Boletim

Publicao semestral

Outono de 2006

Ensino e Aprendizagem da Estatstica

Desafios educao estatstica
Carolina Carvalho ................................................................................. 7
De pequeninos que se torcem... os nmeros!...
Eugnia Graa Martins e Lusa Canto e Castro Loura ...................... 10
Sciencia da Statistica na formao das geraes do futuro
Maria Eugnia Ferro ........................................................................ 16
Mudanas no ensino da estatstica
Joo A. Branco ................................................................................... 19

Editorial ............................................................... 2
Mensagem do Presidente ...................................... 3
Notcias
XIV Congresso ........................................... 4
XV Congresso ........................................... 6
Cincia Estatstica
Teses de Mestrado ................................... 24
Teses de Doutoramento ............................ 25
Prmio SPE ............................................. 27
Artigos Cientficos Publicados ................ 28
Livros ...................................................... 28

Informao Editorial
Endereo: Sociedade Portuguesa de Estatstica.
Campo Grande. Bloco C6. Piso 4.
1749-016 Lisboa. Portugal.
Telefone: +351.217500120
e-mail: spe@fc.ul.pt
URL: http://www.spestatistica.pt
ISSN: 1646-5903
Depsito Legal: 249102/06
Tiragem: 1000 exemplares
Execuo Grfica e Impresso: Grfica Sobreirense
Editor: Fernando Rosado, fernando.rosado@fc.ul.pt

Este Boletim tem o apoio da

Boletim SPE.indd 1

06/10/30 18:41:40

Editorial
vamos continuar

Este Boletim SPE d continuidade ao Boletim Informativo da Sociedade Portuguesa de Estatstica, publicado regularmente (embora com algumas dificuldades) entre 1992 e 2004. Por sua vez, este deu sequncia ao Boletim Informativo de Estatstica e Investigao Operacional cujo nmero 1 foi publicado
em Fevereiro de 1979. Um pouco da histria destes antepassados do Boletim SPE que ora se inicia, pode
ser aprendida no Memorial da Sociedade Portuguesa de Estatstica editado em 2005, por ocasio das
comemoraes do 25 aniversrio da SPE.
A vivncia das actividades da Sociedade Portuguesa de Estatstica, que desde o incio tenho acompanhado (e muito em especial nos ltimos seis anos), sem dvida, aconselham e fortificam a ideia da
edio de um Boletim. Este dever ser simples mas forte elemento de ligao entre os scios. Estes, partilhando toda a informao relevante para a comunidade cientfica em geral, do assim cumprimento ao
objectivo principal da SPE. Este Boletim um dos locais prprios para essa partilha. Nele se divulgaro
informaes importantes na actividade cientfica da SPE e dos estatsticos portugueses - publicaes em
revistas de referncia, teses e livros. Usaremos este espao, tambm para registar histria da estatstica
em Portugal - por exemplo, dos congressos.
Alm de seces com informaes estatsticas, em cada edio incluiremos a colaborao de alguns
colegas sobre um determinado Tema. Esta primeira edio dedicada ao Ensino e Aprendizagem da
Estatstica. Em cada nmero haver tambm um espao para a Mensagem do Presidente. J a partir da
prxima edio ser tambm includa uma seco com a Opinio dos Leitores.
Este novo projecto surge aps convite que me foi feito pela actual Direco SPE.
Ento, com este estatuto editorial muito simples, tentarei dar cumprimento ao que, sobre este assunto, foi
aprovado na ltima Assembleia Geral da SPE.
O Boletim SPE, com publicao semestral, ser um espao no tempo dos estatsticos que a comunidade
preencher e onde registaremos eventos e opinies fazendo histria da Estatstica em Portugal.
O Boletim ser enviado a todos os scios e, alm disso, ficar disponvel na pgina da SPE.
Caro Colega,
Partilhe informao fundamental e as suas ideias.
Aguardo as suas notcias para incluir no prximo Boletim.
Colabore desde j!
Vamos assim, dar continuidade ao anterior Boletim Informativo que a partir de agora o Boletim SPE.
Sabemos do esforo necessrio para levar a cabo uma edio regular.
A todos os que empenhadamente, ao longo de vrios anos, mantiveram o anterior boletim informativo
devida uma palavra de reconhecimento pelo trabalho executado.
Sem dvidas sobre o grande interesse desta publicao, neste espao ajudarei a registar o valor da SPE.
O desafio est feito.
Ao trabalho!

2
Boletim SPE.indd 2

Boletim SPE
06/10/30 18:41:42

Mensagem do Presidente

A SPE tem uma dvida de gratido ao meu antecessor, Professor Fernando Rosado, e s Direces a que presidiu, pela inexcedvel dedicao e sabedoria demonstradas nos seis anos dos seus mandatos. Suceder-lhe
uma grande responsabilidade mas anima-nos, a mim e Direco a que presido, o apoio dos scios,
quer na votao inequvoca com que nos brindaram, quer na sua participao na vida da SPE.
O Professor Fernando Rosado, ao aceitar generosamente comandar o relanamento deste Boletim, faz
crescer a nossa dvida. O comando est em excelentes mos, mas o sucesso do Boletim depende da participao activa dos scios, contribuindo com informaes, sugestes e artigos.
O Boletim ser enviado aos scios por correio normal e estar tambm disponvel no stio da SPE,
www.spestatistica.pt . Enviamos tambm regularmente e-mails com informao intercalar pertinente.
essencial, para mantermos actualizada a nossa base de dados, que preencha e envie a Ficha de Actualizao (encontra-a anexa a este Boletim e no nosso stio).
Brevemente, no Relatrio de Actividades de 2006, daremos conta das principais realizaes da SPE durante o primeiro ano de mandato desta Direco. Mas queramos referir desde j a constituio (ver site
da SPE) das Comisses Especializadas de Educao (que, entre outras coisas, supervisiona o servio de
reviso cientfica de manuais escolares dos ensinos bsico e secundrio que a SPE ps disposio das
editoras interessadas) e de Nomenclatura Estatstica (que, em colaborao com a Associao Brasileira
de Estatstica, est a elaborar um glossrio estatstico em lngua portuguesa), a participao em reunio
preparatria do Plano de Aco para a Matemtica, a resoluo de dificuldades de natureza administrativa, a continuao da reestruturao da pgina web, a cooperao com diversas entidades (CIM com
encontros cientficos conjuntos, SPM, CLAD, Royal Statistical Society, CienciaMetrics) e outras iniciativas ainda em preparao.
Realizam-se em 2007 em Lisboa dois eventos de relevo para a Comunidade Estatstica portuguesa: a
56 Sesso do International Statistical Institute ISI 2007, a grande reunio cientfica internacional da
Estatstica (cerca de 3000 participantes) em cuja organizao a SPE participa e que decorrer de 22 a
29 de Agosto, e o XV Congresso Anual da SPE, que decorrer no ISCTE de 19 a 21 de Agosto. Como
podero ver neste Boletim, a Sociedade Portuguesa de Estatstica negociou com a Organizao do ISI
2007 condies muito vantajosas de participao conjunta nos dois eventos. Apelamos participao
massiva dos scios da SPE e sua capacidade de mobilizarem outros participantes na rea da Estatstica
ou das suas variadas aplicaes, contribuindo para o sucesso destes eventos e para a afirmao internacional da comunidade estatstica portuguesa.
Saudaes cordiais,

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 3

3
06/10/30 18:41:42

Notcias
XIV Congresso
Memrias de um Congresso na Covilh
Rumo Covilh
O dia amanheceu cinzento, mas depressa se comps para mais uma viagem, desta vez, rumo ao XIV
Congresso Anual da SPE, na Covilh, porta da Serra da Estrela, terra da indstria da l, bero de descobridores de quinhentos, cosmopolita cidade universitria.
O Hotel do Congresso
Passmos vrias rotundas chegada Covilh pela entrada sul. O Hotel Tryp Dona Maria localiza-se na
entrada da cidade, na zona de expanso da cidade com uma vista privilegiada para o vale e as montanhas,
a apenas 2 km do centro da cidade. O singelo aspecto exterior oculta o confortvel e simptico interior.
Ns ficmos muito bem instaladas num quarto triplo (um verdadeiro triplo, diga-se!), a fazer lembrar os
tempos idos de participao em campos de vero.
Salas com nomes de ilustres figuras da regio acomodaram o decorrer dos trabalhos. As salas Pro da
Covilh 1 e 2 pretendem homenagear o diplomata e explorador portugus do sculo XV. Frei Heitor
Pinto e Viriato do nome s outras duas salas. A primeira, relembra aquele que considerado um dos
melhores clssicos da literatura portuguesa do sculo XVI. A segunda, homenageia um dos lderes da
tribo lusitana que confrontou os romanos na Pennsula Ibrica, e que morreu trado por um punhado de
seguidores por dinheiro.
Os Congressistas e Seus Trabalhos
Outliers em Dados Estatsticos foi o minicurso ministrado por Fernando Rosado, o qual antecedeu a
Sesso de Abertura do Congresso na Sala das Sesses Solenes da Universidade da Beira Interior (UBI).
O Reitor da UBI e o Presidente da SPE, num gesto de grande simbolismo, trocaram presentes mutuamente. O reitor ofereceu SPE um pano com o logtipo da Sociedade; por sua vez, Carlos Braumann
presenteou a UBI com um conjunto de actas de todos os congressos da SPE simbolicamente representado pelo volume Cincia Estatstica - Actas do XIII Congresso Anual da SPE. Seguiu-se a primeira
sesso plenria. Pedro Silva foi o primeiro orador (convidado) do congresso, falando sobre Estimao e
Anlise de Indicadores de Avaliao do Estado Nutricional no Brasil, em directo do Reino Unido atravs
da videoconferncia (uma originalidade nos congressos da SPE!). Ainda na mesma sesso plenria,
Bento Murteira focou de forma interessante o tema Entropia e Redundncia da Lngua Portuguesa. A
concluso dos trabalhos, nesse j longo dia, mereceu um Cocktail de Boas-Vindas e a actuao do Orfeo da Covilh. Fundado em 1926, este coro presenteou-nos com obras do msico e compositor LopesGraa numa homenagem aos 100 anos do seu nascimento.
Durante os restantes 3 dias de congresso, os participantes puderam assistir a um conjunto de comunicaes interessantes agrupadas em Sesses Plenrias, Sesses Temticas, Sesses Poster e Comunicaes
Orais. As 6 sesses plenrias contaram com um grupo de 7 oradores convidados, tendo dois deles sido
referidos no pargrafo anterior e os outros cinco que passamos a referir. Dinis Pestana levou-nos a reflectir sobre a distribuio Normal: ser ela assim to normal? Modelos de equaes estruturais com
aplicao ao desempenho dos alunos, foi o tema abordado por Harvey Goldstein. Antnio St.Aubyn
falou sobre Quadros Mltiplos de Dados. A comunicao de Jrg Hsler centrou-se nos acontecimentos
raros: quando surgem? Jozef Teugels, ltimo orador do congresso, honrou-nos com uma palestra sobre
Carrilhes, dando nfase aos dois carrilhes de Mafra, uns dos mais antigos da Europa, mandados construir na Blgica por D. Joo V.
Com trs comunicaes cada, as trs sesses temticas organizadas por Pedro Corte Real, Russell Alpizar-Jara e Jos Pires Manso, primaram pela diversidade de temas: Estatsticas Oficiais, Modelao
Estatstica com Aplicaes s Cincias da Vida e Econometria, respectivamente. As 72 comunicaes
orais foram repartidas por quatro grupos de quatro sesses paralelas. Salientamos o esforo dos presidentes de sesso em fazer cumprir o horrio. Trs sesses de posters foram necessrias para a exposio
de 53 trabalhos. Dificuldades na organizao do espao levaram a que os 40 minutos destinados a cada
sesso de posters, bem como a localizao destes numa sala onde decorriam comunicaes orais, possam
ter dificultado um pouco, na opinio de alguns participantes, a leitura atenta e a discusso dos trabalhos.
4
Boletim SPE.indd 4

