Nicolás Vilamitjana - TFM

Trabajo Fin de Máster _ Propuesta de modelo de uso del BLOG como recurso didáctico en EPV 1
MÁSTER FORMACIÓN PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO. DIBUJO
RESUMEN ► índice
Tras una revisión sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en
adelante, TIC) en la actualidad y más concretamente el uso del blog en el aula en Educación
Secundaria Obligatoria (ESO), se procede a analizar el uso de los recursos TIC para Educación
Plástica y Visual (EPV) en el IES Laguna de Joatzel de Getafe (Madrid), centro donde el autor ha
realizado las prácticas correspondientes al Máster en Formación de Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato (en adelante, Máster).
Gracias a las experiencias previas, tanto individual como colectiva, en la utilización del blog en
la materia de "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa" del presente
Máster, se experimenta con la creación de un blog de aula para alumnos de 1º de ESO durante
las prácticas relativas al módulo específico de Dibujo y Educación Artística. Se analizan de forma
cualitativa los resultados obtenidos y las entrevistas a expertos; y se emplea metodología
cuantitativa a través de encuestas realizadas al alumnado con el que se ha trabajado en el
periodo de prácticas.
Se concluye que sería necesaria la existencia de unas pautas de actuación para todos aquellos
docentes de Educación Plástica y Visual de secundaria que deseen incorporar los blogs a sus
clases, de modo que se propone un modelo de uso del blog en EPV a través de un weblog
(www.modeloblogepv.blogspot.com) para que los profesores y profesoras que comiencen su
andadura en la blogosfera, puedan tener un referente para dar sus primeros pasos, no sólo
como receptores, sino también como emisores de información, en la web 2.0.
ÍNDICE
Resumen
1. Introducción y justificación 3
1.1. Contexto educativo 4
1.2. Importancia de las TIC 5
1.3. Recursos 2.0 para la educación artística 7
2. Fundamentación 10
2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa 10
2.2. Preguntas de la investigación 11
2.3. Objetivos 11
2.4. Metodología 12
3. Uso de blogs 13
3.1. Como alumno en "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa" 15
3.2. Como profesor en prácticas con alumnos de 1º de ESO en EPV 18
4. Conclusión 22
4.1. Propuesta de modelo de uso del blog como recurso didáctico en EPV 22
4.2. Inconvenientes del uso del blog como recurso 25
4.3. Consideraciones finales 27
5. Glosario 28
6. Bibliografía 31
7. Webgrafía 32
8. Referencias de imágenes 34
9. Anexos 36
Anexo I 36
Anexo II 38
Anexo III 39
Anexo IV 40
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ► índice
Para la realización de este trabajo se han estudiado dos contextos, uno virtual del conjunto del
ciberespacio en la educación secundaria en España y otro real, a través de los alumnos de EPV
del centro donde se han realizado las prácticas.
He elegido el tema de la utilización de las TIC en secundaria por ser un asunto de relevancia en
el panorama educativo actual, siendo objetivo en Educación Secundaria Obligatoria "desarrollar
destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación" 1 recogido en la Ley Orgánica de
Educación (LOE) y una competencia básica a adquirir por el alumnado en ESO "tratamiento de
la información y competencia digital"2 en su doble función de transmisoras y generadoras de
información y conocimiento; y más concretamente la utilización del weblog en EPV, por ser un
recurso didáctico de fácil utilización, uno de los más dinámicos en la Red, su gratuidad y las
enormes posibilidades en la función educativa y en especial en Educación Artística, donde el
lenguaje de la imagen y de los elementos multimedia están en la vanguardia del Arte actual.

1 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Capítulo III. Educación Secundaria Obligatoria. Artículo 23.
Objetivos. Apartado e)
2Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria. Anexo I. (Competencias básicas). Apartado 4
1.1. Contexto educativo
Actualmente nos encontramos con dos generaciones que conviven en el mundo digital: Por un
lado, los estudiantes de secundaria son nativos digitales, nacidos en la era de las nuevas
tecnologías y habituados a su uso diario; por el otro se encuentra el profesorado, en su mayor
parte inmigrante digital, que realiza grandes esfuerzos individuales para ser competentes
digitalmente o que sencillamente no los hacen. Mientras que el alumnado está familiarizado con
la utilización de recursos informáticos y sus interfaces como el blog o las redes sociales, muchos
profesores no están preparados para darles la continua actualización de contenidos que
demandan los ciberalumnos. Por este motivo he realizado, como ayuda a la toma de contacto,
una propuesta de modelo de uso del blog en EPV, de forma que el profesorado de educaciones
artísticas de nuestros centros comiencen a cerrar la "brecha digital" que nos separa de los
alumnos. Es hora de que estudiantes y docentes trabajen en una escuela 2.0 (es decir, que
participe del mismo concepto de web 2.0 de compartir, interactuar y cooperar) de forma
colaborativa y altruista en busca de la creación de conocimiento artístico, dignificando la
Educación Plástica y Artística.
Figura 1.1: Nativo_digital. Fuente: blog "Ficheros"
Centrándonos en el centro donde se realizan las prácticas, es conveniente definir y explicar las
características tanto del alumnado como del profesorado, así como los recursos materiales y
espaciales de que dispone en cuanto a tecnologías de la información y la comunicación en la
materia de Educación Plástica y Visual se refiere.
De los cuarenta y seis alumnos y alumnas de primero de ESO con los que se ha trabajado a lo
largo del prácticum del Máster, el 100% disponen en sus casas de ordenador, acceso a internet y
correo electrónico, y buena parte de ellos utilizan la Red a diario3. Sin embargo nunca antes
habían utilizado un blog como recurso didáctico en ninguna asignatura. El profesorado,
inmigrantes digitales, realizan el esfuerzo de aprendizaje autodidacta y de la utilización de las TIC

3Anexos I y II. Encuestas y resultados de las encuestas realizadas a los alumnos de 1º A y 1º B del IES Laguna de Joatzel de
Getafe (Madrid), en relación a la utilización de TIC y en concreto del blog.
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1.2. Importancia de las TIC
En los últimos 25 años se ha vivido la revolución del mundo digital y de las nuevas tecnologías y,
por supuesto, la educación no ha sido ajena a ello. Una gran cantidad de expertos han
estudiado y realizado tesis acerca de los beneficios que proporciona la utilización de las TIC en la
educación para el desarrollo de las competencias que deben adquirir los alumnos a lo largo de
su vida académica. A continuación voy a relacionar alguna de las ventajas más importantes
que aporta el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje en la Educación Artística:
Figura 1.3: Sin título. Fuente: Gabriela Spadoni, 2009
- Favorece el pensamiento creativo y el desarrollo de creaciones innovadoras y originales.
- Ayuda a la comunicación y colaboración para generar nuevo conocimiento fruto de la

cooperación de la comunidad educativa artística.
- Adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la

imagen que dicha información incorpora.
- Posibilita nuevos medios de expresión, representación y comunicación
- Entrena en la capacidad de buscar, obtener y procesar la información para transformarla en

conocimiento aumentando la capacidad crítica.
- Colabora en gran medida en la adquisición de iniciativa personal en el proceso de creación.
- Se convierte en una fuente de recursos de imágenes, audiovisualales, gráficos, animaciones,

antes limitada a las imágenes del libro de texto y al archivo de diapositivas.
- Incorpora nuevas formas de refuerzo del proceso de aprendizaje. Casi todas las editoriales ya
incorporan un CD con material complementario al libro de texto.
- Facilita y agiliza la tarea del docente de exponer los trabajos de los compañeros o poner
ejemplos de cursos anteriores.
- Permite convertir cualquier aula en una sala de audiovisuales con tan solo un cañón-proyector
y un ordenador.
- Potencia el aprendizaje constructivo y favorece que el alumno puede ser protagonista de su

propio aprendizaje.
1.3. Recursos web 2.0 para la educación artística
El paso de una web 1.0, basada en un sistema de comunicación de información estático y

cerrado, en donde hay un único emisor y una serie de receptores sin posibilidad de
comunicación con el creador (webs, formularios), a la web 2.0, en donde lo más importante es la
comunicación, la cooperación y que mejora cuanta más gente la usa al aprovechar la
inteligencia colectiva, ha supuesto un avance y ha multiplicado las posibilidades en el ámbito
decente, en este caso la Red evoluciona a favor de la enseñanza.
Hasta hace unos años, la publicación en la Red estaba reservada a unos pocos que dominaban
el lenguaje html, pero a partir de la existencia de aplicaciones que utilizan un Gestor de
Contenidos CMS (Content Management System, en inglés), es posible crear y administrar el
contenido en un sitio web de una manera independiente al diseño y la apariencia exterior por
parte de varios usuarios editores. Algunas de las aplicaciones web que son posibles gracias a
estos gestores y que mejoran la calidad de la educación artística son los blogs, los foros, las wikis,
las redes sociales.
Recursos digitales más importantes para la educación artística:
A. Concepto de biblioteca virtual
Una biblioteca virtual es una aplicación informática abierta y que se actualiza regularmente,
donde se ubican todo tipo de materiales didácticos ya elaborados en formato digital.
La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el usuario necesita consultarlos
y para ello responde dinámicamente a partir de su red de fuentes de información.
Se trata de un recurso imprescindible en la labor del docente actual ya que agiliza y facilita el
acceso a otros materiales y tiene la característica de que no es interactiva, es decir, que hay un
único emisor y todos los demás son receptores.
Estas son algunas de las bibliotecas virtuales de Educación Plástica en España con mayor difusión
en Internet:
- Biblioteca virtual de enseñanza artística ARTEnlaces.com

