ISBN 978-950-33-1155-4

Ttulo: Masculinidades, relaciones afectivas y violencia de gnero. Representaciones sociales

de las masculinidades en estudiantes secundarios de la ciudad de Crdoba, Argentina.
Autoras: Guevara, Carolina; Gontero, Natalia
Escuela de Ciencias de la Informacin. UNC. Investigacin realizada con el apoyo de la beca
Carrillo-Oativia. Comisin Nacional Salud Investiga. Ministerio de Salud de la Nacin.
EJE 1
Resumen
La violencia de gnero es un problema de Salud Pblica. En el noviazgo, tiene sus propias
particularidades y un alto impacto en la salud de los y las adolescentes. En esta ponencia
presentamos algunos de los resultados de una investigacin que tuvo como objetivos describir
las representaciones e ideas que tienen los/as jvenes sobre las masculinidades y el vnculo
entre esos modelos con indicios de violencia de gnero en las relaciones afectivas. Se realiz
un estudio cualitativo de tipo descriptivo, en una escuela pblica de nivel medio de la ciudad
de Crdoba, con adolescentes varones y mujeres de 16 a 20 aos. Se utiliz observacin
participante, entrevista en profundidad, talleres participativos y encuesta de opinin. Algunos
de los resultados muestran que existen, en varones y mujeres, significados y prcticas que
construyen una masculinidad hegemnica que estructura relaciones afectivas desiguales. A
pesar de los cambios actuales en las subjetividades de gnero, an persisten mandatos
tradicionales que se vinculan con indicios de violencia de gnero. Las conclusiones sealan
que en muchos/as adolescentes persiste una idea de masculinidad vinculada a la figura del
proveedor, la temeridad, el control, entre otras que naturaliza la violencia de gnero en ciertos
noviazgos. Estos datos demandan una pronta intervencin.
Palabras clave: Masculinidades, jvenes, violencia de gnero.
Introduccin:
La violencia en el noviazgo es un fenmeno que comparte similitudes con la violencia
familiar. Diversos estudios (Castro y Casique, 2010; Castro y Fras, 2010) han demostrado
que puede constituirse en su antesala, pero tiene sus propias lgicas y significados, que llevan
a considerarla como un problema de salud pblica, con altos impactos en mbitos personales,
familiares y escolares de quienes la protagonizan. La violencia de gnero en las relaciones de
pareja adolescentes se ejerce en una relacin asimtrica de poder y se extiende desde el abuso
verbal y emocional, hasta la agresin sexual y el asesinato (Hernando Gmez, 2007). Si bien
la problemtica ha sido abordada desde la asistencia, mediante la normativa vigente, tomando
carcter pblico en medios de comunicacin, existen aspectos naturalizados que no se
abordan. Por tanto, debe ser visibilizada como una vulneracin de derechos, desenmascarada
identificando relaciones asimtricas-jerrquicas entre hombres y mujeres, y abordada como

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parte del contexto de una cultura patriarcal que subordina al gnero femenino y naturaliza el
ejercicio de violencias en la estructura social que organiza las relaciones de gnero.
Segn Connell (1997), el gnero, forma de ordenamiento de la prctica social que
constantemente se refiere a los cuerpos y a lo que los cuerpos hacen, no es autnomo.
Responde a situaciones particulares de clase social y razas, y se concibe dentro de estructuras
definidas de relaciones sociales. Permite decodificar procesos excluyentes y jerrquicos entre
hombres y mujeres; desglosar relaciones de poder-dominacin, e identificar los mecanismos
sociales que las sostienen, para definir estrategias de transformacin. Para esta autora, el ideal
arquetpico de masculinidad en nuestras sociedades se vincula con la misoginia, la homofobia,
la violencia, las conductas desafiantes y riesgosas. Aunque muchos modelos masculinos no se
correspondan con ese ideal, acta como un ordenador que resulta de gran eficacia simblica.