Boletim SPE
06/10/30 18:41:43

O Prmio SPE 2006 foi atribudo ao trabalho Max-Estvel ou Max-Semiestvel?, de Sandra Dias da
Universidade de Trs-os-Montes.
A memria cientfica perpetuar-se- nas Actas do XIV Congresso Anual da SPE.
O Passeio
Ao contrrio do sucedido em congressos anteriores, este ano houve a possibilidade de optar entre dois
passeios. Um, para os mais desportistas, ao Vale Glaciar do Zzere e outro, para os mais histricoculturais, a Belmonte.
Vale Glaciar do Zzere
Com o Sol partida e as nuvens a ameaar na serra, l partimos ns aventura, acompanhados por um
guia com comentrios muito originais. s portas da serra, a chuva fez uma visita, mas o Sol teimoso
tratou de a combater. No entanto, no deixmos de ver a Barragem do Viriato, que abastece a cidade da
Covilh.
De acordo com o nosso guia, caminhmos at nascente do Zzere... a menos de um raio psilon. Depois
l fomos pelo rio abaixo, entre pedras e gua, descidas e mais pedras, cada vez com mais outliers! Felizmente chegmos todos bem, ningum ficou destrudo, mas alguns ficaram rebentados. J em Manteigas, visitmos a Ecol, fbrica de ls ecolgica, bem enquadrada na paisagem e onde nos receberam
muito bem. Ainda em Manteigas, fomos presenteados com um lanche soberbo oferecido pela Cmara
Municipal. Aps tanta actividade, regressmos Covilh para o descanso do guerreiro.
Belmonte
O dia estava convidativo ao passeio! Pelas 14h30 entrmos no autocarro que nos levaria a uma visita
vila de Belmonte. No trajecto, parmos para conhecer o Museu de Lanifcios que se encontra no antigo
edifcio da Real Fbrica de Panos, fundada em 1764 pelo Marqus de Pombal, e que pertence s instalaes da UBI.
J em Belmonte, e com uns guias simpticos, visitmos a Igreja de S. Tiago (padroeiro de Belmonte)
onde se encontra o Panteo dos Cabrais. Foi nesta igreja que Pedro lvares Cabral foi baptizado. Seguiuse uma visita ao Museu Judaico e Judiaria (Belmonte abriga a maior comunidade judaica do pas). E,
depois deste belo passeio, fomos at Pousada de Belmonte onde nos esperava um delicioso lanche.
Uma curiosidade: sabem a que devido o nome de Belmonte? Segundo a nossa guia, este vem do tempo
dos Romanos, beli monti, ou seja, um monte ptimo em termos de defesa.
O Jantar do Congresso
A escadaria situada na entrada do hotel foi o cenrio da j famosa Foto do Congresso.

Uma hora depois, voltmos a encontrar-nos no mesmo local, agora trajados a rigor, para nos dirigirmos
ao Hotel Turismo da Covilh onde nos aguardava um maravilhoso repasto o no menos tradicional
Jantar do Congresso! No podemos deixar de reportar a hilariante peripcia que foi descer a encosta,
rumo ao Hotel Turismo, num autocarro, digamos, de transporte pblico. Com fome e indumentrias de

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 5

5
06/10/30 18:41:43

luxo, l fomos ns de bracinhos no ar, que nem sardinhas em lata, mas com muito glamour!
Enquanto tomvamos aperitivos tivemos o prazer de assistir alegre actuao da Desertuna Tuna Acadmica da UBI; fundada em Novembro de 2002. J sentados no restaurante fomos servidos pelos empregados que, ao ritmo dos gestos do Chefe de Mesa, serviram em simultneo as vrias mesas redondas.
O manjar estava delicioso e foi complementado, no final, com a visita de dois mgicos, que pasmaram as
mesas uma a uma, com as suas artes. Incrvel o ilusionismo! E assim, como por artes mgicas, algumas
de ns deram corda aos sapatinhos e foram a p para o hotel a fim de facilitar a digesto.
No Prximo Ano, em Lisboa
A passagem de testemunho foi feita durante a Sesso de Encerramento. Tal como Carlos Braumann,
tambm ns agradecemos a Maria Eugnia Ferro e aos restantes membros da Comisso Organizadora o
trabalho e a dedicao envolvidos neste congresso. No prximo ano, encontrar-nos-emos em Lisboa, no
ISCTE, de 19 a 21 de Agosto para o XV Congresso Anual da SPE. At sempre!
Lisete Sousa (DEIO - FCUL)
Fernanda Diamantino (DEIO - FCUL)
Ana Abreu (DME - UMa)

XV Congresso
Os Congressos anuais da Sociedade tm sido um veculo insubstituvel de promoo da Estatstica e das
Probabilidades no nosso Pas e a nvel internacional. No passado ms de Setembro realizou-se mais um
Congresso na Covilh que, como j hbito, juntou mais de 200 participantes e foi mais um sucesso.
No prximo ano realizam-se em Lisboa dois eventos de relevo para a Comunidade Estatstica Portuguesa
a 56 Sesso do International Statistical Institute (ISI 2007), que decorrer no Centro de Congressos
de Lisboa de 22 a 29 de Agosto e o XV Congresso Anual da Sociedade Portuguesa de Estatstica que
decorrer no ISCTE de 19 a 21 de Agosto.
So assim duas oportunidades de encontro com especialistas de renome nas diversas reas da Estatstica
que por certo permitiro a partilha de experincias e o enriquecimento cientfico de todos ns.
A Sociedade Portuguesa de Estatstica negociou com a Organizao do ISI 2007 condies vantajosas de
inscrio conjunta nos dois eventos, que podem ser consultadas no site www.spe2007.dmq.eg.iscte.pt.
O participante neste combinado SPE+ISI ter que fazer um pr-registo na pgina do Congresso do ISI:
www.isi2007.com.pt, o qual s se tornar definitivo depois do pagamento conjunto, o qual deve ser
feito exclusivamente atravs da SPE (que comunicar o pagamento efectivado aos organizadores do
Congresso do ISI).
Relembra-se que, como no prximo ano a data de realizao do Congresso anual da SPE foi antecipada
devido realizao do ISI 2007, a data limite para envio dos resumos foi tambm antecipada para 20 de
Abril de 2007.
So pois boas razes para que em Agosto de 2007 nos encontremos todos em Lisboa para o ISI 2007 e
para o XV Congresso da SPE!
Manuela Magalhes Hill

6
Boletim SPE.indd 6

Boletim SPE
06/10/30 18:41:43

Ensino e Aprendizagem da Estatstica

Desafios educao estatstica
Carolina Carvalho, cfcarvalho@fc.ul.pt
Departamento de Educao
Centro de Investigao em Educao
Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Introduo
Hoje encontramos estatstica nos currculos de matemtica da maioria dos pases. As razes que sustentam a sua introduo logo nos primeiros anos de escolaridade e at ao ensino secundrio, reflectem
bem como a estatstica e as probabilidades passaram a fazer parte do quotidiano de todos ns. De facto,
os ltimos 20 evidenciam as potencialidades da estatstica e das probabilidades no desenvolvimento de
investigaes em diferentes reas de conhecimento, alertaram para a necessidade de profissionais de especialidades diversas possurem um conhecimento estocstico e, muito em especial, revelaram o poder
da estatstica no desenvolvimento do pensamento crtico. O interesse crescente pela estatstica nos currculos e no quotidiano de todos ns levanta desafios aos estatsticos, aos matemticos, aos educadores
estatsticos e matemticos, bem como a todos os outros que trabalham na formao de professores e
outros profissionais. So alguns destes desafios que se procuram discutir ao longo deste texto.
Alguns dos desafios
A complexidade do mundo em que vivemos mostra como cada vez mais improvvel comentar um
acontecimento social ou fsico sem o recurso estatstica e s probabilidades. Simultaneamente, os
actuais currculos reflectem bem a preocupao de promover e formar cidados mais crticos e participativos. Numa poca que se caracteriza pela velocidade no tratamento e difuso da informao, pela forte
competitividade e por uma necessidade constante de actualizao ou reciclagem, ser capaz de seleccionar dados, de tomar decises, de trabalhar em equipa e de assumir responsabilidades tornou-se uma
exigncia comum. Neste quadro, a estatstica e as probabilidades podem desempenhar um duplo papel:
por um lado, so um domnio privilegiado para desenvolver competncias scio-cognitivas nos indivduos; por outro, a apropriao dos seus conhecimentos essencial para o exerccio de uma cidadania
plena.
Nos nossos dias no so s os adultos que tm de ser crticos em relao informao disponvel para a
entender e comunicar ou para tomar decises, tambm as crianas esto expostas a dados estatsticos e,
por isso mesmo, necessrio desenvolver a sua capacidade crtica e de autonomia afim de que tenham
melhores condies para elaborar reflexes, emitir opinies e/ou tomar decises. Compreende-se assim
a tendncia para ensinar estatstica nos primeiros anos de escolaridade, e mais, ensin-la a partir do desenho de investigaes que respondem aos interesses e preocupaes dos alunos. Dos alunos espera-se
que formulem questes, que colectem dados, que os comparem e tratem, que utilizem e compreendam
medidas e grficos, proponham e justifiquem concluses com base nos dados recolhidos e analisados
(Burril & Camden, 2006; Lavoie, 1998).
Contudo, nos ltimos anos a literatura sobre o ensino e a aprendizagem da estatstica tem evidenciado
como alunos de diferentes nveis de escolaridade constroem conceitos estatsticos, revelando ainda que
esta aprendizagem no isenta de dificuldades como uma leitura mais superficial poderia sugerir (Carvalho, 2001). As razes encontradas para compreender estes desempenhos dos alunos residem na forma
de trabalhar a estatstica na sala de aula. Frequentemente, as recomendaes sugeridas nos currculos
no so seguidas e o ensino da estatstica e das probabilidades limita-se a clculos, com poucas oportunidades dos alunos realizarem um estudo estatstico partindo de uma situao real (Meletiou, 2003).
Ao acabarem o ensino secundrio muitos alunos revelam uma frgil compreenso dos princpios bsicos que sustentam um estudo estatstico. A aparente simplicidade computacional, associada a uma desvalorizao sistemtica do contexto da situao problema que se est a trabalhar origina a iluso, tanto