(Ángeles Saura)
- Biblioteca on-line de recursos Espiral Cromática

(Pilar del Toro)
- Biblioteca on-line de recursos de Educación Plástica y Visual

(Lucía Álvarez)
Figura 1.4: Página de inicio de ARTEnlaces,
recuperada en mayo 2010
B. Concepto de blog o weblog
El término weblog proviene de las palabras web y log (diario, en inglés) y consiste en un sitio web
en el que se registran cronológicamente las entradas que el autor o autores realizan. Posee un
esquema en el cuál los post o publicaciones, que es la unidad más pequeña de composición del
blog, se realiza de forma sencilla a través de un área de usuarios permitiendo la actualización
permanente de la página; el envío de comentarios a través de los usuarios lo hacen muy
interesantes a la hora de interactuar con los visitantes.
El edublog es el término que se utiliza habitualmente cuando hablamos del blog en enseñanza.
Según Lara Tíscar "podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal
objetivo es apoyar y optimizar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Algunas de las ventajas que presenta el formato blog son las siguientes:
- Uso muy intuitivo si se tienen conocimientos básicos de informática a nivel de usuario, lo que
facilita su utilización.
- Gratuidad. Existen numerosos sitios en Internet que permiten su alojamiento sin ningún coste.
- Utiliza un lenguaje de hipertextos y enlaces, lo que facilita la navegación por la Red.
- Admite todos los elementos multimedia como imágenes, textos, audios, audiovisuales,
animaciones, gráficos, formularios, lo que lo hace especialmente adecuado para la Educación
Artística.
- Interactividad a través de comentarios que enriquecen las publicaciones.
Estos son algunos de los blogs de referencia en el marco actual de la Educación Artística en
secundaria:
- Las TIC de Plástica. Recursos y Aplicaciones para el aula

http://blog.educastur.es/luciaag/
- ENTER-ARTE. Aprender creando, creando aprendiendo

http://www.enterarte.es/
- Espiral Cromática. Edublog de Dibujo.

http://espiralcromatica.wordpress.com/
Figura 1.5: Blog "Las TIC en Plástica",
C. Concepto de red social
Los servicios de red social en Internet se han convertido en los últimos tres años en un fenómeno
de comunicación que no para de crecer.
Según wikipedia, "una red social es definida como un intercambio dinámico entre personas,
grupos e instituciones en contextos distintos y complejos. Un sistema abierto y en construcción
permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y
problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos, una de sus características
principales es la de gran capacidad de transmisión de información".
Llevada al campo de la educación es también interesante, más como herramienta de

comunicación, posibilidades de intercambio de ideas, materiales, etc. entre todos los miembros
de la comunidad educativa, que como recurso para educar.
Un ejemplo es la Red Social Ning Educación Artística en clave 2.0, creada por Ángeles Saura,
profesora de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM, como espacio
de comunicación entre docentes, alumnos e investigadores del mundo de la Educación Artística
de habla hispana. http://arteweb.ning.com/
Figura 1.6: Red social NING "Educación artística en clave 2.0",

2. FUNDAMENTACIÓN ► índice
2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa
Que la utilización de las TIC en Educación Artística mejora su calidad no es ninguna novedad,
hay tesis que así lo demuestran4 y numerosos artículos de investigación a favor del weblog como
recurso didáctico5.
El blog ofrece multitud de posibilidades en el ámbito de la Educación Secundaria en general:
- Favorece la creación de comunidades de aprendizaje en las que todos aprenden de todos

(alumnos, profesores, expertos).
- Ayuda al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información y del

conocimiento.
- Colabora en el aprendizaje del alumnado, porque aprender es aprender, ya sea de manera

presencial o virtual y a través del blog se fomenta que el discente sea partícipe y responsable de
su propio aprendizaje.
- Su uso estimula al alumnado para el intercambio de ideas fomentando el debate a través de

comentarios a los distintos contenidos y publicaciones.
- Fomenta la lectura y la escritura tanto lineal como hipertextual y multimedia.
- El sistema de publicación en los blogs permite usar la sindicación de los contenidos para
mantenerse al corriente de otros blogs de su interés.
Y en Educación Artística en concreto:
- Fomenta la expresión y representación plástica y visual, trabajando directamente sobre el

diseño gráfico mediante la composición de sitios web.
- Permite realizar actividades interactivas.
- Se puede trabajar con entornos multimedia como la imagen, los audiovisuales, etc.
- Posibilita la exposición de las actividades fuera del aula. Las creaciones de los alumnos pasan a
ser públicas para ser exhibidas y a su vez ellos se benefician de la observación de los trabajos de
los compañeros, generando así una motivación y responsabilidad sobre su propio trabajo.

4SAURA, A. (2005). Uso del diseño y la imagen tecnológica en las presentaciones multimedia para la comunicación
audiovisual: aplicación para la enseñanza artística. Madrid

5 DE HARO, J.J. Educativa. (noviembre 2008). Las redes sociales en Educación.
TÍSCAR, L. (diciembre 2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.

2.2. Preguntas de la investigación
Una vez estudiado y analizado el material se plantean las siguientes preguntas:
- ¿Qué opina el alumnado y el profesorado acerca de la utilización del blog como recursos
didáctico en EPV?
- ¿Cuáles son las competencias digitales, y en concreto del uso del blog como herramienta
docente, en la actualidad?
- ¿Cómo se puede mejorar la participación y la colaboración de la comunidad educativa a

través de las herramientas 2.0, en especial mediante el edublog?
- ¿Hasta dónde debe llegar la libertad del alumnado en la publicación en un blog? ¿Debe existir
algún tipo de censura?
2.3. Objetivos
1. Conocer y analizar el uso de recursos TIC para EPV en centro donde se realizan las prácticas, el
IES Laguna de Joatzel de Getafe, Madrid.
- Conocer la opinión de profesores y alumnos acerca de uso de las TIC.
- Conocer los recursos materiales y humanos en relación con las TIC.
2. Experimentar con el blog como recurso docente en EPV.

- Comprobar hasta dónde se puede llegar en tan sólo dos semanas de experiencia.
- Observar los resultados obtenidos con la experiencia.
3. Proponer una guía o modelo de utilización del formato blog como recurso didáctico para EPV
para aquellos que no lo han hecho nunca, basándome en mi propia experiencia, pero sobre
todo en los que más tiempo llevan utilizando blogs en sus aulas con magníficos resultados.
- Analizar todo aquello que sea imprescindible para la elaboración de un edublog en EPV
- Diseñar un Modelo de uso del blog en EPV en formato weblog.
2.4. Metodología
En el desarrollo de este trabajo se han estudiado dos contextos muy distintos, por un lado uno
muy amplio en el que se engloba la blogosfera de la Educación Artística y otro especialmente
local, durante un periodo de tiempo muy corto (el correspondiente a las dos semanas en el que
desarrollé la unidad didáctica) y con una muestra muy poco significativa como para obtener
conclusiones generales. En el análisis de cada contexto y en el planteamiento de cada objetivo,
se ha optado por utilizar aquel modo de aproximación que le era más propio, por eso se ha
utilizado un eclecticismo metodológico6, que permite obtener una visión más clara del conjunto,
ya que las interrelaciones que se producen entre las diferentes metodologías hace que los límites
entre cada una de ellas no se encuentren perfectamente definidas.
No se trata tanto de analizar la certeza absoluta de los resultados obtenidos con el uso del blog,
como de abrir la posibilidad a descubrir y experimentar con nuevas maneras de observar la
educación artística, de modo que nos formulemos preguntas nuevas sobre el aprendizaje que,
de otra manera no hubiera sido posible.
Se ha trabajado con tres metodologías complementarias: una objetiva, otra subjetiva y por
último una creativa.
- Objetiva. Metodología cuantitativa:
Utilización de fuentes primarias mediante la realización de una encuesta7 al alumnado del centro
de prácticas con los que había experimentado la utilización del blog de aula. La encuesta fue
realizada una vez terminado el periodo de prácticas. El cuestionario, fue elaborado pensando
en la facilidad y comodidad para su cumplimentación por parte del alumnado: con preguntas
fáciles de comprender y respuestas sin posibilidad de ambigüedad con casillas donde poder
marcar una o varias respuestas, letra legible y se presentó en una sola hoja UNE-A4 para su mejor
manejo y gestión.
Siguiendo con fuentes primarias, a través de la preparación de una tabla de formato "Excel"
donde clasificar la información encontrada en la Red en función del tema abarcado, blog en
Educación, blog en secundaria o blog en Educación Artística en secundaria.
Utilización de fuentes secundarias mediante la lectura y análisis de documentos escritos y

multimedia acerca de la utilización de las TIC y en concreto del blog en la Educación Artística en
Secundaria, siendo un referente a lo largo de todo el trabajo la tesis de Ángeles Saura

