MARCO LEGAL

Para elaborar una propuesta metodolgica que contribuya al fortalecimiento de la

comprensin lectora en alumnos que cursan el quinto semestre (tercer ao) de educacin
media superior, en un Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario, en el municipio de
Ahuacatln, Nayarit; se hace necesario partir de algunas herramientas que contribuyen
como fundamento para el desarrollo de esta investigacin; por lo tanto se toman como
referentes a la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y algunos Acuerdos
Secretariales de la Reforma Integral de Educacin Media Superior.

El Artculo Tercero Constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir
educacin y que el Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios-,
promover y atender todos los tipos y modalidades educativos, lo cual incluye a la
educacin media superior.

El sistema de educacin formal en Mxico consiste en educacin bsica, que comprende

doce aos que se cursan en niveles de educacin preescolar (tres aos), primaria (seis aos)
y secundaria (tres aos); educacin media superior (en general de tres aos); y educacin
superior, de duracin variable. Actualmente son considerados niveles obligatorios la bsica
y la media superior.

En esta ltima existen mltiples modalidades, opciones, tipos de sostenimiento y

programas. La gran heterogeneidad caracterstica de este nivel nos permite vislumbrar que
cada proyecto educativo es una herencia, y su estructura obedece a razones histricas; en

ese sentido, la heterogeneidad de la media superior en Mxico traza una lnea de

continuidad con su pasado, como resea Tern (2010) El bachillerato surgi como estudios
preparatorios para ingresar a las Escuelas de altos estudios; se iniciaron con la creacin de
la Escuela Nacional Preparatoria en la segunda mitad del siglo XIX (3 de febrero de 1868),
y posterior mente durante poca cardenista se crearon estudios pre vocacionales del
Instituto Politcnico Nacional. Prcticamente un siglo despus, ante la polarizacin social y
econmica en Mxico y el crecimiento de la demanda educativa se crearon el Colegio de
Ciencias y Humanidades, el Colegio de Bachilleres y el CONALEP, cada uno con
proyectos educativos distintos.

Los Acuerdos 345 y 653 de la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS)
establecen el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico, y est integrado por tres
componentes que son: formacin bsica, formacin propedutica y formacin profesional.

La formacin bsica se compagina con la educacin secundaria y con la de tipo superior,

aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnologa y las humanidades, aporta
fundamentos a la formacin propedutica y a la profesional, est integrado por asignaturas,
la formacin propedutica se relaciona con la educacin superior para lograr que los
egresados puedan continuar sus estudios en instituciones de ese nivel y est integrado por
asignaturas, la formacin profesional se organiza por mdulos, en los cuales se desarrollan
las competencias profesionales.

El acuerdo secretarial 442, rene el planteamiento central de la reforma, se reconoce que la

educacin media superior es pieza clave del sistema educativo nacional, que reclama

atencin urgente, pues su adecuado desarrollo puede beneficiar al pas, formando personas
preparadas para desempearse como ciudadanos, as como para acceder a la educacin
superior o integrarse exitosamente al sector productivo. Una Educacin media superior
(EMS) deficiente, por el contrario puede convertirse en un obstculo que limite la adecuada
formacin de la poblacin del pas y que frene el crecimiento de la educacin superior. De
no desempear de mejor manera su papel dentro del sistema educativo nacional, la EMS
detendr el avance del pas en diversos frentes.

Respecto a la introduccin de las competencias en la reforma, seala Szkely (2008) que lo

que impulsaba el cambio de enfoque no era slo formar un tronco comn, sino definir
varios tipos de competencias que permitieran construir una identidad del bachillerato con
diversidad.

Segn el acuerdo secretarial 444, por el cual se establecen las competencias que constituyen
el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato, las competencias
genricas estn conformadas por once, cada una con atributos especficos, la Competencia
Genrica nmero 4 se tiene relacin con la comprensin lectora. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. Esta competencia tiene cinco atributos de los cuales
tres se relacionan con la Comprensin lectora:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.

 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.

Referencias Electrnicas
Acuerdos Secretariales. Acuerdo nmero 345 por el que se determina el Plan de Estudios
del Bachillerato Tecnolgico. www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial
Acuerdos Secretariales. Acuerdo nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional
de Bachillerato en un marco de diversidad .
www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial
Acuerdos Secretariales. Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que
contribuyen en el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial
Acuerdos Secretariales. Acuerdo nmero 653 por el que se establece el Plan de Estudios
del Bachillerato Tecnolgico. www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial
Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo Tercero.
www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/cn16.pdf
Guevara Niebla, Gilberto (2008). Bachillerato, una reforma perentoria. Entrevista con
Miguel Szkely, subsecretario de Educacin Medio superior, en Educacin 2001, nm.
155, abril 2008, nueva poca, p.8.
Tern Olgun, Rito (2010). Aportes y elementos crticos de la RIEMS. En Educacin 2001,
nm. 177, febrero, nueva poca, ao XV, p. 17.