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 7

7
06/10/30 18:41:44

para professores como para alunos, de que um conjunto de conhecimentos foi apropriado. Na realidade,
somente permitiu a aquisio de um conhecimento instrumental traduzido no domnio de regras isoladas
e de algoritmos aprendidos atravs da repetio e da rotina em vez de um conhecimento relacional e
significativo, ou seja, um conhecimento que se vai mobilizando e actualizando sempre que novas situaes o exijam. Este facto pode ajudar a explicar algumas das dificuldades dos alunos em utilizar a estatstica e as probabilidades no ensino universitrio e em situaes do seu dia-a-dia, tanto a nvel pessoal
como profissional.
Em Portugal, como em muitos outros pases, frequente esta dificuldade dos alunos aparecer associada
a uma falta de formao dos professores de matemtica em estatstica e probabilidades e, muito em particular, na forma de a trabalhar na sala de aula com os alunos de diferentes nveis de ensino. O desafio
parece ser ento mudar a forma como se tem ensinado estatstica nas escolas e para isso os professores
de matemtica precisam de ser convencidos que este contedo curricular que aparece no currculo de
matemtica um dos mais consequentes na tomada de decises futuras dos seus alunos. Se queremos
reescrever a afirmao de Ponte e Fonseca (2000), (...) a verdade que em Portugal, a Estatstica parece
ser ainda um tema marginal do currculo, facilmente relegvel para segundo plano (p. 179), precisamos
de no esquecer a formao dos professores de matemtica em estatstica e probabilidades. Este ser um
outro desafio que no independente do apontado anteriormente e passa tambm pela forma como os
alunos universitrios aprendem estatstica e probabilidades durante o seu percurso no ensino universitrio.
Quando os alunos, independentemente do nvel de escolaridade que esto a frequentar, tm a oportunidade de se confrontar com tarefas e situaes estatsticas no rotineiras (e.g., quando tm a possibilidade
de analisar dados a partir de situaes reais, trabalhar com software estatstico, entre outras) utilizam
uma variedade de estratgias de resoluo que mostram como constroem o significado estatstico e quais
so as suas reais fragilidades (Carvalho, 2001). Desta forma, criam-se condies para o aluno atingir
nveis de significado dos conceitos, gradualmente mais ricos, promovendose o seu sucesso escolar, a
sua literacia estatstica e uma atitude mais positiva com a estatstica.
Porm, desenvolver um projecto estatstico onde a questo no est bem definida no incio, obriga a que
cada um dos elementos presentes tenha um papel fundamental na sua definio. Contudo, esta situao
no igualmente problemtica para todos os alunos, no sentido de desencadear uma variedade rica
de conjecturas e argumentaes. Cada aluno tem conhecimentos, vivncias e representaes diferentes
quando confrontado com uma mesma tarefa, o que influencia a sua capacidade para os mobilizar e
de se envolver na sua realizao. Qualquer aluno d significado s coisas a partir daquilo que sabe, de
toda a sua experincia anterior e no necessariamente a partir do significado que o professor lhe atribui.
Por isso, os primeiros momentos de partilha para realizar uma tarefa precisam de tempo e so ricos
em esclarecimentos de pontos de vista e decises. O professor tem assim um papel crucial. Neste momento, as suas concepes acerca da estatstica e o seu conhecimento estatstico so determinantes para
o desenrolar do trabalho dos alunos. Concretamente, no caso do professor de matemtica que se sente
desconfortvel com a estatstica pode ter uma tendncia de reduzir ou omitir estes momentos, ou seja,
as discusses geradas acerca das decises estatsticas necessrias para desenvolver um estudo estatstico
podem ser empobrecidas.
Sabemos que o atribuir de significado no independente do contrato didctico estabelecido entre o
professor e os alunos, uma vez que ele que legitima as expectativas mtuas que regem as relaes
entre os diversos actores da situao didctica. Quando se pretende implementar prticas inovadoras de
sala de aula torna-se fundamental explicitar algumas das regras do novo contrato didctico, sobretudo
quando estas so diferentes das que regem o contrato didctico habitualmente existente. Em relao
estatstica onde as recomendaes focam a relevncia do trabalho colaborativo e a realizao de projectos a necessidade de explicitar as regras do novo contrato didctico imperiosa. Este ser mais um outro
desafio, alterar as metodologias de trabalho na sala de aula de matemtica quando se trabalha contedos
de estatstica e probabilidades.
O professor, atrevo-me a no pensar em nenhum nvel de escolaridade, tem assim um papel fundamental
tanto na planificao das tarefas como na sua conduo ao envolver os alunos no trabalho que se est a
realizar e em manter, ao longo do mesmo, o seu interesse pelas questes esclarecedoras e estimulantes
que realiza. Para terminar uma ltima ideia sobre as potencialidades do professor ao trabalhar com os
8
Boletim SPE.indd 8

Boletim SPE
06/10/30 18:41:44

alunos em projectos durante as aulas de estatstica: que ao faz-lo pode ele prprio desenvolver uma
atitude investigativa em relao sua prpria prtica. Ao envolver-se pessoalmente em situaes do
interesse dos alunos, e talvez suas tambm, cria condies para investigar a sua prtica profissional e os
problemas dela decorrente, como por exemplo, o conhecimento estatstico e didctico, a avaliao dos
alunos e a relao da escola com a comunidade.
Referncias Bibliogrficas
Burril, G. & Camden (Eds) (2006). Curricular development in statistics education. Retirado a 24 de
Setembro de 2006 de htp://www.stat.auckland.ac.nz./~iase/publications.php
Carvalho, C. (2001). Interaces entre pares: contributos para a promoo do desenvolvimento lgico e
do desempenho estatstico no 7 ano de escolaridade. Lisboa: Associao de Professores de Matemtica.
Lajoie, S. (Ed.) (1998). Reflections on statistics: Learning, teaching and assessment in grade k-12.
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Meletiou, M. (2003). On the formalist view of mathematics: impact on statiscs instruction and learning.
In: A. Mariotti (Eds), Proceedings of the Third European Conference in Mathematics Education.
Bellaria, Italy: CERME3.
Ponte, J. P. & Fonseca, H. (2000). A Estatstica no currculo do Ensino Bsico e Secundrio. In C. Loureiro, F. Oliveira & L. Brunheira (Eds.), Ensino e Aprendizagem da Estatstica (pp. 179-194). Lisboa:
Sociedade Portuguesa de Estatstica - Associao de Professores de Matemtica - Departamentos de
Educao e de Estatstica e Investigao Operacional da Faculdade de Cincias da Universidade de
Lisboa.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 9

9
06/10/30 18:41:44

De pequeninos que se torcem... os nmeros!...

Maria Eugnia Graa Martins e Lusa Canto e Castro Loura
megm@fc.ul.pt
lusa.loura@fc.ul.pt
DEIO - FCUL
Em Outubro de 2005, os Ministrios da Educao e da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior, elaboraram um despacho conjunto de criao do Programa de Formao Contnua em Matemtica para professores do 1 ciclo do ensino bsico. Entre outras aces, coube aos estabelecimentos de ensino superior,
no mbito do protocolo ento assinado, a concepo e elaborao de brochuras com contedos de apoio
a esse programa de formao contnua. Preparar uma brochura subordinada ao tema Anlise de Dados,
que visasse no s dar a preparao bsica de estatstica aos professores, mas tambm avanar com propostas de como implementar algumas actividades no tema em sala de aula, foi um desafio que aceitmos
em prol de um objectivo comum de aumentar a literacia estatstica entre os nossos jovens.
Como ensinar alunos com idades entre os 6 e os 9 anos, a organizar dados em tabelas, fazer representaes grficas diagramas circulares, grficos de caule-e-folhas, diagramas de extremos e quartis e
ainda calcular algumas caractersticas amostrais?
Ao longo dos meses em que estivmos a preparar a brochura, e com o apoio inestimvel do terceiro
membro da equipa, Maria de Ftima Mendes, professora da Escola Superior de Educao de Setbal,
algumas ideias foram surgindo que vimos agora partilhar com o leitor deste texto. Eis ento alguns excertos da brochura Anlise de Dados, documento de apoio ao Programa de Formao Contnua em
Matemtica para professores do 1 ciclo do ensino bsico (a ser publicada muito em breve).

Pictograma, grfico de barras e diagrama circular

A actividade intitulada Vamos conhecer a turma serviu, no s para apresentar os vrios tipos de dados, como para ilustrar as formas de organizao de dados e respectivas representaes grficas:
Nmero de
Tempo que
Nome
letras no demora de casa
nome
escola
Ana Patrcia Santos
17
3m
Ana Rita Pereira
14
32 m
Bruno Martins
12
25 m
Ctia Reis
9
20 m
Cludia Rodrigues
16
17 m
David Amaral
11
15 m
Elisabete Soares
15
33 m
Jos Manuel Rocha
15
22 m
Jos Augusto Silva
16
9m
Liliana Morais
13
35 m
Maria Isabel Antunes
18
25 m
Miguel Correia
13
18 m
Patrcia Mendes
14
10 m
Pedro Mendes
11
21 m
Ricardo Freitas
14
20 m
Rui Eduardo Pires
15
6m
Snia Gonalves
14
5m
Susana Alves
11
19 m
Tatiana Medeiros
15
13 m
Vasco Fernandes
14
15 m
10
Boletim SPE.indd 10

Cor
dos
olhos
Azuis
Castanhos
Castanhos
Pretos
Azuis
Azuis
Pretos
Azuis
Castanhos
Castanhos
Azuis
Verdes
Castanhos
Castanhos
Verdes
Pretos
Castanhos
Azuis
Castanhos
Castanhos

Comprimento
do palmo
(cm)
14,7
15,6
15,9
14,2
16,3
13,5
14,4
15,1
15,2
16,2
15,9
13,6
17,3
14,7
15,0
13,8
14,3
15,4
14,8
13,2

Nmero
de
irmos
3
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
0
1
2
0
4
1
0
1
3

Boletim SPE
06/10/30 18:41:45

Indo por grau de dificuldade, deve-se comear por organizar os dados de tipo qualitativo. Para estes, a
representao grfica na forma de pictograma especialmente atraente para os alunos e, por isso, vamos
apresentar uma proposta de pictograma para a varivel qualitativa Cor dos olhos.
Entrega-se a cada aluno um pequeno quadrado de papel com uma cara desenhada. As caras devem ser
todas iguais e o aluno ter de pintar os olhos da cor dos seus prprios olhos e desenhar os cabelos (para
diferenciar entre rapaz e rapariga):

Numa folha de cartolina grande, traa-se uma linha horizontal e escreve-se sob essa linha as quatro cores
de olhos que surgem na amostra. Coloca-se como legenda Cor dos olhos.
Cada um dos alunos dever colar a cara que pintou no local respectivo, imediatamente acima de alguma
cara que j esteja l colocada.
No final obtm-se um pictograma muito divertido!...

