UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA Y APLICADAS

Integrantes:
Carlos Tobar
Lenin Villavicencio
Andrs Paredes
Ariel Espn
Daro Moreno
Docente:
Ing. Tania Borja
Ciclo:
Quinto Elctrica A
Materia:
Equidad de gnero

LATACUNGA-ECUADOR

INTRODUCCIN
Los estereotipos de gnero son ideas simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre
las caractersticas de varones y mujeres, que se traducen en una serie de tareas y
actividades que les asigna cada cultura roles de gnero. La construccin social y
subjetiva del gnero comienza desde el mismo momento del nacimiento, e incluso antes,
desde el vientre materno, con las ensoaciones de los futuros padres acerca del beb que
est por llegar. A lo largo de nuestra vida, en la familia, en la escuela, y en nuestro
ambiente relacional se nos dice que est bien y qu no lo est siendo hombres o
mujeres, desde la forma de vestirnos a la manera de hablar, de expresarnos,
comportarnos, a qu podemos jugar o en qu deportes participar. Al margen de la
dotacin biolgica o gentica que diferencia a los machos de las hembras, el hecho de
ser mujer u hombre implica un largo proceso de culturizacin, aprendizaje y adaptacin
a los roles establecidos.
Muchos de los problemas que se presenta por no saber diferenciar y respetar a todas las
personas por igual y digo diferenciar no en el sentido de discriminacin de algn tipo
sino todo lo contrario hacemos referencia a que la diversidad como misma de las
culturas y razas hace que los diferentes entes que participan de una sociedad sean
hbiles y desarrollen diferentes capacidades las cuales sobresalgan o de diferencias de
las capacidades de otras personas dando as un equilibrio el cual es necesario en la vida
ya que no todos podemos ser buenos para todo al contrario pienso que la diferencia
radica en que tenemos las mismas posibilidades pero no las mismas condiciones.
OBJETIVOS
Objetivo general
A travs de la siguiente investigacin buscamos identificar las relaciones de gnero que
existen en nuestro diario vivir diagnosticando como esto influye en diferentes ambientes
sociales polticos de trabajo y culturales en el que se desenvuelve los gneros, mediante
una investigacin bibliogrfica para solucionar problemas en la sociedad.
Objetivos especficos
Identificar los factores que intervienen en las relaciones de gnero de nuestra sociedad
para poder determinar las diferentes oportunidades que tienen los hombres y las mujeres
dependiendo del tipo de actividad que realicen.

 Mediante la investigacin realizada y los conocimientos adquiridos el estudiante podr

saber, los logros alcanzados, el papel cumplido por la mujer y el lugar que se ha ganado
en la sociedad.
Analizar la produccin y difusin de estadsticas con perspectiva de gnero para
reconocer y valorizar el trabajo no retribuido de la mujer, lograr una mejor comprensin
de la situacin de mujeres y hombres, suministrar informacin adecuada para formular
polticas, planes y proyectos
DESARROLLO
Las relaciones de gnero en la sociedad
Las relaciones de gnero derivan de los modos en que las culturas asignan las funciones
y responsabilidades distintas a la mujer y al hombre. Ello a la vez determina diversas
formas de acceder a los recursos materiales como tierra y crdito, o no materiales como
el poder poltico.
Las relaciones entre los gneros pueden ser de igualdad para mujeres y hombres, pero
pueden tambin ser de desigualdad, como sucede en el caso de nuestra sociedad
ecuatoriana. Ejemplo:
En la provincia de Cotopaxi, en Saquisil, la elaboracin de la cermica es una actividad
que realizan los hombres y tambin las mujeres; por tanto no se produce ningn
problema en que haya un hombre elaborando cermica. As vemos que las relaciones de
gnero cambian segn la cultura, han cambiado con el tiempo y seguirn cambiando.
Sus implicaciones en la vida cotidiana son mltiples y se manifiestan por ejemplo, en la
divisin del trabajo domstico y extra-domstico, en las responsabilidades familiares, en
el campo de la educacin, en las oportunidades de promocin profesional, en las
instancias ejecutivas, etc. (Google, 1998)
Trabajo
Desde la antigedad, los hombres vivan en un contexto de supervivencia en el que
todos ayudaban a la caza del alimento y las mujeres contribuan a la actividad de la
agricultura. Con la Modernizacin y la Revolucin Industrial empiezan los trabajos de
producciones y el hombre es un gran elemento en el trabajo, quedando la mujer en el
plano domstico como una mquina reproductora de futura mano de obra. La mujer

