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Adelante!

estimado/a participante, en esta ocasin trabajaremos


con la Tarea III acerca del
Lenguaje Artstico, respecto a este tpico:

1-Investigue en el internet acerca de:


a) La dimensin creativa y expresiva en la infancia
La dimensin creativa y expresiva en la infancia.
Expresividad. La expresividad es la facultad de comunicar un mensaje a travs de
cualquier tipo de lenguaje. Es una parte indispensable en el proceso creativo ya que se
muestra tanto en el significado como en el significante del mensaje.
Los cdigos abiertos propios de los lenguajes artsticos favorecen la expresividad y
creatividad personal.
Creatividad. La creatividad puede definirse como la capacidad de producir algo nuevo.
Es una funcin cognitiva, propia de la inteligencia y intrnsecamente humana.
La infancia es la edad idnea para el desarrollo de la creatividad, porque el nio es
mucho ms receptivo a los estmulos y tiene una gran capacidad de imaginacin que
an no est limitada por el conocimiento ni la racionalidad que impone la sociedad.
El nio es por naturaleza un ser creativo, sin embargo, esa creatividad tendr pocas
manifestaciones si no se desarrolla en un clima adecuado, con condiciones favorables
para la creacin.

b) Las etapas del dibujo


El dibujo de los chicos va transitando diferentes etapas que pueden, en alguna medida,
relacionarse con la edad. S se puede decir que un nene de 7 aos tiene que haber
superado la etapa del garabato, pero no hay que pensar que al otro da de cumplidos
los 4 va a dejar el garabato para elaborar un monigote, ya que se trata de una
esquematizacin y la evolucin de cada nio es diferente.
Aclarado esto, podemos recorrer las etapas del dibujo infantil:
1. La etapa del garabateo: Desde que agarran por primera vez un lpiz alrededor de
los 2 aos- hasta los 4 aos, aproximadamente, los nios atraviesan tres momentos
diferentes. Primero dibujan garabatos desordenados, una especie de rayones en la

hoja sobre el que no tienen ms control que el que les permite empezar y terminar, y
que por eso mismo muchas veces sigue en la mesa sobre la que est apoyado el
papel. Ms tarde logran controlar un poco ms los movimientos y pueden detenerse
para llevar el trazo hacia donde desean durante la realizacin de sus garabatos. Por
ltimo, el garabato con nombre aparece cuando el nio comienza a atribuirle un
significado a lo que dibuj y entonces dice que hizo un perro, un auto o a mam, a
pesar de que nada de esto sea reconocible en el dibujo.
2. La etapa preesquemtica: Se da aproximadamente entre los 4 y los 7 aos y se
caracteriza por la bsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar. Es
durante esta etapa cuando se produce el momento mgico en el que mam o pap van
a reconocer en los trazos del nio el objeto que l dice haber representado. Lo ms
comn es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente suele
representarse con un crculo y dos lneas que salen verticalmente de l y que el nio
nombra como las piernas, los brazos o las manos. Estos cabeza-pies o
renacuajos aparecen entre los 4 y los 5 aos y se van complejizando con el agregado
de otras dos lneas a modo de brazos, con un redondel entre las piernas a modo de
abdomen y, ms tarde, el cuerpo.
3. La etapa esquemtica: Va de los 7 a los 9 aos y las formas se hacen mucho ms
definidas. Ya a los 7 aos es esperable que logren representar la figura humana con
detalles claramente identificables por un adulto, sin embargo, la representacin de la
figura humana es muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del
individuo. En esta etapa el nio puede considerar las relaciones entre los objetos y ya
no trabaja slo con dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la
aparicin de la lnea que representa el suelo y que proporciona una base al resto de los
dibujos. Ms tarde aparecer el cielo. Es comn en esta etapa que dibujen con
transparencias y, como si estuvieran sacando una radiografa, los muebles de una casa
pueden verse a travs de la pared.
4. La etapa del realismo: Entre los 9 y los 12 aos los chicos buscan que sus dibujos
sean ms fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y tambin sensaciones,
buscando ya la tercera dimensin y tomando en cuenta la superposicin. Muchas
veces la atencin a los detalles del dibujo va en detrimento de la accin y las
representaciones resultan estticas. La lnea de base va desapareciendo porque se
empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la lnea de cielo pasa
gradualmente a ser la lnea de horizonte.
5. La etapa del pseudo-naturalismo: Alrededor de los 13 aos el dibujo ya tiene una
perspectiva espacial y la figura humana se ha complejizado incluyendo rasgos

sexuales. El producto final es mucho ms valorado que antes. El desarrollo artstico del
dibujo continuar en la medida en que el nio est interesado en l.
Como sugerencias generales para todas las etapas, es importante sealar que los
padres deberan poner al alcance de los chicos hojas y lpices por lo menos desde los
dos aos, que nunca deben criticar sus producciones ni anticiparse al significado de
sus dibujos: preguntar Qu hiciste?, es lo ms adecuado.
Para que el hecho de ensuciar o ensuciarse no sea un obstculo a la hora de
expresarse por medio del dibujo es conveniente acondicionar la mesa con papel de
diario o un plstico protector y tener a mano una camisa vieja para dejar al nio que
explore distintos materiales sin miedo a arruinar su ropa nueva.
En el caso de que se observe en los nios una inclinacin natural hacia el dibujo, sera
conveniente que tuviera la oportunidad de tomar clases en algn taller donde se
estimulara la creatividad.

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