Lineamientos Gestion Escolar Sebs 2016-2017

SECRETARA DE EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL SEBS
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTCULOS 8 Y 31 DE LA LEY

ORGNICA DE LA ADMINISTRACIN PBLICA DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA, 1, 3
FRACCIN VI, 7, 8 Y 29 DEL REGLAMENTO INTERNO DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL, SE EMITEN LOS SIGUIENTES:
Lineamientos Normativos para la Gestin

Institucional, Escolar y Pedaggica 20162017
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo de la
Subsecretara de Educacin Bsica y los Particulares con Autorizacin para impartir
Estudios de Educacin Bsica en el Estado de Baja California, incorporados a la SEBS
para el Ciclo Escolar 2016-2017.
En el presente material dirigido a Docentes, Inspectores, Asesores Tcnico-Pedaggicos

y Padres de Familia, de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria se emplean
los trminos, nio(s), adolescentes, jvenes, alumno(s) y Docente(s) aludiendo a ambos
gneros con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no
demerita los compromisos que la SEBS asume en cada una de las acciones
encaminadas a consolidar la equidad de gnero.
Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Ciclo Escolar 2016-2017
SEBS
NDICE
Pgina
DISPOSICIONES GENERALES
GESTIN INSTITUCIONAL
A. Calendario Escolar
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo
C. Control Escolar e Inscripciones
a) Educacin Inicial
b) Educacin bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar
en Lnea (Rel_Web)
c) Inscripciones por Internet para el ciclo 2016-2017
d) Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin
bsica.
D. Actores del Proceso Educativo
a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)
b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio
5
8
12
12
c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial

d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica
13
19
19
22
22
31
32
34
e) Inspector de educacin bsica y Coordinador de Zona de Educacin

Fsica.
f) Directores
g) Personal docente con funciones de asesora tcnica pedaggica
h) Docentes
i) Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa
j) Alumnos
36
40
43
45
47
50
GESTIN ESCOLAR
51
A. Consejos Tcnicos Estatales (CTE)

B. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE)
C. Gestin Escolar
D. Participacin Social y Formacin Valoral
a) Asociacin de Padres de Familia,
b)Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) y Consejos Anlogos de
Escuelas Particulares
c) Vinculacin Educativa
51
53
54
57
E. Tecnologa Educativa
66
57
66
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SEBS
F. Normatividad e Inversin
68
G. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del

Entorno Educativo
H. Formacin y Desarrollo Valoral
I. Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
J. Seguridad Escolar
K. Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC)
L. Direccin de Evaluacin Educativa
71
75
78
83
86
88
GESTIN PEDAGGICA
95
A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos
B. Educacin Especial
C. Educacin para la Salud
95
96
100
D. Educacin Secundaria Asignatura Estatal
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SEBS
DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos debern ser atendidos por la totalidad del personal que
presta sus servicios en educacin bsica en los niveles de inicial, preescolar,
primaria y secundaria, as como en sus modalidades y servicios.
2. Los Delegados Municipales, Jefes de Nivel, Inspectores, Coordinadores Estatales de
Educacin Fsica, as como coordinadores de Educacin Especial y Enlaces de
Educacin Especial, as como personal Directivo, Docentes, Docentes con funcin
de asesora tcnica pedaggica, personal de apoyo, de servicios y asistencia
educativa, a la educacin inicial y bsica, al igual que la estructura organizacional a
su cargo, sern los responsables de velar por el exacto cumplimiento de la
normatividad en materia, conforme a los procedimientos consignados en las leyes,
reglamentos y dems disposiciones aplicables, tanto en las escuelas pblicas como
en las escuelas particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin
bsica, que en estos Lineamientos se fundamenta.
3. En apego a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado
de Baja California, la educacin bsica pblica en la entidad es gratuita, por tanto,
no se deber condicionar bajo ningn tipo de aportacin en especie o en efectivo el
ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentacin oficial o
cualquier otro trmite derivado del servicio educativo que corresponda brindar a la
SEBS.
4. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad que los centros
de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento, se
realizar la entrega apoyos al Director, Subdirector y/o Encargado del Plantel
Educativo y/o Centro Educativo por cada alumno atendido, para la operacin,
mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento pblico del tipo bsico, a
travs del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno
Educativo.
5. Los Delegados Municipales, Jefes de Nivel, Inspectores, Coordinadores Estatales de
Educacin Fsica, as como Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin
Especial, as como personal Directivo, Docentes, Docentes con funcin de asesora
tcnica pedaggica, personal de apoyo, de servicio y asistencia educativa, a la
educacin inicial y bsica, debern estar debidamente enterados de estas
disposiciones, por lo que el presente documento ser revisado al inicio del ciclo
escolar 2016-2017, con el fin de asegurar el conocimiento y aplicacin de estos
Lineamientos sobre las acciones a desarrollar en los centros que presten servicios
educativos a cargo de la SEBS. El documento deber ser firmado de conocimiento
por el personal y conservarse en un lugar accesible para su consulta permanente.
6. Es deber de los Delegados Municipales, Coordinadores Estatales, Coordinadores
Regionales, Inspectores, Directores, personal Docente con funcin de asesora
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SEBS
tcnica pedaggica, Docentes, personal de apoyo, de servicios y asistencia a la

educacin, hacer cumplir desde el mbito de su competencia las medidas de
proteccin que aseguren el desarrollo pleno e integral de nios y jvenes, lo que
implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en
condiciones de igualdad.
7. Es deber de los Delegados Municipales, Coordinadores Estatales, Coordinadores
Regionales, Inspectores, Directores, personal Docente con funcin de Asesora
Tcnica Pedaggica, Docentes, personal de apoyo, de servicios y asistencia a la
educacin, garantizar el pleno cumplimiento del horario de atencin a alumnos,
para asegurar la prestacin regular del servicio educativo los docentes iniciarn
puntualmente sus actividades. Asimismo, el colectivo Docente deber revisar en
cada reunin de Consejo Tcnico Escolar (CTE) su grado de cumplimiento de los
das efectivos de clase brindado por el plantel a la comunidad. Apegado a los 200
das efectivos de clase establecidos en el calendario escolar 2016-2017, as
como los que hayan decidido por el calendario de 185 das con las
obligaciones que esto conlleva; lo anterior en los trminos del artculo 51 de la
Ley General de Educacin.
8. Atender las disposiciones de los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento
de los Consejos Tcnicos Escolares de educacin bsica en el marco del Sistema
Bsico de Mejora Escolar. El trabajo del CTE estar organizado a partir de los
procesos de la Ruta de Mejora Escolar (planeacin, implementacin, evaluacin y
rendicin de cuentas).
9. Es responsabilidad de los Inspectores, el no solicitar documentos adicionales a los
establecidos por las reas estatales o programas de apoyo a las escuelas, salvo
aquellos que sean emitidos por la autoridad competente en cumplimiento de sus
funciones, as como en apoyo al desarrollo y cumplimento a la Ruta de Mejora
elaborada por el CTE. En el caso de que los requerimientos solicitados, no cumplan
con su funcin y contribuyan al incremento de carga administrativa, con la
autorizacin del Jefe de Nivel, deber eliminar aquellos procesos o trmites
innecesarios.
10. Los presentes Lineamientos estarn a disposicin durante el presente ciclo escolar,
en la pgina de internet www.educacionbc.edu.mx para consulta de la comunidad
educativa.
GESTIN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
11. Con base a los calendarios escolares 2016-2017 publicados en el Diario Oficial de
la Federacin a travs del ACUERDO nmero 03/05/16 aplicable en toda la
Repblica para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal, y dems para
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SEBS
la formacin de maestros de educacin bsica, pblicas y particulares incorporadas

al Sistema Educativo Nacional.
Se presenta al calendario escolar de 200 das para el ciclo escolar 2016-2017
vigente para las escuelas pblicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo
Estatal. El cual sustenta la organizacin de las acciones a desarrollar en las
escuelas de educacin bsica.
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Asimismo, se presenta al calendario escolar de 185 das para el ciclo escolar 20162017 vigente para las escuelas pblicas y particulares incorporadas al Sistema
Educativo Estatal, que cumplieron con todos los requisitos establecidos en los
Lineamientos publicados en el Diario Oficial de la Federacin a travs del
ACUERDO nmero 05/06/16. El cual sustenta la organizacin de las acciones a
desarrollar en las escuelas de educacin bsica.
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SEBS
B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO

12. Para que el servicio escolarizado1 de educacin bsica en la entidad, se brinde con
calidad, inclusin, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los siguientes
niveles, modalidades y servicios de apoyo u orientacin:
2
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
NIVEL
MODALIDAD DE
ATENCIN
Inicial
Escolarizado
No escolarizada
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
General
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Preescolar
Centro de atencin
psicopedaggica de
Educacin Preescolar
(CAPEP)
Primaria
General
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Secundaria
General
Tcnica
Telesecundaria
Para Trabajadores
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
13.
SERVICIO DE APOYO
Educacin Especial
(Apoyo u Orientacin)
Unidad de Servicio de
Apoyo a Escuela Regular
(USAER)
(USAER)
(USAER)
SERVICIO DE
ORIENTACIN
Educacin Especial
Centro de Recursos de
Informacin para
Integracin Educativa
(CRIIE)
Informacin para
(CRIIE)
Informacin para
(CRIIE)
En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de

Educacin del Estado de Baja California, Reglamento Interno de la Secretara de
Educacin y Bienestar Social y el Acuerdo 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto de 2011, en el
Diario Oficial de la Federacin (DOF), es considerada una asignatura de la
educacin bsica que forma parte del Plan y Programas de Estudio. Por lo anterior
no es considerado un nivel educativo.
11
No incluye los servicios destinados a la educacin para adultos como: Centros de Atencin Mltiple (CAM) laboral, Centros de
Capacitacin para el Trabajo (CECAT).
2
Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California Artculo 22.
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SEBS
14. El Inspector, y el Director del centro de trabajo vigilar el cumplimiento de las horas
clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con adscripcin
al mismo, para asegurar la prestacin del servicio de acuerdo al calendario escolar,
nivel, modalidad, turno, horario de operacin y asignaturas.
15. En los casos donde la escuela participe en la ejecucin de programas de apoyo a la
educacin bsica regular, la extensin o ampliacin de horarios se ajustar a las
reglas de operacin del programa correspondiente de Escuelas de Tiempo
Completo, de Acciones Compensatorias, entre otros.
16. Los Enlaces y Coordinaciones Regionales de Educacin Especial y Educacin
Fsica dependen directamente de la Subsecretara de Educacin Bsica, instancia
que delega o habilita a las coordinaciones estatales de dichas reas para su
planeacin, coordinacin, seguimiento y evaluacin.
17. Para fines de operacin e intervencin educativa los Enlaces, las Coordinaciones
Regionales de Educacin Especial y de Educacin Fsica en los municipios,
debern apegarse a la normatividad emanada de las coordinaciones estatales.
Asimismo, debern coordinarse con las Jefaturas de Nivel de educacin bsica para
organizar cualquier accin o intervencin dirigida a los centros escolares, de
acuerdo a lo establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educacin
Bsica vigentes.
18. Es obligacin del Director garantizar el cumplimiento de la atencin a los alumnos
considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los Programas de
Estudio vigentes. Esto no incluye las actividades y asignaturas extracurriculares
como las clases de ingls en los niveles de preescolar y primaria. El tiempo de
atencin a los alumnos frente a grupo aplica en todas las escuelas de educacin
bsica independientemente del turno.
19. El personal adscrito a la escuela de educacin bsica, deber iniciar puntualmente
la jornada de trabajo, as como realizar guardias de seguridad en los horarios de
entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se cumplirn estrictamente. Los
Directores de las escuelas tomarn las medidas pertinentes para evitar que
personas ajenas al servicio educativo distraigan a los Docentes durante el desarrollo
de las clases.
20. En el horario de atencin a alumnos, se contar con un receso en los centros
escolares de educacin bsica que no deber exceder de 30 minutos, destinado
para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los alumnos, evitando que
se ample y ocupe tiempo de clase, y este se ajustar a la organizacin interna de
cada plantel, dependiendo del turno que se atienda.
21. El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado,
apoyado y vigilado, invariablemente por personal de la escuela de educacin bsica,
sin delegar esta obligacin a personas externas y/o alumnos. Corresponder al
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SEBS
Inspector que esto as ocurra a travs del Director. Este es un espacio recreativo
nicamente para alumnos, todo el personal que se encuentre en la escuela deber
realizar guardia en el rea que previamente se les ha asignado.
22. El refrigerio o alimentos de los alumnos que se expende en las escuelas deber
integrarse por productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del bien comer
de acuerdo a los Lineamientos generales para el expendio o distribucin de
alimentos y bebidas preparados y procesados en escuelas del Sistema
Educativo Nacional emitido por la Secretara de Educacin Pblica y publicados
en el Diario Oficial de la Federacin en fecha 16 de mayo del 2014 y al Manual
para la preparacin e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de Educacin Bsica
emitido por la Secretara de Educacin Pblica en colaboracin con la Secretara de
Salud.
De igual manera, deber orientarse a los padres de familia para que los refrigerios
preparados en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las
recomendaciones del Manual para toda la familia. Todos estos documentos se
han remitido con oportunidad a las escuelas no obstante pueden consultarlos y
descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimento
s_bebidas_escuela.html
23. Oportunamente deber informarse a los padres de familia sobre la calendarizacin
de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir informacin y
evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su
asistencia y participacin.
24. Las conmemoraciones cvicas y culturales sealadas en el calendario escolar 20162017 debern ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con el
aprendizaje de los alumnos y con temas apegados al Plan y Programas de
estudio. Estos eventos se realizarn los lunes y deber considerar la edad de los
alumnos, si estn de pie o sentados, si estn bajo techo o al aire libre, as como las
condiciones climatolgicas, para asegurar su integridad fsica.
25. Los honores a la bandera se rendirn apegndose a lo publicado en el Diario Oficial
de la Federacin a travs del ACUERDO nmero 16/04/14 de la Ley sobre el
Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. El personal adscrito al centro de
trabajo, as como las personas de la comunidad presentes al momento de la
ceremonia, debern participar y expresar actitud de respeto como parte de la
formacin cvica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber incluirse el Canto
a Baja California.
26. Los padres de familia debern autorizar por escrito la participacin de sus hijos en
los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar organizadas
por la escuela. El nio que no sea autorizado por sus padres, no podr participar en
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SEBS
actividades realizadas fuera del plantel educativo. Asimismo, los nios que no
acudan a los paseos debern asistir a sus clases regulares y ser atendidos de
acuerdo a la estrategia que establezca el Director.
27. Las actividades que se realizan fuera del plantel educativo con fines pedaggicos
tales como recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar,
debern ser programadas por los docentes con oportunidad y estar contempladas
en la Ruta de Mejora de la escuela. Adicional a esto, los Directores debern contar
con el visto bueno del Inspector, as como con la autorizacin de la jefatura del nivel
correspondiente. Para efecto de su validacin, 15 das antes de la fecha de
realizacin se debern cumplir con los requisitos formales, poniendo especial
nfasis en el consentimiento por escrito de los padres de familia, sin excepcin
alguna.
28. En caso de que los alumnos tengan que salir del plantel en forma extraordinaria, por
solicitud de la autoridad competente de la SEBS o por alguna otra institucin y que
no se encuentran previstas en la Ruta de Mejora, el Director solicitar al Inspector
de Zona autorizar la salida y notificar al Jefe de Nivel.
29. Los alumnos debern contar con la autorizacin por escrito de los padres de familia
sin excepcin alguna para participar de cualquier actividad cultural, de aprendizaje,
deportiva o recreativa que se realice fuera de la escuela. El Inspector deber
notificar a su autoridad inmediata, una vez que el Director haya efectuado los
trmites correspondientes.
30. Los eventos organizados por la Asociacin de Padres de Familia (APF) y/o los
CEPS debern llevarse a cabo en coordinacin con el Director de la escuela y los
beneficios que obtengan debern estar considerados en la Ruta de Mejora, con el
propsito de mejorar las condiciones de la escuela e incrementar material
didctico y deportivo, estos eventos debern organizarse en los tiempos
autorizados para ello.
31. En coordinacin con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes
reas y disciplinas requeridas en la educacin bsica, se debern otorgar las
facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de
observacin y prctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formacin inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del alumno. La presencia del alumno normalista en el aula
realizando sus prcticas profesionales, no deber sustituir al Docente titular del
grupo, quien deber estar presente durante el desarrollo de las mismas.
32. En las escuelas de educacin bsica, las ceremonias o eventos de cierre de ciclo
escolar, sern organizadas por el Director y el personal adscrito a la escuela. Deben
ser actos sencillos y breves, preferentemente en el edificio escolar y dentro del
horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten la economa
familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer gastos para la
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SEBS
elaboracin de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos de

