La Competencia meditica hoy

Mdulo I (3 parte)

MOOC

Educar para los nuevos medios: competencia meditica para docentes

Grupo Comunicar

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3. La competencia meditica en los distintos organismos e instituciones

Los organismos e instituciones internacionales han apostado por el desarrollo global de la
educacin en competencia meditica.
Comisin

Europea,

el

Consejo

de

Numerosas medidas y documentos elaborados por la

Europa

la

ONU,

Alianza

de

Civilizaciones

(www.aocmedialiteracy.org), dan idea de su importancia. Del mismo modo, se estn

desarrollando acciones particularizadas en los diferentes pases tanto para la evaluacin de los
niveles de competencia de la ciudadana como para el desarrollo de instrumentos que favorezcan
la adquisicin de la competencia meditica.
Un hito fundamental en la labor pionera de la UNESCO es la Declaracin de Grnwald sobre la
educacin relativa a los medios de comunicacin aprobada en 1982. En ella se reconoce el
impacto que tienen los medios de comunicacin y su propagacin por el mundo, constituyendo
un elemento de gran importancia para la cultura contempornea, por lo que se recomienda la
educacin a este respecto. A partir de ese momento una serie de conferencias y seminarios, en
distintos pases, van a ir asentando las bases y el marco de accin sobre la educacin en medios y
la alfabetizacin digital, hasta el momento de converger en la alfabetizacin meditica. De
manera esquemtica puedes comprobar los ms destacados:

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2016, Declaracin de Riga

El Foro Europeo de Alfabetizacin Meditica e Informacional hace una
serie de recomendaciones para reforzar la MIL a diferentes colectivos
implicados (educadores y responsables del mbito cultural y audiovisual,
responsables de los medios, sociedad civil)

A lo largo de estos aos se produce un avance desde las preocupaciones por las infraestructuras y
el manejo de las tecnologas hasta la utilizacin de las TIC para crear e innovar. Esto tiene su
mxima expresin en el 2009, ao que la Comisin Europea adopt como el ao europeo de la
creatividad y la innovacin (www.create2009.europa.eu).

En la actualidad, la Comisin Europea contina fomentando el intercambio de buenas prcticas

con el programa Creative Europe (http://ec.europa.eu/programmes/creative-europe/index_
en.htm) que recoge algunas de las actividades del programa MEDIA, la Media Mundus, la
Directiva de Servicios de Medios Audiovisuales y otras iniciativas. As como la realizacin de
informes sobre los niveles de alfabetizacin meditica en cada Estado miembro y el diseo de
un marco comn de indicadores sobre Media Literacy para Europa.

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3.1. Instrumentos y estudios sobre alfabetizacin meditica
En paralelo a estas polticas, se llevan a cabo instrumentos y estudios relacionados con la
educacin en medios, tanto herramientas, programas, guas, con el objeto de favorecer el
desarrollo de la alfabetizacin meditica mediante la definicin de esta, la propuesta de una
nueva metodologa o la formacin del profesorado, como elementos de evaluacin necesarios
para determinar los aspectos en los que urge ms incidir a la hora de lograr personas
competentes en comunicacin audiovisual.
Entre dichos instrumentos destaca el Kit de Educacin en Medios de la UNESCO para profesores,
estudiantes, padres y profesionales, entre cuyos objetivos est el de ofrecer documentos en forma
de manuales que aporten una visin del currculo escolar que integre la educacin en medios en
todas sus dimensiones: iniciacin al lenguaje audiovisual, anlisis de contenido, la comprensin
de la produccin econmica de los medios de comunicacin, la apropiacin de los derechos del
pblico y de proteccin de la juventud, la conciencia de la autorregulacin y la regulacin (FrauMeigs, 2006), para lo cual procura un programa modular unificado de educacin meditica.
A este programa le sigue la iniciativa titulada Teacher Training Curricula For Media and

Information Literacy (Moore, 2008) que trata de integrar la educacin en medios de

comunicacin y la alfabetizacin informacional en la formacin inicial de profesores de los
niveles de la escuela secundaria. Se disear para todo el mundo la aplicacin y adaptacin de
acuerdo con las necesidades de cada pas (http://goo.gl/vV97YE). Este programa resume la
alfabetizacin en informacin y medios de comunicacin en cinco competencias que denomina
las