Esto explica la presin que recae sobre varones jvenes para acercarse a ese modelo
hegemnico, o el padecimiento de otros, que se alejan abiertamente. (Olavarra, 2001) Este
modelo hegemnico de ser hombre podra constituir uno de los patrones que origina la
violencia de gnero en las relaciones afectivas.
En el noviazgo, la violencia de gnero es todo acto, omisin, actitud o expresin que genere, o
tenga el potencial de generar dao emocional, fsico o sexual a la pareja afectiva con la que se
comparte una relacin ntima sin convivencia ni vnculo marital. (Castro y Casique, 2010)
Constituyen indicios de violencia de gnero (IVG) todas aquellas seales identificadas por los
y las adolescentes, que producen algn tipo de malestar, frustracin, inseguridad, miedo,
prdida o vulneracin de derechos dentro de las relaciones afectivas que han vivido (Gontero
y Guevara, 2013). Algunos de ellos son: prcticas de control sobre los objetos personales, el
tiempo, las relaciones interpersonales, las actividades, los espacios y los vnculos de la pareja.
Esta prctica se da a travs del mecanismo de los celos.
Prcticas de presin: en las relaciones sexuales y en la negociacin para el uso de
preservativos. En esta prctica se utilizan mecanismos de manipulacin como la prueba de
amor. Prcticas de desigualdad en la divisin sexual de roles: tanto en el reparto del
trabajo domstico como en la divisin de roles en la parejas.
De acuerdo con Bonino (2004), en las modernas parejas heterosexuales del siglo XXI, las
actitudes y pensamientos masculinos han abandonado el machismo puro y duro de la
generacin que los preceda. Los varones ya no expresan abiertamente estar adscriptos a ideas
de desigualdad hacia la mujer; sin embargo, persisten mecanismos para lograr el predominio
social masculino, para asegurar la superioridad. Estas prcticas se denominan
micromachismos, y consisten en pequeos y cotidianos actos de ejercicio del poder de
dominio, basados en comportamientos de baja intensidad hacia las mujeres. En la vida
cotidiana, son formas de abuso e imposicin de las propias razones, que permiten hacer lo que
se quiere e impiden que ellas puedan hacerlo de igual modo. Son artes hbiles y reiterativas,
estrategias para mantenerse por encima, que algunos varones ejecutan en sus relaciones de
noviazgo. Se ejercen para conservar ventajas dentro de la relacin, obtener comodidades y
derechos, socavando la autonoma personal y la libertad femenina.
En base a lo anterior se construy el supuesto de investigacin que las ideas y prcticas que
construyen las representaciones de la masculinidad (RM) constituyen una matriz que perpeta
indicios de violencia de gnero (IVG) en algunas relaciones de noviazgos. En consecuencia,
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estas representaciones tienden a estructurar relaciones desiguales en las parejas adolescentes.

De este modo, se plante como objetivo: identificar y describir las representaciones y
prcticas de las masculinidades que tienen los/as adolescentes de una escuela pblica de la
ciudad de Crdoba, y su vnculo con la violencia y la desigualdad de gnero en las relaciones
afectivas.1
Para el logro de este objetivo se utiliz la perspectiva cualitativa que posibilit identificar las
formas en que los/as personas comprenden, experimentan y producen el mundo social, en
contextos particulares. La poblacin objetivo fueron adolescentes de ambos sexos de entre 16
y 20 aos, que cursaban 5 y 6 ao del turno tarde, de una escuela pblica de la ciudad de
Crdoba. En total 60 chicos y chicas. Tambin participaron dos docentes que dictan clases en
5 y 6 ao, un preceptor y dos directivos de la institucin.