6 Ricardo Marín en " La investigación educativa basada en las Artes Visuales o Arteinvestigación Educativa" afirma que "el
panorama actual de investigación en Educación Educativa se caracteriza por tres rasgos sobresalientes: Multiplicidad
temática, eclecticismo metodológico y pluralismo metodológico".
7Ver Anexo I. Encuesta realizada a 46 alumnos de 1ºA y 1ºB del IES Laguna de Joatzel una vez finalizado el periodo de
prácticas. Consta de 14 preguntas de las cuáles en 13 deben contestar marcando una o varias casillas.
presentada en 2005 que versa sobre "Uso del diseño y la imagen tecnológica en las
presentaciones multimedia para la comunicación audiovisual: Aplicación para la Enseñanza
Artística" y los artículos de Tíscar Lara "Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
constructivista" y Juan José de Haro "Las redes sociales en Educación".
- Subjetiva. Metodología cualitativa: Mediante consultas independientes a expertas (profesora

universitaria y profesora en Educación secundaria). Dichas entrevistas tuvieron lugar en diferentes
momentos de la experiencia y distintas fases, siempre en un ambiente distendido y no siempre
como tema principal el uso del blog.
- Creativa. Metodología artística: Consistente en la elaboración y diseño de dos edublogs de

aula durante el periodo de prácticas y la propuesta, también en formato blog, de un modelo de
uso del blog en EPV. www.modeloblogepv.blogspot.com
Fases de la investigación
Para la realización de esta experiencia investigadora he seguido diferentes fases de trabajo en

las que, según el momento, han tenido mayor o menor incidencia en el proceso y que se han
solapado en el tiempo pero también en el contenido tanto conceptual como procedimental.
- Por un lado se ha realizado una parte práctica consistente en la elaboración de dos proyectos
blog (uno individual y otro colectivo) a lo largo de todo el semestre del presente Máster en la
materia "Innovación docente e iniciación a la investigación".
- Otra parte práctica consistente en la creación de dos edublogs de aula (uno con 1º ESO y otro
con 4º ESO) durante el periodo de prácticas en la materia Educación Plástica y Visual en el
centro de prácticum del módulo específico de Dibujo.
- Una parte teórica analizando e investigando en tesis, artículos y opiniones de expertos sobre la
utilización de las TIC y concretamente del blog en la Educación, desarrollada a lo largo de todo
el curso para poder llevar a cabo los proyectos blog, aunque más intensamente en la fase final
de la investigación.
- La creación de un sitio web donde se recoge una propuesta de modelo de uso del blog en EPV,
en formato weblog.
- Finalmente, la redacción del presente documento y elaboración de las conclusiones.

3. USO DE BLOGS ► índice
Existen diversos tipos de blogs en función del uso que se quiera hacer de él, de las intenciones
pedagógicas, del tiempo disponible, de los conocimientos previos de los usuarios, etc.
Néstor Alonso (Educastur)8 realiza la siguiente clasificación:
Figura 3.1: To blog or not to blog.

Fuente: Occam's Razor by Avinash Kaushik, 2007
Blog de aula:
Es el más usado y es perfecto como complemento a la clase presencial.
Puede contener información adicional, recursos, propuestas de actividades, etc.
Blog personal del alumnado:

Es un diario personal sobre temas de libre elección o propuestos por el docente.
Muy valioso para aprender la buena actitud en la red.
Taller creativo multimedia:

Puede ser individual o colectivo y en él se puede integrar cualquier elemento multimedia como
imagen, vídeo, audio, etc.
Gestión de proyectos de grupo:

Es una bitácora colectiva, ya sea de colaboración entre alumnos, entre profesores o entre todos
ellos. Muy útil como diario de trabajo, que guarda el proceso, en tareas de investigación
Publicación electrónica:
Perfecto para proyectos como periódicos, revistas digitales, monografías. Se aprovecha la
potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia,
Guía de navegación:
- Donde se comentan sitios de interés, noticias, cuaderno de bitácora, comentarios de webs, etc.

8 Néstor Alonso. Educastur blog. (2006). Blogs y educación. Introducción al uso de las bitácoras.
Las experiencias que se van a explicar a continuación pertenecen a tres distintos tipos de
edublos: Blog del alumno, proyecto colectivo y blog de aula.
3.1. Como alumno en la materia "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa"
Antecedentes
En la materia de Innovación docente e iniciación a la investigación se nos propone como

alumnos, la realización de dos pequeños proyectos de investigación en formato weblog como
actividades evaluables para desarrollar a lo largo de todo el semestre. Uno de carácter
individual en el que recogeríamos todos nuestros avances y actividades a modo de bitácora
personal y otro colectivo como gestor del proyecto de investigación.
El contexto es el de ocho estudiantes procedentes de diferentes especialidades (Arquitectura,

Arquitectura técnica y Bellas Artes); con diferentes competencias digitales, desde no haber
utilizado nunca un blog ni siquiera como lector, a alumnos que ya habían publicado en sus
propias bitácoras; y distintas edades, siete de ocho inmigrantes digitales.
El aula en el que se imparten las clases cuenta con una dotación tecnológica consistente en un
ordenador de sobremesa, conexión a Internet Wi-Fi, un cañón proyector, escáner y pizarra digital
interactiva (PDi), además en alguna clase pudimos utilizar nuestros propios equipos portátiles y los
prestados en la biblioteca de la Facultad.
Desarrollo
Blog como trabajo de investigación colectivo
Parte como un trabajo de colaboración y cooperación de investigación conjunta en Educación

Artística sobre las TIC, innovación metodológica, proyectos innovadores relacionados con la EPV
en secundaria, etc. Participa todo el alumnado y la profesora, que es quien va dirigiendo y
dando las pautas y el ritmo de las publicaciones, con los siguientes objetivos:
- Interactuar con el intercambio de ideas entre todos los participantes a través de las
posibilidades que permite el formato blog.
- Desarrollar hábitos de organización de la información y del conocimiento a través de índices

por categorías.
- Realizar actividades interactivas a partir de la suma de los trabajos individuales, como la lectura
conjunta de un libro y su síntesis mediante presentaciones multimedia.
- Aprender del trabajo de los demás.
- Introducción del concepto de autoría compartida en la Red gracias a que en las preferencias
de los blogs, es posible conceder permisos de participación a varios usuarios con distinto grado
de control.
Blog como proyecto de investigación individual
Es un trabajo de recopilación de todo aquello que resulta relevante para nuestro aprendizaje a
lo largo de la materia. Es la utilización original del weblog, la de bitácora, aunque en este caso
digital. Se ha caracterizado porque en ningún momento se sabía qué es lo que estaban
haciendo el resto de los compañeros por estar su acceso restringido a los demás por petición de
la profesora. Con la elaboración de este blog individual, se trabajó para alcanzar los siguientes
objetivos:
- Fomentar la utilización de los nuevos medios de expresión y comunicación.
- Aproximarse al formato blog desde la experiencia propia de la elaboración de uno.
- Aprender a buscar información y respetar el trabajo de los demás (etiqueta en la Red).
- Fomentar la capacidad de gestionar la sobresaturación de información y extraer sentido de ésta.
- Aprender a "hiperexpresarnos" mediante la utilización de hipertextos e hiperenlaces.
- Reforzar la identidad del autor como futuro decente en Educación Artística, a través de todas
las decisiones que se toman, desde la apariencia visual como la plantilla o el tipo de letra, hasta
el modo de escribir o el contenido de las publicaciones.
Figura 3.2: Blog colectivo "No somos profesores de Figura 3.3: Blog individual "Innovación docente-Nicolás". 2010
manualidades".2010 Fuente: Fuente: www.innovaciondocente-nicolas.blogspot.com/
www.nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com/
Resultados
En ambas experiencias considero que se han logrado superar casi todos los objetivos y sin duda
ha sido muy positiva su utilización.
Sin embargo, uno de los aspectos que no se han conseguido es la comunicación deseada a
través de la Red, si bien es cierto que el hecho de que nos viéramos en persona todos los días ha
influido en este aspecto.
También teníamos el acceso restringido a los blogs de los compañeros, de modo que no era
posible interactuar a través de comentarios en sus artículos, lo que hubiera enriquecido el
aprendizaje sin lugar a dudas.
Por otro lado, la pasividad inicial por parte del alumnado en los momentos iniciales, debido al
desconocimiento del formato, obligó a la profesora a marcar criterios demasiado estructurados y
pautas muy rígidas, aspecto que iba en contra de la organización autónoma del propio
aprendizaje del alumno.
Figura 3.4: Composición a partir de los Blogs de todos los compañeros de

