III UNIDAD

SECUENCIA DIDCTICA
Participante: Alicia Mateo Pacherres
Ciclo: IV
Nombre de la Secuencia Didctica: Reflexionamos sobre los conflictos que
afectan la convivencia en el aula.
COMPETENCIA
Convive respetndose a
s mismo y a los dems.

CAPACIDAD
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiadas.

Propsito Esperado

PROCESOS
PEDAGGICOS

DIDCTICOS

PROBLEMATIZACI
N

INDICADORES
Comprende que
muchos conflictos
se originan por no
querer escuchar
lo que opinan los
dems.
Entiende que el
dilogo es
importante para
superar los
conflictos.

Que los estudiantes reconozcan por

qu se dan los conflictos entre ellos y
cmo afrontarlos para una mejor
convivencia.
ESTRATEGIAS / ACCIONES (Rol del
estudiante)
-La
docente
formula
las
siguientes
preguntas: Actualmente han vivenciado
algn conflicto o problema en el aula o
escuela?, cmo manejaron el problema?
Lograron solucionar?, Cmo lo hicieron?
-Se socializa las respuestas e induce a los
estudiantes a declarar el tema de la sesin
de aprendizaje.
-La docente comunica los aprendizajes
esperados as como las normas y criterios a
evaluar.
-Se comunica el propsito de la sesin:
comprender por qu se dan los conflictos

entre nosotros.

Problematizaci
n

Propsito
Saberes
previos

- Leen la siguiente situacin (Anexo 1) y se

pregunta: Por qu los nios y las nias
llegaron a los gritos? Quines tenan razn?
Esta situacin es un conflicto?, Por qu?,
que hubieran hecho ustedes en esta
situacin?, les ha ocurrido algo parecido?,
actuaron igual que los nios de la lectura?
se estn dando estas u otras situaciones en
el aula que propicien malestar entre
compaeros?
-Los estudiantes mencionan las situaciones
de conflicto que se dan en el aula y cmo
afecta la convivencia entre compaeros.
-Se les da un tiempo para que conversen en
grupos.

Motivacin
-La docente va por los grupos para escuchar
sus opiniones y comentarios y ayudarlos a
clarificar algunos aspectos.
Gestin y
acompaamien
to

-Se lee las preguntas con los nios y nias y

se pide que establezcan las semejanzas y
diferencias entre sus respuestas.
ANLISIS DE LA INFORMACIN

Evaluacin

-En forma individual, se les entrega una

copia del Anexo 2 Un conflicto en el aula y
se pide que los lean para comprender mejor
los conflictos que se presentan en el aula.
-Luego de dar lectura al texto, se inicia el
dilogo con los estudiantes, preguntando:
qu nos dice el texto sobre la violencia?,
qu es un conflicto?, qu pretende aclarar
el texto?
-Elaboran un cuadro
conflicto y violencia.
Conflicto

comparativo

Violencia

entre

-En grupos pequeos se pide que lean

nuevamente las respuestas que colocaron
anteriormente, y analicen si estn de
acuerdo con lo que pusieron despus de lo
ledo.
-La docente acompaa a los grupos
mientras conversan y aclara algunas dudas.
Ejemplo:
a- Los conflictos mal manejados afectan la
convivencia.
b- No hay uno que tenga razn y otro que
est equivocado, es importante escuchar
ambas partes.
c-Cuando no sabemos solucionar los
conflictos se llega a la agresin.
d-El dilogo es muy importante para
solucionar asertivamente los conflictos.

TOMA DE
DECISIONES

-Se pregunta: qu podemos hacer para

hacer frente a los conflictos que ocurren en
el aula?
-Por consenso, realizan una asamblea.
Disponen sus asientos en crculo y
voluntariamente
asumen
roles:
moderador, secretario y el nio(a)
que controlar el tiempo.

El moderador comienza dando la

palabra al representante de cada
grupo para que exponga sobre las
situaciones de conflicto que se estn
dando en el aula y cmo la podran
solucionar
El secretario anotar los aportes de
los grupos en un papelote que se
colocar en la pizarra.
-Se recomendar a los estudiantes que no
repitan lo que manifest otro compaero o
compaera y evitar recriminaciones o
crticas destructivas; por el contrario

orientar las crticas hacia soluciones

constructivas, sin hacer sentir mal a nadie.
-Comparan las acciones que permiten la
solucin de los conflictos propuestos por los
grupos.
-Los estudiantes, en forma voluntaria
expresarn las acciones que se podran
realizar para solucionar los conflictos.
-Realizan un consenso para seleccionar los
conflictos ms urgentes que demandan
atencin
inmediata,
as
como
sus
alternativas de solucin.
-La secretaria anotar los acuerdos y los
leer antes de que los estudiantes firmen el
acta de asamblea.
-Se sugiere a los estudiantes anotar las
ideas finales en un papelgrafo con las que
se pueden comprometer como grupo clase.
-Colocan un ttulo a estas anotaciones:
cmo manejar nuestros conflictos?
-Reflexionan y asumen estos compromisos
grupales para cuando ocurra un conflicto, de
manera
que
puedan
manejarlo
convenientemente y mejorar la convivencia
en el aula.

CIERR
E

-Se orienta la reflexin de los aprendizajes

con
las
siguientes
preguntas:
qu
aprendimos hoy?, es posible convivir sin
conflictos? Qu pasos seguimos para
comprender por qu se dan los conflictos?
Por qu el dilogo es importante para
superar los conflictos?
-Se escuchan las respuestas y se aprovecha
reforzar los aprendizajes de la sesin y

reflexionar de por qu se dan los conflictos y

qu podemos hacer frente a ellos.

ANEXOS
ANEXO 1

Una maana de recreo

En la Institucin Educativa Mara Inmaculada era hora de recreo, y las
nias de cuarto grado que haban salido antes al recreo, estaban
jugando vley en el patio. Minutos despus llegaron los nios del mismo
saln, que tambin queran jugar en el patio ftbol.
Ellos comenzaron a jugar ftbol en el mismo lugar donde estaban las
nias, tratando de molestarlas para que dejen de jugar en ese lugar. Las
nias, muy enojadas, empezaron a gritarles a los nios para que se
vayan a otro lugar a jugar, porque ellos haban llegado primero; y los
nios respondieron tambin con gritos. Ambos grupos se gritaron.
Como pas el tiempo gritndose, el recreo termin y ninguno de los
grupos pudo jugar, llegando el momento de volver al aula. Todos se
molestaron e incomodaron. El recreo culmin en un malestar general,
que tambin deterior el clima en el aula.

ANEXO 2
El conflicto en el aula
Debemos comenzar por delimitar qu se entiende por conflicto escolar, dado
que la amplia investigacin existente sobre el tema de lugar a confusiones.
Entre los trminos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia,
conflictos, vandalismo, etc. Es comn utilizar conflicto y violencia como si
fueran sinnimos.
Sin embargo, no son lo mismo.
El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses
diferentes, a menos, que ellos creen que son diferentes, en relacin a un
mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No
son ni buenos ni malos.

Por lo contrario, la violencia podra definirse como la forma inadecuada de

enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposicin y la anulacin de los
derechos del otro para salir victorioso en el enfrentamiento. Con la violencia no
se puede dialogar ni llegar acuerdos; esto solo propicia que el conflicto sea
ms complicado.
Cuando aprendemos a manejar el conflicto de manera positiva se puede llegar
acuerdos, consensos y compromisos; as como comprender lo que piensa la
otra persona, el otro igual a ti, con los mismos derechos que t.