Chicas novias y chicos protectores
De la poblacin estudiada, un porcentaje importante de las mujeres declaraban estar de novias
(40%) mientras que el nmero de varones en esa condicin es significativamente inferior
(23,81%). Al vincular este dato con los relatos de los talleres se deduce que esta condicin
sentimental podra reflejar el lugar que ocupa el amor como fenmeno cultural en las
subjetividades, operando con ms fuerza en la socializacin femenina pues las mujeres inician
relaciones sentimentales en edades ms tempranas que los varones y con jvenes de ms edad
que ellas. En las mujeres el amor aparece con particular fuerza en su socializacin,
convirtindose en proyecto vital prioritario. (Bosch Fiol, 2007)
Es significativo que, la segunda caracterstica ms destacada por las mujeres (al momento de
buscar pareja) es que el varn sea protector. Esta caracterstica tambin es uno de los atributos
ms valorados del ser hombre, tanto por los varones como por las mujeres. De esta manera,
la proteccin constituye un ncleo importante de las RM. Segn Olavarra (2001), en los
hombres opera tan fuerte el mandato cultural de ser proveedor/protector, que algunos, se
sienten valorizados en la medida que proveen. Proveer otorga status y privilegios. Al respecto
un joven de 17 aos cuenta: Yo junto plata y le regalo algo grande a mi novia. Para el da de
los enamorados le regale un corazn grandote, un corazn que dice te amo, rosa, de
almohadn. Despus le hacan falta zapatillas, entonces junte plata y le regale unas zapatillas
o le compre una cadena. Otro joven de 18 aos relata: Cuando salimos pago todo yono me
gusta que ella pague, no me gusta que me paguenyo trabajo y no me gusta que me estn
pagando. Para mi punto de vista queda mal que una chica te est pagando. Este valor
configura un rol que establece jerarquas, pues coloca a los varones en un orden superior e
involucra un papel activo en las parejas. A su vez, ubica a las mujeres en el lugar de frgiles,
necesitadas de cuidado. Este atributo es reivindicado por las mismas mujeres, quienes
socializadas bajo este estereotipo cultural, refuerzan esta representacin de masculinidad.
En relaciones de noviazgo donde predominan indicios de violencia de gnero (IVG), la idea
del novio protector suele estar vinculada a parejas donde hay celos (me cela porque me
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Es importante sealar que al inicio de la investigacin se indag en las relaciones afectivas adolescentes en
general y, en el transcurso de la investigacin, se fueron presentando como heterosexuales. Por lo tanto, los
resultados y conclusiones se refieren a relaciones afectivas y noviazgos heterosexuales.

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quiere); a algunos varones que ejercen prcticas de control dentro de la relacin (de horarios
de salida de la escuela, celulares, redes sociales); as como a la toma de decisiones unilaterales
(decidir si su novia asiste a fiestas, a casas de amigas o permitir que se junte amigos).
En estos noviazgos, la figura masculina del protector est vinculada a una jerarqua, donde las
adolescentes incorporan modelos de dependencia hacia decisiones masculinas, estructurando
esas relaciones en trminos desiguales. A pesar de esta asimetra, en los relatos de los/as
jvenes la relacin amorosa se concibe en trminos de iguales, desconociendo la existencia
del poder. Prevalece un componente idealista en las representaciones amorosas.
El varn, en el contexto del noviazgo, debe ser demostrativo con los sentimientos. Este dato,
sealado por varones y mujeres, puede ser interpretado como demanda por parte de las
mujeres y, como caracterstica que marca una transformacin en el paradigma de la
masculinidad hegemnica (hombres como seres no emocionales). Muchos varones han
desarrollado subjetividades diferentes (ms sensibles, abiertas al dilogo y a expresar
emociones).
Respecto a las emociones que demuestran los varones, se encontr que expresiones de
felicidad, bienestar y cario se demuestran en pblico, mientras que a la hora de manifestar
emociones de tristeza y malestar personal, continan expresndolas en mbitos ms ntimos y
privados, o inclusive, reprimindolas. Una adolescente seala: Los hombres se guardan cosas
que no se animan a decirle ni a los amigos, se las dejan para ellos solos y las mujeres son
ms de hablar, de charlar la situacin, los temas, el hombre no, siempre se lo guarda para l.
