PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U6:8-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS
FAUSTINO
CARRION

REA
PROFESOR

SANCHEZ

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

17-10-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

REPRESENTANDO SITUACIONES CON DESIGUALDADES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza
situaciones

Codifica condiciones de desigualdad considerando

expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados
a inecuaciones lineales con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
situaciones afines.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video sobre mega construcciones, el cual se
encuentra en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
El docente en forma conjunta con los estudiantes, reflexiona sobre la informacin del video, pregunta:
Qu aspectos importantes se observaron en el video?
Qu recursos e insumos se usaron en la construccin de dicho
edificio?
Podra ser posible la construccin de edificios con similares
caractersticas en el Per?
Cul fue la estrategia para que construyan el edifico en 15 das?
Los estudiantes participan respecto a las interrogantes
planteadas, el docente conduce el dilogo para hacer notar que
existe condiciones diferentes a las que conocemos para cumplir
tal objetivo.
Luego, el docente propone una actividad a fin de recoger sus
saberes,
presenta una situacin sobre balanzas en
desequilibrio:
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu se observa en la imagen?
Platillo 1
Existe igualdad de cantidades?
Cul es la cantidad que debe asignarse a la pesa x para logra un equilibrio?
A continuacin, les seala que el propsito de la sesin
Generamos preguntas conflictivas:

Platillo 2

 Si pensamos en revertir el desequilibrio, cul es el mnimo valor que debe tomar la pesa x?
Puede tomar un mximo valor?
Qu expresin algebraica representa la desigualdad?
El docente anota sus aportes y va seleccionado aquellos que son relacionados con el tema de inecuaciones.
A continuacin, les seala las pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.
o
o

Se organizan en grupos de 3 o 4 personas.

Todos los integrantes participan dando ideas y respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo.
Adems, cada integrante asume un rol dentro del equipo para apoyarse mutuamente y lograr el
objetivo:
Coordinador: invita a participar a todos, escucha y hace respetar la opinin de los dems,
recuerda el propsito de la actividad permanentemente, impulsa al trabajo.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros, elabora esquemas y grficos de
ser necesario, ordena las ideas.
Evaluador: analiza las ideas presentadas, cuestiona si las respuestas del grupo dan solucin al
problema o si se estn respondiendo a las preguntas planteadas en la ficha.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1), la cual
est relacionada a la adquisicin de material de construccin.
El docente solicita la presencia de los secretarios de cada equipo para hacer entrega de todos los
materiales que se emplearn en la sesin.
Luego, el docente presenta una situacin:
La familia Ochoa viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes logran comprar un material para
hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr ahorra S/130.00 y su esposa Luisa, S/ 90.00, para comprar los
fierros de media (1/2pulgada):
Si compran fierros que cuestan S/ 30.00, les sobrar dinero.
Si compran fierros que cuestan S/ 35.00, les faltar dinero.
Cuntos fierro de media (1/2pulgada) podr comprar la familia Ochoa con todo lo ahorrado?.
El docente orienta a los estudiantes fin de que reconozcan la informacin que brinda el problema, para
ello plantea algunas preguntas:
Conociendo a fondo el problema
Qu viene realizando la familia Ochoa?
Has participado en el techado de alguna construccin de vivienda? Qu materiales de construccin
conoces que sirvan para hacer el techado de una vivienda?
Cunto ahorraron este mes los esposos Ochoa?
Qu tipo de material van a comprar?
Cul es el precio de cada tipo de fierro?
Qu te piden averiguar?
Al realizar una compra, si te sobra dinero, significa que:
- El costo del producto fue menor al monto de dinero que tenas.
-El costo del producto fue mayor al monto de dinero que tenas.
Luego, el docente orienta a los estudiantes a buscar estrategias para la solucin. Se inicia buscando
transformar el enunciado verbal a una expresin matemtica.
El docente motiva a los estudiantes para desarrollar tu estrategia: (Pg. Siguiente)
En seguida, el docente propone que, por grupos, desarrollen las inecuaciones propuestas en el
problema. Para ello, acompaa a los estudiantes durante todo el proceso absolviendo dudas e
inducindolos a obtener los resultados. Asimismo, recuerda a cada integrante de grupo que cumpla su
rol asignado.