5Cs:

comprensin,

pensamiento

crtico,

creatividad,

ciudadana

se

Alfabetizacin

comunicacin

intercultural.
En

2011

publica

meditica

informacional. Currculum para profesores (Wilson,

Grizzel, Tuazon, Akyempong, & Cheung, 2011) un
importante recurso para los Estados Miembro en su
trabajo continuo por lograr los objetivos de las distintas
declaraciones y conferencias en relacin a la AMI. Esta
publicacin se divide en dos partes: La Parte 1 contiene
el Currculum AMI y el Marco de Competencias, y
desarrolla una visin general de las nociones, fundamentos y temas principales. La Parte 2
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incluye, de manera ms detallada, los mdulos bsicos y los opcionales. Asimismo, se dirige
principalmente a los profesores de Primaria y Secundaria, por lo que se trata de una herramienta
especficamente diseada para las instituciones que capacitan a profesores.
Por otra parte, cabe destacar los estudios llevados a cabo en Canad por la organizacin Media
Awareness Network sobre el uso que los jvenes hacen de Internet 1, o la Media Literacy Teacher

Resource Guide producida entre la Corporacin canadiense de radiodifusin y el instituto

Ontario, con el propsito de ayudar a que los estudiantes puedan deconstruir las imgenes y
mensajes que reciben a travs de los medios de comunicacin para as poder evaluar
adecuadamente la gran cantidad de informacin a la que estn sometidos constantemente (DiCroce, 2009).
En este sentido ms prctico se pueden encontrar estudios como Media Education in Action. A

Research Study in Six European Country (Parola & Ranieri, 2010) desarrollado dentro del
proyecto europeo On Air, que considera las prcticas educativas
como objeto de estudio buscando involucrar a los principales
agentes educativos en el desarrollo e implementacin de acciones
concretas de educacin en medios aprovechando as todas las
ventajas que la integracin de los actuales medios ofrecen a la
educacin. La parte ms pedaggica de esta investigacin centr sus
esfuerzos en tres fases: 1) La recopilacin, anlisis y evaluacin de
prcticas de educacin meditica, 2) diseo y desarrollo de
materiales didcticos en lnea, y 3) probar los materiales didcticos y
las prcticas.
En relacin con el mbito de las evaluaciones, merece la pena subrayar la investigacin Study on

Assessment Criteria for Media Literacy Levels (2009), dirigida por el catedrtico Prez-Tornero
para la Comisin Europea. El estudio abarca los 27 Estados miembros de la Unin Europea, los
Estados miembros EEA (Noruega, Islandia y Liechtenstein), y los objetivos que pretenda eran:

Algunos estudios en esta lnea son: Young Canadians in a Wired World Overview (2000); Young Canadians in a
Wired World: How Canadian Kids Are Using the Internet (2001); Closing the Barn Door: The Effect of Parental
Supervision on Canadian Children's Online Privacy (2008).

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Proporcionar un anlisis y la mayor parte de criterios apropiados para la evaluacin de

niveles de alfabetizacin meditica.

Aplicar estos criterios a los Estados miembros de la Unin Europea.

Evaluar los niveles de alfabetizacin meditica en los Estados miembros.

Considerar la posibilidad de unir la puesta en prctica de polticas de alfabetizacin

meditica comunes en la Unin Europea.

Posteriormente, Testing and refining criteria to assess media literacy levels in Europe (Comisin
Europea, 2011) realiza el seguimiento del anterior estudio y evala y recomienda mtodos para
medir los niveles nacionales de alfabetizacin de los medios de comunicacin. Entre los aspectos
relacionados con la medicin de la alfabetizacin meditica, se recomienda la atencin a la
comprensin crtica y el contexto nacional.
En 2013, dentro del conjunto de instrumentos
desarrollados por la UNESCO y sus asociados para el
desarrollo

de

informacional,

la
se

alfabetizacin
publica

meditica

Policy and Strategy

Guidelines, una herramienta bsica que permite

formular polticas nacionales en materia de MIL ms
sostenibles y describen tanto el proceso como el
contenido que se tendr en cuenta, buscando reducir
la brecha informacional y meditica. Dicha gua est dividida en dos partes: la primera,
Orientacin Poltica de la MIL, est dirigida a los responsables de la toma de decisiones y ofrece
un resumen del libro. La segunda parte se divide en varios captulos bastante detallados donde se
abordan los siguientes temas:

Cmo integrar la MIL como herramienta de desarrollo.

Marcos conceptuales para las polticas y estrategias para la MIL.

Modelos de polticas y estrategias de la MIL que todos los pases pueden adaptar.