En este aspecto, las RM siguen estructurando comportamientos masculinos en torno al
sentimiento de vergenza, ante actitudes como llorar o demostrar tristeza en pblico, que
iran en detrimento de su reputacin y afectaran la virilidad, exigida socialmente a los
hombres. En el relato de un varn de 18 aos: Yo cuando me quedo con bronca no hago
nada, me quedo en mi pieza y me pongo a escuchar msica. Otro chico cuenta: yo no hablo
con otros varones de sentimientos porque me da vergenzahablamos de lo que hacemos, de
ftbol, de todo lo que hace un hombre.
Se evidencian algunas rupturas con aquel paradigma duro de hombre tradicional y con las
generaciones predecesoras. No obstante, los testimonios de varones, en relacin a sus
sentimientos, vivencias ntimas y sufrimientos no se obtuvieron de los talleres, sino en las
entrevistas individuales. En el espacio de lo pblico (representado por el aula/escuela)
prevalece el hacerse notar, llamar la atencin a travs de peleas, burlas, gritos o rebelda,
adquiriendo fuerza el modelo de masculinidad hegemnica. (Olavarra, 2004)
Los chicos en la calle y las chicas en la casa.
Otro atributo adjudicado a la masculinidad por un gran porcentaje de varones y mujeres, es la
condicin de heterosexual, mientras que la homosexualidad no fue sealada como
caracterstica posible del ser varn. Se deduce que ser heterosexual y no ser homosexual es
elegida por los adolescentes como condicin para definirse como hombres y se convierte en
norma sexual que ordena las prcticas del ser y estar en el mundo masculino, evidenciando
la continuidad de estereotipos tradicionales del orden social genrico. La homosexualidad,
como caracterstica posible dentro la masculinidad aparece oculta, innombrada, por lo tanto,
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no clasificable. La homosexualidad no encuentra en el espacio de la escuela un lugar para

desplegarse como identidad masculina, con pocas posibilidades de (re)producirse social y
erticamente al interior de relaciones afectivas dentro del aula. Si bien, en el plano discursivo,
se muestran tolerantes: Yo pienso que uno tiene que ser como es, y si a una persona le gusta
otra del mismo sexo y bueno que haga su vida, yo pienso que estara mal pero uno no
puede decirle qu hacer a la otra persona. En la estructura de la masculinidad hegemnica,
esta posibilidad de masculinidad no aparece presente. Molina (2010) analiza el desconcierto
de las instituciones educativas ante los alumnos gays, que participan como el resto de los
estudiantes, en redes de amistades y no ocultan sus pretensiones amorosas hacia compaeros
de curso y sus noviazgos con otros jvenes. Seala la autora que esta realidad parece escapar a
toda conciencia escolar. La presencia de estudiantes gays pone a flor de piel contrariedades en
torno al gnero y la sexualidad, pone al descubierto las limitaciones de un modelo hegemnico
heterosexual, de diferenciacin binaria que establece una normalidad en la que no todos
encajan.
En relacin a los trabajos adecuados para un varn, tanto varones como mujeres consideran
que lo masculino est relacionado a actividades como pintar y hacer arreglos elctricos,
trabajar en una oficina y ser gerente. Algunas mujeres creen que hacer las compras y la
comida es tambin una tarea de varn. Un relato de un varn de 17 aos seala: El hombre
est hecho para trabajar y aparte quedara mal visto que haga esoOtro varn seala: Es
que si ven hombres haciendo eso se piensan que sos gay Respecto a los roles que le
atribuyen a lo femenino, los varones consideran actividades adecuadas para la mujer lavar la
ropa y planchar, hacer las compras y la comida; y baar y vestir a los hijos. Las chicas
tambin sealaron que estas son tareas de mujer. Una chica de quinto ao relata: El hombre no
sabe hacer nada. En casa todo lo dejan que haga mi mam o mi hermana. A mi pap, mi vieja
hasta lo viste, le pone las mediasjaja, esto es verdad!
