Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C.

Rebsamn
Problemas y Polticas de la Educacin Bsica
Licenciatura
en Educacin

Producto: 2

DERECHO A LA EDUCACIN

Nombre: Maldonado Ayala Jeyder Jossimar

Samara Serena Mendez
Juan Pablo Rodrguez Villa
Israel de Dios Alba Jimnez

DERECHO A LA EDUCACIN
I.-Educacin vital
DERECHO A LA EDUCACIN
Los hombres, han nacido los unos para los otros, edcales o padceles.
Marco Aurelio, Meditaciones, VIII, 59.
El derecho a la educacin es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite
adquirir conocimientos y alcanzar as una vida social plena. El derecho a la educacin es vital para el
desarrollo econmico, social y cultural de todas las sociedades. La educacin promueve la libertad y
la autonoma personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. Sin embargo, millones de
nios y adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la
pobreza.
El ser humano es por naturaleza un animal social y la educacin es una parte fundamental para el
desarrollo natural del mismo; es tambin, por excelencia, el arma que tenemos los nios y jvenes
para enfrentar el mundo. Desde un punto de vista personal, la educacin es un derecho inalienable
que tenemos los seres humanos, pero, al mismo tiempo es una obligacin, pues, en nuestro pas,
por ejemplo, el artculo 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se establece
que los padres tienen la obligacin de mandar a sus hijos a la escuela.
Una educacin de calidad es un derecho que posee todo nio aunque desafortunadamente no se
pueden cumplir estas condiciones, pero, depende de cada uno el buscar las oportunidades en
cuanto al mbito de educacin se refiere.
La educacin es un instrumento poderoso que permite a los nios y adultos que se encuentran social
y econmicamente marginados salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente en
la vida de la comunidad.

II.- Derecho a aprender

Ensear el oficio de aprender en pases con importantes desigualdades entre sus ciudadanos es un
desafo de importancia capital. La desigualdad es un problema central para los pases que buscan
construir sociedades ms justas y democrticas. Sabido es que ningn pas tiene una educacin de
mejor calidad que la calidad de sus profesores y maestros.
Sin embargo, advertimos que al mismo tiempo que nuestra estrategia regional docente promueve
una visin ampliada es decir, que contemple formulacin de polticas integrales, reconocimiento
social a la profesin docente, formacin permanente y articulada en todos los niveles, carrera
magisterial, polticas salariales, evaluacin del desempeo, programas de desarrollo humano y
cultural, entre otros.
El derecho a la educacin es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite
adquirir conocimientos y alcanzar as una vida social plena. El derecho a la educacin es vital para el
desarrollo econmico, social y cultural de todas las sociedades. Sin embargo contina siendo
inaccesible para miles de nios del mundo.
La educacin es el aprendizaje de diversos conocimientos. Empieza por la adquisicin de
conocimientos bsicos, es decir, por la alfabetizacin. En esta fase, los nios aprenden a leer y a
escribir gracias a la educacin primaria y al apoyo de los padres.
Es una etapa esencial que permitir al nio continuar con su formacin e integrarse en la educacin
secundaria y superior.
La calidad en la educacin es una exigencia inexcusable de nuestro tiempo. Partiendo de una
aproximacin integral al concepto de calidad educativa, se analizan sus caractersticas,
centrndonos en la equidad y la participacin. As mismo, se describen los factores que inciden en su
mejora, la importancia de las evaluaciones y sus principales limitaciones y potencialidades.

III.- Del sentido personal

Decamos que la desigualdad es un problema central para los pases que buscan construir
sociedades ms justas y democrticas; es por ello que UNESCO incorpora el derecho a aprender de
docentes y estudiantes como dos caras de una misma moneda, es decir inseparables.
A nivel mundial la temtica de los docentes ha sido identificada por UNESCO como la prioridad de
prioridades. Sin embargo, advertimos que al mismo tiempo que nuestra estrategia regional docente
promueve una visin ampliada es decir, que contemple formulacin de polticas integrales,
reconocimiento social a la profesin docente, formacin permanente y articulada en todos los
niveles, carrera magisterial, polticas salariales, evaluacin del desempeo, programas de desarrollo
humano y cultural, entre otros. Entiende al docente comprometido con los resultados estudiantiles,

de manera que se pueda tener como horizonte una estrategia sistmica de pacto social. Como
expresa nuestro colega Juan Carlos Tedesco, la educacin tienen una gran particularidad que es la
de poder anticipar el futuro. Es decir, si yo quiero una sociedad justa la tengo que poder construir en
el presente.
En ese sentido mejorar la calidad educativa es uno de los seis objetivos de Educacin para Todos
(EPT) y es una temtica central para la agenda que post 2015 (ao en que culmina el compromiso
de EPT firmado por los Estados Miembros) La creacin de una nueva agenda demanda como ya lo
han expresado los Ministros liderados por nuestra oficina regional de Educacin, construir una
agenda de convergencia donde Todos se unan por la Educacin, es decir: iglesias, sector pblico,
privado, sindicatos, ciudadanos. En otras palabras, demanda la construccin de un pacto de carcter
inclusivo para avanzar en hacer la educacin un derecho de calidad para todos.
Cada persona tiene el derecho de recibir una educacin de calidad para que puedan tener una mejor
enseanza y puedan ser mejores cada da.