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4. Potencialidades y retos de la competencia meditica
El hecho de estar sumergidos en una sociedad lquida donde los medios de comunicacin y las
tecnologas han transformado todas las esferas de la vida de las personas convirtiendo este
momento en un fluido de produccin de informacin y conocimiento inestable (Area & Pessoa,
2012, p. 14), en constante cambio, precisa del desarrollo de una serie de destrezas, conocimientos
y actitudes que nos capaciten para desenvolvernos eficazmente en dicha sociedad. No obstante, y
aunque actualmente la competencia meditica sea una necesidad inaplazable de la que se hacen
eco los principales organismos e instituciones internacionales, la realidad es que la presencia de la
educacin en medios en los currculos escolares sigue siendo anecdtica, de ah que uno de los
retos prioritarios sea la formacin del profesorado que ha de llevar dicha educacin a las aulas.
En este sentido, se aborda la praxis desde dos aspectos complementarios. Por una parte, desde la
recepcin crtica de la informaciones atendiendo a aspectos como la comprensin de los distintos
lenguajes, la seleccin y administracin de la informacin, el reconocimiento de valores e
ideologas y la gestin emocional. Y por otra parte, desde la elaboracin y creacin de
contenidos abordando la capacidad de manipulacin de los cdigos involucrados en lo
meditico, la adecuacin a los distintos contextos, el respeto hacia las normas de difusin y la
tica en el uso de productos ajenos. De esta manera, se interrelacionan los distintos aspectos
involucrados en la competencia meditica desde el comportamiento del prosumidor, consumidor
y productor de contenidos.

SABER MS

La metfora de la liquidez fue propuesta por Bauman (2000) haciendo

referencia a lo transitorio y cambiante frente a lo constante y persistente en el tiempo de lo

slido. Esta liquidez afecta a las distintas esferas de la vida y tiene su reflejo tambin en el
individualismo que marca nuestras relaciones y las torna precarias, transitorias y voltiles.

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CONCLUSIN

La realidad social y tecnolgica est variando las formas de comunicacin de forma

irreversible.
Es necesario un cambio de perspectiva en el mbito acadmico, que trascienda la
inclusin de los dispositivos tecnolgicos en el aula o el inters por lo instrumental, en
beneficio de un tratamiento integrado de los medios y tecnologas en la educacin.
El desarrollo de la competencia meditica en la educacin es un reto para los docentes
que se planteen contribuir a conseguir ciudadanos activos en la sociedad actual.

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REFERENCIAS
Area, M. (2008). La innovacin pedaggica con TIC y el desarrollo de las competencias
informacionales y digitales. Investigacin en la escuela, 64, 5-17.
Area, M. & Pessoa, T. (2012). De lo slido a lo lquido: las nuevas alfabetizaciones ante los
cambios culturales de la Web 2.0. (http://dx.doi.org/10.3916/-C38-2012-02-01) (02-01-2015).
Bauman, Z. (2000). Modernidad lquida. Buenos Aires: Fondo de cultura econmica de
Argentina.
Celot, P. (Project Coordinator and editor), & Prez-Tornero, J. M. (Scientific Coordinator) (2009).
Study on Assessment Criteria for Media Literacy Levels - A comprehensive view of the concept of
media literacy and an Understanding of how media literacy level in Europe Should Be Assessed.
Brussels: European Commission. Recuperado de http://goo.gl/rnXfa8
Comisin Europea (2007). Study on the Current trends and Approaches to media literacy in

Europe. Recuperado de http://goo.gl/p3s63W

Comisin Europea (2009). Education & Training. Lifelong learning programme. Recuperado de
http://ec.europa.eu/education/tools/llp_en.htm
Comisin Europea (2011). Testing and refining criteria to assess media literacy levels in Europe.
Recuperado de http://goo.gl/Oxj1tF
Declaracin de Braga sobre alfabetizacin meditica (2011). UNESCO. Recuperado de
http://www.cca.eca.usp.br/noticia/756
Declaracin de Grnwald sobre la educacin relativa a los medios de comunicacin (1982).
UNESCO. Recuperado de http://goo.gl/PjVGjq
Declaracin de Praga (2003). Hacia una sociedad alfabetizada en informacin. Foro Nacional de
Alfabetizacin en informacin. Recuperado de http://goo.gl/G8IoJD

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Declaracin de Toledo sobre alfabetizacin informacional (2006). Bibliotecas por el aprendizaje

permanente. Ministerio de Cultura y Consejera de Cultura de Castilla-La Mancha. Recuperado de

http://goo.gl/lB0Ols
Di-Croce, D. (2009). Media Literacy. Teacher Resource Guide. Canadian Broadcasting
Corporation.
Ferrs, J. & Piscitelli, A. (2012). La competencia meditica: propuesta articulada de dimensiones e
indicadores. Comunicar, 38, 75-82. doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
Frau-Meigs, D. (2006). Media Education. A kit for teachers, students, parents and professionals.
Pars: UNESCO. Recuperado de http://goo.gl/GCCET1
Moore, P. (2008). Teacher Training curricula for Media and Information Literacy. Pars: UNESCO
Recuperado de http://goo.gl/kTnYMy
Parola, A., & Ranieri, M. (2010). Media education in action. A research study in six European

country. Firenze: FUP.