Un varn seala: En mi casa siempre trabajo mi pap. Mi mam hace tortas para
cumpleaosPero esa plata que haca mi mam la gastbamos nosotros, en cambio la plata
de mi pap era para la comida o para hacer algo en la casa o para algo ms til seria.
Se hace presente una fuerte divisin sexual del trabajo, basada en la percepcin de lo
masculino siempre ms vinculado a tareas del mbito pblico, mientras que lo femenino es
pensado en relacin a lo domstico, incluso por las mismas adolescentes. Los chicos se autoexcluyen del mbito domstico y as tambin lo piensan las chicas, adjudicndose para s esas
tareas, reforzando esta desigual divisin y perpetrando privilegios masculinos. Esto marca una
continuidad con mandatos tradicionales que reproducen la divisin sexual de trabajo. Cecconi
(2003) plantea que, a pesar de los innumerables cambios, las mujeres continan siendo
depositarias de las tareas domsticas y de cuidado, ms all de si trabajan o estudian. Las
actividades de la casa son para estas jvenes, de fuerte exigencia fsica, repetitiva y agobiante.
Los varones tienen escasa participacin en estas actividades y sus posibilidades son ms
amplias. Sobre ellos no pesan obligaciones domsticas y, a diferencia de las chicas, gozan de
una mayor libertad para pasar tiempo en la calle, en el quiosco, en la plaza. Sin embargo,
estos roles de gnero desatan algunos conflictos y tensiones en otras jvenes, que en contacto
con otros modelos de gnero, discuten esos roles y reniegan conflictivamente de ese destino,
casi exclusivamente hogareo y pugnan por otras posibilidades de realizacin.
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La masculinidad y las micro-imposiciones en las relaciones afectivas 2.

Un gran porcentaje de varones est de acuerdo que, en toda relacin de pareja es importante
que el varn sea el que tenga el control y el manejo de las situaciones. En las mujeres, existe
un porcentaje que est de acuerdo, sin embargo, el mayor porcentaje de ellas se mostr en
desacuerdo con afirmacin. Al respeto, un joven de 16 aos cuenta: Yo creo que el varn es el
que tiene que llevar la relacin adelante, tratar de poner decisin y todo esoLa chica tiene
que ir aprendiendo, depende si es mayor o menor, de ir aprendiendo lo que se da en la
pareja Yo pienso que el que gua es el hombre. Tambin se detectaron desigualdades de
gnero vinculadas con la vulneracin de libertades personales de la pareja, relacionados con
aceptar los proyectos personales del otro/otra. Consecuentemente con esta idea, muchos
varones estn de acuerdo con la idea que es una prueba de amor que su pareja resigne sus
proyectos personales. En cambio, la mayora de las mujeres est en desacuerdo que es una
prueba de amor cambiar los proyectos personales si a la pareja no le gustan.
Las ideas de masculinidad predominante y los roles que se le asignan al varn (RM) dentro de
la pareja estn relacionados con una masculinidad vinculada al ejercicio del dominio, del
control y de micro-imposiciones al interior de las parejas, cuyas expresiones generan profundo
malestar en la pareja afectada dentro de estas relaciones afectivas, y son indicios de violencia
de gnero (IVG) que se traducen en: dejar de lado proyectos personales, no ir de viaje con
compaeros/as ni salir con amigos/as, controlarse el celular, exigir contraseas de redes
sociales. El control del varn en la pareja contina entendindose bajo la idea de un ejercicio
de autoridad (es quien toma las decisiones), y resulta una prctica aceptada y legitimada
tanto por los varones, como as tambin por muchas mujeres. En las narrativas adolescentes
estos IVG se registran en:
La prdida de libertades personales: A mi novio no le gusta que tenga crdito en el celular,
que salga sola y cuando salgo del colegio quiere que yo ya est en mi casa....Mientras
estemos de novios no puedo tener amigos varones, al igual que l no puede tener amigas
mujeres, porque a los dos nos da celos Mujer, 16 aos
En la renuncia o postergacin de proyectos personales: Tuve que dejar boxeo porque mi
novio me lo pidi, me dijo que no le gustaba que yo hiciera cosas de varones, que sus amigos
se burlaban Mujer, 18 aos.