IV.-Derecho como ley

La justicia es la firme y constante voluntad de dar a cada uno lo suyo.
(Aquino Toms )

Partiendo de esta concepcin del derecho romano, dir pues, que la concepcin de un
derecho como el de la educacin es menester ponerla desde un punto de vista axiolgico, por ende,
la educacin es puesta como ley e inclusive, si as gusta, como ley social ; de esta manera
reflejamos que es inseparable de juicios de valor, esto puesto en prctica orienta el proceso
educativo diferentes metas:
-Motivar al educando a conseguir sus fines, dichos fines han proporciona un criterio para evaluar
proceso educativo.
-Transmitir los principios, normas, y valores de una cultura especfica.
Por ende se entiende que, la educacin tiene dos hbitos, el primero: como factor de conocimientos
debe reafirmarse que ya es primordial para la adquisicin de los conocimientos bsicos y muchos
ms; y el segundo: Proponer nuevos objetivos conforme a los avances ontolgicos, tanto del pas
como del mundo. Estos son hbitos mas no metas, pues la axiologa es integra y la educacin
integral.
La educacin se atiende en la cultura y en la poltica atraves de un punto social, la pedagoga,
primero habra que ver qu es lo que se entiende por pedagoga, no como una ciencia que se
ocupa de la educacin y la enseanza (RAE), sino, como un recurso didctico del deber personal,
es decir lo que el derecho es una garanta.
El Deber personal ser nuestra capacitacin pedaggica tal y como Steiner cuestionada de manera
capciosa: se educa con conciencia nuestra predisposicin a ser creadores o se nos trata como criaturas
cuya naturaleza slo permite que se nos somete a mero adiestramiento? (Strirner, Max -1848), a lo que la

esfera del poder social tiende a chocar con el realismo, conllevando a una revolucin pedaggica ;
un aprendizaje de intereses que aunque dspotas, sus humanistas, genera una influencia, de ah
su autoridad y rigor casi kantiano.
Por consecuente, ha de entenderse como un recurso del deber personal en el adiestramiento del
poder social, o bien de la cultura de la comprensin de la necesidad de instruccin, instruccin que
no debe confundirse, como frecuentemente lo es, con disciplina de ser as, slo se creara una
sumisin de la barbarie, por la necesidad del saber y no como una comprensin, como una cultura
general; debido a esta misma necesidad, se ha cobrado mayor conciencia de que la educacin a la
que se tiene derecho debe ser de calidad; esto se debe en buena parte a que se han hecho avances
en las mediciones y evaluaciones de la calidad educativa:
El derecho a la educacin supone la obligacin de obtener un resultado. Los objetivos de la educacin slo
podrn alcanzarse si, como resultado de esas posibilidades [de educacin], verdaderamente se adquieren
conocimientos tiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores [...] En efecto, la mayor parte de los
sistemas de educacin se basan en la capacidad del educando para entrar en un "molde" colectivo,
generalmente definido por el Estado. Pero difcilmente podrn lograrse los objetivos eminentemente
personales de la educacin en sistemas basados en tales premisas. La primaca reconocida al ser humano
supone, por el contrario, que se imparta una educacin de calidad cimentada en el respeto a las diferencias,
en la libertad de la persona y, en consecuencia, en un verdadero pluralismo de posibilidades de educacin,
que refleje la diversidad de las personas, aspiraciones y proyectos. An ms: la "dignidad del ser humano"
debera ser respetada en el aula misma [...]. (Med Mustapha; 1999)

Ya sea a temprano o a largo lapso, no ha de ocuparse, en cambio se ha de procurar el progreso

de la razn y la moral pedaggica, en s, ser menester la constitucin continua de la conciencia y
el carcter en cualquier sujeto, ya sea este social o asocial, dado que este es el fin de la naturaleza
pedaggica o al menos tendra que serlo en Mxico, de esta manera no se ensear, cosa
errnea, si de ensear se trata, el mundo estara plagado de semidioses desde la apertura de la
teologa en la edad medieval, es entonces, que de la manera anterior propuesta no se ensear,
si no que se instruir, cosa correcta, la una tienda crear hbitos, es decir, necesidades por
frecuencia, de adiccin, mientras que la otra impide dichos hbitos, es decir, impide dicha
adiccin.
En fin, que no se he de tratar como una sola cosa (el derecho a la educacin) en cuanto al
funcionamiento del sistema educativo nacional, ni tampoco a un cumplimiento curricular del sujeto
docente en las esferas ms altas, sino como el conjunto de sistemas y los esfuerzos sumado a
manera camuflada de acervo de valores, siendo este ltimo el contexto y la legalidad mexicana; por
ello, se ha de plasmar como respuesta en un juicio ontolgico, es la incorporacin de libertades y
realidades las que generaran a la ley de educacin como una verdad integral inevitable, dejando
como proceso; por ejemplo, al mximo logro de aprendizajes, antes meta del artculo tercero a travs
de la Ley Gral. De Educacin, ahora un proceso meticuloso.

Fuentes bibliogrficas:
Aquino Toms; Summa Theologiae, 2-2, q. 58, a. 1
Med Mustapha; 8 de julio de 1999; The Protection of the Right to Education by International LawE/CN.4/Sub.2/1999/10 Informe presentado a la Comisin de Derechos Humanos de la ONU
Stirner, Max; 1848; El falso principio de nuestra educacin o humanismo y realismo Journal des
Oesterreichischen Lloyd

Referencias:
Catalina Turbay Restrepo. (2000). Derecho a la educacin. En El derecho a la Educacin (9-21). Santaf de Bogot,
Colombia: Desconocida.
Derecho a la Educacin. 26 de septiembre de 2016, de Humanium Sitio web:
http://www.humanium.org/es/derecho-educacion/
Derecho a la educacin. 26 de septiembre de 2016, de UNESCO Sitio web:
http://www.unesco.org/new/es/right2education