la especialidad de Dibujo del Máster. Elaboración propia. 2010
3.2. Como profesor en prácticas con alumnos de 1º de ESO en EPV
Antecedentes
Tal y como se ha explicado con anterioridad en el apartado "1.1 contexto educativo", se cuenta
en el aula de plástica con un ordenador portátil prestado, conexión a Internet Wi-Fi intermitente,
ya que es pirateada porque no llega la del centro, un proyector nuevo que autor tiene el
privilegio de estrenar pese a que desde el Departamento de Dibujo se había solicitado
periódicamente desde hacía 18 años, un profesorado inexperto en la utilización de las TIC y unos
alumnos de la materia Educación Plástica y Visual de 1º de ESO (entre 11 y 12 años) nativos
digitales que están acostumbrados a la utilización diaria de Internet.
La idea de hacer un edublog aparece de manera natural como solución al problema que me
había planteado de cómo motivar al alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica
"creando espacios" que estaba programando. En ese momento, considero que sería muy valioso
que los alumnos pudieran hacer exposiciones de sus propias obras para aprender de los trabajos
de los demás y surgieran comentarios que desencadenaran en debates sobre las actividades
realizadas. Al tratarse de una unidad didáctica en la que el principal protagonista es el espacio y
las actividades diseñadas eran esencialmente volumétricas, impedía que se pudieran exponer
de un modo tradicional en una corchera o en una pared. Por eso surge la idea de juntar
exposición, explicaciones, cometarios y recursos en un medio virtual fuera del aula, donde el
espacio y el tiempo son más limitados.
El objetivo que se plantea en un inicio es el de realizar un edublog de aula donde recoger el

proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de las dos semanas en las que se desarrollaría la
unidad didáctica programada por el autor, en el que todos los alumnos serían coautores del
mismo y donde cada usuario publicaría de forma autónoma las actividades realizadas durante
ese periodo y todas aquellas aportaciones que considerara oportunas para el bien de la materia
de Educación Plástica y Visual (enlaces, recursos, comentarios, etc.)
Tras realizar unas preguntas de evaluación inicial mediante preguntas aleatorias al gran grupo y
a través de un pequeño debate dirigido acerca de las competencias digitales del alumnado y
más concretamente en cuanto a la utilización de Internet, correo electrónico y blogs, se
descarta el planteamiento inicial de crear un blog de manera colectiva debido a la escasez de
tiempo para poder realizar las explicaciones oportunas y por la imposibilidad de hacer uso de las
aulas de infotecnología.
Desarrollo
Se opta finalmente por la elaboración de un blog de aula en el que el único autor será yo y
donde los alumnos participarán con sus aportaciones a través de comentarios o indicaciones en
la propia aula. Me planteo las siguientes metas:
- Lograr mejorar la interacción con el estudiante a través de nuevas herramientas de la web 2.0.
- Motivar al alumnado mediante exposiciones virtuales de sus actividades casi a tiempo real a
través de la Red. Saber que su obra va a estar expuesta les motiva y se esfuerzan más porque su
creación lleva su nombre y va a ser vista por el resto de la comunidad educativa, familiares y
amigos.
- Observar la respuesta por parte de los estudiantes ante la posibilidad de poder expresarse
públicamente a través de sus trabajos y comentarios.
- Utilizar este espacio para dejar avisos acerca de la materia como futuras actividades escolares
y extraescolares, material necesario para próximas sesiones, etc.
- Complemento a la clase presencial donde encontrar información y recursos para EPV

relacionados con la unidad didáctica a parte del libro de texto, que es cerrado e imposible de
ampliar.
- Utilizarlo en clase alojando en él las presentaciones en formato digital con el fin de realizar
explicaciones más cortas y sugerentes para dejar más tiempo de trabajo en el aula.
- Que las explicaciones de clase estuvieran también en el blog y sirvieran como refuerzo para
aquellos alumnos que lo necesitasen.
- Alojar planteamientos de actividades voluntarias de ampliación para realizar y entregar desde

casa a través de la Red.
- Que los alumnos respondieran a las preguntas planteadas desde el blog.
En definitiva, que los alumnos lo consultaran e interactuaran dejando sus comentarios y

conocieran un recurso nuevo para ellos como es el blog aplicado a la docencia y en este caso
al aprendizaje de Educación Plástica y Visual.
Figura 3.5: Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de

Jostzel, presentación del edublog en la clase de 1ºB.
Realizada por el autor, marzo 2010
Resultados
La utilización del edublog como recurso en EPV cumplió con las expectativas planteadas. Todos
los alumnos, excepto uno, entraron en el blog para ver sus actividades y compartirlas con otras
personas, atender a los avisos, ver de nuevo las presentaciones que se habían explicado en
clase o publicar comentarios. Con un total de 46 alumnos, hubo presentaciones como
"Observación y percepción del espacio" que recibió más de 400 visitas en tan sólo dos semanas y
actividades vistas más de 300 veces.
Sin embargo no todo fue como hubiera deseado ya que, pese a que sí visitaban el sitio web,
apenas hubo interacción. Hubo pocos comentarios a parte de los obligatorios en referencia a
alguna actividad. También surgió el problema del anonimato que proporciona la Red a través
de comentarios sin nombre que, evidentemente no eran publicados (aspecto que ya había
advertido en clase), lo que hace darse cuenta de la importancia de la moderación de
comentarios cuando se trabaja con alumnos de secundaria.
Un caso que me sorprendió especialmente, fue el de una alumna que habiendo faltado toda
una semana por enfermedad, no perdió ni un solo día de clase gracias a que seguía las
explicaciones de los contenidos y los planteamientos de las actividades a través del edublog.
Cuando pensé en elaborarlo, no se me ocurrió que podría darse este caso, sin embargo hay que
considerarlo como muy positivo y pone de manifiesto el importante papel que juegan los
edublogs en el aprendizaje a distancia a través de las TIC o e-learning.
Figura 3.6: Blog de aula de 1º ESO Figura 3.7: Blog de aula de 4º ESO
"Creando espacios-Laguna de Joatzel". 2010 "Museo de los artistas de 4ºESO-Joatzel" .2010
Fuente: http://creandoespacios-joatzel.blogspot.com/ Fuente: http://museo4eso-joatzel.blogspot.com/
Para terminar, éstas son algunas de las respuestas a la pregunta "¿Consideras que es beneficioso
el uso del BLOG para tu formación en Educación Plástica y Visual? Por favor, razona tu
respuesta"; que dieron los alumnos en la encuesta9 realizada al terminar la unidad didáctica
correspondiente a las prácticas del módulo específico del Máster:
"Porque tenemos las explicaciones y podemos ver los trabajos"
"Porque así los demás pueden ver tus trabajos y los de tus compañeros"
"Para aprender de las demás personas y saber qué piensan sobre mis trabajos"
"Porque te ayuda a saber más cosas"
"Para ver presentaciones y mejorar"
"Porque hace la asignatura un poco más divertida"
"Para aprender a utilizar un blog, que puede ser útil"
Figura 3.8: Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de

Jostzel, alumnos de 1ºA.
Realizada por Eulalia Blázquez, marzo 2010

9 Anexo II. Resultados de las encuestas realizadas a los alumnos de 1º A y 1º B del IES Laguna de Joatzel de Getafe
(Madrid), en relación a la utilización de TIC y en concreto del blog.
4. CONCLUSIÓN ► índice
4.1. Propuesta de modelo de uso del blog como recurso didáctico en EPV
Justificación pedagógica de la propuesta
Esta propuesta ha sido creada con el fin de ayudar a todos los miembros de la comunidad
educativa artística de secundaria, ya sean alumnos o profesores, para iniciarse en la utilización
del blog como herramienta de comunicación en la web 2.0.
Los principales objetivos de esta propuesta son:
- Colaborar en el acercamiento de las TIC a las aulas de EPV de secundaria.
- Ayudar a mejorar la interacción entre docente y discente a través de herramientas 2.0.
- Motivar al alumnado de EPV.
- Recopilar una serie de enlaces a otros edublogs que ya han trabajado exitosamente con este
formato en EPV.
ModeloBLOGepv es un proyecto que comienza ahora y no tiene fecha de finalización, ya que a

partir de las categorías planteadas se pretende ir aumentando y completando el contenido a
través, por supuesto, del trabajo colaborativo de comunicación e intercambio de ideas que
proporciona la Red.
Aspecto visual, estructura y funcionamiento
La propuesta se ha desarrollado en formato blog con el fin de poder seguir creciendo con el
tiempo y que sea posible una interacción con el usuario a través de comentarios a las
publicaciones.
ModeloBLOGepv se ha creado a través del servidor gratuito de Google parta publicación de