graduacin o festejos onerosos.
33. Las ceremonias de clausura en las escuelas de educacin bsica, se ajustarn a las
fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y en los
presentes Lineamientos, evitando suspender labores regulares en los planteles en
la etapa de cierre del ciclo escolar.
34. En apoyo a la economa familiar, las escuelas de educacin bsica se abstendrn
de cambiar el tipo y caractersticas del uniforme utilizado por los alumnos en el ciclo
escolar anterior. Cuando la situacin econmica de la familia no permita la
adquisicin del uniforme escolar o de prendas de abrigo de los tipos y colores
establecidos en el plantel, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en
cumplimiento de su derecho a la educacin.
C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES
35. Las actividades de Control Escolar se debern realizar de acuerdo con lo
establecido en las Normas Especficas de Control Escolar Relativas a la
Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y
Certificacin en la Educacin Bsica, Acuerdo 696 de fecha 20 de septiembre
de 2013, publicado en el Diario Oficial de la Federacin, mismas que estn
disponibles para consulta permanente en el Sistema de Registro Escolar en Lnea
(REL) y en el portal de la Secretara de Educacin Pblica en el enlace:
www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/documento_de_normas
a) Educacin Inicial
36. Podrn inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los nios desde 45
das de nacidos, cuyas madres de familia laboren para la SEBS.
37. Los padres de familia debern atender el proceso de inscripcin en el Centro de
Desarrollo Infantil (CENDI), cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el
equipo tcnico, entrega de exmenes mdicos y participar en el proceso de
adaptacin e induccin del beb o del nio a la escuela. Esto ltimo de acuerdo a
la calendarizacin y requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.
38. La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras de la Secretara de
Educacin y Bienestar Social (SEBS) ingresen al Centro de Desarrollo Infantil
(CENDI), es a partir de los 45 das de nacidos a 1 ao 3 meses para lactantes y de
1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses para maternales.
39. Los documentos requeridos de inscripcin para ingreso al Centro de Desarrollo
Infantil (CENDI) son:
Acta de nacimiento.
Cartilla nacional de vacunacin.
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Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin requerida por el menor.

Taln de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.
Fotografas del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
b) Educacin bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar en

Lnea (REL_WEB)
40. El Director de la escuela es responsable de:
La difusin y aplicacin de las normas de control escolar y de los presentes
Lineamientos.
La expedicin y entrega oportuna de los documentos de acreditacin y
certificacin.
La informacin registrada en el sistema de Registro Escolar en Lnea
(REL_WEB).
41. Para el cumplimiento del punto anterior, las reas municipales de control escolar
sern el conducto por el cual durante el primer bimestre, harn llegar al Directivo en
funciones en las escuelas, la Carta Responsiva para su firma, por medio de la cual
declare conocer los alcances de esas responsabilidades con el objetivo de poder
aplicar en las escuelas las medidas de simplificacin administrativa que establecen
los presentes Lineamientos mediante la intervencin de mecanismos electrnicos.
42. Para realizar una sumatorio gil de forma automatizada (estadstica preliminar) del
inicio del ciclo escolar, las escuelas capturarn en el sistema REL_WEB la totalidad
de los movimientos de altas y bajas de alumnos con fecha de corte al da mircoles
07 de septiembre de 2016.
43. El Director de la escuela validar electrnicamente que se concluy el registro de
inscripcin/reinscripcin, autorizando los movimientos, con fecha lmite para su
ejecucin el da 30 de septiembre de 2016. Lo anterior, sin necesidad de imprimir y
firmar el reporte.
44. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, estrictamente debern ser los
mismos respecto a la informacin proporcionada y validada en el Formato de la
Estadstica 911, en sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar
movimientos posteriores a la fecha sealada en el numeral anterior, su captura en
el sistema REL_WEB se registrar bajo el concepto de traslados, en la fecha
en que se realice el movimiento.
45. Es obligacin del Director de la escuela, revisar y actualizar los datos del
expediente de cada alumno dentro del sistema REL_WEB, tales como son:
Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a discapacidad y/o aptitud
sobresaliente.
Informacin de alumnos transnacionales.
Domicilio del alumno y de los padres.
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SEBS
Nmeros de telfono.
Grupo tnico.
Motivos de baja.
Datos de los padres de familia.
Becas.
Captura de fotografa reciente de los alumnos
La Direccin de Control Escolar, a travs de sus reas de control escolar de la

Delegaciones Municipales, llevar a cabo un primer corte en el mes de noviembre
para revisin y dictaminacin de los expedientes de cada alumno.
Se enfatiza la importancia de acatar tal indicacin para el mantenimiento de la base
de datos nica que permita priorizar las necesidades para la asignacin de recursos
de apoyo.
Los reportes de evaluacin y constancias de estudio de educacin bsica
se debern expedir con fotografa digital reciente, de acuerdo a las actualizaciones
en el expediente del alumno en el sistema REL_WEB.
46. Podrn inscribirse para recibir educacin preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos sealados en las Normas Especficas
de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin,
Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, Acuerdo
696 de fecha 20 de septiembre de 2013, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin, de acuerdo con las siguientes edades:
TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN EDUCACIN BSICA
CICLO ESCOLAR 2016-2017
NIVEL
EDUCATIVO
Preescolar
Primaria
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO

Tres aos cumplidos al 31 de diciembre de 2016.
Seis aos cumplidos al 31de diciembre de 2016.
1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 31 de diciembre de 2016.
Secundaria
2. Telesecundaria: menores de16 aos al 31 de diciembre de 2016.

3. En servicios educativos en comunidades rurales que carezcan de educacin
para adultos: menores de 18 aos al 31 de diciembre de 2016.
47. En el caso de menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar su

registro de ingreso, debern entregar en la escuela copia simple de su acta de
nacimiento. En el caso de menores nacidos fuera del Estado, incluyendo el
extranjero, entregarn original y copia del acta de nacimiento, para que la escuela
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SEBS
coteje que los datos asentados en la copia correspondan fielmente con el original.
48. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante y no se contar con la informacin en medios electrnicos, para obtener
su registro deber de cumplir con el llenado y firma del formato de la carta
compromiso temporal para su entrega correspondiente, obligndose a tramitarla
ante las instancias del registro civil o en su caso el registro oficial del menor,
durante el transcurso del ciclo escolar. En ningn caso, la falta del acta de
nacimiento deber ser impedimento para el otorgamiento del servicio
educativo.
49. Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones ser de
acuerdo a los siguientes plazos, conforme al calendario escolar correspondiente:
Calendario escolar 2016-217 (200 das)
REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
BIMESTRE
DOCENTE AL
DIRECTOR
CAPTURA EN
REL_WEB
DOCENTE AL PADRE FAMILIA
24 de octubre de
2016
25 al 31 de octubre
de 2016
31 de octubre de 2016
II
09 de diciembre
de 2016
12 al 16 de diciembre
de 2016
16 de diciembre de 2016
III
21 de febrero de
2017
22 al 28 de febrero
de 2017
28 de febrero de 2017
IV
24 de abril de
2017
24 al 28 de abril de
2017
28 de abril de 2017
07 de julio de
2017
10 al 14 de julio de
2017
Solo aplica para los
grados de primero a
quinto de primaria y
primero y segundo
de secundaria
17 y 18 de julio de 2017
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SEBS

REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
BIMESTRE
DOCENTE AL
DIRECTOR
CAPTURA EN
REL_WEB
24 de octubre de
2016
calend
25 al 31 de octubre
de 2016
31 de octubre de 2016
II
09 de diciembre
de 2016
12 al 16 de diciembre
de 2016
16 de diciembre de 2016
III
21 de febrero de
2017
22 al 28 de febrero
de 2017
28 de febrero de 2017
IV
24 de abril de
2017
24 al 28 de abril de
2017
28 de abril de 2017
16 de junio de
2017
19 al 23 de junio de
2017
Solo aplica para los
grados de primero a
quinto de primaria y
primero y segundo
de secundaria
26 y 27 de junio de 2017
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o
tutores, no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus
hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, los Directores y
Docentes han de establecer los mecanismos de comunicacin para atenderlos.
50. Con el propsito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisin de los certificados digitales de
terminacin de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado de primaria y
tercero de secundaria la evaluacin del quinto bimestre deber estar capturada en
el sistema REL_WEB como fecha lmite, como a continuacin se establece:
Calendario escolar 200 das.
Calendario escolar 185 das.
30 de junio de 2017.
51. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos
del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar en el ciclo
escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece la posibilidad de
presentar uno o ms exmenes de recuperacin.
52. En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicar de
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SEBS
acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servir para calificar el
quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deber aplicarse diez das
hbiles antes del trmino del ciclo escolar y en el caso de secundaria ser quince
das hbiles del trmino del ciclo escolar.
53. El campo para la captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema
REL_WEB estar inhabilitada para los grados de primero a quinto de primaria y
primero y segundo de secundaria como a continuacin se establece:
Calendario escolar 200 das
Del 01 de mayo al 07 de julio de 2017.

Del 01 de mayo al 16 de junio de 2017.
54. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones ser de acuerdo a los

siguientes plazos, conforme al calendario escolar correspondiente
MOMENTO DE CORTE
CAPTURA EN
REL_WEB
Noviembre
22 al 30 de noviembre
de 2016
30 de noviembre de 2016.
Marzo
22 al 30 de marzo de
2017
30 de marzo de 2017.
Julio
10 al 18 de julio 2016
18 de julio de 2017.

MOMENTO DE CORTE
CAPTURA EN
REL_WEB
Noviembre
22 al 30 de noviembre
de 2016
30 de noviembre de 2016.
Marzo
22 al 30 de marzo de
2017
30 de marzo de 2017.
Junio
20 al 27 de junio 2016
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las

madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar,
por lo cual, los Docentes y Directivos han de establecer los mecanismos de
comunicacin para atenderlos.
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SEBS
55. Al concluir los estudios del tipo bsico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de Estudio vigentes, el Director de la
escuela podr expedir a travs del sistema REL_WEB el certificado de terminacin
de estudios, el cual contiene las siguientes caractersticas principales:
1.- Firma electrnica.
2.- Fotografa digital.
3.- Promedio final del nivel educativo.
4.- Firma digitalizada de la Subsecretara de Educacin Bsica.
5.- Cdigo de Respuesta Rpida (QR) el cual contiene el vnculo de verificacin
de documento emitido.
El padre de familia podr imprimir o descargar el certificado digital de su hijo(a) o
pupilo, por internet desde la pgina oficial de la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los
datos de identificacin de la CURP del alumno y la clave de la escuela que egresa
para su registro.
56. Se establece como fecha simultnea en la etapa de fin de cursos, para la entrega
del reporte de evaluacin y certificados a padres de familia en las escuelas de la
entidad, conforme al calendario escolar correspondiente:
El lunes 17 y martes 18 de julio de 2017.

El lunes 26 y martes 27 de junio de 2017.
57. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Ingls registrarn las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos sealados
para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarn en
cuenta para el clculo del promedio anual ni la promocin de grado.
58. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarn mediante la
ejecucin del proceso de cierre de ciclo escolar:
Del lunes 10 al lunes 17 de julio de 2017.