siempre ha estado apartada del plano laboral y no era una opcin, estaba a la sombra de
la esfera pblica, privada del derecho al voto, de una educacin reglada, de un trabajo
remunerado. El aporte del trabajo reproductivo y productivo de las mujeres no era
visibilizado ni valorado como trabajo ni como generador de riqueza. Tampoco se
reconoca el aporte de las mujeres a la reproduccin de la fuerza de trabajo, que
sustentaba en gran medida el salario familiarNo es hasta la II Guerra Mundial cuando se
precisan a las mujeres en fbricas para que sustituyan a todos aquellos hombres que se
han marchado para combatir. Pero a la vuelta de estos combatientes, son expulsadas de
sus puestos de trabajo para dejar al hombre de nuevo retomar sus tareas. La mujer
vuelve al plano domstico, como sirvienta de su marido y cuidadora de los hijos.
(Brioso & Barrera, 2011)
A partir de los aos 60 las mujeres comienzan a movilizarse y a defender sus derechos,
crendose a partir de aqu los primeros movimientos feministas en pro de la igualdad de
derechos para hombres y mujeres. A raz de estas luchas femeninas, las mujeres cada
vez han ido teniendo ms peso en la sociedad y actualmente nos encontramos con un
plano ms igualitario, pero que an tiene un largo camino que recorrer para poder
equilibrar la balanza de la igualdad. Dando un salto en el tiempo, podemos observar que
la figura de la mujer sigue siendo a da de hoy la que prevalece en el mbito del Trabajo
Social, tanto como profesional como demandante. Esto podra estar justificado por la
propia funcin legitimadora de la profesin, entendida como de control social de los
grupos ms desfavorecidos, requera para su ejercicio de las mujeres, ya que son stas
las que, desde el seno de las familias, contribuyen a la reproduccin social mediante la
socializacin de los nios. (Brioso & Barrera, 2011)
Derecho
En una primera etapa histrica el derecho otorgaba explcitamente el poder casi absoluto
a los varones sobre las mujeres en el campo de las relaciones sexuales, sociales y
econmicas. El acceso sexual exclusivo del amo/dueo a su objeto sexual, la mujer, la
penalizacin severa del adulterio de la mujer, el castigo a la negativa a la procreacin y
el aborto, desplazamiento a las mujeres, la obligacin de seguir a su amo/dueo a
donde ste fuera, la prdida del apellido cuando pasa a ser propiedad de un varn, la
imposibilidad de administrar o representar intereses propios o de terceros, etc. fue
mantenido gracias a un alto sistema de violencia institucionalizada que imprimi duros
castigos a las mujeres por su independencia personal, fuera social, econmica o sexual.

Este mbito de violencia se proyect hacia todas las esferas de la convivencia en tanto
haba que mantener los privilegios de la dominacin, lo que se expres en el mbito
pblico con guerras, torturas y ejecuciones. (Facio, 2003)
Es en una segunda etapa histrica y cuando el proceso de domesticacin de las mujeres
ya haba producido sus frutos que el derecho conjuga un mtodo de regulacin
especfica hacia la mujer, con uno neutral, supuestamente dirigido a todos y todas por
igual, al sujeto universal. As, tanto el reconocimiento jurdico del principio poltico de
la igualdad y la neutralidad del derecho como mtodo de regulacin actual han ocultado
una verdad que se mantiene cierta hasta nuestros das: la subordinacin y discriminacin
de las mujeres, como lo prueba la falta de representatividad femenina en los rganos
legislativos y de administracin de justicia de estos pases; como lo prueban las
sentencias sexistas y todas las leyes discriminatorias que se mantienen a pesar de esas
declaraciones de igualdad entre los sexos; como lo prueban todas las leyes que
necesitamos las mujeres y que no existen, como lo prueban las instituciones jurdicas
creadas a partir de las necesidades de los hombres y que en su gnesis excluyeron
totalmente a las mujeres creando sistemas jurdicos esencialmente masculinos. (Facio,
2003)
Las migraciones de mujeres hacia pases desarrollados en bsqueda de oportunidades de
sobrevivencia para su familia, las que generalmente permanecen en sus lugares de
origen, significan una presin de cambio importante en las normas que rigen las
relaciones entre hombres y mujeres en el mbito familiar. Tambin generan las
condiciones de emergencia de nuevos colectivos de referencia y de organizacin de la
subjetividad. (Guzman, 2002)
Educacin
En principio las mujeres fueron excluidas de la educacin puesto que el rol que les
correspondera cumplir era el de esposa y madre, rol que se aprenda necesariamente en
el seno familiar y a travs de procesos de socializacin propios al sexo femenino y
transmitidos por otras mujeres. Es recin a mediados del siglo XIX que las industrias de
los nuevos Estados Europeos reconocen la necesidad de que las mujeres adquieran
niveles bsicos de instruccin que las habilitaran para ser mejores trabajadoras. La
educacin superior requerira todava varias dcadas y de una fuerte presin de las
propias mujeres.