Nesta primeira abordagem organizao dos dados procedeu-se pela ordem contrria ao que habitual.
Fez-se a representao grfica antes de fazer a tabela de frequncias! Tal faz sentido tendo em conta a
idade dos alunos, pois a representao grfica muito mais apelativa e, no caso das variveis qualitativas, pode servir de base para a construo da tabela de frequncias. Alis, esta situao no nova, pois
quando falmos no grfico de pontos, tambm o construmos antes da tabela de frequncias.
Organizados os dados numa tabela de frequncias, obtm-se:
Cor dos
Olhos
Azuis
Verdes
Castanhos
Pretos
Total

Frequncia
Absoluta
6
2
9
3
20

Frequncia
Relativa
0,30
0,10
0,45
0,15
1

Nota: A coluna das frequncias relativas facultativa, deixando-se ao critrio do professor apresent-la
ou no, pelo menos nesta fase.
Pode agora passar-se construo de um grfico de barras. Pede-se aos alunos que desenhem 4 rectngulos, todos com a mesma largura, em papel quadriculado, por exemplo, e cujas alturas sejam iguais s
frequncias absolutas. De seguida podero recortar os rectngulos e col-los numa folha de papel onde
tenham desenhado um eixo e identificado as categorias da varivel Cor dos olhos.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 11

11
06/10/30 18:41:45

Ainda utilizando o papel quadriculado, pode-se ensinar os alunos a desenharem um diagrama circular,
para a varivel Cor dos olhos, da seguinte forma:
Numa folha desenha-se um rectngulo com largura igual a 20 unidades (pode-se considerar como unidade1 ou 2 quadrculas) e uma altura qualquer. Divide-se essa largura em 4 partes de comprimentos 6, 2,
9 e 3 unidades, que se pintam de cores diferentes, conforme as classes a que dizem respeito:

Cola-se o rectngulo anterior a uma cartolina com as mesmas dimenses, com uma margem para colar
os lados 1 e 2 de modo a obter um cilindro:

Apoiam o cilindro numa folha de papel e desenham a circunferncia assinalando os pontos onde muda a
cor. Com a ajuda do professor procuram encontrar um ponto aproximado para o centro, que unem com
os pontos da circunferncia anteriormente assinalados:

Completam a figura pintando as partes em que o crculo ficou dividido e colocando o nome das classes e
as frequncias absolutas respectivas.

Grfico de pontos e diagrama de extremos e quartis

Para os dados de tipo quantitativo a representao grfica mais fcil de ensinar, a alunos do 1 ciclo do
ensino bsico, o grfico de pontos.
Vamos ver uma forma simples, de construir este grfico considerando a varivel Idade, medida em meses.
Pode comear-se por representar a idade de cada aluno em meses. De seguida o professor d um quarto
de uma folha A4 a cada aluno para registar o valor que obteve para a sua idade, que tambm registada
no quadro. Suponhamos que numa turma de 18 alunos se obtiveram os seguintes valores:
12
Boletim SPE.indd 12

Boletim SPE
06/10/30 18:41:46

87, 88, 85, 84, 89, 92, 89, 94, 93, 98, 94, 97, 95, 95, 96, 96, 95, 96.
Numa cartolina grande desenha-se uma linha horizontal e, por baixo, igualmente espaados, escrevemse todos os nmeros entre a menor e a maior das idades obtidas:

Depois cada aluno ir colocar o pedao de folha com a sua idade, por cima do valor respectivo. Quando
todos os alunos tiverem terminado, obter-se- uma representao com o seguinte aspecto, em que os
pontos foram substitudos por pedaos de papel:

A leitura e interpretao da representao grfica obtida permite responder a algumas questes, como
por exemplo:
H algum aluno na turma cuja idade seja 90 meses?
Quantos colegas teus tm a tua idade?
H mais alunos com idade inferior ou superior a 90 meses?
Quantos alunos tm idade menor ou igual a 93 meses? E maior ou igual que 94 meses?
A partir da representao grfica anterior pode-se ainda calcular a mediana e os quartis para desenhar
um diagrama de extremos e quartis. Assim, comea-se por identificar o stio da mediana, que no ser
difcil se se tiver j concludo que o nmero de alunos com idade menor ou igual a 93 meses, igual ao
nmero de alunos com 94 ou mais meses de idade. Assinala-se a mediana com um trao:

A mediana dividiu o conjunto dos 18 papis em duas partes, cada uma com 9 papis. Agora os alunos
com a ajuda do professor determinam as medianas de cada uma destas partes, que assinalam do mesmo
modo que fizeram para a mediana. Uma vez estes 3 pontos determinados, pode construir-se o diagrama
de extremos e quartis, como se apresenta na figura seguinte:

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 13

13
06/10/30 18:41:46

Grfico de caule-e-folhas
Ainda para dados de tipo quantitativo uma outra representao grfica muito fcil de utilizar com os
alunos do 1 ciclo do ensino bsico, o grfico de caule-e-folhas.
Vamos ilustrar uma forma simples de proceder usando como exemplo a varivel Tempo que demoras de
casa escola, medido em minutos, da tabela Vamos conhecer a turma.
Comea-se por dar a cada aluno um rectngulo de cartolina (fina) com uma linha vertical tracejada a
dividi-lo a meio e uma pequena cruz no canto superior esquerdo:

Do lado esquerdo do rectngulo o aluno ter de colocar o algarismo das dezenas do nmero que representa o tempo que ele demora de casa escola. Do lado direito coloca o algarismo das unidades.
Os pequenos rectngulos de cartolina referentes aos 3 primeiros alunos da lista tero ento o seguinte aspecto

De seguida, cada aluno dobra a cartolina pela linha tracejada, mantendo visveis para o exterior os algarismos, e cola as duas metades pela parte de dentro.
Numa cartolina grande, desenha-se uma linha vertical e marcam-se de forma igualmente espaada os
algarismos dominantes (neste caso, das dezenas). Colocam-se todos, do mais pequeno ao maior, mesmo
que na amostra haja algum que no aparea. No caso do exemplo que estamos a tratar os dgitos dominantes (os caules) so 0, 1, 2, e 3. Agora s ir colocando cada carto (folha) frente do respectivo
caule.
De notar que, em cada carto, as folhas esto do lado que no tem cruz enquanto os caules se podem
identificar virando o carto e vendo o dgito que surge marcado com a dita cruz. A evoluo da representao grfica entre a colocao dos 3 cartes acima e a fase final em que j esto colocados todos os
cartes ser ento

Para terminar basta agora ordenar, por ordem crescente, as folhas que esto em frente de cada um dos
caules:

14
Boletim SPE.indd 14

Boletim SPE
06/10/30 18:41:47

O melhor dar a cada um a mdia!

Os 3 sobrinhos do Pato Donald, Huguinho, Zezinho e
Luisinho, queriam ir feira popular, mas no tinham
dinheiro. Ento decidiram ir ter com o Tio Patinhas, tio
do Pato Donald, para ver se este subsidiava os seus
divertimentos! At parece que no conheciam a grande
avareza do Tio Patinhas... Mas, por estranho que parea,
este estava muito benevolente e disse aos sobrinhos
para cada um procurar uns trocos nos bolsos das 2 calas
e do casaco que tinha vestido ultimamente. O Huguinho
encontrou numas calas 8 euros, o Luisinho encontrou 2
euros nas outras calas e finalmente o Zezinho encontrou
no casaco 5 euros.
O Tio Patinhas, que era avarento, mas era justo, no
achava bem que cada sobrinho ficasse com a quantia que
encontrou e gostaria de contentar todos de igual modo.
Como fazer?
Como fazer, para cada sobrinho ficar com igual quantia?
Uma proposta foi juntar o dinheiro todo e reparti-lo igualmente pelos 3, ou seja, calcular a mdia das quantias 8,
2 e 5. Assim, decidiu que cada um ficaria com a seguinte
quantia:
8+2+5
=5
3
Afinal basta o Huguinho dar 3 euros ao Luisinho e cada
um fica com 5 euros!
Estas so apenas algumas sugestes de actividades que podem ser desenvolvidas junto de alunos do 1
ciclo do ensino bsico, de modo a tenham um primeiro contacto com as tcnicas estatsticas bsicas de
organizao e interpretao de dados. Os professores desse ciclo de ensino, com a sua experincia, certamente nos iro trazer outras propostas.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 15

15
06/10/30 18:41:47

SCIENCIA DA STATISTICA
na formao das geraes do futuro

Maria Eugnia Ferro, meferrao@ubi.pt

Universidade da Beira Interior
Nota introdutria
Apercebi-me, recentemente, atravs do Memorial da Sociedade Portuguesa de Estatstica, que a Faculdade
de Direito da Universidade de Coimbra se encontra nas origens do ensino da Estatstica em Portugal (Sousa,
2005:31). Uma curiosidade, pensei surpreendida. Sousa (1995:13) refere que foi em 1841, que Adrio
Forjaz de Sampaio iniciou, em Portugal, o ensino da Estatstica, considerando-a como uma cincia nova
na Europa, novssima em Portugal, intimamente ligada Economia Poltica. Fui Biblioteca da
Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra
Tendo recebido o honroso convite do Professor Fernando Rosado para escrever sobre o Ensino - Aprendizagem da Estatstica e no sendo Educao Estatstica a minha rea de investigao, o contributo resultaria da experincia na concretizao da Educao Estatstica. Nos ltimos anos, tenho trabalhado essencialmente com os cursos de Cincias Sociais e Humanas. Pareceu-me ser esta uma boa oportunidade
para partilhar a descoberta que fiz naquela biblioteca e tambm algumas preocupaes sobre o ensino
da Estatstica nos dias de hoje.
J na sala de Catlogo e com os originais1 de Adrio Forjaz de Sampaio na mo, tive a certeza de que
aqueles livros constituam o material didctico mais inovador, naquele tempo, para colocar Portugal a
par do que se fazia na Europa. A inovao designava-se Sciencia da Statistica. Os textos testemunham
igualmente a dedicao do autor ao estudo pormenorizado do melhor que na altura se fazia na Europa.

Sciencia da Statistica
O ensino da Estatstica em Portugal teve incio na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra,
sob proposta do Conselheiro Antnio Nunes de Carvalho, em reunio do Conselho do dia 9 de Julho de
1840. A proposta formulada foi a seguinte:
juntamente com as disciplinas deconomia politica se ensinassem os princpios fundamentaes da
statistica, pela intima relao dambas estas sciencias, grande interesse da segunda, e necessidade, que
por vezes significramos ao mesmo Conselho, de acrescentar outros estudos ao da economia poltica,
insufficiente para as lies de todo um anno, a no se occupar o professor com longos discursos e
dissertaes, improrias para o ensino.

16
Boletim SPE.indd 16

Boletim SPE
06/10/30 18:41:47

Note-se a inquietao com a conformidade da disciplina em termos dos contedos, da estrutura e do

mtodo de ensino. Esta citao foi extrada da Prefao ao primeiro livro de Estatstica publicado
em Portugal. A autoria de Adrio Pereira Forjaz de Sampaio, datado de 1841, e intitula-se Primeiros
Elementos da SCIENCIA da STATISTICA. Ainda no prefcio, o autor fala da importncia da Estatstica e do seu estado de desenvolvimento em Portugal e na Europa,
A sciencia da statistica nova na Europa, e novissima em Portugal: acol grande numero de sociedades
de statistica, obras e jornaes de theoria e de pratica, em Inglaterra, Frana, Alemanha, Itlia &c., o
disvelo dos governos em recolher os factos statisticos, e em promover e animar os trabalhos locaes e
particulares, revela tamanho zelo e ardor pela sciencia, que no so para admirar os passos agigantados,
que nestes ltimos annos tem andado, e os brilhantes destinos, que o futuro lhe prepara: aqui quase
tudo resta para fazer, os desejos e trabalhos dalguns doutos portugueses no tem achado apoio entre os
seus concidados, e o gosto pela statistica apenas comea de apontar; mas a lei exige-o das superiores
authoridades administrativas; e a ptria demanda-o e espera-o firmemente da mocidade estudiosa.

gosto pela statistica e a mocidade estudiosa

Como que se cultiva o gosto pela statistica na mocidade estudiosa do sec.XXI? A este respeito, Hogg
(1991, p. 342) chamou a nossa ateno pela responsabilidade em (no) cativar os alunos
Some of us have taken the joy and fun out of studying statistics, because we fail to communicate our
enthusiasm and excitement about statistics. [] students frequently view statistics as the worst course
taken in college.