Del lunes 19 al lunes 26 de julio de 2017.
Por medio del cual el Director de la escuela de acuerdo a lo establecido en las

Normas Especficas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la
Educacin Bsica, Acuerdo 696 de fecha 20 de septiembre de 2013, publicado
en el Diario Oficial de la Federacin, se asegurar que en el sistema REL_WEB
hayan sido aplicadas todas las altas y bajas de alumnos y capturado la totalidad de
las calificaciones.
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SEBS
59. Los resultados de las actividades de regularizacin para los alumnos de

secundaria, sern informados mediante la captura de las calificaciones en el
sistema REL_WEB y se debern ajustar a las siguientes fechas:
ACTIVIDADES DE REGULARIZACIN EN SECUNDARIA
SOLICITUD DE
APLICACIN DE
FECHA DE
ETAPA
EXAMEN
EXAMEN
CERTIFICACIN
Del 22 al 26 de agosto de
Agosto de 2016 22 de agosto de 2016
26 de agosto de 2016
2016
Septiembre de
16 de septiembre de Del 19 al 23 de septiembre 23 de septiembre de
de 2016
2016
2016
2016
de
2014
Del 23 al 27 de enero de
Enero de 2017 20 de enero de 2017
27 de enero de 2017
2017
c) Inscripciones por Internet para el ciclo escolar 2017-2018

60. El perodo de inscripcin a educacin preescolar, para el ciclo escolar 2017-2018,
se llevar a cabo a partir del mes de noviembre de 2016, mediante la aplicacin de
la Solicitud nica de Inscripcin (SUI) por internet desde la pgina oficial de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx, para
los nios nacidos los aos 2013 y 2012, para segundo y tercer grados,
respectivamente. En este proceso, los padres de familia registrarn tres opciones de
escuelas, datos generales y, si el aspirante cuenta con hermanos en primero o
segundo grado del turno de su primera opcin.
61. Del 01 al 15 de febrero de 2017, los padres de familia podrn consultar los
resultados de ubicacin de sus hijos por internet a travs la pgina oficial de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx y los
Directores en las escuelas a travs del sistema REL_WEB; en ese mismo periodo
tendrn que asistir a confirmar la inscripcin de su hijo a la escuela asignada.
62. Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre de
2016 se distribuirn los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripcin como requisito nico, en la cual los padres de
familia indicarn las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su preferencia,
datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela primaria (1 a
5) o secundaria (1 y 2).
d) Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica.
Los particulares con autorizacin para impartir estudios de educacin bsica, estn
sujetos al Acuerdo que determina las bases mnimas de informacin para la
comercializacin de los Servicios Educativos que prestan los particulares,
emitidas por la Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Comercio y
Fomento Industrial, publicadas en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) el 10 de
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SEBS
marzo de 1992.
63. Los particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios
estn obligadas a:
Aplicar el Plan y Programas de estudio establecido por la Secretara de

Educacin Pblica, as como las dems disposiciones del captulo V de la Ley
General de Educacin, las referentes al captulo VI de la Ley de Educacin del
Estado de Baja California, las contenidas en estos Lineamientos y dems
normas aplicables.
Contar con el personal Docente y Directivo calificado que acredite tener el
perfil reglamentario publicado en la Convocatoria pblica y abierta para el
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica ciclo escolar
2016-2017 para cada nivel de educacin bsica, inicial o de capacitacin para
el trabajo. En atencin a lo anterior y con el propsito de salvaguardar el
servicio de calidad, es necesario que en los casos de cambio de personal
Directivo y Docente, se presenten de manera inmediata a la necesidad de
cubrir el servicio, con las propuestas y documentacin de dicho personal para
su estudio, trmite y resolucin por parte del Departamento de Normatividad de
Control Escolar a efecto de estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla,
evitando con esto ser susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar
las normas. (www.educacionbc.edu.mx/eventos/2016/convocatoriaoposicion)
Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto gratuitos,
cuando la incorporacin corresponda a servicios de educacin primaria, en el
caso de los servicios de educacin secundaria, se tendrn que apegar a la
lista de libros de texto autorizados por la Secretara de Educacin Pblica,
publicada en el Diario Oficial de la Federacin de fecha 20 de abril del 2016
para el ciclo escolar correspondiente. (www.conaliteg.gob.mx http://basica
.sep.gob.mx)
Utilizar y distribuir la documentacin oficial emitida por la autoridad educativa.
Mencionar en la documentacin que expidan y en la publicidad que hagan, una
leyenda que indique: su calidad de incorporados, el nmero y fecha del
acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg.
Proporcionar un mnimo del 5% de becas del total de la poblacin escolar
inscrita en el centro escolar particular, de conformidad con lo sealado en la
Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado de Baja
California. Las becas que las escuelas particulares concedan a los hijos(as) o
familiares de sus trabajadores no debern considerarse dentro del porcentaje a
otorgar. El porcentaje a otorgar se podr distribuir en becas completas o
parciales no menores del 25% del costo de la colegiatura. Las becas sern
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SEBS
otorgadas en los trminos que fijen las autoridades administrativas de la

escuela, en coordinacin con el Consejo Anlogo y debidamente reguladas
por la SEBS. El reporte de las becas otorgadas deber registrarse en el
sistema REL_WEB, en el expediente de cada alumno con dicha condicin.
Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte
educacin bsica, inicial o de capacitacin para el trabajo, satisfaciendo en
todo momento las condiciones higinicas, pedaggicas y de seguridad, por lo
que es indispensable contar con el certificado de medidas de seguridad vigente
expedido por la Direccin de Bomberos y Proteccin Civil y el dictamen de uso
de suelo emitido por la autoridad municipal correspondiente, en el que se
indique el nivel o los niveles de educacin bsica que se imparten en el
inmueble.
Facilitar y colaborar en los procesos de evaluacin, inspeccin y vigilancia
cuando las autoridades educativas lo ordenen.
Cumplir con informar, a los padres de familia en la primera junta oficial al
inicio del ciclo escolar, que permanentemente podrn consultar las
evaluaciones de su hijo (a) (calificaciones) en la pgina de internet
www.educacionbc.edu.mx, en el campo de consulta calificaciones,
nicamente cumpliendo con la captura del requisito del CURP, pudiendo
imprimir
el
documento
correspondiente.
http://www.educacionbc.edu.mx/servicios/ConsultaCalificaciones/
Cumplir con lo establecido la Ley de Educacin en el Estado de Baja
California, articulo 78, el cual establece que Las personas fsicas o morales
particulares que impartan educacin con autorizacin o reconocimiento de
validez oficial de estudios debern: VI.- No realizar prcticas nocivas de
carcter econmicas administrativas que perjudiquen al desarrollo educativo
de los educandos o padres de familia como lo son: aumento de colegiaturas
en ms de un 10% por ciento por ciclo escolar, retencin de documentos
oficiales por falta de pago de colegiaturas, imposicin de compra de tiles
escolares, uniformes, libros de texto, materiales de aseo en comercios
exclusivos; as como la obligacin de realizar pagos extraordinarios para la
realizacin de festejos ajenos a los fines de la educacin; as como la compra
y venta de objetos promocionales.. En mrito de lo anterior queda prohibido,
emitir documento alguno en el que el padre de familia tenga que firmar el
aceptar cumplir con los pagos y condiciones que establece el artculo antes
citado y contravengan al mismo, de tal manera que el padre de familia tiene la
libertad de adquirir los materiales y productos en el lugar de su conveniencia,
as como de participar con pagos extraordinarios ajenos a los fines de la
educacin.
Cumplir con el proceso de constitucin, organizacin y funcionamiento del
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SEBS
Consejo Anlogo y APF, conforme a lo establecido en los Reglamentos

correspondientes, as como en el acuerdo 02/05/16 por el que se establecen
los Lineamientos para la constitucin, organizacin y funcionamiento de los
Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin de fecha 11 de mayo del 2016, y cumplir en tiempo y
forma con las documentales requeridas, conforme a lo establecido en el
apartado de Participacin Social de estos Lineamientos.
64. El Inspector de la Zona coadyuvar con las autoridades de la SEBS en el proceso
de vigilancia y cumplimiento de los presentes Lineamientos sealados en este
apartado por parte de las escuelas particulares adscritas a su zona escolar, por lo
que, si al realizar las visitas a los centros escolares adscritos a su zona escolar
llegare a detectar irregularidades administrativas y de seguridad deber integrar la
evidencia correspondiente, misma que tendr que turnarla de manera oficial va
informe a la Direccin de Control Escolar para su dictamen correspondiente.
Asimismo, tendr la responsabilidad de contestar la Evaluacin Anual del
Cumplimiento de las Condiciones de Incorporacin que se realizar a fin de ciclo
escolar con excepcin del nivel de educacin inicial.
65. Las escuelas particulares debern informar a las autoridades educativas superiores
en este caso en primera instancia a la Inspeccin de la Zona de adscripcin, quien a
su vez informar al nivel educativo correspondiente para su atencin, avisando a la
Direccin de Control Escolar, los casos de situaciones supervinientes que pongan
en riesgo la imparticin del servicio educativo o la seguridad de los alumnos al inicio,
durante el ciclo escolar o en el periodo de receso escolar.
66. Las escuelas particulares debern solicitar el trmite correspondiente ante la
Direccin de Control Escolar para acreditar su movilidad de matrcula de acuerdo a
los siguientes supuestos:
1) Ampliacin de servicios educativos, por lo menos 30 das antes de que inicie
el siguiente ciclo escolar.
2) Por reestructuracin de grados y grupos, con fecha lmite al 30 de septiembre
de 2016, atendiendo el proceso mediante el cual el Director de la escuela validar
electrnicamente que se concluy con los registros de altas y bajas de alumnos y
la autorizacin de dichos movimientos en el sistema REL_WEB.
En ambos casos proceder la revisin del cumplimiento de los requisitos
administrativos y de seguridad de la escuela particular.
D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)
67. La CESPD, es la responsable de realizar las actividades y mecanismos para el
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Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico

educativo, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del personal Docente y del personal con funciones de direccin y de
supervisin en la educacin bsica, en los trminos precisados en el artculo 4
fraccin XXXII de la Ley General del Servicios Profesional Docente (LGSPD).
La CESPD, en el desarrollo de las actividades y mecanismos para el Ingreso, la
Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo,
deber consultar a la Coordinacin de Servicios Jurdicos, sobre la situacin
jurdica de los solicitantes.
El personal Docente, Tcnico Docente, y en funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnico pedaggica, deber consultar permanentemente la pgina
http://servicioprofesionaldocente.seb.gob.mx, para contar con informacin
actualizada y a detalle de los procesos de ingreso, promocin, permanencia y
reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.
Que en razn de la expedicin del ACUERDO NMERO 715, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin en fecha 19 de febrero de 2014, por el que la Secretara de
Educacin Pblica (SEP) readscribe a la Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial
a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Esta tiene a bien
coordinarse con la Subsecretara de Educacin Bsica para articular las acciones:
Que el personal que realiza funciones de docencia, direccin o inspeccin en
educacin bsica pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en trminos del artculo 37 de la LGSPD.
En el mbito de la educacin bsica, aplicar los Lineamientos Generales de los
Programas de Reconocimiento, a que se refiere la LGSPD.
68. Ingreso
La CESPD llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin para el Ingreso de
Docentes al Servicio en la Educacin Bsica que imparta el Estado, lo cual garantice
la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias. En los concursos
se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que
para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en el artculo 21 de
LGSPD.
La asignacin de plazas se realizar nicamente a los aspirantes cuyos resultados
hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin
Bsica. Asimismo, la ocupacin de las plazas se realizar en estricto apego a las
listas de prelacin que resulten del concurso, segn lo dispuesto en el artculo 23,
fraccin I, de la LGSPD.
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SEBS
Quienes participen en alguna forma de ingreso distinta, autoricen o efecten algn

pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y
sern acreedores a las sanciones correspondientes, lo cual establece en el artculo
25 de la LGSPD.
Durante este periodo, se realizar la siguiente convocatoria para personal Docente y
Tcnico Docente de educacin bsica:
Nombre de la Convocatoria
Dirigida a:
Concurso de Oposicin para el Ingreso a

la Educacin Bsica, Ciclo Escolar 20162017
Egresados de escuelas
Normales y dems
Instituciones Formadoras de
Docentes de Educacin
Bsica del Pas, Pblicas y
Particulares
Fecha de
Publicacin/
Resultados
Abril -agosto 2016
Diagrama del Proceso de Ingreso
69. Evaluacin del Desempeo

En cumplimiento al artculo 22 de la LGSPD, en el mes de junio se aplicar la
Evaluacin del Desempeo, a Docentes y Tcnico Docentes que ingresaron en el
ciclo escolar 2014-2015, que ocupan plaza vacante definitiva o de nueva creacin, al
trmino del segundo ao de servicio; a fin de determinar su posible ingreso definitivo
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al Servicio Profesional Docente. La evaluacin preeve adems que los directivos de

estos Docentes respondan un informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
Evaluacin Diagnstica
De conformidad a los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacion con fines

Diagnosticos del Personal Docente y Tcnico Docente que ingreso en el ciclo
escolar 2015-2016 al termino de su primer ao escolar en educacion bsica la
LINEE de fecha 05-2016, en su articulos 2, 3, 4, 7, 44, 50, sern sujetos a la
Evaluacin Diagnstica, que tiene por objeto identificar los logros y reas de
oportunidad con el propsito de canalizarlos hacia programas de formacin continua
que apoyen el fortalecimiento de sus capacidades, conocimientos y competencias
profesionales.
70. Promocin
A la promocin se le define al acceso a una categora o nivel docente superior al que
se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un
puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos.
Para el proceso de promocin la LGSPD considera cuatro vertientes: promocin a
cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales, y promocin en la funcin; esta ltima,
como manda la propia LGSPD, sustituir al programa de Carrera Magisterial que
oper desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el artculo 37 de la LGSPD corresponde a la Secretara de
Educacin Pblica (SEP), establecer el programa de Promocin en la Funcin; al
Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE), aprobar los componentes de
las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales (AEL), su operacin, de
conformidad con las reglas que establezca la SEP.
De acuerdo con lo previsto en los artculos 1, 83 y Tercero Transitorio de la LGSPD,
a partir de la entrada en vigor del programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos todos los programas de estmulos anlogos a Carrera Magisterial que
apliquen las AEL, debern sujetarse a lo establecido en el artculo Dcimo Primero
Transitorio de la LGSPD.
El Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica,
entra en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.
La implementacin del Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se
llevar a cabo de forma gradual, vinculada al avance de la Evaluacin del
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Desempeo del personal que realiza funciones Docentes, Tcnico Docente, de

direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la educacin bsica.
En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la
implementacin de la Evaluacin del Desempeo; es decir, cuando se aplica por
primera vez a todo el personal con funciones Docentes, Tcnico Docentes, de
direccin, supervisin, y asesora tcnico pedaggica, los incentivos del Programa
de Promocin en la Funcin se asignarn exclusivamente con base en los
resultados de este proceso.
La Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos se aplicar
de conformidad con lo que determine el INEE.
En el ciclo escolar 2015-2016 la Evaluacin del Desempeo se efectu en dos
etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promocin de la
Funcin por Incentivos de la primera se realiz con efectos al 16 de febrero de 2016,
y de la segunda se realizar al 16 de febrero del 2017, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y el presupuesto disponible
para cada una de ellas.
El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial,
como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD, conservar los
beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.
El personal con funciones docentes, tcnico docente, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica con estmulos de Carrera Magisterial que decida
participar en el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, podr obtener
ambos beneficios.
Para este periodo se realizarn las siguientes convocatorias para personal Docente
y Tcnico Docente de educacin bsica:
Nombre de la Convocatoria
Dirigida a:
Concurso para la Promocin a cargos con

funciones de Direccin y de Supervisin en
la Educacin Bsica
Concurso para la Promocin Funciones de
Asesora Tcnico Pedaggica
Docentes, Tcnicos
Docentes y Directivos de
Educacin Bsica
Docentes y Tcnicos
Bsica
Fecha de
Publicacin
Febrero-/julio
2017
Febrero-/julio
2017
Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.
71. Permanencia
Las AEL debern evaluar el desempeo Docente y de quienes ejerzan funciones de
direccin o de inspeccin en la educacin bsica que imparta el Estado de acuerdo
al artculo 52 de la LGSPD.
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La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El Instituto

Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) determinar su periodicidad,
considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su
cumplimiento.
En la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores y
los instrumentos de evaluacin que para fines de permanencia sean definidos y
autorizados conforme a la LGSPD.
De acuerdo a los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo de
quienes realizan funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin
Bsica y media superior. LINEE-05-2015, publicado por el Instituto Nacional para la
Evaluacin Educativa (INEE); en su artculo 31 seala que:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnico Docente y personal con
funciones de direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los prximos
tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-2017 y 2017-2018.
En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de docencia y
direccin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente. Para el
ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplic en dos grupos asignados por la
Secretara de comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:
a. De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo
b. De septiembre a noviembre de 2016: Docentes segunda oportunidad (que
resultaron insuficientes en el primer grupo).
c. Durante el periodo de septiembre a noviembre de 2016: Segundo grupo
72. Evaluacin del Desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente en
Educacin Bsica. Segunda Oportunidad.
Sern sujetos a una segunda oportunidad de evaluacin del desempeo los
Docentes y Tcnicos Docentes que obtuvieron resultados insuficientes en su primera
evaluacin de desempeo. De conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente, esta evaluacin del desempeo en su segunda oportunidad es
obligatoria y deber llevarse a cabo en un plazo no mayor de doce meses despus
de haberse presentado la primera evaluacin.
La segunda oportunidad de la evaluacin del desempeo de Docentes y Tcnicos
Docentes en educacin bsica, se realizar de conformidad con las fechas
establecidas en el Calendario. La AEL competente convocar o notificar de manera
oportuna a los Docentes y Tcnicos Docentes que presentarn en su segunda
oportunidad la evaluacin del desempeo, as mismo informar sobre las etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos que formarn parte de la evaluacin.
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SEBS
Diagrama del Proceso de Permanencia
73. Reconocimiento
El personal docente y el personal con funciones de direccin y de inspeccin que
destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, ser objeto del reconocimiento que al efecto otorgue la autoridad
educativa de acuerdo al artculo 45 de la LGSPD.
Los programas de Reconocimiento para Docentes en servicio deben:
Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de Docentes en cada
escuela y a la profesin en su conjunto.
Considerar incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda.
Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
En la educacin bsica los movimientos laterales objeto del artculo 47 de la LGSPD
deben basarse en procesos de evaluacin que se realizarn conforme a los
lineamientos que el Instituto expida.
Para este periodo se realizarn las siguientes convocatorias para personal Docente y
Tcnico Docente de educacin bsica:
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Nombre de la
Convocatoria
Dirigida a:
Proceso de Seleccin de
Docentes y Tcnicos
Docentes y Tcnico Docentes
Docentes y Directivos de
y Directivos para realizar
Educacin Bsica
Funciones de Tutora en
Educacin Bsica
Proceso de Seleccin para
Docentes y Tcnicos
realizar Funciones de
Asesora Tcnico Pedaggica
Bsica
en Educacin Bsica con
carcter temporal
Estas fechas estn sujetas a cambios por parte del INEE
SEBS
Fecha
Agosto-septiembre del 2016
Agosto-septiembre del 2016
Diagrama del Proceso de Reconocimiento en el Servicio
74. Tutora
Como establece el artculo 22 de la LGSPD, la Tutora busca fortalecer las capacidades, los
conocimientos y las competencias del personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso,
quien durante un periodo de dos aos tendr acompaamiento de un tutor designado por la
autoridad educativa. Esta funcin es adicional a la que los Docentes y Tcnicos Docentes
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SEBS
en servicio desempean y ser considerada un movimiento lateral, por lo que el personal

seleccionado mantendr su plaza y funcin, y recibir incentivos econmicos que se
fijarn anualmente.
La Tutora se ofrece en dos modalidades, presencial o en lnea, en funcin de las
condiciones y caractersticas de la zona geogrfica que se encuentre el centro de
trabajo. La intencin es que todos los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso
cuenten con el acompaamiento de un colega experimentado que los apoye en su
desarrollo profesional.
1. La modalidad Presencial, implica la asistencia fsica del Tutor y de los Tutorados en
las reuniones de trabajo, la observacin en las aulas, as como la comunicacin
directa y, en caso de juzgarlo conveniente, por medios electrnicos. Se integran los
Comits Estatales Colegiados de Revisin, responsables del anlisis y la valoracin
de los expedientes de los aspirantes a desempearse como Tutores para los ciclos
escolares 2016-2017 y 2017-2018. Los Docentes y Tcnico Docentes que se
incorporen al Comit, en ningn caso sern candidatos a Tutores.
2. La modalidad en Lnea, se desarrolla a travs de una plataforma virtual, en donde se
utilizan diversos dispositivos y medios de comunicacin a distancia. En los casos
donde se imposibilite el acceso a internet se ofrecer el apoyo de material
multimedia, y adicionalmente impreso, para asegurar que los Tutorados accedan a
las actividades y los materiales de estudio. Se integran Comits Estatales
Colegiados de Revisin encargados del anlisis y valoracin de los expedientes de
los aspirantes a desempearse como Tutores para los ciclos 2016-2017 y 20172018. Los Docentes y Tcnicos Docentes que se incorporen a los Comits Estatales
Colegiados de Revisin en ningn caso sern candidatos a Tutores.
Tutora a los Docentes de las Escuelas Multigrado
Los Docentes y Tcnicos Docentes que deseen participar en el proceso de seleccin y
cumplan con los requisitos, debern presentar al Inspectores de la zona escolar,
formato de solicitud para desempear la funcin de Tutora acompaado de la
documentacin probatoria y la Carta Compromiso en la que manifiesta por escrito la
conformidad de realizar las actividades de la funcin de Tutora de acuerdo con la
modalidad: presencial o en lnea.
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SEBS
Diagrama de flujo para seleccin de Tutores
Esquema de Reconocimiento de la funcin de Tutora. De conformidad a lo

establecido en los artculos 45 al 51 de la LGSPD
b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio

La responsabilidad de la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio:
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SEBS
Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer los procesos de formacin

actualizacin, capacitacin, superacin, desarrollo profesional y avance cultural
del personal Docente en colectivo e individual mediante los apoyos que considera
el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Fortalecer los servicios de apoyo a la formacin, actualizacin, capacitacin,
regularizacin y el desarrollo profesional del personal Docente, a travs de los
procesos y mecanismos que establece la Ley del Servicio Profesional Docente y
aquellas que indique la Subsecretara de Educacin Bsica.
Fortalecer las capacidades de gestin y liderazgo del personal Docente con
funciones de direccin y de inspeccin.
Dar formacin a los tutores de los docentes de ingreso.
Contribuir al desarrollo de capacidades del personal docente en temas educativos
prioritarios: uso educativo de las TIC, impulso de la ciencia y la tecnologa,
convivencia escolar pacfica con perspectiva de gnero, igualdad de gnero,
derechos humanos para la paz, incorporacin del enfoque intercultural, entre
otros.
c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial
75. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial, dependientes de
la Subsecretara de Educacin Bsica a travs de los niveles de Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria, atendern los presentes Lineamientos as como
las dems normas y disposiciones que emita la SEBS.
76. Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales de Educacin Especial:
Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educacin especial en la regin
y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales
y normatividad establecida, a partir del Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusin de las Personas con Discapacidad (PNDIPD) y del
diagnstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas
escolares de educacin especial y el rea correspondiente en la
Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de las Direcciones de
Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria, que debern plasmar en la
Ruta de Mejora.
Gestionar y asegurar, en corresponsabilidad con los Jefes de Nivel
educativo, la prestacin del Servicio de Educacin Especial en espacios
dignos dentro de la escuela regular.
Coordinar acciones para asegurar el cumplimiento del calendario escolar,
de horario y programacin para la intervencin educativa de alumnos,
atencin de padres de familia y apoyo a los Docentes de la escuela
regular.
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SEBS
En corresponsabilidad con los Jefes de los Niveles educativos debern

supervisar e impulsar acciones especficas para la atencin de alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y Participacin (BAP)
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos en los centros de educacin regular que se brinde el servicio de
educacin especial; adems de coordinar y dar seguimiento oportuno al
funcionamiento de las instituciones que impartan educacin especial en la
Delegacin de su competencia.
A travs de su estructura organizacional sern responsables de supervisar
que las evaluaciones psicopedaggicas y propuestas curriculares
adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educacin
especial, se basen en el Plan y Programa de Educacin Bsica 2011.
Asegurar que se realice el seguimiento y evaluacin a la propuesta

curricular adaptada, pudiendo ser insumo para la evaluacin del
desempeo docente, como alternativa para la planeacin didctica
argumentada.
Promover el diseo, elaboracin y uso de materiales, recursos, medios e
instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los procesos
de enseanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educacin
especial para que faciliten el acceso al Plan y Programas de Estudio de
Educacin Bsica 2011 de los alumnos atendidos en corresponsabilidad
con los Inspectores de zona del mbito correspondiente.
Coordinarse con la Delegacin Municipal y los niveles educativos e
Inspectores escolares, para definir y organizar la oferta del servicio de
educacin especial de acuerdo al diagnstico del nivel, las zonas y las
escuelas de educacin bsica, as como su capacitacin en los Consejos
Tcnicos Escolares (CTE), con el fin de fortalecer la Ruta de Mejora
realizada por cada escuela.
Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripcin,
asistencia y obtencin de constancia en las diferentes ofertas de
capacitacin y actualizacin a travs de los CTE, en corresponsabilidad
con los Inspectores de Zona de educacin especial.
Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los CTE en el
municipio a su cargo a travs de los Inspectores de educacin especial,
durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formacin en el
CTE o espacios de actualizacin afines.
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SEBS
El Inspector de educacin especial deber asegurar acciones para el apoyo

de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participacin (BAP) relacionadas con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, realizadas en las escuelas como son: diagnsticos, propuesta
curricular adaptada, capacitacin, entrega y utilizacin de materiales
educativos, entre otros.
Coordinar al Colegiado de Inspectores de educacin especial para
garantizar que el personal de USAER realice su plan de acompaamiento a
la Ruta de Mejora de la escuela regular que apoye.
Acompaamiento tcnico para garantizar que las reas del Sistema Educativo
Estatal que ejecutan los programas federales que cuentan con reglas de
operacin fortalezcan sus capacidades para las perspectivas en su operacin.
d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica

77. La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Coordinacin Estatal de
Educacin Fsica, es responsable de la estructura organizacional de educacin
fsica y a travs de ella, sern responsables de dar seguimiento al personal de esta
asignatura, desde la inscripcin, asistencia y obtencin de constancia en las
diferentes ofertas de capacitacin y actualizacin.
78. El Coordinador Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales de
Educacin Fsica, dependientes de la Subsecretara de Educacin Bsica,
atendern los presentes Lineamientos, as como las dems normas y disposiciones
que emita la SEBS.
79. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales y
Municipales de Educacin Fsica, en coordinacin con las Delegaciones
Municipales, Jefes de Nivel, Inspectores, y Coordinadores de Zona, sern los
responsables de promover y difundir entre los Directores de las escuelas, que se
imparta la educacin fsica como una asignatura ms del Plan y Programas de
Estudio de Educacin Bsica vigentes, adems de establecer 2 periodos durante el
ciclo (Septiembre-Junio)para diagnostico peso-talla por centro educativo; por lo que
sern las Coordinaciones Regionales de Educacin Fsica a travs de su estructura
las encargadas de hacer llegar esta informacin en tiempo y forma a la
Coordinacin Estatal de Educacin Fsica.
80. De igual manera, deber monitorear a travs de las Coordinaciones Regionales
Educacin Fsica, Coordinadores Municipales y de Zona de Educacin Fsica, la
asistencia y cumplimiento del horario y participacin del personal de educacin
fsica en el municipio a su cargo, durante el tiempo en que se desarrollen las
actividades de formacin en el CTE o espacios de actualizacin afines.
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SEBS
81. Ser responsabilidad del nivel educativo, las Coordinaciones Regionales,

Municipales y de Zona de Educacin Fsica, realizar un diagnstico situacional de
forma conjunta que apoye la elaboracin de la Ruta de Mejora escuela, zonas
escolares y en el municipio.
82. La Coordinacin Estatal y las Coordinaciones Regionales de Educacin Fsica a
travs de las Coordinaciones Municipales de Educacin Fsica, darn seguimiento y
acompaamiento a los docentes en las escuelas de educacin bsica, adems de
organizar la participacin en las convocatorias estatales y nacionales que emita la
Secretara de Educacin Pblica. Todo en acuerdo con los Directores de las
escuelas donde se encuentren adscritos los Docentes. En ese sentido, la
participacin del personal de educacin fsica en eventos externos a la escuela y en
horario de atencin a los alumnos, solamente se autorizar con oficio de comisin
firmado por la Subsecretara de Educacin Bsica.
Las horas de educacin fsica denominadas extra clase, sern exclusivamente para
operar proyectos avalados por el CTE plasmados en la Ruta de Mejora de la
escuela, desarrollando actividades de mejora del logro educativo, de igual forma el
Programa de Activacin Fsica en Atencin al Sobre Peso y Obesidad Infantil
adems de participar e inscribirse en ligas deportivas escolares.
83. Es facultad de la coordinacin estatal de la asignatura de educacin fsica, las
coordinaciones regionales, las coordinaciones municipales y los coordinadores de
zona convocar a los Docentes adscritos a los centros educativos a reuniones de
organizacin, capacitacin o asistencia a eventos asociados al deporte escolar,
previo acuerdo con el Directivo del mismo y oficio de comisin firmado por la
Subsecretara de Educacin Bsica.
84. La duracin de la sesin de educacin fsica es de 45 minutos para preescolar, 60
minutos para primaria, 50 minutos para secundaria. Para la organizacin interna de
las escuelas se deber considerar la carga horaria de los Docentes de esta
asignatura.
De acuerdo al nivel educativo, la sesin deber distribuirse de la siguiente manera:
PREESCOLAR
DURACIN DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

PRIMARIA
10 minutos para organizar el

material didctico y grupos
35 minutos de sesin.
(sujeto al horario del plantel)
10
minutos
para
organizar
material
didctico y grupos
SECUNDARIA
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SEBS
e) Inspector de educacin bsica y Coordinador de Zona de Educacin Fsica.