blogs y se ha partido de una plantilla sencilla, sobria y equilibrada en blanco, negro y grises con
la incorporación puntual de color naranja para las pestañas de páginas y los hiperenlaces.
Título y
subtítulo
Pestañas
Cuerpo
(entrada o
publicación)
Comentario
Columna de
gadgets
Figura 4.1: Blog "Propuesta de modelo de uso del BLOG en EPV". 2010
Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/
Posee una estructura clásica consistente en:
- Título y subtítulo.
- Una banda, bajo el título, de pestañas correspondientes a páginas fijas (portada de defensa
del Trabajo Fin de Máster, sobre el blog, presentación TFM, buenas maneras en blogs y contacto.
- Una columna lateral derecha donde se encuentran los gadgets (índice por categorías o temas,
enlaces a las principales bibliotecas virtuales de Educación Artística en español, mis edublogs,
blogroll o selección de blogs de EPV, normas de uso y contador de visitas).
- El cuerpo del blog, en el que se utiliza un tipo, tamaño y color de fuente de clara y legible, lo
componen las primeras doce entradas o publicaciones y que se corresponden con las doce
categorías10 (con las que se trata de recoger lo imprescindible para poder crear un edublog de
EPV partiendo desde cero y que son las siguientes:
0. Introducción.
1. Cómo crear un blog
2. De qué partes consta un blog
3. Consejos para la redacción de entradas
4. Qué debe tener un edublog y no faltar
5. Qué puede tener un blog
6. Qué herramientas te pueden resultar útiles para publicar en un edublog
7. Qué quiero conseguir con el blog. Tipos de edublogs
8. Cómo conseguir la participación del alumnado
9. Netiqueta
10. Ejemplos de edublogs de EPV en secundaria
11. Glosario
El contenido del blog se encuentra bajo la licencia cretive commons para poder copiar,
distribuir, comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas bajo las condiciones de
reconocimiento, sin fines comerciales y bajo la misma licencia.

10 En el Anexo IV se recoge parte del contenido publicado en el blog "Modelo de uso del blog en EPV"
4.2. Inconvenientes del uso del blog como recurso
Hasta ahora se ha hablado mucho acerca de las ventajas que supone la utilización del blog en
la materia de EPV en secundaria, que indudablemente son muy numerosas y con una gran
superioridad sobre los inconvenientes, pero estos existen:
- Profesorado reacio a la utilización de nuevas tecnologías: Existe una parte del profesorado
actual y que son inmigrantes digitales que ya han tirado la toalla en cuanto al uso del ordenador
fuera y dentro del aula. Son necesarios programas de actualización y motivación al profesorado,
por parte de las administraciones, para obtener una formación continua de nuestros docentes
que impida el desfase que existe actualmente en muchos casos.
- A veces, la competencia digital del profesor es buena, sin embargo nadie le ha explicado
cómo debe utilizar los recursos aplicados a la docencia. Ese es el principal motivo por el que se
ha realizado la propuesta ModeloBLOGepv donde un docente con escasos conocimientos en
TIC pueda poner en marcha un edublog.
- Definir los límites de las publicaciones por parte de los alumnos: Lo ideal sería que existiera
libertad absoluta para que el alumnado pudiera expresarse sin ningún tipo de censura, sin
embargo no habría manera de atender a los posibles abusos, insultos, plagios, etc. que pueden
darse en la Red de la misma manera que fuera de ella. Por lo tanto, y ya que el edublog no es
más que una extensión de las paredes del aula en donde el profesor no sólo enseña sino que
también educa en valores, es recomendable que el profesor pueda tener acceso a la
administración de todos los edublogs en los que intervengan sus alumnos y evitar o detener
malos usos y comportamientos a través de la Red.
- Anonimato: Internet es un lugar propicio tanto para el anonimato como para la suplantación
de identidad, por lo que es aconsejable que exista moderación de comentarios por parte del
docente, de modo que aquellos mensajes o comentarios sin firma o sospechosos de
suplantación de identidad no sean publicados.
- Copiar y pegar es muy fácil, pero debería ser igual de fácil para un profesor detectar el plagio.
Actualmente existen aplicaciones informáticas y cursos destinados a la detección e plagios. Pero
el mejor modo de evitar estos hechos es el buen ejemplo y educar desde el respeto al trabajo de
los demás mediante el uso de las buenas maneras en la blogosfera. También es responsabilidad
del docente programar de forma que las actividades propuestas se basen en la reflexión, la
experimentación, el análisis, la comparación, la interpretación y en definitiva la comprensión de
los conceptos correspondientes a la unidad didáctica para evitar que las respuestas de su
alumnado sea la copia de otros trabajos.
- La utilización del blog sin cambio de metodología: Tíscar (2005) considera que hasta ahora los
blogs han evolucionado como imitación al tablón de anuncios que usaba el profesor a través de
su web o, incluso en los blogs personales, donde se fijan temas, contenidos, ritmo de
actualización; y que ha llegado el momento de dar un paso hacia delante para evitar seguir
haciendo lo mismo de siempre pero con nueva tecnología, un paso hacia una pedagogía
constructivista en la que el alumno sea partícipe de sus propio aprendizaje.
Es habitual que un edublog personal muera después de acabar la asignatura para la que se
creó, lo que hace pensar que no se utiliza como una herramienta de aprendizaje continuo sino
por la obligación de tener que hacer publicaciones para aprobar una materia. Esto suele ocurrir
cuando el profesor ciñe la actividad del blog a criterios demasiado estructurados y las
publicaciones se convierten en una escritura forzada.
- Protección de la intimidad: Es un tema muy actual debido a la reciente proliferación de

servicios de redes sociales y que debemos tener en cuenta para prevenir y educar al alumnado
en el uso responsable de estas redes. Consejos como no poner disponible datos de información
personal o fotografías son fundamentales.
Por otro lado, a veces nos encontraremos con el deseo de publicar fotografías en el blog de
aula en las que aparezcan estudiantes en el aula durante una actividad escolar o extraescolar.
Es necesario saber que el centro debe tener una autorización expresa firmada por los padres,
madres o tutores del alumnado que permita la posible aparición de éstos tanto individualmente
o en grupo, cuando estén desarrollando actividades propias del proceso educativo, y cuantas
se organicen dentro o fuera de sus instalaciones; así como su uso y difusión en cualquier
actividad o publicación propia del centro. Además, se debe tener la prudencia y el sentido
común de no relacionar nunca la imagen del menor con su nombre o cualquier otro dato
personal.
4.3. Consideraciones finales
La nueva realidad del contexto educativo donde es posible encontrar cada vez más centros
dotados de ordenadores, cañones de proyección, acceso a Internet e incluso pantallas digitales
interactivas (Pdi), que ya han escrito sus primeras páginas en la Red a través de sus webs y que
los departamentos didácticos comienzan a despertar de su letargo digital; se hace
imprescindible que los alumnos y los profesores de plástica interactúen y se comuniquen con y a
través de la Red utilizando las nuevas herramientas didácticas que se encuentran a su alcance,
siendo el edublog una de las mejor situadas debido a su fácil e intuitivo manejo, así como su
gratuidad.
Es importante hacer entender al alumnado y al profesorado que se inicia en el manejo de

edublog, que no se trata de un sitio web sin más donde la información se encuentra disponible
para todo el mundo, sino que es una extensión del aula, un lugar virtual (pero lugar al fin y al
cabo) donde poder seguir desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de
los weblogs en educación requiere de una pedagogía constructivista que se beneficie de las
posibilidades de este recurso, pero para ello es necesario que se impliquen las instituciones
educativas para promover la investigación de nuevas didácticas que demandan los alumnos del
presente y del futuro; y a través de una formación continua del profesorado, ya que hasta ahora
todos los avances se deben al esfuerzo individual del profesorado más activo.
Es fundamental una actitud positiva de los estudiantes, pero sobre todo del profesorado, ante la
utilización de las TIC y en concreto del blog como recurso y para ello es necesario que exista una
motivación que pasa por aplicar una metodología apropiada y coherente con el uso de las TIC.
Ya hemos visto que el uso del edublog es muy positivo y mejora la calidad de la Educación
Plástica y Visual, sin embargo no es la solución de todos los problemas sino que tan sólo es una
ayuda, ya que lo más importante es el trabajo del profesor, los objetivos que formule, la
metodología que utilice y una actitud favorable para adaptarse a los cambios que acontecen
en el mundo de la Educación, no sólo tecnológicos (que los habrá) sino también políticos,
sociales, económicos, legislativos, etc. y nosotros, los futuros docentes debemos estar preparados
para asumir esos nuevos retos.
Figura 4.2: Sin título

Fuente: Blog "The LIBERICO proyect", 2009.
5. GLOSARIO ► índice
Blog, weblog, o en español también bitácora: es un sitio web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el
más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente. (Wikipedia)
Blogfesor o blogfesora: es un profesor o profesora que publica en un blog y:

- reflexiona sobre sus ideas educativas
- utiliza el blog como un recurso para compartir experiencias, materiales didácticos y
descubrimientos
- colabora en la edublogosfera. (Vidal, i. Hitzez)
Manifiesto del blogfesor de Mario Núñez Molina:
"Soy un blogfesor porque desde hace un año mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y
enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero
que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque
predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un
blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en
el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con
seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la
normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida. Soy un
blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de
la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque no serlo no tendría sentido. Soy un blogfesor porque bloguear es un
camino con corazón." (Enlace)
Blogosfera: Es el ecosistema donde viven los blogs. La comunidad que se relaciona a través del
contenido de las bitácoras y que ha cambiado la forma de transmitir información en la red,
haciendo de la web un espacio tanto de lectura como de escritura y participación. (Educastur)
Blogroll: Repertorio de enlaces organizados por categorías o temas. Constituyen los favoritos, o
“sitios amigos” del propietario del blog. (Educastur)
Comentario: Anotaciones y observaciones que los usuarios hacen a los distintos artículos del blog.
Los comentarios introducen la participación y el concepto de conversación en el blog, y
enriquecen el contenido de los artículos. (Educastur)
Creative commons: Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla
planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de
nueva legislación y nuevas tecnologías. Son también las licencias desarrolladas por ella. Existe
una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, como el
derecho del autor original a dar libertad para citar su obra, reproducirla, crear obras derivadas,
ofrecerla públicamente y con diferentes restricciones, como no permitir el uso comercial o
respetar la autoría original. (Wikipedia)
E-learning: El e-learning es educación a través de correo electrónico o a distancia en el que se

integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos)
para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, es decir, se
puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia y se
define como e-learning. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-
ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros. (Wikipedia)
Enlace externo: Son aquellos que permiten al usuario consultar fuentes ajenas al autor del blog.
Su utilización otorga a quien cita, mayor credibilidad.
Enlaces internos Son aquellos que permiten al usuario consultar entradas anteriores publicadas
en el mismo blog que consulta. Su uso permite presentar la información que se ha acumulado en
el blog sobre un tema.
Entrada o artículo o post: Es la unidad de información en un blog. Puede incluir todo tipo de
elementos multimedia y vínculos a otros posts o sitios externos. (Educastur)
Gadgets: Son pequeños objetos realizados para ofrecer contenido dinámico, que puede ser
colocado en cualquier sitio web y que pueden resultar de gran utilidad para su uso y la
navegación por la Red.
Algunos ejemplos: lista de tareas, conversor de moneda, calendario, calculadora, Wikipedia,
herramienta de traducción, etc.
HTML: Son las siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de Hipertexto), es
el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de páginas web. Es usado para
describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto
con objetos tales como imágenes. (Wikipedia)
Nativo digital: Es aquel que nació en una época en la que ya existía la tecnología digital, y está
siempre fue parte de su vida. La expresión fue acuñada por Marc Prensky, especialista en
educación y aprendizaje, en oposición a los inmigrantes digitales (aquellos que llegaron tarde a
las TIC).
Netiqueta: Conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en un grupo de

noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico. Por extensión,
se utiliza también para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet.
La Netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real a las
tecnologías y el ambiente virtual. (Wikipedia)
Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. En inglés se
le llama "template". Estas plantillas, que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada -CSS-,
pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus
necesidades o gustos. (Wikipedia)
Red Social: Es una estructura social compuesta de personas (u organizaciones u otras entidades),
que están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco,
intereses comunes, intercambios económicos, relaciones sexuales, o comparten creencias,
hobbies o pasatiempos comunes, conocimientos o estatus. (Wikipedia)
RSS: Formato de datos que es utilizado para sindicar (redifundir) contenidos a suscriptores de un
sitio web. Los programas que leen y presentan fuentes RSS o feeds de diferentes procedencias se
denominan agregadores. Utilizando un agregador de noticias, no es necesario abrir el
navegador para conocer las últimas novedades de los sitios web que nos interesen. (Educastur)
TIC: Son las siglas de "tecnologías de la información y la comunicación" y agrupan los elementos
y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente
de informática, Internet y telecomunicaciones. (Wikipedia)
En educación secundaria, la utilización de las TIC así como el aprendizaje de las posibilidades
que ofrecen para transformarlas en conocimiento, es una de las ocho competencias básicas
que recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
Web 2.0: Es un término asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra
a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información y la colaboración.
Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio
web, en contraste a sitios web 1.0 (no-interactivos) donde los usuarios se limitan a la visualización
pasiva de información que se les proporciona. (Wikipedia)
6. BIBLIOGRAFÍA ► índice
- ACASO, M. La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de

las artes y la cultura visual. Madrid. Ed. Catarata. 2009
- DELORS, J. (1995). La educación encierra un tesoro, Informe de la UNESCO de la Comisión

Internacional sobre la educación para el siglo XXI (compendio). Ediciones Unesco.
http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf
- HERNÁNDEZ, F. (2008). La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la

investigación en educación. Educatio Siglo XXI, 26, pp. 85-118.
- LIMA, J. (2007). La utilización de weblogs como instrumento de Educación en derechos

humanos dentro de la Plataforma webct de la universidad Complutense de Madrid en el
contexto del proceso de convergencia europea de Educación superior.
http://eprints.ucm.es/7798/1/campusvirtual118-122.pdf
- MARÍN VIADEL, R. (2005). La investigación educativa basada en las Artes Visuales o

Arteinvestigación Educativa. Madrid. Pearson.
- de Haro, J.J. Educativa. (noviembre 2008). Las redes sociales en Educación.

http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
- SAURA, A. (2005). Uso del diseño y la imagen tecnológica en las presentaciones multimedia
para la comunicación audiovisual: aplicación para la enseñanza artística.
http://www.ucm.es/BUCM/tesis/bba/ucm-t28718.pdf
Normativa
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), (BOE de 4-05-2006)
- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
- Decreto 23/2007, de 10 de mayo, (BOCM de 29-05-2007)), por el que se establece y ordena el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Madrid.
7. WEBGRAFÍA ► índice
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http://www.masternewmedia.org/es/como-hacer-un-blog/guia-para-principiantes.htm
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http://espinforedu.wordpress.com/2008/11/
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http://www.slideshare.net/luciaag/uso-didactico-del-blog-en-las-enseanzas-artsticas
- Álvarez, L. Biblioteca on-line de recursos de Educación Plástica y Visual

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- Eduteka. TIC para enseñanza básica y media (s.f).

http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1
- Cámara abierta 2.0. (mayo 2008). Profesores blogueros en el IES María Moliner de Coslada.
Recuperado 25 de mayo de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=gTUpmjkngGg&feature=related
- UNESCO. (enero 2008). Estándares de competencias en tic para docentes.

Recuperado 25 de mayo de 2010
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
- GRUPO de investigación educativa DIM :

http://www.pangea.org/dim/
- Grupo de investigación artística ENTERARTE Aprender creando, creando aprendiendo

http://www.enterarte.es/
- educ@conTIC. El uso de las TIC en las aulas

http://www.educacontic.es/
- Blog de Instituto de Tecnologías Educativas (ITE). Buenas Prácticas 2.0. (s.f.).

http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php
- Catálogo de recursos didácticos en la web 2.0. (s.f.).

http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada
- Creative Commons. (2002) Sé creativo.

http://cyber.law.harvard.edu/blogs/gems/ion/secreativo.swf
- Cómo crear un blog docente 2010

http://blogdocente10.wordpress.com/
-Educastur blog. (2006). Blogs y educación. Introducción al uso de las bitácoras.

http://blog.educastur.es/cuate/files/2008/05/blogs_y_educacion.pdf
- Wikipedia
www.es.wikipedia.org
- DigiZen: Un Blogfesor Aprendiendo

http://www.vidadigital.net/blog/
- IV Premio Espiral edublogs 2010.

http://edublogs10.ciberespiral.org/
- educ@conTIC. (mayo 2010). Decálogo para hacer uso de las redes sociales de forma segura.
http://www.educacontic.es/blog/decalogo-para-hacer-uso-de-las-redes-sociales-de-forma-
segura-0
- educ@conTIC. (agosto 2009). Facebook en educación.

http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
8. REFERENCIA DE IMÁGENES ► índice
Portada: Página portada del blog ModeloBLOGepv con los logotipos de la Universidad
Autónoma de Madrid, ARTEnlaces (de Ángeles Saura) y nvARQUITECTO (Nicolás Vilamitjana).
Impresión de pantalla. Nicolás Vilamitjana, 2010
Figura 1.1: Página 4. Nativo_digital. Juan de Pablos (obtenida del blog "Ficheros"), 2009.
Recuperada el 31 de mayo de 2010 de,
http://1.bp.blogspot.com/_JdX9VBInGfQ/SYsHBmvdTbI/AAAAAAAAAZ0/uH5Z0nVTks0/s320/nativo
+digital.jpg

