Contra preguntas

1.A
Me podra describir, fortalezas que ha detectado en sus
estudiantes y que ha hecho para potenciarlos?
Respuesta: he detectado fortalezas en comunicacin oral, clculo en
operatoria, geometra, lgebra, argumentacin, resolucin problemtica entre
otros. Los he potenciado en ayudantas a otros estudiantes que manifiestan
dificultades, en ayudanta a mi enseanza, entregando ejemplos a sus pares
con mensajes cercanos que puedan inducir con mayor facilidad, a poder
argumentar la manera de resolver situaciones de aprendizaje.
1.B Qu beneficios observ al potenciar las fortalezas de sus
estudiantes de esa forma?
Respuesta: seguridad y consolidacin en las fortalezas adquiridas, pero por
sobre todo habilidades sociales como relaciones interpersonales con los pares,
y finalmente autonoma que le permite exponer con mayor confianza sus
competencias.
2.A Me podra describir alguna clase en que usted considera, que us
de manera efectiva el tiempo disponible y que hizo para ello?
Respuesta: Una clase en que la actividad de aprendizaje consisti en calcular el
volumen de cuerpos geomtricos, ( prismas rectangulares), en primer lugar
realizamos los clculos en la sala utilizando pizarrn, para luego, salir a medir a
terreno en la bodega de la escuela, su respectivo volumen, el objetivo era
evidenciar cuantos metros cbicos de lea podran guardarse.
2.B Por qu considera que en esa clase hubo un uso efectivo del
tiempo?
Respuesta: se trabaj en el pizarrn aclarando dudas para todos referente al
objetivo de la clase, por otra parte se incorpor espacio fsico real para el
propsito del clculo de volumen, se logr un aprendizaje significativo que
conect a los estudiantes con una situacin cercana y familiar lo que conllev a
mayor atencin, comprensin y motivacin de los alumnos centrndolos a
cumplir la tarea sin perder tiempo por causa de desconcentracin y
desmotivacin
3.A Me podra relatar alguna situacin concreta en que sus
estudiantes hayan incumplido una norma de convivencia y qu hizo
usted frente a ello?
Respuesta: En una ocasin, 4 estudiantes no cumplieron con la realizacin de
la actividad de aprendizaje, y comenzaron a crear desorden, alterando el
ambiente para el aprendizaje, a pesar que se haban apropiado del contenido y

habilidad propuesta, consult a los estudiantes la razn de esta actitud y

simplemente comentaron que estaban con flojera, opt segn las normas
consensuadas con todos no colocar la anotacin positiva al curso como
eracostumbre en la clase de matemtica y por otro lado no habran trabajos
grupales en clases de artes visuales durante dos semanas.

3.B Por qu utiliza las estrategias mencionadas para abordar el

incumplimiento de las normas de convivencia?
Respuesta: se utilizan para instalar la conciencia del impacto que tiene el
alterar el normal desarrollo de una clase, que no solo perjudica a los
estudiantes que no cumplen las normas, sino que a todos, debido a la
desconcentracin y prdida de tiempo, por otra parte, los estudiantes, conocen
las consecuencias, y reflexionan antes de no acatar normas de convivencia
escolar.
4.A Describa concretamente una clase, en como recoge la informacin
sobre el proceso de aprendizaje de sus estudiantes?
Respuesta: Despus de 15 minutos transcurridos de las actividades asignadas,
detengo la clase, y solicito que los estudiantes , compartan sus respuestas, se
consulta cules estudiantes no llegaron a esos resultados o respuestas, se
otorga un tiempo pertinente para que entre todos se aclaren las dudas,
profesor y estudiantes y se pueda continuar con las actividades.
4.B Por qu utiliza esas estrategias
aprendiendo sus estudiantes?

para

saber

cmo

estn

Respuesta: En primer lugar, diagnostico cules son los alumnos que requieren
apoyo, en segundo lugar me preocupo que todos aprendan, en tercer lugar me
posibilita optar por otras estrategias de enseanza y finalmente promuevo el
trabajo colaborativo entre pares
5.A M podra describir una clase en la que halla enseado un mismo
contenido a sus estudiantes con diferentes niveles de conocimiento o
habilidades?
Respuesta: Referente al clculo de rea total de paraleleppedos, algunos
estudiantes tuvieron que desarrollar un problema cotidiano en que deban
calcular el rea total de un habitacin, sin la utilizacin de ningn recurso
visual o concreto, mientras que otros tuvieron que comprender el concepto de
rea en superficies de paraleleppedos utilizando cajas de cartn.
5.B Por qu explic el contenido de esa manera a sus estudiantes con
distintos niveles de conocimientos o habilidades?

Respuesta: primero tena que asegurarme de poder nivelarlos, requera que los
estudiantes que se encontraban en conocimiento pasaran al nivel de
comprensin antes de alcanzar a sus pares que ya se encontraban en la
aplicacin como habilidad cognitiva, requera realizar ejercicios con material
concreto para que en primera instancia reconocieran cuales eran las
superficies a medir.

6.A Cmo se dio cuenta que esto era una necesidad de aprendizaje
profesional para usted y cmo lo identific?
Respuesta: me di cuenta que en los ensayos Simce o evaluaciones de proceso
realizadas en la escuela arrojaron bajos resultados, las analizamos en conjunto
y evidenciamos que slo las actividades de conocimiento se encontraban en su
totalidad buenas y las de aplicacin malas, por otra parte consultndole a los
estudiantes me dijeron que exista deficiencia de uso de tecnologa,
especialmente en imgenes.
6.B Qu ha hecho para satisfacer esa necesidad de aprendizaje
profesional?
Respuesta: he tenido que perfeccionarme en currculum, especialmente en el
desarrollo de las taxonomas en la enseanza, por otra parte he recibido un
curso recientemente referente a este tema de las habilidades de pensamiento,
en cuanto a la tecnologa mis estudiantes y algunos colegas me ha colaborado
en algunos aspectos.