85. Se entiende como Inspector de educacin bsica, al personal adscrito a la SEBS
responsable del funcionamiento, organizacin, operacin y administracin de una
zona escolar. Por lo tanto la tarea de seguimiento a las escuelas es de vital
importancia para lograr la prestacin del servicio educativo con calidad y equidad. A
efecto de las acciones que establece este apartado.
86. Para elevar la calidad de la educacin, los Inspectores de educacin bsica, as
como los Coordinadores de Zona de Educacin Fsica, participarn de manera
colegiada en el acompaamiento a Docentes y Directivos en la escuela para
fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los trminos de
calidad, equidad e inclusin para la atencin a la diversidad que establecen el Plan
y Programas de Estudios de Educacin Bsica 2011 y los siguientes acuerdos:
Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica
publicado el da 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF),
Acuerdo nmero 22/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del
Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educacin Bsica publicado el da 28
de diciembre de 2014, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF), y Acuerdo
nmero 24/12/14 por el que se emiten las reglas de operacin del Programa de
Inclusin y Equidad Educativa publicado el da 27 de diciembre de 2014, en el
Diario Oficial de la Federacin (DOF) emitidos por la Secretara de Educacin
Pblica; por lo que derivado de los ordenamientos anteriores se le atribuyen las
siguientes responsabilidades:
Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario

escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la normatividad.
La formacin del equipo directivo a travs de la instalacin del CTZ en la Zona

escolar a su cargo, as como del seguimiento de los trabajos que emerjan de
este, entre ellos monitorear el cumplimiento del calendario escolar 2016-2017
que se presente en cada escuela de la zona. Las fechas para la
generalizacin de las sesiones de los CTE continuarn implementndose en
el ltimo viernes de cada mes.
En congruencia con el punto anterior, los Inspectores de educacin bsica,

elaborarn su planeacin a partir de las necesidades que planteen los centros
escolares a su cargo en la Ruta de Mejora, involucrando a los conductores del
programa de educacin fsica y considerando las polticas contenidas en el
Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019 y en el Programa de Educacin de Baja
California y as como las directrices indicadas por la Secretara de Educacin
Pblica.
Los Inspectores de educacin bsica acompaarn a los Directores y

Docentes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora, al
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SEBS
igual que los Conductores del Programa de Educacin Fsica con base en el
diagnstico de cada escuela y considerando las observaciones de clase que
se hayan realizado para tal efecto. En el caso de educacin primaria y
secundaria deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y
externas como fundamento para el diseo de estrategias didcticas que
fortalezcan el aprendizaje del alumno, que se incluyan en el proyecto y,
debern evaluarse sistemticamente. Los Coordinadores de Zona de
Educacin Fsica apoyarn la realizacin del diagnstico destacando y
complementando los aspectos propios de la asignatura.
Los Inspectores de educacin bsica debern realizar actividades de

acompaamiento tcnico-pedaggico, referidas a los diferentes procesos en
el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica
publicado el da 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin
(DOF), y en el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 tales como, para
la planeacin didctica, la evaluacin formativa, el seguimiento de
indicadores, apoyos tcnicos, didcticos y otros de su competencia, para el
adecuado desempeo de la funcin educativa.
De igual manera debern considerar la inclusin de los programas de apoyo

educativo que contribuyan a la atencin de los factores asociados al
aprendizaje, de acuerdo a las problemticas de cada escuela y los que tienen
carcter prioritario.
Los Inspectores de educacin bsica y Conductores del Programa de

Educacin Fsica debern brindar acompaamiento constante a las escuelas
de las zonas escolares a su cargo, sobre todo aqullas que presenten los ms
bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas y
externas, particularmente las que se han definido como focalizadas. Debern
generan sus propias estrategias de acompaamiento, acordes con el contexto
escolar, as como apoyar las acciones generadas por la delegacin o el nivel
educativo en el marco del Programa Nacional de Escuela al Centro.
En continuidad con el Programa Nacional de Escuela al Centro el Inspector de

Educacin Bsica deber asegurar que las escuelas focalizadas de la Zona a
su cargo, cuenten con acompaamiento cercano desde su Inspeccin para
fortalecer las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje de los alumnos
sobre todo los que tienen rezago escolar.
Los Inspectores de educacin bsica, as como los Coordinadores de Zona de

Educacin Fsica estn obligados a facilitar la asistencia y permanencia del
personal Directivo, Asesor Tcnico Pedaggico y Docente a su cargo a las
capacitaciones impartidas por las diversas reas autorizadas de la SEBS.
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SEBS
Es importante que el Inspector de Educacin Bsica impulse y oriente a los

Directores de los centros educativos, a participar dentro de las convocatorias
y concursos que la SEBS emita, con el fin de contribuir a la calidad de la
educacin al agregar estas actividades a sus respectivas Rutas de Mejora,
ayudando de esta manera al desarrollo integral de la comunidad educativa.
Toda informacin remitida por su autoridad inmediata superior, el nivel

educativo, o el sector escolar, deber dar la difusin pertinente a los centros
escolares.
Los Inspectores de educacin bsica debern coordinarse con los Inspectores

de Educacin Especial para que el personal a su cargo participe en los CTE
en la planeacin de la Ruta de Mejora en la atencin de alumnos con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. As mismo llevar a cabo
registro de acciones, adecuaciones curriculares y de acceso que sugiera la
USAER, promoviendo una educacin inclusiva y de equidad.
El Inspector de Educacin Especial deber monitorear la asistencia y

cumplimiento durante el tiempo en que se desarrolle el CTE, as como
proporcionarles los materiales de las capacitaciones al personal de los
servicios de educacin especial a su cargo.
Los Inspectores de Educacin y los Conductores del Programa de Educacin

Fsica debern brindar apoyo y acompaamiento al Directivo para que se den
en tiempo y forma las reuniones del CTE , las sesiones y asambleas del
CEPS o Consejo Anlogo, as como su captura en la plataforma electrnica
del Registro Pblico de Consejos Escolares (REPUCE).
Impulsar que los Directivos realicen los distintos reportes de las sesiones y
asambleas del CEPS sobre las acciones programadas en la Ruta de Mejora
durante el presente ciclo escolar.
Es atribucin del Inspector de Educacin Bsica no emitir oficio de liberacin

en el periodo de receso escolar a los directivos que incumplan con la
instalacin, funcionamiento y registro de los CEPS.
Los Inspectores de educacin bsica y Coordinadores de Zona de Educacin

Fsica debern atender al llamado de las AEL para que el personal Directivo,
personal que ejerce funciones de asesor tcnico-pedaggico y Docente de la
zona a su cargo, cumpla con tareas de capacitacin, actualizacin y
acompaamiento como conductores, facilitadores o coordinadores de grupo
en los procesos de capacitacin que se generen nacional y estatalmente en
beneficio de la profesionalizacin de los actores educativos.
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SEBS
Los Inspectores de educacin bsica y los Conductores del Programa de

Educacin Fsica debern realizar visitas de diagnstico, as como de
observacin de clase y formativas a las escuelas, las cuales tienen como
propsito dar acompaamiento y seguimiento a los procesos de intervencin
educativa que se realizan en el aula y los centros escolares. La visita del
Inspector representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual
contribuye a crear un ambiente de vinculacin y articulacin donde estos se
vean a s mismos cercanos a las polticas educativas. De igual manera, el
Inspector podr realizar las visitas requeridas para atender alguna situacin
donde se necesite su intervencin.
Los Inspectores de educacin bsica y los Coordinadores de Zona de

Educacin Fsica debern realizar las visitas diagnsticas a las escuelas
durante la segunda quincena del mes de octubre del 18 al 28 de octubre de
2016, visitas formativas en la segunda quincena de febrero del 13 al 24 de
febrero de 2017, y la primera quincena de junio del 5 al 16 de junio de 2017,
respectivamente.
La visita al aula por parte del equipo de la inspeccin escolar tiene como
propsito el seguimiento y acompaamiento de la prctica docente; incluir la
observacin e interaccin con profesores y alumnos con una actitud de
reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo escolar. Estas visitas no
pretenden restar autoridad a los Directores de las escuelas, sino fortalecerla,
ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con la inspeccin
para mejorar las prcticas educativas.
Es responsabilidad del Inspector de Educacin Bsica y el Coordinador de

zona de educacin fsica verificar que se cumpla la normatividad establecida
para la correcta operacin del servicio, actuando como gestores, orientadores
y facilitadores del proceso educativo.
Dado que el desarrollo de la comprensin lectora es una prioridad en la

educacin bsica, el Inspector deber gestionar la utilizacin y operacin de
los acervos bibliogrficos en los centros de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la Ruta de Mejora.
El seguimiento que se realiza para valorar los avances de las escuelas en la

utilizacin y operacin de las bibliotecas escolares, es una accin del directivo
y los docentes. El Inspector deber verificar y promover que las evidencias
que las escuelas obtengan de las acciones de lectura sirvan para su propio
diagnstico y evaluacin, sin representar una carga administrativa para los
directivos, ya que no estn sujetos a entrega administrativa.
Los Coordinadores de zona de Educacin Fsica debern realizar al menos

dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deber hacerlo de
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SEBS
manera coordinada con el Director del centro de trabajo, registrando en los

formatos oficiales la firma del docente. El tipo de visita deber ser de asesora
y acompaamiento, en lo tcnico-pedaggico, administrativo-informativo y
tcnico-deportivo, segn corresponda. Asimismo, sern los responsables de
supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes a su cargo para el
deporte escolar, conjuntamente debern elaborar el proyecto que est
vinculado con la Ruta de Mejora de la escuela y zona escolar, as como dar
seguimiento y evaluacin al mismo.
El Inspector de Educacin Bsica debe promover y verificar que los Directores

escolares registren en el Rel_Web los datos completos de los alumnos que
atienden.
f) Directores
87. La autoridad mxima de la escuela es el Director, por lo tanto, es responsable de:
Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, verificar, acompaar y

evaluar el trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y
de apoyo a la educacin, para garantizar su adecuado funcionamiento.
En la realizacin de actividades especficas relacionadas con la educacin

fsica y la educacin especial, que impliquen acciones adicionales a las
funciones regulares de este personal como demostraciones, foros, concursos
estatales y nacionales, entre otros; el Director del plantel deber coordinarse
con la estructura institucional para acordar la participacin de estos Docentes
en los diferentes eventos.
A travs de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel educativo, el

CEPS y en su caso, con el personal de las Unidad de Servicio e Apoyo a
Escuela Regular (USAER), de educacin especial y de educacin fsica,
coordinar y elaborar la Ruta de Mejora tomando como base las
necesidades de la escuela. Las escuelas de educacin primaria y secundaria
deben considerar los resultados de las evaluaciones internas y externas como
fundamento para el diseo de estrategias didcticas. El desarrollo de dicho
proyecto deber evaluarse sistemticamente por el colectivo escolar y el
Inspector.
Las escuelas que presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados
de las evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas debern generar estrategias acadmicas de
atencin personaliza para fortalecer las condiciones en que se desarrolla el
aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen rezago educativo en el
marco del Programa Nacional de Escuela al Centro y deben estar incluidas en
la Ruta de Mejora.
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SEBS
Organizar las principales acciones que garanticen el funcionamiento ptimo

de la escuela, entre ellas: tomarn las medidas pertinentes para integrar los
grupos, designarn a los Docentes que debern atender a cada uno de ellos,
definir en conjunto con el CEPS el uso eficiente y pertinente de los recursos
financieros, didcticos, tecnolgicos y materiales, organizar la asignacin de
las diferentes comisiones y guardias, as como las actividades que se
realizarn en el ciclo escolar 2015-2016. De igual manera, deber reportar
cada quincena al Inspector, las incidencias del personal a su cargo.
Como lder acadmico del centro de trabajo deber realizar visitas peridicas
de observacin de la prctica Docente, con el fin de brindar asesora y
acompaamiento en el proceso educativo, en busca de las mejores
estrategias didcticas para alcanzar los aprendizajes esperados referidos en
los programas de estudio de cada nivel, grado y asignatura, segn
corresponda a su mbito de competencia.
Para asegurar el cumplimiento dentro del marco de la normalidad mnima en

el calendario escolar 2016-2017, el Director no deber suspender ni parcial ni
totalmente clases en las fechas adicionales a las instituidas en el calendario
oficial, ya sea de 185 o 200 das para el funcionamiento de los planteles de
educacin inicial y bsica en todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.
Con el fin de garantizar que los alumnos aprendan lo que deben y necesitan
aprender en el trayecto formativo de la educacin bsica, el Director deber
asegurarse que el tiempo escolar y de aula sea utilizado de manera adecuada
y eficiente en lo que respecta al aprovechamiento de la jornada de clases y la
carga horaria de las asignaturas establecidas en el plan de estudio de
educacin bsica. En ningn momento las acciones de educacin fsica,
educacin especial, msica y movimiento sustituirn al Docente frente a
grupo.
Proporcionar oportunamente la informacin y apoyo que se le requiera para

el desarrollo de los procesos de evaluacin interna y externa que defina la
Secretara de Educacin Pblica y la SEBS.
Deber presidir y promover en el CTE el anlisis de los resultados por grupo y

los indicadores de la escuela para la definicin de estrategias que apoyen el
aprendizaje de los alumnos y subir a la plataforma la evaluacin de la Ruta de
Mejora del centro escolar a su cargo. En el caso de preescolar debern
retomar los resultados de los alumnos en el reporte de evaluacin.
Para el seguimiento a la biblioteca escolar y de aula quedar bajo la

responsabilidad del Director del centro de trabajo y deber brindar
seguimiento a la instalacin correspondiente, verificando que los libros estn
a disposicin de la comunidad escolar y puedan ser otorgados en prstamo a
los alumnos. En el caso de las escuelas secundarias que cuenten con
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SEBS
bibliotecario, ste ser el responsable de la operacin y funcionamiento de la