En la actualidad, y en particular en nuestro continente, a pesar de que las mujeres en

muchos pases acceden en mayor porcentaje que los varones a los niveles de educacin
bsica y media, y a pesar de que son las mujeres las que mayoritariamente se dedican al
magisterio, la educacin sigue reforzando la cultura y contribuyendo a los procesos de
socializacin de gnero.Muchas de las mujeres que pueden alcanzar una educacin
superior son inducidas a estudiar carreras etiquetadas como femeninas que por lo
general tienen poca demanda o son mal retribuidas. (Facio, 2003)
Vida pblica
Desigualdades persisten en la vida pblica y las instancias de decisin. La mujer sigue
sub-representada en los gobiernos, rganos legislativos y en otras reas importantes que
influencian la opinin pblica tales como el arte, la cultura, los medios masivos de
comunicacin y la religin. Slo en 16 pases la mujer ocupa ms del 15% de los cargos
ministeriales y hay 59 donde la mujer no es titular de ninguna cartera ministerial. Pese a
que en casi todas las naciones las mujeres tienen derecho a votar, su representacin en
los parlamentos es todava muy baja: 10% en todo el mundo en 1994.
Las desigualdades en la vida pblica se derivan a menudo de las discriminaciones que
se viven en la vida familiar: la distribucin desigual de las responsabilidades familiares
y la divisin del trabajo dentro del hogar reducen las oportunidades de las mujeres para
participar plenamente en otras actividades.
Asimismo, no son muchas las mujeres que ocupan cargos directivos en las grandes
empresas: no es comn encontrarlas en los altos cargos de corporaciones prominentes o
en puestos de gran responsabilidad.
Las mximas posiciones en los ministerios de finanzas y bancos centrales pertenecen
ampliamente al dominio masculino y slo un pequeo porcentaje de los altos puestos
directivos o administrativos es ocupado por mujeres. (Google, 1998)
Durante las distintas fases de la modernidad el movimiento de mujeres ha resultado ser
una importante fuerza modernizadora que cuestiona la exclusin de las mujeres de la
vida pblica y a partir de la segunda mitad del siglo XX se ha convertido en una fuerza
de carcter globalizante. El movimiento feminista constituye as una de las ms
importantes ofensivas modernizadoras desde abajo que contribuyen a ampliar las ideas
de la modernidad, en sus dimensiones de libertad y de reconocimiento de la autonoma

individual y de justicia social para las mujeres y otros grupos excluidos. (Guzman,
2002)

CONCLUSIONES

Las relaciones de gnero en la sociedad han tenido un desarrollo en referencia

con la mujer por las acciones que ha desarrollado en el transcurso del tiempo.
Las relaciones de gnero en la antigedad eran diferente a la cual porque se
prohiba muchos actos a la mujer como trabajar o estudiar.
Se pudo identificar de los factores y como han influido en los mismos para la
orientacin de cada persona para realizar cierta actividad sin distincin de
gnero.
Mediante los estudios realizados se pudo observar la produccin y difusin
estadstica para poder dar el rol importante de los gneros en la sociedad.
A travs de la investigacin se pudo observar los logros significativos e
histricos que han logrado las mujeres rompiendo los estereotipos enmarcados
en el diario vivir y en nuestra cultura.