Figura 1.2: Página 5. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel con y sin alumnos. Fotografías
digitales. Nicolás Vilamitjana y Eulalia Blázquez, respectivamente, 2010
Figura 1.3: Página 6. Sin título. Gabriela Spadoni (obtenida en "Línea estratégica en TIC").
Modificación de imagen digital realizada con Wordle, 2009.
http://dispositivodigitalenlaescuela.wordpress.com/2009/06/27/ideas-en-torno-a-las-tic/
Figura 1.4: Página 7. Página de inicio de la Biblioteca virtual ARTEnlaces.

http://80.34.38.142:8080/artenlaces/
Figura 1.5: Página 8. Blog "Las TIC en Plástica". Lucía Álvarez.

http://blog.educastur.es/luciaag/
Figura 1.6: Página 9. Red social NING "Educación artística en clave 2.0". Ángeles Saura.
http://arteweb.ning.com/
Figura 3.1: Página 14. To blog or not to blog. Anónimo. Obtenido de blog "Occam's Razor by
Avinash Kaushik", 2007
http://www.kaushik.net/avinash/2007/08/market-motive-internet-marketing-knowledge-on-
tap.html
Figura 3.2: Página 16. Blog colectivo "No somos profesores de manualidades". Alumnos,
alumnas y profesora de la especialidad de Dibujo del Máster, 2010
http://nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com/?zx=acf98423037df591
Figura 3.3: Página 16. Blog individual "Innovación docente-Nicolás". Nicolás Vilamitjana, 2010
http://innovaciondocente-nicolas.blogspot.com/
Figura 3.4: Página 17. Composición a partir de los Blogs de todos los compañeros de la
especialidad de Dibujo del Máster. Nicolás Vilamitjana, 2010
Figura 3.5: Página 16. Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel durante la
presentación del edublog en la clase de 1ºB. Nicolás Vilamitjana, 2010
Figura 3.6: Página 19. Blog de aula de 1º ESO "Creando espacios-Laguna de Joatzel".
Nicolás Vilamitjana, 2010
http://creandoespacios-joatzel.blogspot.com/
Figura 3.7: Página 20. Blog de aula de 4º ESO "Museo de los artista de 4º ESO-Joatzel".
Nicolás Vilamitjana, 2010
http://museo4eso-joatzel.blogspot.com/
Figura 3.8: Página 21. Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel, alumnos
de 1ºA. Eulalia Blázquez, 2010
Figura 4.1: Página 23. Blog "Propuesta de modelo de uso del BLOG en EPV". Nicolás
Vilamitjana, 2010
Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/
Figura 4.2: Página 27. Sin Titulo. Anónimo, (obtenida en el blog "The LIBERICO proyect", 2009
Fuente: http://indiana.bilerico.com/2009/09/Blog.jpg
Figura A.1. Página 38. Gráficos de los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º
de ESO. Nicolás Vilamitjana, mayo 2010.
Figura A.2: Página 41. Página "Mis PROYECTOS BLOG" de "Propuesta de modelo de uso del
BLOG en EPV". Nicolás Vilamitjana, 2010
Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/2010/06/mis-proyectos-blog.html
9. ANEXOS ► índice
Anexo I:
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE PRIMERO DE ESO DEL IES LAGUNA DE JOATZEL
Marca con una cruz la respuesta o respuestas que procedan en cada pregunta
1. ¿Dispones de acceso al uso de ordenador en casa?

Sí
No
2. ¿Dispones de cámara digital o teléfono móvil con cámara?

Sí
No
3. En el caso de que sí dispongas de cámara digital o teléfono móvil con cámara, ¿sabes
descargar las imágenes en un ordenador?
Sí
No
4. ¿Tienes cuenta de correo electrónico propia?

Sí
No
5. ¿Dispones de acceso a Internet en casa?

Sí
No
6. En el caso de que sí dispongas de Internet en casa, ¿con qué frecuencia lo utilizas?

Sólo los fines de semana
Algunos días, también entre semana
Todos o casi todos los días 1 horas
Todos o casi todos los días 2 horas
Todos o casi todos los días más de 2 horas
7. ¿Para qué utilizas Internet? Puedes marcar más de una respuesta.
Relacionarme con amigos y/o familiares

Relacionarme con gente nueva
Buscar información relacionada con los deberes del instituto
Buscar otro tipo de información
Otros
8. ¿Consultas habitualmente la Web del instituto?

Sí
No
9. ¿Hay alguna materia en la que se utilice un BLOG?
Sí Enuméralas …………………………………………………………………………………………
No
10. En el caso de que sí haya alguna materia en la que se utilice un BLOG, ¿participas en él?
Sí
No
11. ¿Has entrado alguna vez en el BLOG de Educación Plástica y visual "Creando espacios" ?
Sí
No
12. En el caso de que sí hayas entrado en el BLOG de Educación Plástica y visual "Creando
espacios", ¿para qué lo has utilizado? Puedes marcar más de una respuesta.
Ver presentaciones de las explicaciones de clase
Ver presentaciones de los trabajos de clase
Ver los avisos del profesor
Hacer comentarios
Leer comentarios
Otras cosas
13. ¿Te parece complicado el uso de un BLOG?

Sí
No
14. ¿Consideras que es beneficioso el uso del BLOG para tu formación en Educación Plástica y
Visual? Por favor, razona tu respuesta.
Sí ………………………………………………………………………………………………………….
No ………………………………………………………………………………………………………….

Anexo II:
Resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º de ESO del IES Laguna de Joatzel
120
100
80
60
40
20
0
P. 1‐5 P. 6 P. 7 P. 8 P. 9 P. 10 P. 11 P. 12 P. 13 P. 14
SÍ / A NO / B C D E F
Figura A.1. Gráficos de los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º de ESO. Elaboración propia. Mayo 2010
Han sido encuestados 46 alumnos de 1ºA y 1ºB tras el periodo de prácticas (dos semanas) en el
que se ha desarrollado la unidad didáctica preparada y se ha utilizado el blog como recurso.
Respuestas subjetivas a la pregunta 14. ¿Consideras que es beneficioso el uso del blog para tu
formación en Educación Plástica y Visual? Por favor, razona tu respuesta.
El 100% ha contestado que considera beneficioso el uso del blog en EPV y estos han sido sus
razonamientos, están agrupados por paquetes de similitud en la respuesta aunque no todos
contestaron con las mismas palabras.
21% Porque tenemos las explicaciones y podemos ver los trabajos
17% Porque así los demás pueden ver tus trabajos y los de tus compañeros.
12% Porque te puede contestar a muchas preguntas que tengas.
10% Para aprender de las demás personas y saber qué piensan sobre mis trabajos.
8% Porque te recuerda lo que hay que traer y muchas cosas más.
8% Porque te ayuda a saber más cosas.
4% Para ver presentaciones y mejorar.
4% Porque hace la asignatura un poco más divertida.
2% Para aprender a utilizar un blog, que puede ser útil.

Anexo III:
Proyectos edublog en los que se ha participado
www.nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com | Proyecto colectivo y colaborativo

realizado por el alumnado y la profesora de la materia de Innovación Docente de la
especialidad de Dibujo del Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato de la UAM_2009/10
www.innovaciondocente-nicolas.blogspot.com|Proyecto individual que consiste en un portafolio

de la materia de Innovación Docente de la especialidad de Dibujo del Máster en Formación de
Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la UAM_2009/10
www.creandoespacios-joatzel.blogspot.com |Donde se recogen las explicaciones y actividades

realizadas durante las dos semanas en EPV con los alumnos de 1ºA y 1ºB ESO
www.museo4eso-joatzel.blogspot.com |Espacio creado para compartir trabajos de la materia

de EPV con los alumnos de 4º ESO
Anexo IV:
Parte del contenido publicado en el blog "Propuesta de Modelo de uso del blog como recurso
didáctico en EPV"
www.modeloblogepv.blogspot.com
El contenido del blog está formado por:
- Una serie de páginas fijas, alguna de ellas tan sólo son útiles para la defensa del Trabajo Fin de
Máter. En principio, tras la defensa, se abrirá el sitio web al público y esas páginas no tendrían por
qué mantenerse.
- Una columna con gadgets, es decir, ayudas para sacarle el mayor partido a la utilización del
blog.
- Cuerpo o entradas o artículos o publicaciones o posts: A través de estas publicaciones, se