En la limitacin de vnculos personales y el control de amistades: A m me pasaba que
cuando hablaba con un chico, despus mi novio me rechazaba, no me hablaba, o me retaba,
tironeaba y me deca "no hables con ese o esa". Tambin lleg a pegarme. Ah! Y las miradas
controladoras que lo dicen todo!.. Mujer, 16 aos.
Respecto al conocimiento del problema de la violencia de gnero por parte de los/as jvenes
puede concluirse que el tema ha sido instalado socialmente, que ha tomado visibilidad porque
los y las adolescentes conocen sus consecuencias (indican expresamente que existe riesgo
muerte, depresin, baja autoestima). Pero desconocen el origen multicausal de la violencia de
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El concepto de micro-imposiciones se construy en base al de micromachismos (Bonino, 2004) y se define

como: modos invisibles y sutiles en que algunos varones ejercen poder sobre algunas mujeres en sus relaciones
afectivas.
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gnero, mayormente tanto varones como mujeres lo vinculan a caractersticas de la

personalidad y al consumo de sustancias, y no lo adjudican a un problema social y cultural.
Esto indica que resulta necesario trabajar en la desnaturalizacin de patrones culturales de
gnero tanto masculinos como femeninos; as como en la construccin de nuevos paradigmas
de parejas que involucren relaciones genricas ms igualitarias y menos estereotipadas.
A modo de conclusin
En muchos/as adolescentes persiste una idea de masculinidad vinculada a: la figura del
proveedor, la temeridad, el control sobre el otro/a, el manejo de las situaciones, la
heterosexualidad como nico modo de ser varn, la represin de sentimientos de tristeza o
malestar, el mandato de realizar actividades u oficios vinculados a la fuerza y al espacio de la
pblico, la exclusin de las tareas domsticas y de cuidado de otros/as, la realizacin de
ciertas prcticas que ponen en riesgo su salud (manejar vehculos a alta velocidad y beber
alcohol en exceso), la idea que los varones deben tomar la iniciativa sexual y que el acto
sexual forma parte un impulso que no se puede controlar. Si bien muchos de estos atributos,
valores y caractersticas son puestos en cuestin por varones y mujeres adolescentes, an
continan organizando las relaciones de gnero. En las situaciones donde se detectaron
indicios de violencia de gnero (prohibiciones, control, celos, renuncia de proyectos,
postergacin personal, limitacin en las relaciones) estas representaciones estereotipadas de lo
masculino, estn presentes. La existencia de esta masculinidad hegemnica en muchos/as
adolescentes sumada a las representaciones del amor (entendido por los/as jvenes como algo
mgico, que cambia a las personas, que implica dar todo por la otra persona, que nos salva) no
son funcionales a relaciones de pareja igualitarias y saludables y pueden conducir a la
violencia de gnero. Estos datos demandan pronta intervencin. De este modo, se sugiere: a)
Capacitar en perspectiva gnero y las masculinidades a equipos directivos, docentes, padres y
preceptores de escuelas secundarias. b) Incorporar en la implementacin de la ESI (Educacin
Sexual Integral) talleres sobre sexualidad y masculinidades; c) Disear programas preventivos
para las escuelas con el objetivo de transformar patrones de interaccin con desigualdades de
gnero.
Bibliografa utilizada:
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