RECOMENDACIONES

Se recomienda analizar y observar en nuestro entorno ejemplos conllevados con

esta investigacin ya que nos ayudara a aclarar nuestras ideas dndonos una
mejor visin sobre el presente.
Se atribuye a la investigacin el conocimiento obtenido, es por esto que se
recomienda poner atencin detalladamente a la vida del hombre y la mujer
comparndola con el pasado y el presente.
Al observar la informacin obtenida se lleg a la recomendacin de obtener
fuentes bibliogrficas verdicas y compararlas para obtener una veracidad del
tema.

BIBLIOGRAFA
Brioso, A., & Barrera, E. (21 de Diciembre de 2011). Perspectiva de genero
como pieza fundamental en trabajo social . Obtenido de
http://www10.ujaen.es/sites/default/files/users/factra/Congreso/18.pdf
Facio, A. (12 de Agosto de 2003). Feminismo , genero y patriarcado. Obtenido
de http://justiciaygenero.org.mx/wp-content/uploads/2015/04/Feminismo-g
%C3%A9nero-y-patriarcado.-Alda-Facio.pdf
Google. (13 de Julio de 1998). El enfoque de genero. Obtenido de
http://www.fao.org/docrep/004/x2919s/x2919s04.htm

 Guzman, V. (2002). Las relaciones de genero en un mundo global. Santiago de

Chile: Cepal.
comunitaria, G. (2004). PRIMER TALLER: Sexo, gnero y equidad.
Obtenido de PRIMER TALLER: Sexo, gnero y equidad:
http://proyecu.galeon.com/cuadernos/modulo1_2/cuad2/cuad2_1.html

Social, D. E. (2003). EL ENFOQUE DE GNERO. Depsito de documentos de

la FAO, 1-3.
Social, D. E. (2007). EL ENFOQUE DE GNERO. Depsito de documentos de
la FAO, 1-4.

Cuestionario
1. Las relaciones de genero derivan de?
a) De los modos de que la cultura asigna las responsabilidades
b) Del hombre y la mujer
c) De la dependencia de la sociedad con la mujer
2. Las relaciones de genero se establece entre :
a) Mujer y trabajo.
b) Mujer y hombre.
c) Hombre y trabajo.
d) Ninguna.
3. Al hablar de relacin d genero hablamos de?
a) De la divisin de trabajo y responsabilidades en diferentes mbitos sociales
b) De los aspectos entre hombres y mujeres
c) De la relacin mujer-hombre
4. a partir de qu ao la mujer se comienza a movilizar para exigir sus derechos
a) en los aos 90
b) en los aos 40
c) en los aos 60

5. que otorgaba el derecho a los varones en la primera etapa histrica?

a) el poder casi absoluto sobre las mujeres
b) el poder de mandar sobre sus actos
c) el poder de nombrar a las mujeres
6. a mediados de que siglo se reconocen las necesidades de las mujeres para ser
mejores trabajadoras.
a) A mediados del siglo XX
b) A mediados del siglo XIX
c) A mediados del siglo XVIII
7. Que constituye el movimiento feminista?
a) libertad a reducir ideas de conocimiento sobre autonoma
b) una de las importantes
ofensivas modernizadoras que
contribuyen con ideas para la modernidad
c) reconocimiento a ser adquiridas en un trabajo pblico.
8. Que buscaban las mujeres al migrar a otros pases?

a) Hacia pases bajos que no las reconocan

b) Hacia pases desarrollados ya que encontraban oportunidades de
sobrevivencia
c) A pases con mejores leyes que las acojan.
9. A que se deriva la desigualdad en la vida pblica?
a) A la necesidad de conseguir trabajo
b) A las discriminaciones que se viven en la vida familiar.
c) A los cargos que ocupan las mujeres.
10. Las mujeres ocupan cargos directivos en las grandes empresas?
a) S, siempre lo hacen
b) No es comn encontrarlas en los altos cargos de corporaciones
c) Siempre se encuentran en altos cargos.