El presente ensayo es relacionado a la fase III del tema de desarrollo de la

identidad de gnero desde una perspectiva psicosocial-cultural del ser humano, es

realizar una lectura analtica de lo que es el auto concepto o la autoestima y la
identidad personal, sus diferencias aunque son conceptos relacionados entre s. A
tener en cuenta que la construccin de la identidad de gnero, imperativos sobre
el hombre o mujer, es un proceso complejo que involucra factores biolgicos,
sociales, culturales y psicolgicos.

Objetivos

Identificar qu factores estn involucrados en la construccin de la

identidad de gnero.
Conocer desde la perspectiva de la psicologa la conceptuacin terica de
la identidad de gnero.
Lograr analizar sobre los elementos que configuran el desarrollo de la
identidad tanto individual como en lo social, basados en nuestra cultura.

Desarrollo de la Identidad de Gnero desde una Perspectiva Psico-SocioCultural:

Analizando el artculo expuesto para nuestro proceso de conocimiento,

podemos ver que la identidad de gnero nos habla de que cuando nacemos
somos clasificados en dos grandes grupos: nios y nias. Cuando crecemos, al
mismo tiempo que desarrollamos la conciencia de ser un individuo distinto de los
dems, el denominado self existencial, adquirimos el self sexual, la auto
categorizacin como hombre o como mujer, y junto con ste el self de gnero. La
divisin biolgica que traemos conlleva diferencias reproductivas pero no
diferencias actitudinales, normativas, conductuales o de roles. Todo ello es
producto de la asignacin social. La identidad de gnero es la auto clasificacin
como hombre o mujer sobre la base de lo que culturalmente se entiende por
hombre o mujer (Lpez, 1988 a). Es el conjunto de sentimientos y pensamientos
que tiene una persona en cuanto miembro de una categora de gnero (Carver,
Yunger y Perry, 2003). Por otro lado el concepto de la identidad de gnero por
Spence (1993) dice que se refiere al sentido individual bsico de ser hombre o
mujer implicando una conciencia y aceptacin al sexo biolgico, as mismo la
identidad de las personas hace referencia al conjunto de sentimientos, fantasas,
pensamientos, materializados a travs de las conductas y actitudes
correspondientes que tarde o temprano se consolidan en rasgos o estilos de
personalidad y que se manifiestan en los roles a desempear como hombre o
como mujer dentro de la sociedad en particular.
Ahora vemos que el proceso de construccin del self de gnero acontece
a nivel interindividual pero se desarrolla en interaccin con el aprendizaje de roles,
estereotipos y conductas (Barber, 1998). Esto no implica la asuncin de los roles
y actitudes de gnero, puesto que cada persona desarrolla su propio sentido de
masculinidad y feminidad (Spence, 1993; Koestner y Aube, 1995). Sobre cmo se
produce dicha construccin e interaccin hay mltiples explicaciones.
Tradicionalmente se han adoptado dos lneas argumentales:

1) Aquella que se centra en los procesos internos al sujeto

2) La que estudia la interaccin entre los procesos psicolgicos bsicos y

los factores sociales y situacionales. Dentro del primer grupo se encuentran las
teoras cognitivas. Los modelos de interaccin socio cognitiva y los denominados
modelos sociales, siguiendo a Barber (1998), se expondrn dentro del segundo
grupo.
Desde la teora cognitiva hablan de que el desarrollo de la identidad de
gnero una vez que alguien se auto categoriza como hombre o como mujer,
procesa e interpreta la informacin en base a su pertenencia grupal, siendo l,
contexto el que determina qu es lo adecuado para cada gnero (Martin y
Halverson, 1983). Desde el momento en que la persona se auto clasifica como
miembro de un grupo su interpretacin del mundo y de s mismo va a seguir las
directrices del mismo. Puesto que el esquema se aplica de forma automtica
(Biernat, Manis y Nelson, 1991) es difcil modificarlo, pero a pesar de ello presenta
una alta variabilidad interindividual (Markus y cols. 1982; Silka y Maslach, 1987).
La investigacin psicolgica ha tratado de explorar tanto los mecanismos
como los factores por los cuales se dan origen al desarrollo de la identidad de
gnero, en los ltimos 30 aos corrientes de la psicologa como psicoanalistas,
conductuales y cognitivas han hecho insistencia en el proceso de socializacin
familiar como uno de los aspectos bsicos en la generacin de la percepcin
diferencial entre los gneros e incluso del trato diferencial y la desigualdad que
acompaa a hombres y mujeres. Me parece muy importante la teora
psicodinamica por el autor Surrey (1983) que dice que mientras las nias definen
su identidad dentro de una relacin, los nios lo hacen fuera de sta, es decir, el
proceso parte del mismo punto, pero no puede llevarse a cabo una identificacin
plena en tanto no comparten el mismo sexo que la madre. De acuerdo con la
postura psicodinamica convencional, la identificacin del nio con el padre se
realizara por temor y la de la nia por amor. De igual forma algunos tericos
(Chodorow, 1978; Surrey, 1983) sugieren que los hombres presentan un
reconocimiento primario de la diferencia fsica entre ellos y sus madres. Y de
hecho, las madres enfatizan esta diferencia y se refleja en la interaccin, ya que
ellas suelen motivar y reforzar la independencia en los hijos e interactan de

