La enseanza de la educacin

fsica: la reforma de los estilos

de enseanza.

LA PREMISA

 La enseanza se basa en continuas relaciones

entre profesor alumno
El objetivo del profesor ser:
1- cmo puedo llegar a mis alumnos?
2- Intencin=accin

El profesor debe conocer y ser capaz de

manejar aquellos factores que puedan
aumentar y disminuir la congruencia entre
INTENCIN - ACCIN

Factores para que se de la

congruencia Intencin-accin

Punto de
Relaciones E-A-O
controversia
Idiosincrasia

Punto de controversia
Profesores bombardeados con ideas que presentan controversia

 Estas ideas opuestas arrastran al profesor hacia todas las

direcciones, lo que lleva a la fragmentacin de la enseanza

Estas diferencias motivaron el desarrollo del Espectro

de los Estilos de Enseanza

Idiosincrasias
La idiosincrasia personal nos hace nicos, pero no
sirve como teora de la enseanza profesional ya que
nos ayudar a entender la enseanza y su impacto
en el aprendizaje.
La estructura de la enseanza debe ir ms all de las
idiosincrasias. Estas se deben combinar con una
teora unificada para comprender la enseanza.

Las relaciones E-A-O

La relacin entre estas entidades nos ofrece tres opciones para
el estudio de la enseanza:
Hacer preguntas acerca de los OBJETIVOS para luego
explorar las relaciones entre el profesor y el alumno.
Hacer preguntas acerca del APRENDIZAJE para averiguar
las relaciones con los otros dos.
Estudiar la enseanza como punto de partida, identificando
luego las posibles opciones en las relaciones E-A-O.

Para desarrollar una teora unificada sobre la

enseanza hay que tomar como punto de partida el
comportamiento del profesor.
Identificacin de un principio nico que rija
toda la enseanza y sirva como axioma.
Identificacin de las decisiones que deben
tomarse siempre dentro del proceso de
enseanza-aprendizaje

Las categoras de las decisiones se organizan en

tres grupos:
Pre-impacto: Decisiones tomadas previamente
al contacto personal entre profesor y alumno.
Impacto: Decisiones
ejecucin de la tarea.

tomadas

durante

la

Post-impacto: Decisiones referentes a la

evaluacin de la ejecucin y la retroalimentacin
del alumno.

Pre- impacto

Impacto

Post-impacto

 Observacin de la ejecucin
Evaluacin del objetivo
Tipos de feedback:
Por un gesto: Buen chico (levantando el pulgar)
Correcto/Incorrecto: No utilizar bien/mal porque
pueden ser entendidos como una alusin a la moralidad.
Neutro: Descriptivo y objetivo Se observa la ejecucin
pero ni se corrige ni se juzga.
Ambiguo: No ofrece al alumno una informacin precisa
sobre su ejecucin.

Conclusiones
- Estas tres fases (preimpacto, impacto y
postimpacto) configuran la anatoma de cada estilo,
columna vertebral del Espectro: servir en fases
posteriores para identificar la estructura de cada
estilo en el Espectro.