A motivao e a atitude determinante na aprendizagem da Estatstica (Tremblay, Gardner, Heipel,

2000). Martin (2003, p.301), ao estabelecer aspectos chave para o ensino-aprendizagem em Artes e
Cincias Sociais e Humanas, assume no ser possvel a aprendizagem passiva ou o consumo de conhecimento. Principalmente nestes cursos, onde os alunos tm menos apetncia para as disciplinas quantitativas, o professor tem de ser muito criativo para conseguir atrair a ateno e despertar o interesse dos
alunos (Kyle, 2003:417). Investigadores em Educao Estatstica do-nos algumas sugestes sobre as
diversas e melhores estratgias que podem ser seguidas. Garfield (1995) incluiu a aprendizagem activa e
o trabalho cooperativo, desenvolvido em pequenos grupos, entre os dez princpios para a aprendizagem
da Estatstica. A autora menciona igualmente a importncia da utilizao do computador e programas
estatsticos na resoluo de problemas reais. Sendo este um meio para ajudar os alunos a visualizar e
a explorar os dados, certamente um estmulo interpretao crtica de resultados, construo de
argumentos e aplicao a novas situaes. Hoje em dia, temos disposio bases de dados, de elevada qualidade, acompanhadas de relatrios tcnicos que so autnticos compndios de metodologia
estatstica. So recursos que permitem a desejvel contextualizao dos programas curriculares a cada
rea de especialidade2.
Statistica, corpo e alma
Voltando ao texto de Forjaz de Sampaio, na seco Noes geraes consta que a statistica vem a ser a
sciencia da situao actual dos estados, ou de suas foras e recursos presentes moraes e materiaes, por via
de resultados de seu governo, territrio, numero, industria, e civilisao, da povoao.. Passado quase
um sculo sobre a definio de Estatstica da autoria de Achenwald, tambm em Portugal ela foi associada cincia do estado. Sob a influncia de Mone, Forjaz de Sampaio divide a sciencia da statistica
em theorica e pratica.
A primeira ensina quaes so os dados, de que deve concluir-se o conhecimento da situao presente do
estado, e que para este fim ho de ser colligidos, e coordenados na statistica sensu stricto do mesmo
estado; [] A segunda consiste na applicao da primeira a um estado determinado.

E, para que ficasse bem patente a complementaridade de uma e outra, incluiu a seguinte citao de
Mone3:
A statistica pratica, que no reconhece theoria, um corpo sem alma; e a theoria, que no quizer aprender
cousa nenhuma da pratica uma alma sem corpo: ambas auxilio-se, e aperfeioo-se reciprocamente.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 17

17
06/10/30 18:41:47

Na actualidade, o objecto de estudo da Estatstica vastssimo comparativamente queles tempos, e

tambm mereceu alterao a classificao do que teoria e prtica. No entanto, independentemente
do objecto e do critrio de classificao, a complementaridade referida no excerto mantm-se actual.
Se consegussemos, alunos e professores, tal complementaridade, talvez evitssemos a situao-tipo
descrita por Hubbard (1997)
When graduate students from a variety of disciplines approach me for help with analysing or interpreting their data, I always begin by asking if they understand the statistical term standard deviation.
Their standard response is, It is something that you calculate from a formula.

e contribussemos para formar as geraes a que Darwin4 (1938) se referiu:

generations will grow up which have a facility that few of us at present possess in thinking about the
world in the way which quantum theory has shown to be the true one. The inaccuracies and uncertainties of the world will be recognised as one of its essential features. Inaccuracy in the world will not be
associated with inaccuracy of thought, and the result will be not only a more sensible view about the
things of ordinary life, but ultimately, as I hope, a fuller and better understanding of the basis of natural
philosophy.

Referncias bibliogrficas
Alarco, I. (2000) Para uma Conceitualizao dos Fenmenos de Sucesso/Insucesso Escolares no
Ensino Superior, in J. Tavares e R. Santiago (Orgs.), Ensino Superior: (In)sucesso Acadmico, Porto,
Porto Editora.
Darwin, C. (1938). Presidential address to the Mathematical and Physical Sciences section of the British
Association. In The Advancement of Science, 21-34. London: British Association for Advancement of
Science.
Hubbard, R. (1997). Assessment and the process of learning statistics. Journal of Statistics Education,
v.5, n.1.
Kyle, Joe (2003). Key aspects of teaching&learning in Mathematics and Statistics. In H. Fry, S. Ketteridge, S.Marshall (Eds.), A handbook for teaching and learning in Higher Education. RoutledgeFalmer:
London and New York.
Martin, Philip W. (2003). Key aspects of t&l in arts, humanities and social sciences. In H. Fry, S. Ketteridge, S.Marshall (Eds.), A handbook for teaching and learning in Higher Education. RoutledgeFalmer,
London and New York.
Royal Statistical Society (1947). Report on the teaching of statistics in universities and university colleges. J.R.Statist.Soc. A, 110, 51-57.
Forjaz de Sampaio, Adrio Pereira (1841). PRIMEIROS ELEMENTOS DA SCIENCIA DA STATISTICA.
Coimbra: Imprensa de Trovo & Companhia.
Sousa, Fernando de (1995). Histria da Estatstica em Portugal. Lisboa: Instituto Nacional de Estatstica.
Sousa, Maria de Ftima F. (2005). O Ensino da Estatstica em Portugal nos ltimos 150 Anos. Em Rosado, F. (Ed.), Memorial da Sociedade Portuguesa de Estatstica. Lisboa: Edies SPE.
1O

agradecimento Biblioteca da Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra pela disponibilizao do material que
aqui se encontra reproduzido.
2 A ttulo de exemplo, os dados do Programme for International Student Assessment (disponvel em
www.pisa.oecd.org/pisa/), do European / World Values Survey (disponvel em http://www.esds.ac.uk/international/access/
evs.asp) da Labour Force Survey (disponvel em http://epp.eurostat.ec.europa.eu) constituem material de trabalho fantstico
para ser usado nos cursos de Educao, Economia, Psicologia, Sociologia ou Cincia Poltica, entre outros. No que se refere
produo Estatstica nacional, a Rede de Informao do INE em Bibliotecas do Ensino Superior veio facilitar muito o acesso
aos dados e s estatsticas oficiais. O Recenseamento da Populao e da Habitao, ou os dados/resultados dos diversos Inquritos do INE, podem ser estudados desde as primeiras aulas de Estatstica.
3 Journal des travaux, Socit Francaise de Statistique Universelle, 1833.
4 Segundo o relatrio da Royal Statistical Society (1947).

18
Boletim SPE.indd 18

Boletim SPE
06/10/30 18:41:48

Mudanas no ensino da estatstica

Joo A. Branco, jbranco@math.ist.utl.pt
Departamento de Matemtica e CEMAT
Instituto Superior Tcnico
1. Introduo
Embora a necessidade de extrair informao relevante de conjuntos de dados que observamos na natureza ou resultam da actividade experimental, seja conhecida desde longa data, a estatstica como disciplina
que deve ser ensinada a um grande nmero de pessoas tem uma histria ainda curta. Nessa histria curta,
que corresponde a um perodo que nem sequer chega a perfazer um sculo, o ensino da estatstica tem
vindo a requerer mudanas. Neste trabalho de sntese destacam-se aspectos relevantes, que justificam
essas mudanas: diferentes convices do que deve ser a actividade estatstica, a generalizao do ensino
da estatstica e a necessidade de conhecimentos bsicos de estatstica requerida pelo cidado comum, e
o uso das novas tecnologias no ensino.
2. Uma viso do percurso do ensino da estatstica
Quando o homem, em determinado momento da sua evoluo, comea a registar de forma permanente
os acontecimentos que surgem sua volta, est, usando uma linguagem moderna, a constituir um repositrio de dados do qual se pode servir para recordar o passado e para ir buscar informao que o ajude
a tomar as melhores decises sobre a sua vida presente e sobre o seu futuro. Esta atitude traduz j o que
hoje se considera o objectivo da estatstica, embora a prpria palavra estatstica tenha surgido apenas
muito mais tarde, por volta dos meados do sculo XVIII.
A estatstica portanto muito antiga, mas, como se ver, como disciplina que requer aprendizagem
e deve ser ensinada tem uma histria ainda muito curta. No incio o uso da estatstica confinava-se
a descrever os dados provenientes das actividades do Estado, organizando esses dados e observando
padres, tendncias e casos extremos. medida que a actividade cientfica crescia, crescia tambm a
produo de dados que essa actividade gera, e crescia o interesse dos cientistas por mtodos capazes de
ajudar a analisar esses dados. Foi neste ambiente de desafio e necessidade criado pelo crescente interesse
pela investigao cientfica, sobretudo nas reas da biologia e da agricultura, que se desenvolverem os
primeiros mtodos estatsticos.
O princpio do percurso
No princpio do sculo XX notrio que as necessidades estatsticas requeridas pelo progresso dos vrios ramos da cincia so cada vez maiores pois os problemas de natureza estatstica surgidos com a intensificao e complexidade do trabalho cientfico so cada vez em maior nmero. Torna-se ento claro que
preciso acudir aos cientistas divulgando entre eles e entre todos os potenciais utilizadores da estatstica
os mtodos estatsticos que iam sendo desenvolvidos, sob o entusiasmo desta forte motivao.
Ao escrever o livro Statistical Methods for Research Workers, Fisher (1925), veio responder s necessidades existentes e ao mesmo tempo apresentar o tipo de estatstica que inevitavelmente iria ser usada no
ensino da estatstica que na altura iniciava os primeiros passos. O livro uma das obras mais influentes
na divulgao dos mtodos estatsticos em todo o sculo XX. Publicado em 1925, foi editado 14 vezes e
traduzido do ingls para seis outras lnguas tornando-se um trabalho de referncia para muitos cientistas
das mais variadas reas. A dcima quarta edio constitui a primeira parte do livro Fisher et al. (1995)
cuja segunda e terceira partes so tambm os conhecidos livros de Fisher, The Design of Experiments, e
Statistical Methods and Scientific Inference, respectivamente.
Outro livro notvel na divulgao e ensino da estatstica o livro Statistical Methods, Snedecor and
Cochran (1937), publicado 12 anos depois do livro de Fisher, e que no mais do que uma verso alargada do contedo do livro de Fisher. Enquanto que o livro de Fisher se mantinha sobretudo como um
livro de consulta o livro de Snedecor (com mais de 25 impresses aquando da oitava edio em 1989)
depressa se tornou um livro de texto usado, no incio, por estudantes dos ltimos anos da graduao, desejando prosseguir cursos de ps-graduao com alguma componente estatstica, e mais tarde nos cursos
de graduao medida que a estatstica ia sendo reconhecida como um tema acadmico e a prtica do

