar
soluciones concretas.
Posibilidad de atencin al ritmo individual.

AED: El Juez on-line

(aplicable a lenguajes de programacin)
Muchos estudiantes acceden a cursos posteriores sin haber
conseguido las habilidades mnimas de programacin
necesarias para implementar fcilmente algoritmos
programacin de nivel medio.
Objetivo: que el estudiante sea capaz de escribir con
soltura programas correctos y legibles que implementen
ED y mtodos de diseo de algoritmos.
Cmo lograr el objetivo:
Temas orientados a la resolucin de problemas.
Relacin de ejercicios bien ordenados y graduados.
El Juez on-line permite diagnosticar la validez de las
soluciones para cada ejercicio de la coleccin.
Se pretende que el estudiante:
Trabaje por su cuenta la coleccin de ejercicios.
Enve sus programas al Juez para comprobar sus
soluciones.
Documente sus soluciones.
Organizacin:
Se proporcionan enunciados.
Se establece un grado de dificultad para cada problema.
Se sigue el temario de la asignatura.

 Se sigue la planificacin del curso en coordinacin con el

resto de asignaturas.
El Juez:
Entorno virtual de aprendizaje disponible va web 24
horas al da.
Comprueba de forma automtica la correccin de las
soluciones enviadas para todos los problemas de la
coleccin (juegos de pruebas).
Permite comunicacin con el profesor.
Sistema antiplagio.
El Juez Online de la Universidad de Valladolid o UVA Online
Judge ha alcanzado los diez millones de envos juzgados, lo
que significa que el portal de internet gestionado desde la
UVA ha ofrecido a los usuarios un milln de problemas de
algoritmia y de programacin de informtica, que
posteriormente han sido revisados por el propio sistema.
Segn inform la Universidad de Valladolid, en la
actualidad esta plataforma, que dirige el profesor de
Matemtica Aplicada de la UVA Miguel ngel Revilla cuenta
con usuarios de 190 pases de todo el mundo,
principalmente de Sudamrica y del sudeste asitico,
"aunque tambin tiene una fuerte implantacin en Estados
Unidos".

La herramienta creada en 1997 a travs de internet para

todo el mundo fue ideada para proporcionar a los usuarios
una forma de preparacin para los diversos concursos de

informtica y programacin que existen en el mundo, "pero

principalmente al denominado ACM-ICPC, en el que nuestra
institucin viene participando desde 1994", han recordado
las mismas fuentes.
La UVA ha informado asimismo de que en breve, el juez
automtico estrenar una nueva plataforma, adaptada al
modelo de red social, "debido a las exigencias tecnolgicas
y de las comunicaciones, y que su director considera
imprescindible si se quiere mantener el liderazgo en este
campo".
Segn la Universidad, esta nueva versin, que viene a
sustituir a la creada en 2007, pretende una mayor
integracin con la docencia, en particular de los
estudiantes de la UVA, "incorporando los nuevos lenguajes
de programacin que se usan en la enseanza y la
posibilidad de acceder a los contenidos desde los
modernos dispositivos mviles, principalmente tabletas".
El objetivo de esta nueva estrategia es incrementar el
nmero de usuarios, principalmente entre los estudiantes
de la UVA y en las regiones de especial inters para la
institucin; incorporar la actividad a la estructura de
formacin permanente de la universidad, e incluir
utilidades asociadas a esta plataforma que han ido
elaborando
colaboradores
de
todo
el
mundo,
especialmente de Bangladesh y Singapur, aunque tambin
de otros muchos lugares.
Para la UVA, el crecimiento desde su puesta en marcha en
1997 ha sido "espectacular" y ha conseguido un "gran
nivel de popularidad, el ms alto de su historia, gracias al
apoyo ofrecido por el Vicerrectorado de Docencia y la firma
de un convenio marco con la Universidad de Baylor en

Waco (Texas), con el que la institucin norteamericana

acoge en su centro de computacin virtual los servidores
del juez, lo que libera a la UVa de complicaciones desde el
punto del vista del hardware y permite nuevas mquinas
virtuales a medida que crecen las necesidades".
Desde el ao 1997 el juez ha funcionado sin interrupcin
las 24 horas de los 365 das del ao, lo que ha sido muy
complicado en algunas pocas que se han superado
gracias al apoyo de la Fundacin General de la Universidad
de Valladolid y el Collaborative Learning Institute de la
Universidad de Baylor.
Ampliar informacin en:
UVa Online Judge
Wikipedia
Clculo del veredicto:
Se ejecuta el programa sobre todos los juegos de
pruebas.
Se compila la solucin. Si no compila, el veredicto es
Error de compilacin.
Si para alguna ejecucin el programa aborta, el veredicto
es Error de ejecucin.
Otras salidas posibles: Error en tiempo de ejecucin,
Tiempo excedido, Memoria Excedida
Para cada juego de pruebas, se compara la salida
generada con la correcta.
Si las diferencias solo son debidas al formato de la salida,
el veredicto es Error de presentacin.

 Si todas las salidas son idnticas, el veredicto es

Aceptado.
Todo el proceso se lleva a cabo en un entorno seguro".