manera menos cercana con ellos, conversan temticas ms impersonales y

fomentan la autonoma en edades ms tempranas. Bajo esta visin, los nios
desarrollan su identidad diferenciando su yo de sus madres.
Por otra parte en la teora multifactorial nos refiere que la identidad
implicara algo ms que la posicin de caractersticas diferenciales, implicaran
aspectos comporta mentales, elementos cognitivos motivacionales que en
conjunto daran significado al sentido de s mismo y de cada persona en el
contexto de una cultura dada. En gran medida la socializacin y la endoculturacin
juegan un papel muy importante pero no son los nicos valores que intervienen,
los estereotipos que matizan dichas identidades, varan de cultura a cultura y
dentro de cada cultura estn sujetos a las transformaciones sociales.
Ahora bien hablemos de la realidad del machismo y del feminismo en
Colombia en la parte educativa, laboral y social, Los historiadores necesitan
examinar las formas en que se construyen substancialmente las identidades de
gnero, y relatar sus hallazgos a travs de una serie de actividades,
organizaciones sociales y representaciones histrico-culturales especficas (Scott,
2008: 65).
En relacin con lo dicho, algunos aportes relacionados con poltica pblica
en Colombia en materia de gnero y educacin, pueden traernos a importantes
reflexiones. En Colombia, el Plan Decenal de Educacin 2006-20116 en sus
propsitos establecidos seala que: [...] El sistema educativo debe garantizar a
nias, nios, jvenes y adultos, el respeto a la diversidad de su etnia, gnero,
opcin sexual , discapacidad, excepcionalidad, edad, credo, desplazamiento,
reclusin, reinsercin o desvinculacin social y generar condiciones de atencin
especial a las poblaciones que lo requieran. (Ministerio de Educacin Nacional:
32).
De esta manera, el tema especfico del gnero queda contemplado entre
sus lineamientos, quedando claro el respeto y el rechazo a cualquier tipo de
discriminacin. Es decir que, el gnero no debe limitar el acceso a las

oportunidades en ningn campo ya sea educativo, laboral, de relaciones

personales y social.
En nuestra actualidad se ha creado un problema frecuente en todos los
mbitos anteriormente mencionados y es la falta de equidad y las buenas
relaciones entre los gneros, se requiere que se presente un cambio social del
cual las mujeres se han valoradas, que se respeten sus derechos. As pues, el
tema de la equidad de gnero debe abordarse desde la multiplicidad de factores y
la variedad de sus manifestaciones, considerando que el fenmeno tiene que ver
con los cambios sociales, los valores y los modelos de socializacin. Es
fundamental propiciar una crtica constructiva mediante el desarrollo de programas
educativos formadores de pensamiento crtico y auto reflexivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Rocha, S.T (2009), Desarrollo de la identidad de gnero desde una

perspectiva Psico-socio-cultural: un recorrido conceptual. Fuente: Development of
gender role identity in psycho-socio-cultural perspective: a conceptual path.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28412891006
Arias, p, j. molano, p, v (2010), representaciones sociales de gnero en el contexto
educativo rural, revista latinoamericana de estudios educativos. universidad de
caldas Colombia.
www.redalyc.org/pdf/1341/134126048002.pdf