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 19

19
06/10/30 18:41:48

ensino da estatstica se ia estendendo s universidades. Estes dois livros estabelecem uma viso da estatstica e marcam um estilo de ensino apropriado para programas de inferncia estatstica ou estatstica
matemtica. Estes programas incluem uma parte de probabilidade, aspecto a que no alheio o facto
dos cursos de estatstica estarem a ser criados em departamentos de matemtica. Esta abordagem estava
consolidada por voltas dos finais dos anos cinquenta e a sua aplicao a cursos de introduo estatstica
torna-se ento comum.
Contestao
Para perceber melhor este contexto e o que vir a seguir til lembrar a primeira frase do livro de Fisher,
com a qual ele anuncia a sua interpretao do que a estatstica:
The science of statistics is essentially a branch of Applied Mathematics, and
may be regarded as mathematics applied to observational data.
Ao fim de algumas dezenas de anos esta forte ligao matemtica to convictamente anunciada por
Fisher comea a ser criticada por vrios estatsticos eminentes, algumas vezes de forma aparentemente
razovel, como acontece em Yates and Healy (1964),
As well as this, the possession of skills in advanced mathematical manipulation
provides no guarantee that a man will be capable of understanding and appreciating basic logical principles, much less that he will make a good statistician
This lack of understanding, we suspect, is in part due to defect in modern training in theoretical mathematics.
Ou de forma mais radical, como em Kempthorne (1980),
statistics has been captured and enslaved by mathematicians,
e Moore (1988)
Statistics in no more a branch of mathematics than is economics, It is a separate discipline that makes heavy and essential use of mathematical tools, but has
origins, subject matter, foundational questions and standards that are distinct
from those of mathematics.
As crticas so bem mais abundantes, como se pode verificar pela leitura de quatro artigos publicados
ainda recentemente, 1998, na revista The Statistician , Bailey (1998), Hand (1998), Sprent (1998) e
Senn (1998), que envolve uma elucidativa discusso alargada a mais 21 reputados estatsticos. Esta
situao que se prende com a polmica volta de saber se a estatstica ou no um ramo da matemtica
no favorece a posio da estatstica como disciplina autnoma e tem tido influncia no ensino da estatstica.
Sinais de mudana
A mudana requerida pelos crticos da frmula (estatstica/ensino) geralmente adoptada, juntamente com
vrios acontecimentos que foram surgindo ao longo do ltimo quarto do sculo XX, veio tornar ainda
mais premente a necessidade de repensar o currculo e o sistema de ensino, sobretudo de cursos de nvel
introdutrio. Esses acontecimentos incluem i) o aumento enorme do nmero de cursos e alunos, com
a extenso do ensino da estatstica aos alunos do ensino pr-universitrio que comeou a intensificarse nos anos oitenta ii) a diferena entre os alunos do passado, em geral com melhores conhecimentos
quantitativos, com a formao em estatstica a surgir no final do curso, e entusiasmados em carreiras em
que os conhecimentos estatsticos so necessrios, e os alunos dos dias de hoje que tm a disciplina de
estatstica mais cedo, que tm formao quantitativa muito variada e que no esto em geral motivados
para virem a utilizar a estatstica na prtica, iii) a necessidade de dar populao em geral uma formao
20
Boletim SPE.indd 20

Boletim SPE
06/10/30 18:41:48

bsica que permita s pessoas enfrentarem a quantidade de informao estatstica que inunda a sociedade
actual, isto , resolver o problema da literacia estatstica iv) o facto de tanto as escolas com os estudantes
se terem apetrechado com computadores, iv) a disponibilidade de outras tecnologias muito convenientes
para o ensino.
Outra boa razo para a mudana tambm saber que os alunos no gostam ou no so atrados pela
estatstica. Este um facto de que muitos professores se queixam e saber porque que isto acontece
interessa a todos. Ser porque a estatstica difcil de aprender, pois vrios dos conceitos fundamentais
da estatstica so abstractos e muito complexos, como o caso da noo de acontecimento aleatrio? E
quanto a captar a ideia de variabilidade e os conceitos de varivel aleatria, de distribuio de probabilidade e de independncia? E quanto interpretao dos resultados de uma anlise estatstica, geralmente
de natureza probabilista e envolvendo vrias solues? Ser que o aluno se desinteressa porque no
consegue ver a ligao da estatstica com o mundo real ou porque tem dificuldades em comunicar os
resultados de uma anlise estatstica de uma forma compreensvel?
Tantas interrogaes solicitam naturalmente a reflexo de todos os que utilizam a estatstica e sobretudo
dos que ensinam estatstica. que o panorama do ensino, como se praticava no incio dos anos trinta do
sculo XX, em que os alunos, como j foi dito, so poucos, contactam com a estatstica na parte final dos
seus cursos e esto motivados para a prtica da estatstica nas suas carreiras de investigao, j no existe
mais. A estatstica chegou para toda a gente, o nmero de alunos a quem se ensina estatstica possivelmente superior ao nmero de alunos que frequenta outra qualquer disciplina, e a lista de cursos com uma
disciplina de estatstica muito vasta pois esto envolvidas praticamente todas as reas cientficas. As
questes que se colocam a todos so as questes habituais, poucas e muito claras: o que ensinar, a quem
ensinar, quando ensinar, quem deve ensinar e como avaliar.
Este movimento em prol do ensino da estatstica contou desde o incio com o interesse e a colaborao
do ISI (International Statistical Institute) que em 1991 criou a seco IASE (International Association
of Statistical Education) com o objectivo de promover a educao em estatstica a todos os nveis, desde
a escola primria, passando pelo treino de profissionais de estatstica e o pblico em geral. Para estabelecer comunicao entre os participantes do movimento a ISAE organiza regularmente conferncias
(ICOTS International Conference on Teaching Statistics), participa nos congressos do ISI, organiza
encontros satlite dos congressos do ISI e mesas redondas associadas ao ICME (International Congress
of Mathematical Education). No esquecendo o moderno problema que a literacia estatstica, a IASE
mantm, desde 2002, o projecto ISLP (International Statistical Literacy Project) com vista a fornecer
informao e disponibilizar recursos para todos os interessados na literacia estatstica, contribuindo assim para ajudar a resolver o problema da literacia estatstica em todo o mundo. Para responder com
segurana s questes colocadas sobre o ensino da estatstica a IASE promove ainda a investigao em
educao em estatstica, com o objectivo de desenvolver investigao sobre o ensino e aprendizagem da
estatstica e da probabilidade. Os resultados desta actividade so relatados em duas outras publicaes da
IASE, o SERJ (Statistical Education Research Journal) que data de 2002 e a SERN ( Statistical Education Research Newsletter) que data do ano 2000. Alm destas iniciativas da IASE existem vrias outras,
entre as quais se destacam duas revistas, Teaching Statistics que se publica desde 1979 e Journal of
Statistical Education onde se publicam os resultados dos trabalhos de um grande nmero de professores
e investigadores cujo interesse o ensino da estatstica e da probabilidade. The American Statistician
outra revista que regularmente reserva espao para a problemtica relativa ao ensino da estatstica. VereJones (1995) descreve com detalhe a evoluo do ensino da estatstica desde 1948, isto , durante quase
cinquenta anos.
3. Tendncias recentes
Segundo a frmula clssica o ensino da estatstica incide especialmente em teoria, no estudo dos mtodos e na manipulao e clculo de expresses, descurando o contacto com a prtica da estatstica no
terreno, onde muitos dos conceitos se revelam e so melhor compreendidos. Distinta desta frmula a
atitude que privilegia a compreenso dos conceitos fundamentais, que forma a base da estatstica, e que
d relevo ao desenvolvimento do raciocnio estatstico. Esta postura geralmente seguida pelos defensores da mudana. O problema est em saber como que aqueles objectivos podem ser alcanados.
A lista de possibilidades pode ser grande, mas os aspectos considerados mais imprescindveis so: i) in-

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 21

21
06/10/30 18:41:49

corporao de dados, dados reais, no ensino, ii) anlise dos dados, iii) uso de calculadoras, computadores
e software, iv) produo de relatrios das anlises estatsticas efectuadas, v) apresentao oral dos resultados. Os computadores devem ser usados no apenas para fazer funcionar certos algoritmos mas para
visualizar os dados efectuando diferentes representaes dos mesmos (histogramas, caixa com bigodes)
e explorando outros aspectos. O software pode e deve servir para fazer experimentao diversa, que
facilita a compreenso de conceitos fundamentais (gerar amostras a partir de uma populao, calcular
a mdia de cada amostra e observar a distribuio das mdias calculadas, fazer variar os parmetros de
modelos conhecidos e observar o que se passa).
Uma vez que o estudante aprende melhor uma actividade quando executa essa actividade ou quando est
vivamente envolvido nela, muitos autores preconizam a realizao de cursos com base em actividades
desenvolvidas em laboratrio ou na prpria sala de aula, e a realizao de pequenos projectos. Isto ,
acredita-se que o aluno aprender melhor os conceitos e o raciocnio da estatstica fazendo estatstica.
Esta filosofia do aprender fazendo vai ao ponto de recomendar que seja o aluno a coleccionar os dados
do seu prprio projecto pois ao executar essa tarefa ele est a aprender a conhecer os dados, as condies
em que foram obtidos, alguns dos mecanismos que os governam e a rea de trabalho em que se desenvolve o projecto. Uma experincia sobre aprendizagem da estatstica, nos moldes do que se acaba de
referir relatada em Smith (1998), tendo o seu autor e os prprios alunos, em resposta a inqurito annimo realizado no final da experincia, considerado ter sido um grande sucesso. Muitas outras experincias esto descritas em trabalhos publicados, nas revistas da especialidade j indicadas. Em Innovations
in Teaching Statistics, livro editado por Joan Garfield em 2005, catorze dedicados professores de cursos
introdutrios de estatstica, leccionados em diferentes escolas e dirigidos a diferentes reas de trabalho,
descrevem experincias de ensino indicando o conjunto de ideias, de tarefas, de organizao e de mtodos de trabalho que envolveram as suas tentativas de fazer um ensino da estatstica rico na prtica das
ideias e do raciocnio da estatstica. Este conjunto de trabalhos fornece informao preciosa sobre muitos
aspectos do ensino da estatstica apresentando um conjunto de pistas que podem ser seguidas por outros.
Trata-se de uma viso sumria das ideias e das tendncias actuais que esto a ser avanadas por profissionais especialmente atentos s mudanas que esto a ser requeridas no ensino da estatstica.
Interessa saber quais os efeitos gerais destes estudos e qual a conscincia colectiva relativamente s mudanas que se pretendem. Ser que a comunidade de profissionais de ensino da estatstica sente a necessidade da mudana e est a trabalhar no sentido de identificar o novo paradigma de ensino ou estar na
expectativa de reformas anunciadas? Seja como for conta-se com o facto do ensino no ser uma actividade esttica, mas sim uma actividade em os professores dedicados esto sempre prontos para promover
de maneira continuada a melhoria da qualidade do ensino que praticam.
4. Comentrio final
De um modo que naturalmente pouco preciso podemos apontar os finais do primeiro quarto do sculo
XX como o perodo em que surgem as primeiras preocupaes e o interesse em dar incio ao ensino da
estatstica. Para entender a evoluo do ensino da estatstica preciso acompanhar o seu percurso desde
esse perodo at aos nossos dias. No incio deste percurso est o livro que Fisher publicou em 1925, que
passa a ser o veculo mais importante para a divulgao e ensino da estatstica, nessa altura confinado a
investigadores e estudantes de ps-graduao em vrias reas cientficas. A posio extraordinria desta
publicao, num ambiente vazio de outras ferramentas que pudessem servir o ensino, aliada autoridade
cientfica do seu autor, passou a influenciar a orientao do ensino, em particular quando este se alargou
universidade. O estilo de ensino que derivou destes primeiros movimentos, para ajudar a estatstica a estabelecer-se, acabaria por ser posto em causa por razes que se prendem com a generalizao do ensino,
a introduo dos computadores nas escolas e por se considerar que o paradigma clssico no promove
a indispensvel compreenso das ideias fundamentais da estatstica e do raciocnio estatstico. No nos
podemos esquecer que o passado tinha grandes limitaes, e prticas que passaram a ser correntes nos
dias de hoje eram simplesmente proibitivas naqueles tempos. Se para captar o raciocnio usado pela estatstica especialmente importante praticar a anlise de dados e resolver problemas reais, como que
no passado, antes do advento dos computadores, isso poderia ser feito? Era inevitvel que a insistncia
fosse mais na teoria e no estudo dos mtodos. Muitas vezes no uma questo de querer mas antes uma
questo de poder.
22
Boletim SPE.indd 22