Enunciado

Expresin matemtica

Cantidad de fierros a comprar

Total de dinero ahorrado
Costo de X fierros a S/ 30.00
Costo de X fierros a S/ 35.00
Si compran X fierros de S/ 30.00, les sobrar dinero.
Si compran X fierros de S/ 35.00, les faltar dinero.

x
220.00
30X
35X
30X < 220
35X >220

Para determinar el resultado, el docente promueve el anlisis e interpretacin de los resultados, hace
notar que:
X est comprendido entre 6,2 y 7,3
X pertenece a N
Todos los valores de la solucin de agrupan en un conjunto, la cual se
denomina Conjunto Solucin CS

El docente solicita que -sobre una lnea recta- ubiquen los dos valores encontrados para x, a fin de
identificar el rango de valores para X

Determinan el C.S.= 7
Cierre: (20 minutos)
El docente propone que los coordinadores socialicen sus procesos.
Al finalizar, el docente apoya y reafirma sus estrategias.
Luego, el docente realiza la consolidacin de aprendizajes mediante preguntas:
Qu aprendizaje logramos hoy?
En qu situaciones de la vida se pueden aplicar las inecuaciones?
Cmo identificaron las desigualdades?
El docente promueve que los estudiantes justifiquen sus respuestas e induce al estudiante a realizar la
descripcin de la inecuacin reconociendo sus trminos:
Signo de desigualdad

>
35X
1er miembro

>

220
2do miembro

A partir de la situacin, y considerando el conjunto solucin, el docente hace notar las condiciones de
desigualdad de la forma:

x >a o x< a,
ax >b o ax< b,

a0.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente propone aplicar lo aprendido en la actividad 2 de la ficha de trabajo.
El docente solicita a los estudiantes que laboren un organizador visual (mapa conceptual, esquema o mapa
mental) y lo presenten en la prxima clase.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelotes, plumones, tiza y pizarra.

- https://www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 17-10-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1 - Ficha de trabajo

Actividad 1: Representando situaciones con desigualdades
La familia Ochoa, viene realizando la construccin de su vivienda. Cada mes logran comprar un material para
hacer el techo. Este mes, Don Pedro logr ahorra S/.130.00 y su esposa Luisa, S/. 90.00, para comprar los
fierros de media (1/2pulgada):
Si compran fierros que cuestan S/ 30.00, les sobrar dinero.
Si compran fierros que cuestan S/ 35.00, les faltar dinero.
Cuntos fierro de media (1/2pulgada) podr compara la familia Ochoa con todo lo ahorrado?
Conociendo a fondo el problema
1. Qu viene realizando familia Ochoa?______________________________________________
2. Has participado en el techado de alguna construccin de vivienda? Qu materiales de construccin
conoces que sirve para hacer el techado de una vivienda en tu localidad?
____________________________________________________________________________
3. Cunto ahorraron este mes los esposos Ochoa? _______________________________________
4. Qu tipo de material van a comprar?________________________________________________
5. Cul es el precio de cada tipo de fierro?

6. Qu te piden averiguar?_________________________________________________________
7. Si realizas una compra y te sobra dinero, significa que:
Marca tu respuesta:
El costo del producto fue menor al dinero que tenas.
El costo del producto fue mayor al dinero que tenas.
Buscando una estrategia
8. Busca expresiones algebraicas:
Enunciado

Expresin matemtica

Cantidad de fierros a comprar

Total de dinero ahorrado
Costo de __ fierros a S/ 30.00
Costo de __ fierros a S/ 35.00
Si compran
__ fierros de S/ 30.00, les
sobrar dinero.
Si compran ____ fierros de S/ 35.00, les
faltar dinero.
Desarrollar tu estrategia

Aplica propiedades y resuelve las inecuaciones:

30X < 220

35X >220

9. Anota los dos valores hallados:

X<

X>

10.Representa los dos valores de X en la recta numrica:

Por tanto: El conjunto solucin es:

11.Responde la interrogante: Cuntos fierros de media (1/2pulgada) podr compara la familia Ochoa con
todo lo ahorrado?

Actividad 2
1. Representa las siguientes situaciones como inecuacin.
El dinero que tengo hoy en el bolsillo es, a lo
mucho, S/. 20.00
El doble de mi edad es mayor que la quinta parte
de 60.
La cantidad de alambres en kilos que vend hoy,
superan a la mitad de lo que vend ayer que
fueron 40 kilos.
Mi edad no es menor que 14, a lo mucho llega a
16.

2. El nmero de tubos de un depsito de ferretera disminuido en 12, y luego esta diferencia dividida entre 7,
resulta mayor que 3. Cul es el menor nmero de tubos que puede haber en dicha ferretera?