Prez-Rodrguez, M.A. & Delgado-Ponce, . (2012). De la competencia digital y audiovisual a la
competencia meditica: dimensiones e indicadores. Comunicar, 39, 25-34. (DOI: 10.3916/C392012-02-02).
Prez-Tornero, J.M. (2007). Educacin en medios para Jvenes, en Sevilla. Comunicar, 28, 125132.
UNESCO (2008). Estndares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de
http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Unin Europea. Consejo Europeo de Lisboa, 23 y 24 de marzo de 2000. Conclusiones de la
Presidencia. Recuperado de http://goo.gl/yFh65t
Unin Europea. Comunicacin de la Comisin e-Learning - Concebir la educacin del futuro
COM (2000) 318 final, 20 de mayo de 2000. Recuperado de http://eur-lex.europa.eu/legalcontent/ES/TXT/?uri=CELEX:52000DC0318
Unin Europea. Comunicacin de la Comisin al Consejo y al Parlamento Europeo - Plan de
accin eLearning Concebir la educacin del futuro, COM (2001) 172 final, 28 de marzo de 2001.
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Recuperado de http://goo.gl/GZPUAm
Unin Europea. Decisin n 1350/2008/CE relativa al Ao Europeo de la Creatividad y la
Innovacin 2009. Diario Oficial de la Unin Europea L 348, 24 de diciembre de 2008, pp. 115117. Recuperado de http://www.boe.es/doue/2008/348/L00115-00117.pdf
Unin Europea. Recomendacin 2009/625/CE de la Comisin, de 20 de agosto de 2009, sobre
la alfabetizacin meditica en el entorno digital para una industria audiovisual y de contenidos
ms competitiva y una sociedad del conocimiento incluyente. Diario Oficial de la Unin Europea

L227, 28 de agosto de 2009, pp. 9-12. Recuperado de http://goo.gl/nTng4E

Wilson, C., Grizzel, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C.K. (2011). Alfabetizacin

Meditica e Informacional Currculum para Profesores.Pars: UNESCO.

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PARA SABER MS

ESPAA

Red AlfaMed (www.redalfamed.org/)

Red interuniversitaria euroamericana de investigacin sobre competencia meditica para la
ciudadana que rene a ms de 50 investigadores de 13 pases europeos y latinoamericanos,
cuyo objeto es propiciar espacios de fortalecimiento para actividades acadmicas, de
investigacin, de extensin, produccin y difusin sobre la educacin en medios.
El Gabinete de Comunicacin y Educacin de la UAB (www.gabinetecomunicacionyeducacion.com)
Constituido en 1994, su objetivo es potenciar la investigacin en la confluencia de la
Comunicacin y Educacin. Dirigido por Jos Manuel Prez-Tornero,

entre sus trabajos

destaca el Libro Blanco de la Televisin Educativa y Cultural, el Study on Assessment Criteria

for Media Literacy Levels y el proyecto EMEDUS, en colaboracin con la Comisin Europea.
Participa y organiza seminarios y congresos sobre alfabetizacin meditica de amplia
repercusin como el I Congreso Internacional de Comunicacin y Educacin de 2011
celebrado en Barcelona.
La asociacin andaluza Comunicar (www.grupocomunicar.com)
Colectivo de profesionales de la educacin de todos los niveles educativos y profesionales de
los medios, que lleva ms de dos dcadas trabajando en el mbito de la integracin de los
medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad
actual y la necesidad de educar para una interaccin crtica e inteligente con dichos medios.
Edita la prestigiosa Revista cientfica de comunicacin y educacin Comunicar.