Boletim SPE
06/10/30 18:41:49

As mudanas que muitos autores tm vindo a reclamar esto em preparao e, como se verifica neste
texto, a actividade de estudo e investigao sobre a nova viso e novos mtodos para o ensino da estatstica muito grande.
Em Portugal o ensino da estatstica nas universidades muito recente, tendo sido estabelecido definitivamente h pouco mais de vinte anos, apenas. E o ensino da estatstica ao nvel pr-universitrio
chegou tambm de forma definitiva h cerca de uma dezena de anos. Branco (2000) descreve como
que o ensino da estatstica para o ensino no universitrio chegou s escolas portuguesas. Como que o
ensino da estatstica nestas escolas veio influenciar o ensino ao nvel superior? E qual foi a contribuio
deste ensino para a literacia estatstica dos alunos? Que reaces tm sido notadas e que actividades tm
sido desenvolvidas no sentido de acompanhar as ideais de mudana da frmula tradicional do ensino da
estatstica? As respostas a estas perguntas so essenciais para se poder avaliar o presente e acautelar o
futuro do ensino da estatstica em Portugal.
O ensino da estatstica tem vindo a mudar ao longo do tempo e certamente continuar a mudar impelido
por novas razes com que o futuro nos ir surpreender. Porm o mais importante que essas mudanas
levem o homem a dominar cada vez melhor o que a estatstica pois a estatstica que nos oferece uma
ajuda preciosa para conseguirmos concretizar uma das ambies mais ansiadas do ser humano: conhecer
bem o mundo em que vive ao ponto de saber prever como pode reagir em funo da variabilidade e da
incerteza dos fenmenos que se vo desencadeando sua volta.
Referncias
Bailey, R. A. (1998). Statistics and mathematics: the appropriate use of mathematics within statistics.
The Statistician, 47, 261-271.
Branco, J. A. (2000). A Estatstica no Secundrio: O Ensino e seus Problemas. In Ensino e Aprendizagem
da Estatstica, C. Loureiro, F. Oliveira, L. Brunheira (eds), 10-30. Sociedade Portuguesa de Estatstica,
associao de Professores de Matemtica, Departamento de Educao e de Estatstica e Investigao
Operacional da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, Lisboa.
Fisher, R. A. (1925). Statistical Methods for Research Workers. Biological Monographs and Manuals
Series. Oliver and Boyd, Edinburgh.
Fisher, R. A., Yates, F. (foreword) and Bennett, J. H. (ed) (1995). Statistical Methods, Experimental
Design, and Scientific Inference: A Reissue of Statistical Methods for Research Workers, The Design of
Experiments, and Statistical Methods and Scientific Inference. Oxford University Press, Oxford.
Kempthorne, O. (1980). The teaching of statistics: content versus form. The American Statistician, 34, 17-21.
Hand, D. J. (1998). Breaking misconceptions - statistics and its relationship to mathematics. The Statistician, 47, 245-250.
Garfield, J. B. (ed) (2005). Innovations in Teaching Statistics. The Mathematical Association of Amrica, MAA Notes 65.
Moore, D. S. (1988). Should mathematicians teach statistics? (with discussion). The College Mathematical Journal, 19, 3-35.
Senn, S. (1998). Mathematics: governess or handmaiden?. The Statistician, 47, 251-259.
Snedecor, G. W. and Cochran, W. G. (1937). Statistical Methods. The Iowa State University Press,
Iowa.
Smith, G. (1998). Learning statistics by doing statistics. Journal of Statistical Education, 6, 3.
Sprent, P. (1998). Statistics and mathematics - trouble at the interface?. The Statistician, 47, 239-244.
Vere-Jones, D. (1995). The coming of age of statistical education. International Statistical Review, 63, 3-23.
Yates, F. and Healy, M. J. R. (1964). How should we reform the teaching of statistics. Journal of the
Royal Statistical Society A, 127, 199-210.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 23

23
06/10/30 18:41:49

Cincia Estatstica
Teses de Mestrado
Ttulo: Anlise de Dados Categorizados com Omisso
Autor: Frederico Zanqueta Poleto, fred@poleto.com
Orientadores: Julio Singer e Carlos Daniel Paulino
Ttulo: Statistical Methodologies for the Analysis of DNA Microarray Data
Autora: Ana Rita Grosso, agrosso@fm.ul.pt
Orientadores: M.A. Amaral Turkman e Lisete M. Sousa
Ttulo: Anlise de Tabelas de Contingncia Ordinais
Autora: Susana Isabel da Silva Pedrosa Pinto, susanapin@hotmail.com
Orientadora: Margarida Mendes Leal
Ttulo: Predio da Topologia de Protenas Transmembranares: Modelos de Markov Escondidos no
Homogneos sob uma Perspectiva Bayesiana
Autor: Paulo Jorge Moura Pinto da Costa Dias, pjdias@hotmail.com
Orientadora: Lisete Sousa
Ttulo: Estimao Cokriging em Processos Anisotrpicos Aplicao Medio da Precipitao em
rea
Autora: Paula Cristina Pires Simes, paulacpsimoes@hotmail.com
Orientador: Eduardo Severino
Ttulo: Implementao e Desenvolvimento de Modelos de Tabelas de Vida para a Avaliao e Gesto
de Tubares de Profundidade
Autora: Lcia de Ftima Fernandes Ventura, luciaventura21@hotmail.com
Orientadoras: Maria Luclia Carvalho e Ivone Figueiredo
Ttulo: Previso de Pontas de Consumo Elctrico
Autor: Mrio Bruno Mendes Martins Ferreira, mariobruno.ferreira@ren.pt
Orientador: Feridun Turkman
Ttulo: Anlise das Correspondncias Mltiplas. Inqurito Satisfao de Clientes dos Servios Municipalizados de gua e Saneamento de Loures
Autora: Ana Sofia Ferros Magalhes de Lima Gonalves Vaz, ana.s.vaz@netcabo.pt
Orientadora: Margarida Mendes Leal
Ttulo: Cartas de Controlo de Qualidade
Autora: Andrea Cristina de Loureiro Pinto, andrea_pinto@mail.pt
Orientadora: Cristina Maria Tavares Martins
Ttulo: Estudo comparativo de dois protocolos de estimulao ovrica, Agonista/Antagonista da GnRH,
em mulheres submetidas a Fertilizao in vitro / Injeco Intracitoplasmtica de espermatozide
Autora: Maria de Ftima Magalhes de Barros Pinto, fatimambp@yahoo.com.br
Orientadores: Maria Margarida da Fonseca e Castro e Mrio Manuel da Silva Leite Sousa

24
Boletim SPE.indd 24

Boletim SPE
06/10/30 18:41:50

 Teses de Doutoramento
Ttulo: Tratamento de Dados Omissos e Mtodos de Imputao em Classificao
Autora: Ana Lorga da Silva, ana.lorga@ulusofona.pt
Orientadores: Helena Bacelar-Nicolau e Gilbert Saporta
Na minha tese, estudou-se o efeito dos dados omissos em classificao de variveis, principalmente em
classificao hierrquica ascendente, de acordo com os seguintes factores: percentagens de dados omissos, mtodos de imputao, coeficientes de semelhana e mtodos de classificao.
Supe-se que os dados omissos so do tipo MAR (missing at random), isto , a presena de dados
omissos no depende dos valores omissos, nem das variveis com dados omissos, mas depende de valores observados sobre outras variveis da matriz de dados.
Os dados omissos satisfazem um padro maioritariamente montono.
Utilizaram-se as tcnicas, em presena de dados omissos listwise e pairwise; como mtodos de
imputao simples: o algoritmo EM, o modelo de regresso OLS, o algoritmo NIPALS e um mtodo de
regresso PLS. Como mtodos de imputao mltipla, adoptou-se um mtodo baseado sobre o modelo
de regresso OLS associado a tcnicas bayesianas; props-se tambm um novo mtodo de imputao
mltipla baseado sobre os mtodos de regresso PLS.
Como mtodos de classificao hierrquica utilizaram-se classificaes clssicas e probabilsticas,
estas ltimas baseadas na famlia de mtodos VL (validade da ligao). Os mtodos de classificao
hierrquica utilizados foram, single, complete e average linkage, AVL e AVB. Para as matrizes
de semelhana utilizou-se o coeficiente de afinidade bsico (para dados contnuos) que corresponde
ao ndice dOchiai para dados binrios; o coeficiente de correlao de Pearson e a aproximao probabilstica do coeficiente de afinidade centrado e reduzido pelo mtodo-W.
O estudo foi baseado em dados simulados e reais.
Utilizou-se o coeficiente de Spearman, para comparar as estruturas de classificao hierrquicas e para
as classificaes no hierrquicas o ndice de Rand.
Ana Lorga da Silva
Ttulo: Modelao Estatstica da Qualidade das guas de Superfcie da Bacia Hidrogrfica do Rio Ave
Autora: Arminda Manuela Gonalves, mneves@mct.uminho.pt
Orientadora: Teresa Alpuim
Na minha tese so desenvolvidas novas metodologias no sentido de permitir a modelao estatstica
da concentrao de poluentes nas guas de superfcie da Bacia Hidrogrfica do rio Ave, localizada no
Noroeste de Portugal. Pretende-se tambm avaliar o desempenho das Estaes de Tratamento de guas
Residuais (ETARs) instaladas nos finais do ano hidrolgico de 1998, nesta bacia.
O conjunto de dados utilizados diz respeito a valores mensais de variveis de qualidade da gua observados entre 1988 e 2003, em 20 estaes de amostragem de Qualidade.
Utilizando mtodos da Estatstica Descritiva efectua-se uma anlise preliminar espao-temporal das
variveis de Qualidade da gua de forma a identificar os trechos do rio Ave e dos seus principais afluentes especialmente crticos, identificar as variveis de Qualidade com os piores e os melhores comportamentos e detectar padres de comportamento ao longo do tempo observado.
So utilizados procedimentos da Estatstica Multivariada, mais especificamente, uma variante apropriada
da Anlise de Clusters, para classificar as estaes de amostragem de Qualidade em grupos homogneos
(no espao e no tempo), com base nas variveis de qualidade.
Com o objectivo de obter estimativas dos valores mensais de precipitao em rea, nas estaes de
amostragem de Qualidade, desenvolvida uma metodologia, com recurso a processos determinsticos
(Polgonos de Thiessen) e estocsticos (Kriging), a ser aplicada aos dados disponveis de precipitao
existentes nesta bacia. Os valores estimados vo representar o factor hidro-metereolgico na modelao
(espao-temporal) da qualidade da gua.
s sries das variveis de Qualidade observadas nas estaes de amostragem pertencentes a grupos homogneos ajustam-se Modelos Lineares, seleccionando-se aqueles que melhor descrevem e explicam a
variao da qualidade da gua ao longo do tempo. Em particular, estuda-se as tendncias de evoluo da
qualidade da gua para se poder dar resposta ao papel efectivo das ETARs numa melhoria de qualidade
das guas superficiais da bacia.
Arminda Manuela Gonalves