tratará de cubrir los contenidos elementales para que un docente de Educación Artística de
secundaria que nunca antes haya hecho un blog, pueda adquirir unos conocimientos y disponer
de unos recursos que le permitan comenzar a publicar en tan sólo unos pocos días en su propio
edublog de EPV.
- Comentarios: Se espera que en algún momento, las entradas reciban comentarios y se pueda
establecer una interacción entre el autor y el seguidor para avanzar hacia una mejora del sitio a
través del intercambio de ideas y la colaboración "en versión 2.0".
Páginas fijas
Portada y presentación TFM: Estas dos páginas son exclusivamente para la defensa del TFM.
La portada es el inicio y el presentación TFM se encuentra alojada una explicación por
diapositivas tipo Power Point.
Sobre el blog: Se trata de una breve presentación del blog, sus características y el modo de
utilizarlo. (Ver figura 4.1 de la página 23).
Mis proyectos BLOG: Figura una descripción de cada uno de los edublog en los que he
trabajado y la posibilidad de dejar comentarios. (Ver figura A.2 de la página 41).
Buenas maneras en los blogs: Se recoge la netiqueta, reglas básicas de honor y sentido
común que se deben cumplir en la blogosfera.
Contacto: Donde me presento y dejo una dirección de correo electrónico por si alguien
quisiera contactar conmigo directamente.
Gadgets
Índice por categorías o temas: En principio no es cerrado, aunque todas las entradas que se
realicen en el futuro podrían tener alguna de estas 12 etiquetas.
Enlaces a las principales bibliotecas virtuales de Educación Artística en español: Son una
fuente ingente de recursos para el aula y para mejorar tu edublog de EPV. Son el trabajo
excelente de profesoras de EPV de secundaria.
Mis edublogs: Es decir, los blogs relacionados con la educación de los que soy autor o
coautor. No son los mejores, desde luego, pero son los míos. Aquí se podrá ir observando la
evolución con el tiempo.
Blogroll o selección de blogs de EPV: Aquí aparecen enlazados los que considero los mejores
edublogs de EPV para aprender de ellos. A parte del nombre aparece también el tiempo que
hace desde su última actualización, lo que lo hace muy útil.
Normas de uso: Hay ocasiones en las que no sabes si puedes utilizar el contenido que está
alojado en la Red para tus propias creaciones. Por eso es importante que todos los blogueros
y por supuesto los blogfesores, se posicionen en cuanto a su permisividad con el contenido de
su blog. En este caso, cuento con una licencia Creative Commons, de modo que aquel que
lo desee, puede utilizar el contenido de mi blog citando el autor y sin fines comerciales.
Contador de visitas: No se trata sólo de un contador, sino que proporciona al autor del blog
diversas estadísticas acerca del sitio.
Índice por categorías o temas
Bibliotecas virtuales
Mis edublogs
Blogroll o selección de blogs
Normas de uso y contador de visitas
Figura A.2: Página Mis PROYECTOS BLOG. 2010

Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/2010/06/mis-proyectos-blog.html
Entradas o publicaciones
A continuación figura un guión de los contenidos de las primeras 12 entradas que dan nombre a
cada una de las categorías o temas:
0. Introducción al mundo de los blogs

- Romper o acortar la "brecha digital" y perder el miedo
- Qué es la web 2.0
- Posibilidades educativas del blog en EPV
- Ventajas del uso del blog en EPV
1. Cómo crear un blog

- Sitios donde crear tu blog gratis
- Instrucciones de cómo crear tu blog
- Cómo difundirlo, sitios web donde darlo alta
2. De qué partes consta un blog

- Cómo es el blog por fuera
- Cómo es el blog por dentro
3. Consejos para la redacción de entradas

- Claridad y sencillez.
- Diseño de su apariencia. Es importante que resulte agradable de leer y de ver (más en EPV
donde el estudio de la imagen aparece en el currículo de secundaria en todos los cursos).
- Citar, citar y siempre enlazar
4. Qué debe tener un edublog y no faltar

- Explicación del blog, finalidad, autor, cómo se usa y gestiona el contenido
- Contacto
- Permitir comentarios, ya que queremos que sea un instrumento de comunicación y no sólo de
información
- Enlaces de mayor interés (como bibliotecas, blogs de referencia, páginas más consultadas)
- Ínide de entradas, debe ir por temas o categorías (tags) y también puede haber un índice-
archivo por fechas. (Nos sirve para ordenar y por lo tanto para encontrar la información)
5. Qué puede tener un blog

- Todo lo que se nos ocurra, cada vez existen más gadgets: Seguidores, contador de visitas, perfil,
cuadro de búsqueda, enlaces a otros sitios web relacionados con el blog como Flickr, Facebook,
Twitter, etc.
6. Qué herramientas te pueden resultar útiles para publicar en un edublog

- Recursos que puedo consultar para empezar
- Herramientas multimedia: vídeos, imágenes, slide, presentaciones, etc.
7. Qué quiero conseguir con el blog. Tipos de edublogs

- Conocer todos los tipos y sus posibilidades para saber cuál es el que se adapta mejor a nuestras
intenciones.
8. Cómo conseguir la participación del alumnado

- No es algo de un día para otro.
- Motivación previa demostrando las posibilidades que ofrece, publicando sus trabajos para que
lo vean otras personas fuera del aula.
9. Netiqueta
- Es importante conocer las reglas del juego limpio en la Red.
- Consejos y ejemplos
10. Ejemplos de edublogs de EPV en secundaria

- Aquí se puede encontrar un repertorio de blogs de EPV comentados de donde aprender. Se
trataría, como en el resto de los casos, de ir aumentando el número con el tiempo.
11. Glosario
- Como ya dice la palabra, aquí podemos consultar palabras del mundo del blog y de las TIC en
general, definidas o comentadas.

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1.1. Contexto educativo 4

1.2. Importancia de las TIC 5

1.3. Recursos 2.0 para la educación artística 7

2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa 10

2.2. Preguntas de la investigación 11

3.1. Como alumno en "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa" 15

3.2. Como profesor en prácticas con alumnos de 1º de ESO en EPV 18

4.2. Inconvenientes del uso del blog como recurso 25

4.3. Consideraciones finales 27

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ► índice

1.1. Contexto educativo

Figura 1.1: Nativo_digital. Fuente: blog "Ficheros"

En el Plan TIC del centro,

Figura 1.2: Fotografía

1.2. Importancia de las TIC

Figura 1.3: Sin título. Fuente: Gabriela Spadoni, 2009

- Favorece el pensamiento creativo y el desarrollo de creaciones innovadoras y originales.

- Ayuda a la comunicación y colaboración para generar nuevo conocimiento fruto de la

- Adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la

- Posibilita nuevos medios de expresión, representación y comunicación

- Entrena en la capacidad de buscar, obtener y procesar la información para transformarla en

- Colabora en gran medida en la adquisición de iniciativa personal en el proceso de creación.

- Se convierte en una fuente de recursos de imágenes, audiovisualales, gráficos, animaciones,

- Potencia el aprendizaje constructivo y favorece que el alumno puede ser protagonista de su

1.3. Recursos web 2.0 para la educación artística

El paso de una web 1.0, basada en un sistema de comunicación de información estático y

Recursos digitales más importantes para la educación artística:

A. Concepto de biblioteca virtual

- Biblioteca virtual de enseñanza artística ARTEnlaces.com

- Biblioteca on-line de recursos Espiral Cromática

- Biblioteca on-line de recursos de Educación Plástica y Visual

B. Concepto de blog o weblog

- Utiliza un lenguaje de hipertextos y enlaces, lo que facilita la navegación por la Red.

- Interactividad a través de comentarios que enriquecen las publicaciones.

- Las TIC de Plástica. Recursos y Aplicaciones para el aula

- ENTER-ARTE. Aprender creando, creando aprendiendo

- Espiral Cromática. Edublog de Dibujo.

C. Concepto de red social

Llevada al campo de la educación es también interesante, más como herramienta de

Figura 1.6: Red social NING "Educación artística en clave 2.0",

2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa

El blog ofrece multitud de posibilidades en el ámbito de la Educación Secundaria en general:

- Favorece la creación de comunidades de aprendizaje en las que todos aprenden de todos

- Ayuda al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información y del

- Colabora en el aprendizaje del alumnado, porque aprender es aprender, ya sea de manera

- Su uso estimula al alumnado para el intercambio de ideas fomentando el debate a través de

- Fomenta la lectura y la escritura tanto lineal como hipertextual y multimedia.

Y en Educación Artística en concreto:

- Fomenta la expresión y representación plástica y visual, trabajando directamente sobre el

- Permite realizar actividades interactivas.

2.2. Preguntas de la investigación

Una vez estudiado y analizado el material se plantean las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se puede mejorar la participación y la colaboración de la comunidad educativa a

2. Experimentar con el blog como recurso docente en EPV.

- Objetiva. Metodología cuantitativa:

Utilización de fuentes secundarias mediante la lectura y análisis de documentos escritos y

- Subjetiva. Metodología cualitativa: Mediante consultas independientes a expertas (profesora

- Creativa. Metodología artística: Consistente en la elaboración y diseño de dos edublogs de

Para la realización de esta experiencia investigadora he seguido diferentes fases de trabajo en

- Finalmente, la redacción del presente documento y elaboración de las conclusiones.

3. USO DE BLOGS ► índice

Néstor Alonso (Educastur)8 realiza la siguiente clasificación:

Figura 3.1: To blog or not to blog.