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Investigaciones
Proyecto Desarrollo de Indicadores de Alfabetizacin Meditica Individuales, Corporativos y
Ciudadanos, DINAMIC, subvencionado por el Programa Nacional de Proyectos de
Investigacin Fundamental No Orientada (I+D+I), perteneciente al Ministerio de Ciencia e
Innovacin, desarrollado por la Universidad Autnoma de Barcelona, a travs del Gabinete
de Comunicacin y Educacin. El objetivo principal es disear un sistema de indicadores en
materia de alfabetizacin meditica, aplicable a personas, empresas, corporaciones y
colectivos. DINAMIC permitir evaluar las capacidades y habilidades de los individuos, tanto
en lo que se refiere al uso de las TIC y su potencialidad para resolver problemas, como en la
creacin de contenidos
Proyecto coordinado de I+D, La competencia en comunicacin audiovisual en un entorno
digital. Diagnstico de necesidades en tres mbitos sociales (www.competenciamediatica.es),
que congrega a investigadores de 19 universidades correspondientes a 12 comunidades
autnomas del Estado (Andaluca, Catalua, Castilla-Len, Murcia, Canarias, Asturias, La
Rioja, Cantabria, Galicia, Madrid, Valencia, Aragn y Navarra), coordinado por las
universidades Pompeu Fabra, Huelva y Valladolid. Fruto de este estudio se han publicado
numerosos trabajos, as como un repositorio (www.repositorioedmediatica.net/) en el que se
incluyen materiales y experiencias en torno a la competencia meditica.

REINO UNIDO

OFCOM (www.ofcom.org.uk/)
Institucin independiente y reguladora en las industrias de comunicacin del Reino Unido, de
reconocido prestigio en relacin con la alfabetizacin meditica de nios y adultos. Ha
desarrollado numerosas investigaciones sobre el uso de medios, as como jornadas y
normativas.
British Film Institute (www.bfi.org.uk/)
Se dedican, entre otras cosas, a la implementacin e integracin de alfabetizacin meditica
(principalmente con relacin al cine e imagen en movimiento). Disponen de una gran
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coleccin de pelculas de cine y televisin, imgenes fijas y en movimiento, libros y revistas,
as como recursos para maestros de Educacin Primaria y Secundaria, y tambin para la
educacin no formal.

PORTUGAL

Literacia mediatica (www.literaciamediatica.pt/pt)

Portal de divulgacin de experiencias y contenidos sobre alfabetizacin meditica en el
mbito portugus, as como estudios y documentos acerca de investigaciones y programas de
educacin en medios.
Educao para os Media em Portugal: experincias, actores e contextos, realizado pelo
Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade da Universidade do Minho
Estudio sobre la Educacin para los medios llevado a cabo en Portugal: por el Centro de
Estudios de Comunicacin y Sociedad de la Universidad de Minho, coordinado por Manuel
Pinto
(www.erc.pt/download/YToyOntzOjg6ImZpY2hlaXJvIjtzOjM4OiJtZWRpYS9lc3R1ZG9zL29i
amVjdG9fb2ZmbGluZS80Mi4xLnBkZiI7czo2OiJ0aXR1bG8iO3M6NTA6ImVzdHVkby1lZHVjY
WNhby1wYXJhLW9zLW1lZGlhLWVtLXBvcnR1Z2FsLXZlcnNhby1wIjt9/estudo-educacao-paraos-media-em-portugal-versao-p)

ITALIA

CREMIT (Centro di Ricerca sull'Educazione ai Media all'Informazione e alla

Tecnologia) (http://lnx.cremit.it/)
Centro de investigacin para apoyar a las escuelas, a nivel de la formacin y de intervencin
del maestro en el aula, en el mbito de la educacin meditica. Desarrollan proyectos

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innovadores, en colaboracin con otros organismos y con las empresas, proporcionando
nuevos espacios para el crecimiento y la experimentacin de jvenes investigadores
MED (Associazione italiana per leducazione ai media e alla comunicazione)
(www.mediaeducationmed.it/)
Asociacin de acadmicos, profesionales de los medios de comunicacin y educadores que
promueve el dilogo acerca de cuestiones de educacin para los medios de comunicacin y la
calidad de la comunicacin, as como la integracin de esto en los planes de estudio, junto a
la investigacin y el fomento de la atencin crtica a las estructuras sociales y las influencias
polticas y econmicas de los medios de comunicacin.

FRANCIA

CLEMI

(Centre

de

Liaison

de

lEnseignement

et

des

Mdias

dinformation)

(www.clemi.org/fr/anglais/)
Organismo responsable de la educacin en medios en todo el sistema educativo francs desde
1983. Su misin es la alianza dinmica entre los profesores y los profesionales de la
informacin para la prctica con los medios.

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Imgenes
Foto libre. (http://www.istockphoto.com):

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