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 25

25
06/10/30 18:41:50

Ttulo: Processos Auto-Regressivos de Coeficientes Aleatrios na Modelao de Dados de Contagem

Autora: Dulce Gomes, dmog@uevora.pt
Orientadora: Lusa Canto e Castro de Loura
Na minha tese foi abordado o estudo de modelos de sries temporais de valores inteiros no-negativos,
tambm designadas de sries de contagem. Mais concretamente, a minha tese centrou-se no estudo
de uma classe de modelos auto-regressivos de ordem 1, de coeficientes aleatrios e baseados numa
generalizao da operao thinning, proposta por Steutel e Van Harn em 1979. Dentro desta classe de
modelos foram estudados dois casos particulares. O primeiro caso tem por base o facto dos coeficientes
do modelo serem eles prprios tambm um processo estocstico. No segundo caso, considerou-se que os
coeficientes constituem uma sucesso de variveis aleatrias identicamente distribudas sendo o modelo
assim definido um caso particular do primeiro.
Estes modelos foram designados, respectivamente, por modelos generalizados auto regressivos de ordem 1 duplamente estocsticos, abreviadamente DSINAR(1) generalizado (as iniciais da denominao
em ingls, Doubly Stochastic INteger AutoRegressive) e modelos generalizados auto-regressivos de
ordem 1 de coeficientes aleatrios, abreviadamente RCINAR(1) (sigla de Random Coefficient INteger
AutoRegressive).
Motivadas por um estudo sobre o impacto das ondas de calor na mortalidade, foi estudada tambm a
modelao do nmero de bitos registados diariamente em vora, atravs dos modelos DSINAR(1)
generalizados, usando como covariveis as temperaturas mximas e mnimas dirias.
Modelar sries temporais de valores inteiros no-negativos pareceu-nos um desafio bastante aliciante,
no s devido sua importncia, como tambm devido ao facto de ser um tema pouco explorado,
contrariamente modelao de sries temporais com suporte nos reais, atravs de modelos lineares e
no-lineares, que tem sido assunto de vrios estudos.
Dulce Gomes
Ttulo:Some Problems on Bayesian Hierarchical Modeling of non-Gaussian Spatio-temporal Data
Autor: Jorge M. Mendes, jmm@isegi.unl.pt
Orientador: Feridun Turkman
Na minha tese trata-se de modelos espaciais e espao-temporais para dados no-Gaussianos. A tnica
posta no uso de modelos hierrquicos Bayesianos, pela sua excelente capacidade de modelarem um
vasto nmero de situaes, incorporando parmetros adicionais em diferentes nveis da hierarquia, sempre que necessrio.
A tese composta por seis captulos. O captulo 1 e 6 so marginais uma vez que dizem respeito ao
outline e final remarks, respectivamente. No captulo 2, por um lado, abordam-se algumas questes
tericas respeitantes s classes de processos espao-temporais utilizados para modelar dados Gaussianos
e no-Gaussianos, os problemas da inflao de zeros e da sobredisperso e as principais metodologias de
simulao Bayesianas, em particular, Markov Chain Monte Carlo. Nos Captulos 3, 4 e 5, por outro,
tratam-se trs casos distintos de dados no Gaussianos. Com efeito no Captulo 3 abordado o problema
da modelo espao-temporal da precipitao, em particular na zona do vale do rio Tejo. No Captulo 4
abordado o problema da modelao de dados de contagem com inflao de zeros. A este propsito
estudo o problema da modelao de dados provenientes de campanhas martimas de avaliao de stocks
de pescado, em particular da pescada na costa continental portuguesa entre a Figueira da Foz e Caminha.
Por fim, no Captulo 5, aborda-se o problema da modelao de dados de contagem com sobre--disperso
e heterogeneidade espacial. estudado um conjunto de dados respeitantes s mortes por cancro do pulmo na Alemanha, entre 1986 e 1990.
Nos trs casos estudados so enunciados modelos hierrquicos Bayesianos adaptados a cada uma das
situaes e apresentada, do ponto de vista computacional, a soluo preconizada para a estimao dos
respectivos parmetros no mbito das metodologias de Markov Chain Monte Carlo e amostragem de
Gibbs.
Jorge M. Mendes
26
Boletim SPE.indd 26

Boletim SPE
06/10/30 18:41:50

 Prmio SPE 2006

Max-estvel ou Max-semiestvel?
Sandra Dias, sdias@utad.pt
Univ. Trs-os-Montes e Alto Douro, Dep. Matemtica, CEAUL
Palavras chave: Modelos max-estveis, modelos max-semiestveis, testes de hipteses, estimador de
mxima verosimilhana, funo quantil de cauda emprica.
Em trabalhos recentes tm sido desenvolvidos testes do tipo Crmer-von Mises para a condio de valores extremos Dietrich et al. [2] e Drees et al. [5]). O estudo da distribuio limite das estatsticas de
teste utilizadas nos referidos trabalhos fundamenta-se em resultados obtidos em Drees [3] e Drees et al.
[4], respeitantes ao comportamento assinttico do processo quantil de cauda emprico em modelos cujos
mximos so atrados para alguma lei generalizada de valores extremos.
Como uma funo distribuio max-semiestvel apenas difere duma funo distribuio max-estvel
pelo facto de incluir uma componente log-perodica, estes testes revelaram-se pouco robustos para modelos pertencentes ao domnio de atraco de uma max-semiestvel (Hsler e Li [6]). Neste trabalho desenvolve-se uma estatstica de teste com o propsito especfico de contrapor os domnios de atraco de
uma max-estvel com os de uma max-semiestvel. Esta estatstica de teste construda com base no estimador de Pickands Generalizado (Fraga Alves [1]) pois este revela um comportamento limite diferente
em modelos no domnio de atraco max-estvel ou modelo no domnio de atraco max-semiestvel.
Deduz-se a lei limite da estatstica de teste e procede-se obteno duma tabela da lei limite por simulao, uma vez que esta matematicamente intratvel. Tambm efectuado um estudo do comportamento
do teste em amostras de dimenso finita, contemplando modelos pertencentes ao domnio de atraco
max-estvel e modelos pertencentes ao domnio de atraco max-semiestvel.
Referncias:
[1] Fraga Alves, M. I., Inferncia em modelos extremais, Tese de doutoramento, Universidade de
Lisboa, 1998.
[2] Dietrich, D., de Haan, L., Husler, J., Testing Extreme Value Conditions, Extremes, vol. 5, p. 71-85, 2002.
[3] Drees, H., On smooth statistical tail functionals, Scand. J. Statist., vol. 25, p. 187-210, 1998.
[4] Drees, H., Ferreira, A., De Haan, L., On maximum likelihood estimation of the extreme value index Annals of Applied Probability, vol. 14, p. 1179-1201, 2002.
[5] Drees, H., de Haan, L., Li, D., Approximations to the Tail Empirical Distribution Function with
Applications to Testing Extreme Value Conditions, Journal of Statistical Planning and Inference,
vol. 136, p. 3498-3538, 2006.
[6] Hsler, J., Li, D., On testing extreme value conditions, submetido.

Outono de 2006
Boletim SPE.indd 27

27
06/10/30 18:41:50

 Artigos Cientficos Publicados

Caiado, J., Crato, N. e Pea, D. (2006) A Periodogram-based Metric for Time Series Classification.
Computational Statistics and Data Analysis, 50, 2668-2684.
Drees, H., de Haan, L. and Li, D. (2006) Approximations to the tail empirical distribution function with
application to testing extreme value conditions. J. Statist. Planning and Inference 136 (10), 3498-3538.
Gomes, M.I. and Figueiredo, F. (2006) Bias reduction in risk modelling: semi-parametric quantile estimation. Test 15 (2), 375-396.
Gomes, M. I., Miranda, C. and Viseu, C. (2006) Reduced bias tail index estimation and the Jackknife
methodology. Statistica Neerlandica 60, 4, 1-28
Gonalves, L., Z-Z, L. Prisco Pinheiro, H. and Amaral-Turkman, M.A. (2005) Statistical Aspects in
Physical Mapping - Application to the genome of O. oeni strain GM. Biometrics 61, p.481-487.
Haan, L. de and T.T. Pereira (2006) Spatial Extremes: the stationary case. Ann. Statist. 34 (1), 146168.
Marques, T. A., Pestana, D., and Velosa, S. (2006) Count Data Models in Biometry and Randomness
Patterns in Birds Extra-Pair Paternity. Biometrical Letters 42 (2005), N 2, 81-112.
Neves, C., Picek, J. and Fraga Alves, M.I. (2006) The contribution of the maximum to the sum of excesses for testing max-domains of attraction. J. Statist. Planning and Inference 136 (4), 1281-1301.
Oliveira, O., Gomes, M.I. and Fraga Alves, M.I. (2006) Improvements in the Estimation of a Heavy Tail.
RevStat 4:2, 81-109.
Turkman, K. F. (2006) A note on the extremal index for space-time processes. Journal of Applied
Probab. 43 (1), 114-126.

Livros
Ttulo: Anlise de Dados Categorizados
Autores: Carlos Daniel Paulino e Julio Singer
Editora: Edgard Bcher. So Paulo. Brasil.

Ano: 2006

Ttulo: Introduo Probabilidade e Estatstica. Volume I. 2 edio. Revista e Actualizada.

Autores: Dinis Duarte Pestana e Slvio Velosa
Editora: Fundao Calouste Gulbenkian. Servio de Educao e Bolsas.
Ano: 2006
Ttulo: Cincia Estatstica. Actas do XIII Congresso Anual da Sociedade Portuguesa de Estatstica.
Editores: Lusa Canto e Castro, Eugnia Graa Martins, Cristina Rocha, Maria Fernanda Oliveira, Margarida Mendes Leal e Fernando Rosado
Editora: Sociedade Portuguesa de Estatstica
Ano: 2006
Ttulo: Outliers em Dados Estatsticos
Autor: Fernando Rosado
Editora: Sociedade Portuguesa de Estatstica

Ano: 2006

Ttulo: Statistics in Genomics and Proteomics -. vol 25 das edies CIM.

Editores: Wolfgang Urfer e M.A. Amaral Turkman
Editora: CIM
Ano: 2006
Ttulo: Statistical Applications in Bioinformatics - special issue of REVSTAT, vol 4, n 1
Editores: Simon Tavar e M.A. Amaral Turkman
Editora: Instituto Nacional de Estatstica
Ano: 2006
28
Boletim SPE.indd 28

Boletim SPE
06/10/30 18:41:51