Biblioteca Escolar y el seguimiento de las Bibliotecas de Aula.
Difundir la informacin a los Docentes del plantel a su cargo, que le sea

remitida por el nivel educativo a travs de la zona escolar, como parte de la
poltica educativa nacional y estatal.
Deber propiciar la participacin de alumnos y docentes en las aulas de

medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos
colaborativos, capacitaciones en lnea, concursos y convocatorias que
promueve la Coordinacin de Tecnologa Educativa.
Informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinacin de Tecnologa

Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los
equipos y programas del aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a
efecto de atender en tiempo y forma el servicio de soporte tcnico y revisin
de garantas en los equipos tecnolgicos.
Inspeccionar en caso de que la escuela a su cargo este incorporada a l

Programa Escuela Segura (PES) cuenten con su cuestionario de
autoevaluacin de seguridad escolar y su Ruta de Mejora actualizada, el cual
deber elaborarse en colaboracin con los docentes de la escuela.
El Director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel para la

realizacin de diligencias relacionadas con la gestin escolar, deber notificar
al Inspector de Zona y nombrar un Docente encargado durante su ausencia.
En los casos donde exista la figura de subdirector, este ser el encargado de
la escuela.
El convocar una primera asamblea para la instalacin o renovacin de la

Mesa Directiva de la Asamblea de Padres de Familia (APF) y CEPS o
Consejos Anlogos conforme al ACUERDO 02/05/16 publicados en el Diario
Oficial de la Federacin el 11 de mayo del 2016, as como la presente
normatividad; lo anterior, hasta en tanto no se modifique y actualice el
Reglamento de Consejos de Participacin Social en la Educacin del Estado
de Baja California, posteriormente coordinarse con el Consejero y Secretario
Tcnico del CEPS para que se lleven a cabo las sesiones y asambleas
conforme al Reglamento de Consejos de Participacin Social en la Educacin
vigente, as como en los presentes Lineamientos.
Queda prohibido a los Directores o encargados de los centros escolares,

CEPS, APF o cualquiera otra representacin escolar de las escuelas pblicas
el realizar contratos relativos al arrendamiento de espacios para la instalacin
de las denominadas tiendas, cooperativas o expendio de alimentos, esto por
ser contrario a la Ley General de Bienes del Estado de Baja California. Para el
establecimiento de tales tiendas, cooperativas o expendio de alimentos se
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SEBS
debern utilizar los formatos de contratos o convenios autorizados por la

Coordinacin de Servicios Jurdicos, a travs de la cual se contemplar una
figura jurdica que no comprometa el uso o dominio de espacios escolares,
debiendo llevar tal Coordinacin, el registro de los instrumentos que se
celebren.
Queda prohibido a los Directores o encargados de los centros escolares,

CEPS, APF o cualquiera otra representacin escolar de las escuelas pblicas,
el expedir constancias laborales de cualquier tipo (constancia de empleo,
salario, antigedad, etc.) a personal que est o no adscrito a dichos centros
escolares, y las contrataciones de personal y expedicin de constancias que
se hicieren fuera del rea autorizada en el Reglamento Interno de SEBS son
responsabilidad de quien las efecte, incluyendo el pago de las prestaciones
laborales correspondientes. La inobservancia de lo anterior traer adems las
correspondientes consecuencias penales, laborales, administrativas y de
responsabilidad de funcionarios pblicos que correspondan.
Cuando los Directores o encargados de los centros escolares reciban alguna

solicitud de informes o cualquier tipo de solicitudes de la Comisin Estatal de
los Derechos Humanos de Baja California y Comisin Nacional de los
Derechos Humanos, desde luego el servidor pblico deber proceder a
contestar los mismos, en tiempo y forma legal, pero antes de ser enviada esta
respuesta, deber ser consultada con la Coordinacin de Servicios Jurdicos
para su conocimiento y validacin. Tal Coordinacin con el conocimiento del
Secretario unificar los criterios correspondientes sobre las comunicaciones a
tales organismos, ello para evitar contradicciones y procurar que en SEBS, se
cumpla puntualmente con el debido goce y ejercicio de los Derechos
Humanos.
g) Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica-Pedaggica

88. Las actividades del personal Docente con funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de Estudio
de Educacin Bsica vigentes, enfoques de enseanza, el uso de nuevas
metodologas, utilizacin de los materiales educativos, el diseo de estrategias
didcticas, planeacin y evaluacin de la enseanza aprendizaje.
La funcin sustantiva del personal Docente con funciones de asesora tcnicapedaggica es: acompaar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos
de enseanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los
propsitos educativos establecidos en el Plan y Programas de estudio vigentes.
Asimismo, aquellas que se contemplen por la Coordinacin del Servicio Profesional
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SEBS
Docente. Toda accin emprendida por el asesor tcnico pedaggico deber

realizarse en coordinacin con su autoridad inmediata superior.
El Asesor Tcnico Pedaggico estar disponible para integrarse al SATE.
El personal Docente con funciones de asesora tcnica-pedaggica, adscrito a
la Inspeccin o escuela de educacin bsica, debern atender al llamado de
sus autoridades educativas, para cumplir con tareas de capacitacin,
actualizacin y acompaamiento como facilitadores o coordinadores de grupo
en los trminos sealados por stas, para apoyar los procesos de
capacitacin que nacional y estatalmente se generen en beneficio del logro
educativo a travs de la profesionalizacin docente.
El acompaamiento y el seguimiento que brinde deber ser oportuno,
pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares para el
logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los Docentes.
Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participacin de
Docentes y Directores en las reuniones del CTE.
Debe considerar la autoformacin como una estrategia que le permita
desarrollar las competencias pedaggicas para un eficiente acompaamiento
a los colectivos Docentes de los planteles.
Acompaar de manera colegiada a los Directivos y Docentes en la
elaboracin y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el dilogo
y el anlisis para obtener los mejores resultados.
Deber impulsar y fortalecer con atencin personalizada el acompaamiento y
seguimiento a los Docentes en las escuelas que presenten los ms bajos

logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas y que el
Inspector le designe. Debern generan sus propias estrategias de
acompaamiento, acordes con el contexto escolar, as como apoyar las
acciones generadas por la delegacin o el nivel educativo, en el marco de la
Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica.
Apoyar al Inspector de su Zona y los Directivos escolares en la organizacin
y seguimiento de los CTE, sin embargo la coordinacin del colegiado escolar
y de zona ser mbito de competencia exclusivo del Director e Inspector
respectivamente.
Elaborar el diagnostico de zona escolar en los mbitos de su competencia.
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SEBS
Conocer el universo de atencin con el fin de proyectar el calendario de

atencin requerido para cada centro escolar.
Programar tareas de asesora con el fin de optimizar tiempos de atencin
considerando las regiones geogrficas.
Considerar las prioridades de atencin en funcin de las necesidades
enfocadas al logro educativo.
Coordinarse con otros asesores y/o Inspectores respecto a los proyectos de
intervencin con el fin de operar una red de escuelas efectiva con el propsito
de mejorar las prcticas escolares.
Formular estrategias de asesoras grupales en el marco de las polticas
federales y estatales, as como las relativas a los planes y programas de
estudio vigentes.
h) Docentes
89. Al personal Docente de cualquier modalidad asignatura o nivel educativo que
desempea funciones pedaggicas, promotor, coordinador, facilitador, investigador
y agente directo del proceso educativo en el aula, le corresponde:
Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las
competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la educacin
bsica.
Deber planificar, tomando en consideracin el modelo de, planeacin
argumentada, su trabajo a partir del diagnstico inicial de sus alumnos y
sustentarlo en el Plan y los Programas de Estudios vigentes.
Al inicio del ciclo escolar 2016-2017, los Docentes debern obtener
informacin de sus alumnos mediante un diagnstico inicial, utilizando la
observacin, entrevistas con los padres de familia, dilogo con los alumnos,
intercambio con el colectivo Docente, los resultados de las evaluaciones y los
indicadores educativos, entre otros recursos. Este diagnstico deber
considerarse para planear las actividades de la Ruta de Mejora.
Propiciar un ambiente de confianza, cooperacin, respeto y calidez en el
aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que estimule el
aprendizaje y la inclusin de todos los alumnos en las actividades
pedaggicas, as como brindar recomendaciones a los padres de familia para
apoyar la mejora del logro educativo.
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SEBS
Participar de manera activa en el CTE, para llevar a cabo procesos de mejora

continua de los aprendizajes de los alumnos, as como favorecer el anlisis de
prcticas educativas exitosas para su impulso en el plantel, sobre todo
aquellas que sean especficas para fortalecer los aprendizajes de los alumnos
con bajo logro educativo. Los Docentes de preescolar y primaria que estn
vinculados a 2 planteles educativos ya sean de SEBS y/o ISEP debern
acudir a los CTE de los centros educativos adscritos. Los Docentes de
secundaria acudirn al CTE donde tengan mayor carga y permanecer ah en
todas las sesiones del ciclo escolar.
Planificar y disear su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados del
nivel, grado y asignatura, considerando los propsitos del Plan y Programas
de Estudio de Educacin Bsica 2011, con fines de seguimiento y de mejora,
la planificacin ser entregada mensualmente a su autoridad inmediata.
Con el propsito de brindar educacin de calidad los Docentes, Directores e
Inspectores elegirn los servicios de desarrollo profesional que ofrece la
SEBS a travs de la Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente,
en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos
de evaluacin en que participen, salvaguardando el cumplimiento de la carga
horaria y calendario escolar previsto para la atencin de los alumnos.
Elegir a los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades
y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe.
Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico deber
promover el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula como un
recurso en apoyo a las actividades didcticas y que sean espacios adecuados
que estn a disposicin de los alumnos y de igual forma se sujetar a las
sugerencias del Inspector, atendiendo las observaciones de clase de las que
haya sido objeto con el propsito de mejorar su prctica Docente.
Los docentes que laboren en establecimientos educativos de sostenimiento
particular estn obligados a participar en las actividades de capacitacin del
personal que tengan como propsito la aplicacin del Plan y Programas de
estudio de Educacin Bsica vigentes.
Participar de manera colegiada en la elaboracin de la Ruta de Mejora y en
todas las acciones emanadas de la Ruta de Mejora, as como colaborar con el
CEPS o Consejo Anlogo y participar de las actividades escolares que
requieran del trabajo colectivo.
En la prctica cotidiana se debern utilizar de forma adecuada las
herramientas tecnolgicas con las que cuente la escuela, tales como Aula de
Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Seal EDUSAT,
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SEBS
entre otras; lo cual deber reflejarse en la planificacin didctica. Estas

herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los alumnos, la
actualizacin de los Docentes y la colaboracin con otras comunidades
escolares. Es responsabilidad del Inspector y Director de la escuela dar
seguimiento a la adecuada aplicacin de estos recursos en los niveles de
educacin preescolar, primaria, secundaria y sus modalidades, en las
escuelas que exista.
Los Docentes con autorizacin y asesora del Director del centro de trabajo
debern realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o
demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al enfoque del Plan
y Programas de estudio vigentes que consideren necesarias para propiciar la
participacin en el desarrollo de competencias de sus hijos.
El personal Docente deber impulsar y fortalecer el acompaamiento y
atencin personalizada a los alumnos que en su grupo presenten bajo nivel
de logro en los resultados de las evaluaciones.
En el caso de las Docentes de educacin preescolar, debern contribuir a
travs de su planificacin didctica al desarrollo de las competencias
relacionadas con lectura, escritura y pensamiento matemtico, con el fin de
apoyar el aprendizaje, as como brindar o procurar atencin personalizada a
los alumnos que lo requieran.
Los docentes en aula de los 3 niveles de bsica, debern desarrollar

conocimientos, habilidades, destrezas y cambios de actitud en la comunidad
escolar con el objeto de fomentar el respeto a los derechos humanos, a la
dignidad humana y la erradicacin de la violencia en todas sus formas y
modalidades dentro y fuera del saln de clases. Lo anterior reforzado a
travs de campaas de difusin que realice la AEL, que permita la
sensibilizacin del personal administrativo directivo y docente del Sistema
Educativo Estatal
i) Personal de Apoyo, de Servicios y de Asistencia Educativa

90. La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia
educativa es el Director del centro de trabajo, quien definir las tareas especficas a
desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela, establecidas en la Ruta de
Mejora para el ciclo lectivo correspondiente.
91. El personal de apoyo est integrado por los empleados que atienden los servicios
ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la direccin
escolar, a quienes les corresponde de manera enunciativa ms no limitativas las
actividades sustantivas siguientes:
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SEBS
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias

que le asigne su jefe inmediato, conforme a su nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias
para mejorar los servicios de la escuela.
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del Director del plantel.
Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del
plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboracin de la documentacin
escolar.
Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o generados en
el centro de trabajo.
Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos.
Acudir a los cursos de preparacin y capacitacin que su jefe inmediato le
solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio educativo.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.
92. El personal de servicios a la educacin es aqul que se desempea en actividades
de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos educativos escolares,
a quienes les corresponden de manera enunciativa ms no limitativas las
actividades sustantivas siguientes:
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias
que le asigne su jefe inmediato, conforme a su nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
Asear y acondicionar oportunamente las reas escolares: aulas, anexos,
reas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su superior inmediato en
la organizacin y funcionamiento del centro de trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias
para mejorar las instalaciones de la escuela.
Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y, del patrimonio escolar;
e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en peligro la
integridad fsica y moral de los alumnos o que atenten contra la conservacin
del edificio e instalaciones.
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SEBS
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su

custodia, sin la orden correspondiente del Director del plantel.
93. El personal de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, los servicios
de orientacin educativa, trabajo social, enfermera, atencin mdica, prefectura y
biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera enunciativa mas no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Favorecer al desarrollo integral del alumno, principalmente en los procesos
relacionados con la autoafirmacin, maduracin personal y adaptacin al
ambiente escolar.
Contribuir a la obtencin de mejores resultados en el logro educativo del
alumno, a travs de la aplicacin de estrategias especficas en apoyo al
personal Directivo y Docente.
Participar en la preservacin de la salud fsica y mental de los alumnos
adoptando las actitudes que influyen positivamente en su formacin.
Colaborar con el colectivo Docente para disminuir los factores de riesgo
internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia sana,
prevencin del acoso escolar, violencia, drogadiccin, entre otros.
94. En el caso de educacin preescolar, el personal de asistencia educativa est
integrado por las personas que se desempean como nieras, con funciones de
apoyo a las actividades didcticas, atencin de alumnos y aseo, a quienes les
corresponden de manera enunciativa mas no limitativas las actividades siguientes:
Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta fsica de la
escuela.
Realizar el aseo de las aulas.
Mantener en ptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y del plantel
en general.
Apoyar al personal Docente en los periodos de guardia, particularmente en los
momentos de entrada y salida, as como en el recreo y en las zonas que
representen riesgo y peligro para los alumnos.
Contribuir a garantizar la seguridad y atencin educativa de los alumnos,
apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando suspensin de
grupos.
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SEBS
Apoyar en la tarea didctica a la educadora, siendo facilitadora en el cuidado

de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
Actuar conforme a las disposiciones que le sealen respectivamente la
Directora, en coordinacin con la Inspeccin y el Jefe de Nivel educativo.
J) Alumnos
95. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones emprendidas
por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer el desarrollo de las
competencias para la vida definidas para la educacin bsica.
96. En su formacin los alumnos deben participar en procesos democrticos tales
como sociedades de alumnos, clubes escolares, acadmicos, deportivos y
culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
97. Los Directivos y personal Docente deben:
Impulsar la formacin integral de los alumnos y propiciar espacios que
favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la
tecnologa, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros.
Propiciar la responsabilidad en las tareas escolares el desarrollo de los
proyectos establecidos en los programas de estudio, ya que favorecen los
conocimientos, habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus
resultados acadmicos.
Favorecer en el alumno, el desarrollo de las competencias cvicas y ticas
mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como
manifestacin del desarrollo de estas competencias, los alumnos debern
expresar respeto por los Docentes, personal que labora en la escuela,
compaeros de estudio, padres de familia y personas que visitan las
instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos.
Dar a conocer a los alumnos y los padres de familia, el Reglamento Interno
de la Escuela para su cumplimiento y observancia; mismo que deber ser
validado por el nivel educativo correspondiente.
Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, sern
canalizados por el Director de la escuela ante las instancias correspondientes
para que se realicen los estudios especializados y se sugieran las medidas a
adoptarse para su atencin y permanencia en la escuela. Estas acciones
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debern ser comunicadas y acordadas previamente con los padres de familia

y la inspeccin de zona.
La expedicin de los Reglamentos Escolares deber contener, adems de las
conductas a regular y el apartado de consecuencias y sanciones
correspondientes, un apartado relativo a la resolucin de conflictos escolares
mediante medios alternativos, y un apartado relativo a los Derechos Humanos
de Nias, Nios y Adolescentes. Para la expedicin de tales Reglamentos se
debern utilizar los formatos o modelos autorizados por la Coordinacin de
Servicios Jurdicos, debiendo llevar tal Coordinacin la autorizacin y registro
de los que se expidan.
98. Los derechos de los alumnos que se presentan a continuacin debern ser
respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo aquel
que labore en la SEBS:
Derecho a la no discriminacin.
Derecho a la revisin de medidas disciplinarias.
Derecho de los estudiantes menores de edad a la no expulsin y en general,
derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares justas.
Derecho a la no retencin de documentos acadmicos y de certificacin.
Derecho a la presentacin de denuncias y/o quejas sin represalias.
Derecho a la identidad.
Derecho a la proteccin de datos personales.
Derecho a la proteccin y cuidado necesarios para preservar la integridad
fsica, psicolgica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a su
dignidad.
Derecho a la integracin escolar.
Derecho a la movilidad estudiantil y/o a recibir servicios de tutora o ambos.
As como los dems derechos que se establezcan en el Reglamento Escolar,
y en las normas jurdicas aplicables.
GESTIN ESCOLAR
A. CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)
Todos los colectivos escolares debern apegarse a las disposiciones generales de la
Gestin Escolar y a los lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los CTE
publicados por la SEP el 28 de julio de 2014.
El CTE es el rgano colegiado para mejorar el servicio educativo que se presta en las
escuelas, encargado de planear, dar seguimiento y evaluar las estrategias plasmadas en
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SEBS
la Ruta de Mejora Escolar, as como la toma de decisiones colaborativas enfocando sus

actividades al mximo logro de aprendizaje de todos sus estudiantes.
El CTE promover en su Ruta de Mejora, que cada escuela participe en las siguientes
certificaciones, con las reglas que se den a conocer por la Coordinacin de Servicios
Jurdicos:
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de medios alternativos de solucin de
controversias.
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de la Proteccin y Defensa de los Derechos
de Nias, Nios y Adolescentes.
99. La ejecucin del CTE es responsabilidad de la Subsecretara de Educacin Bsica
a travs de las Direcciones de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria y las
Delegaciones Municipales. El seguimiento al CTE y emitir las constancias le
corresponde a la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio.
100. La seleccin de los Inspectores de educacin bsica para que acudan a las
capacitaciones nacionales es responsabilidad de las AEL, de igual manera asumen
el compromiso de conformar un equipo estatal para la capacitacin en los CTE al
100% de los Inspectores de educacin bsica y Coordinadores de Zona de
Educacin Fsica.
101. La Subsecretara de Educacin Bsica es la responsable de establecer el
calendario de capacitaciones al CTE para, Inspectores de educacin bsica,
Coordinadores de Zona de Educacin Fsica.
102. Los Inspectores de educacin bsica son los responsables de tomar y ejecutar
decisiones comunes en los CTE con los Directivos a su cargo enfocadas a que los
centros escolares cumplan de manera uniforme y satisfactoria su misin.
103. En el CTE participan los Directores, Subdirectores, Docentes frente a grupo,
docentes de educacin especial, de educacin fsica y de otras especialidades que
laboran en el plantel, zona o regin, as como aquellos actores educativos
directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje
(bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales, entre otros) de los estudiantes.
104. Es responsabilidad del CTE tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que
la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin educativa,
especialmente a realizar acciones relacionadas con la mejora del logro educativo
de los alumnos, la deteccin de necesidades individuales y colectivas de los
Docentes y la mejora de las condiciones del plantel planteadas en la Ruta de
Mejora elaborada durante este espacio.
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SEBS
105. El Director de escuela preside el CTE del plantel. El CTE en escuelas unitarias y
multigrados est formado por Profesores de distintas escuelas y presidido por el
Inspector de zona.
106. El CTE se rene el ltimo viernes de cada mes de acuerdo a las fechas
establecidas en el calendario escolar oficial publicado por la autoridad educativa
estatal para el ciclo escolar 2016-2017. Por ningn motivo los das programados
para las sesiones del CTE se usarn para llevar a cabo actividades sociales,
cvicas, festivales o cualquier otra accin que no est contemplada en la agenda
educativa.
107. Los Directores de escuela son los responsables de la captura en el Registro de
Asistencia a los CTE de los Docentes de nuevo ingreso, as como la asistencia y el
cumplimiento de productos. La Inspeccin validar el Registro de Asistencia al CTE
capturada por las escuelas de su zona y solicitar las listas de asistencia para su
resguardo. La Inspeccin enviar a la Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicios oficio y base de datos de aquellos Docentes y Directivos que
hayan cumplido con el 100% de su asistencia para la emisin de las constancias
correspondientes. La Coordinacin de Formacin Continua entregar las
constancias a la inspeccin para su entrega a los Docentes y Directivos.
108. Los Inspectores y Directores podrn solicitar a la Coordinacin de Formacin
Continua de Maestros en Servicios a travs de los Centros de Maestros la
formacin, capacitacin o actualizacin para Directivos y Docentes que surjan en el
CTE para la mejora del logro educativo y se vea plasmada en la Ruta de Mejora.
109. El horario del CTE ser de cuatro horas. Las sesiones del CTE deben comprender
una duracin de cuatro horas preescolar y primaria, y cinco en educacin
secundaria en sus distintas modalidades y turnos y por ningn motivo podrn utilizar
el tiempo programado para llevar actividades sociales o festivales. En caso de las
escuelas de tiempo completo se utilizar el tiempo restante despus de la sesin
del CTE para la elaboracin de estrategias que impacten en la Ruta de Mejora para
reforzar el aprendizaje.
B.
SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)
110. El SATE apoyar a los Docentes en la prctica de la evaluacin interna, as como

en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas, este servicio se brindar a
solicitud de los Docentes, del Director o cuando la AEL determine que una escuela
requiere de algn apoyo especfico.
111. Para la seleccin de los integrantes del SATE se realizar una Convocatoria
dirigida a Directores, Inspectores y asesores tcnicos pedaggicos de educacin
bsica con base en lo establecido en el artculo 18 de la LGSPD.
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SEBS
112. El SATE ser el responsable de disear y coordinar ofertas contextualizadas de

formacin docente, atendiendo las necesidades de las escuelas surgidas en su
Ruta de Mejora.
113. El SATE asesorar y promover talleres o cursos formativos y desarrollo
profesional a los colectivos escolares que lo soliciten o la autoridad educativa lo
indique.
Tutoras. Con el fin de fortalecer la tarea de los Docentes y Tcnicos Docentes
que tendrn la funcin de tutorar a los Docentes de nuevo ingreso al Servicio
Profesional Docente se ofertar un taller de formacin tutora durante el mes de
septiembre de 2016.
Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional. Desarrollo y
consolidacin de oferta de formacin continua con nfasis en las prioridades
educativas nacionales y las necesidades de las escuelas pblicas de educacin
bsica y de los Docentes.
o Se elaborar un catlogo estatal con ofertas diseadas para cubrir las
necesidades que surjan de las Rutas de Mejora en la formacin Docente.
oferta de actividades de desarrollo de formacin y profesionalizacin que
cubran las necesidades de los Docentes, Directivos o colectivos.
o Los Centros de Maestros recibirn las propuestas de formacin de las
escuelas que as lo soliciten y que haya sido planteado en su Ruta de
Mejora, con base a los instrumentos que la Coordinacin de Formacin
Continua de Maestros en Servicio emita, sta recepcin se realizar en
tres periodos; la primera ser durante el mes de octubre de 2016, la
segunda durante el mes de enero de 2017 y la tercera durante el mes de
abril de 2017.
C. GESTIN ESCOLAR
La autonoma de gestin permite asegurar la calidad de los aprendizajes en la educacin
bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin, establece, entre otras,
crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro de qu hacer de la SEBS y
reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines; fortalecer las capacidades de
gestin de las escuelas, en el contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes,
as como fortalecer la relacin de las escuelas con su entorno para favorecer la
educacin integral, lo anterior con base al Acuerdo 717 por el que se emiten los
Lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar, publicados en el Diario
Oficial de la Federacin el da 07 de marzo del 2014,con la finalidad para que las
escuelas concentren sus esfuerzos en lograr: Normalidad Mnima Escolar; aprendizajes
relevantes y duraderos, conclusin oportuna de la educacin bsica y clima escolar de
convivencia sana y pacfica.
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SEBS
114. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeacin escolar, su

elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta
de Mejora es un documento abierto; la escuela deber, de manera peridica revisar
avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes
en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
115. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el Director del plantel educativo, con la
participacin del CTE, el CEPS y la APF, integrar la opinin de los padres y la
comunidad escolar en la definicin de los aspectos en que sern invertidos los
recursos que la escuela disponga; y deber transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, as como de
los aspectos educativos y administrativos como parte del fortalecimiento de la
autonoma y de la gestin escolar con el objetivo de generar mayores condiciones
de confianza y colaboracin de los padres de familia.
116. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar la escuela deber
administrar en forma transparente y eficiente, los recursos que reciba y gestione
para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operacin bsicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
mecanismos debern ser administrativamente sencillos y de ser necesario, objeto
de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las
escuelas.
117. La planeacin de la escuela se constituye en un proceso profesional, participativo,
corresponsable y colaborativo, que lleve, a los CTE, a tener un diagnstico de su
realidad educativa, sustentando en evidencias objetivas que le permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la
mejora del servicio educativo. Este proceso se concreta en la elaboracin,
desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora.
118. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos bsicos para su elaboracin:
Autoevaluacin/Diagnstico. Es proceso en el cual la escuela se mira a s

misma, considerando factores internos y externos de su realidad, apoyndose
en fuentes de informacin y parmetros de gestin escolar que le permitan
analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas para la
toma informada de decisiones que fortalezcan su autonoma de gestin
escolar.
Prioridades Educativas. Es enfocarse en las necesidades educativas

detectadas en la autoevaluacin/diagnstico teniendo en cuenta aspectos
como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevencin del rezago y la
desercin, la normalidad mnima, la convivencia escolar y la participacin
social responsable.
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SEBS
Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades

educativas de la escuela, los objetivos especifican qu se pretende alcanzar y
los medios para lograrlo, elementos que guiarn las acciones a realizar por la
comunidad educativa durante un ciclo escolar.
Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan concretar

los objetivos, con sus respectivos indicadores para dar seguimiento y evaluar
sus resultados. Debern considerarse entre otras que defina la escuela,
metas en materia de logro de los estudiantes y reduccin del rezago y la
desercin. Las metas deben definirse en funcin de la situacin de la propia
escuela y deben hacerse del conocimiento de la comunidad escolar y la
supervisin.
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos.

Definicin de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y recursos
que permitirn alcanzar los objetivos y metas acordados. En caso de generar
o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las acciones en
que se ejercern stos, con el propsito de transparentar su aplicacin y
rendir cuentas de sus resultados.
Estrategias de seguimiento y evaluacin. Considerar los medios a travs

de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias de apoyo a la
escuela podrn ir evaluando, de manera continua, los avances y logros
alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado en la
Planeacin.
119. Bajo el liderazgo del Director y con el apoyo de la Inspeccin escolar y de las AEL y
Delegaciones Municipales, en el marco de un trabajo colaborativo y
corresponsable, se promover la participacin de docentes, alumnos y padres de
familia.
120. Se buscar generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padres de
familia participen de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes de
los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la escuela, en disminuir o
erradicar los ndices de reprobacin y desercin escolar, entre otros retos que se
identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.
121. El CTE involucrar activamente la participacin de todos los docentes y vincular a
las familias de los estudiantes, particularmente con sus padres, de acuerdo a sus
condiciones, tiempos y contextos especficos, reconociendo y estimulando su papel
de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela como en el hogar y
desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la autonoma de gestin
escolar.
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SEBS
122. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin de las escuelas debern

contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas.

Normalidad mnima de operacin escolar.
Disminucin del rezago y abandono escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia escolar.
Fortalecimiento de la participacin social.
Fortalecimiento de la Inspeccin Escolar.
Fortalecimiento de los CTE y de CTZ.
Descarga administrativa.
Fortalecimiento de la evaluacin.
123. El CTE dar seguimiento a su Ruta de Mejora de acuerdo a lo establecido en el

calendario escolar 2016-2017, la inspeccin escolar, es quien proporcionar
acompaamiento a la escuela para el alcance de sus metas establecidas.
124. Las escuelas que as lo determinen podrn establecer en su Ruta de Mejora, su
participacin en las siguientes certificaciones, de acuerdo a las reglas que se den a
conocer, por la Coordinacin de Servicios Jurdicos:
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de medios alternativos de solucin de
controversias.
Centro Escolar acreditado en la aplicacin de las medidas de Proteccin y
Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
D. PARTICIPACIN SOCIAL Y FORMACIN VALORAL
a) Asociacin de Padres de Familia
125. Los Inspectores, Directores y Subdirectores de los planteles educativos, para
efecto de atender los aspectos generales relacionados con la instalacin y
funcionamiento de la Mesa Directiva de la APF debern basarse en l,
Reglamento de Asociacin de Padres de Familia publicado el 20 de febrero de
2015 en el Peridico Oficial del Estado de Baja California, as mismo a travs del
portal
del
Sistema
Educativo
Estatal,
direccin:
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ encontraran la diversa
documentacin para la constitucin y funcionamiento de la Mesa Directiva de la
Asociacin, como de consulta.
El acta constitutiva de la APF ser independiente a la del CEPS y Consejo
Anlogo.
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Las escuelas que integren Mesa Directiva de Asociacin de Padres de Familia

debern presentar el Acta Constitutiva ante la Coordinacin Municipal de
Participacin Social para su recepcin y validacin.
El acta constitutiva no se considerar para la adscripcin de la escuela a algn
programa federal o estatal, a menos que en las reglas de operacin del programa
sea requerida, en tal caso, el acta ser recibida y validada por la Coordinacin
Municipal de Participacin Social.
b) Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos Anlogos de
escuelas particulares.
126. Los Inspectores, Directores y Subdirectores de los planteles educativos, para
efecto de atender los aspectos generales relacionados con la constitucin,
funcionamiento y registro de los Consejos Escolares de Participacin Social en
la Educacin y Consejos Anlogos de escuelas particulares, debern basarse
en el Acuerdo nmero 02/05/16 por el que se establecen los lineamientos para la
constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social
en la Educacin, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de mayo del
2016, as como la presente normatividad; lo anterior, hasta en tanto no se
modifique y actualice el Reglamento de Consejos de Participacin Social en la
Educacin del Estado de Baja California.
127. Los CEPS y Consejo Anlogo son instancias de participacin social en la
educacin que tienen como propsito participar en actividades tendientes a
fortalecer y elevar la calidad y la equidad de la educacin bsica, as como ampliar
la cobertura de los servicios educativos, de conformidad con lo que establece el
artculo 68 de la Ley General de Educacin.
128. La AEL har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica
se constituya y opere un CEPS, de conformidad con el artculo 69 de la Ley
General de Educacin, as como la conformacin de un Comit de Contralora
Social. En las escuelas particulares de educacin bsica debern operar Consejos
Anlogos a los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin.
129. Para efecto de los presentes Lineamientos para los Consejos Anlogos, no le ser
aplicable lo referente a informar o publicar datos sobre recursos propios de la
escuela, ya sean, de materiales, colegiaturas, inscripciones o de fuentes
particulares, no as de cuotas voluntarias de la APF o el mismo Consejo Anlogo.
130. Atendiendo a sus caractersticas, las escuelas de educacin indgena; las
escuelas de educacin comunitaria; las escuelas instaladas en casas hogar y
orfanatos; las escuelas para nios y nias de familias migrantes y jornaleros; las
escuelas instaladas en centros penitenciarios; y las escuelas de educacin especial
que impartan educacin bsica, podrn constituir su CEPS y Consejo Anlogo. En
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estos casos, se conformar por al menos dos padres de familia y un profesor y/o
por integrantes de la sociedad civil interesados en apoyar dicha instancia de
participacin social.
131. En las escuelas de integracin incompleta, unitarios o bidocentes, se conformar
por un padre de familia y el Docente.
132. Las escuelas que cuentan con una clave de centro de trabajo y dos turnos en la
misma escuela, debern instalar un CEPS por cada turno. Las escuelas
particulares que cuenten con clave de centro por nivel educativo o dos turnos, en
un mismo plantel, debern constituir un Consejo Anlogo por nivel y por turno.
133. Con el propsito de fomentar la participacin organizada de la sociedad, cada
CEPS y Consejo Anlogo, de acuerdo con su mbito de competencia, elaborar un
plan de trabajo en el que propondr las actividades a llevar a cabo en el periodo de
su gestin, mismo que deber tomar en cuenta la Ruta de Mejora Escolar y
elaborarse para cada ciclo lectivo.
134. En la conformacin de los CEPS, se promover la participacin respetando el
principio de igualdad de gnero, y la actuacin con transparencia y rendicin de
cuentas. Los cargos de los consejeros sern honorficos, por lo que no recibirn
retribucin o emolumento alguno.
135. En atencin a lo previsto en el artculo 73 de la Ley General de Educacin, los
CEPS a los que se refieren los presentes Lineamientos se abstendrn de intervenir
en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no debern
participar en cuestiones polticas ni religiosas.
136. El CEPS y Consejo Anlogo estar integrado por padres de familia y
representantes de la asociacin de padres de familia en las escuelas que la tengan
constituida, Docentes y representantes de su organizacin sindical quienes
acudirn como representantes de los intereses laborales de los trabajadores,
directivos de la escuela, ex alumnos, as como con los dems miembros de la
comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
137. Los miembros del CEPS y Consejos Anlogos debern de identificarse
plenamente con identificacin oficial y proporcionar su Clave nica de Registro de
Poblacin.
138. Los miembros del CEPS y Consejo Anlogo durarn en su encargo dos aos, con
la posibilidad de reelegirse por un periodo adicional.
139. El CEPS y Consejos Anlogos se conformarn de la siguiente manera:
Entre nueve y veinticinco consejeros, de entre los que se elegir por mayora de
votos a un Presidente que deber ser madre o padre de familia con hijo(s)
inscrito(s) en la escuela, lo que deber acreditar con la certificacin que expida el
Director o su equivalente, o con la constancia de inscripcin de su hijo. Los
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consejeros designarn a un nuevo Presidente en caso de que quien presida el

CEPS y Consejo Anlogo deje de tener hijos estudiando en la escuela.
140. La mayora de los consejeros debern ser madres o padres de familia con hijos
estudiando en la escuela durante el ciclo escolar en que se realice la instalacin del
CEPS y Consejo Anlogo.
141. La autoridad escolar, personal Docente y administrativo de los planteles
educativos, no podrn ocupar el cargo de Presidente en el CEPS o Consejo
Anlogo del plantel donde desempee su trabajo. En el caso de que sus hijos sean
alumnos del plantel donde trabajan, debern cumplir con las mismas obligaciones
que tienen los dems padres de familia.
142. El resto de los consejeros sern acreditados por la autoridad escolar y elegidos de
entre los representantes de las asociaciones de padres de familia de las escuelas
que la tengan constituida, Docentes y representantes de su organizacin sindical,
directivos de la escuela, ex alumnos, as como los dems miembros de la
comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
143. En caso de que algn miembro se separe del CEPS, su ausencia ser cubierta
por quien se elija a travs de una sesin o asamblea, levantando la minuta de baja y
alta correspondiente, formato de minuta que ser emitido y puesto a disposicin por
la Direccin de Participacin Social, misma que se presentar ante la Coordinacin
Municipal de Participacin Social, para que se realicen los trmites respectivos de
validacin, actualizacin y registro.
144. En el caso de cambio de Directivo perteneciente al Consejo, el nuevo Director
asignado, deber presentar ante la Coordinacin Municipal de Participacin Social,
el oficio de adscripcin al plantel educativo emitido por la Direccin de Recursos
Humanos de la autoridad educativa, para efecto de actualizacin y registro.
145. El CEPS y Consejo Anlogo en escuelas con seis grupos o ms, para el
desarrollo de sus actividades podrn designar a un secretario tcnico, quien ser el
Director de la escuela o, segn la estructura ocupacional autorizada, el Subdirector
que tenga encomendada la tarea de apoyar la organizacin y operacin en la
misma.
146. El CEPS y Consejo Anlogo debern celebrar su primera asamblea y estar
constituidos y operando a ms tardar el 20 de septiembre del 2016. Una vez
integrado el CEPS y Consejo Anlogo, su presidente o el secretario tcnico,
integrar la lista de asistencia y levantar el acta de constitucin correspondiente,
misma que inscribir en el Registro Pblico de los Consejos de Participacin Social
en la Educacin.
147. El presidente o el secretario tcnico convocarn a los integrantes del CEPS y
Consejo Anlogo para realizar las sesiones, y a todos los miembros de la
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comunidad educativa para llevar a cabo las asambleas, debindose notificar a los
Consejeros por lo menos con tres das hbiles de anticipacin a la fecha en que
tendr verificativo. Cuando se trate de sesiones o asambleas extraordinarias, se
debe convocar por lo menos con veinticuatro horas de anticipacin.
148. Con el propsito de que la comunidad educativa y miembros del CEPS y Consejo
Anlogo al momento de las asambleas y sesiones cuenten con toda la informacin
bsica a tratar, utilizarn los formatos de convocatoria incluidos en el portal
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/
149. En caso de no reunirse el qurum para sesionar, despus de veinte minutos de la

hora acordada, se pondr a consideracin de los Consejeros presentes, si se
efecta la sesin o asamblea o se convoca a una segunda; de efectuarse sta ser
con los Consejeros presentes, si se convoca a una segunda y en caso de no contar
con el qurum legal, despus de veinte minutos de la hora acordada se efectuar
con los consejeros presentes.
150. Para que sesione vlidamente un CEPS y Consejo Anlogo se requerir la
presencia de la mayora de los consejeros. Los acuerdos respectivos se tomarn
por mayora de los consejeros presentes. En caso de empate el Presidente tendr
voto de calidad.
151. A ms tardar el 5 de octubre del 2016 se celebrar la primera sesin del CEPS
Escolar y Consejo Anlogo, con el objeto de conocer la incorporacin de la escuela,
en su caso, a los programas federales, estatales, municipales y de Organizaciones
de la Sociedad Civil.
152. El Director de la escuela o su equivalente, durante la misma sesin, dar a
conocer al CEPS y Consejo Anlogo la Ruta de Mejora para el ciclo escolar vigente;
en su caso, informar sobre la incorporacin de la escuela a los programas
federales, sus metas y objetivos; compartir informacin a los miembros sobre las
acciones a seguir para atender la normalidad mnima escolar y presentar al
personal que laborar en la escuela en el presente ciclo.
153. Como evidencia de presentar al personal docente que labora en la escuela al
Consejo Escolar y Consejo Anlogo, podrn utilizar el formato de registro de
personal en lnea establecido por la Direccin de Planeacin, Programacin y
Presupuesto, en este se deber sealar en el apartado de observaciones lo antes
sealado y deber ser firmado por el Consejero Presidente del Consejo, as mismo
se deber entregar ante la Coordinacin Municipal de Participacin Social.
154. En dicha sesin el CEPS y Consejo Anlogo presentar su plan de trabajo en el
que se har la propuesta de conformacin de, cuando menos, tres comits que
aborden cualquiera de los siguientes temas prioritarios:
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I. Fomento de actividades relacionadas con la mejora del logro educativo y la

promocin de la lectura;
II.
Mejoramiento de la infraestructura educativa;
III.
De proteccin civil y de seguridad en las escuelas;
IV.
De impulso a la activacin fsica;
V.
De actividades recreativas, artsticas o culturales;
VI.
De desaliento de las prcticas que generen violencia y el consumo de
sustancias nocivas para la salud;
VII. De establecimientos de consumo escolar;
VIII. De cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar;
IX.
De alimentacin saludable;
X.
De inclusin educativa
XI.
De Contralora Social
XII.
De nuevas tecnologas
155. En caso de que lo disponga el CEPS y Consejo Anlogo, podrn constituirse
Comits adicionales para la atencin y seguimiento de otros temas prioritarios o de
programas especficos.
156. Los Comits que se integren debern, en la medida de las posibilidades de cada
CEPS, estar conformados con por lo menos dos integrantes del CEPS y Consejo
Anlogo que sean madres o padres de familia y, en su caso, los dems miembros
de la comunidad educativa que tengan inters en participar. Para lo anterior,
debern tomarse en cuenta las caractersticas de la localidad y el tamao de la
escuela.
157. Es importante que las escuelas que reciban apoyos y recursos para mejoramiento
de la infraestructura escolar, cuenten con el Comit correspondiente para dar
seguimiento. Por otra parte, todas las escuelas de educacin bsica debern contar
con el Comit de Contralora Social.
158. Las escuelas que reciban recurso de programas federales debern utilizar el
formato de constitucin que establece Contralora Social para dicho comit, ste
slo podr integrarse por padres de familia y el formato se localizara en el mismo
espacio o portal del Acta Constitutiva del Consejo Escolar y Consejo Anlogo. Los
formatos una vez requisitados se entregarn va estructura al nivel educativo
correspondiente.
159. En las escuelas que comparten un mismo plantel, algunos Comits, como el de
Mejoramiento de la Infraestructura Educativa, podrn integrarse con representantes
de los CEPS de las distintas escuelas que se encuentran en el mismo.
160. El acta de esta primera sesin del CEPS y Consejo Anlogo se inscribir en el
Registro Pblico de los Consejos de Participacin Social en la Educacin.
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161. A ms tardar el 28 de febrero del 2017 el CEPS y Consejo Anlogo celebrar su

segunda sesin, compartiendo avances sobre las actividades realizadas conforme a
su plan de trabajo.
162. Asimismo, el CEPS y Consejo Anlogo podr proponer al Director la realizacin
de eventos deportivos, recreativos, artsticos y culturales que promuevan la
convivencia de madres y padres de familia o tutoras/es, con los alumnos de la
escuela, as como la participacin de estos ltimos con alumnos de otras escuelas
en la zona escolar o en el municipio que corresponda, considerando que fortalezcan
el logro de objetivos de aprendizaje y no promuevan el incumplimiento de los planes
y programas de estudio ni, en su caso, del calendario escolar.
163. Tambin podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a
alumnos, Docentes, Directivos y empleados adscritos a la escuela.
164. En este periodo, el CEPS y Consejo Anlogo llevar a cabo la inscripcin de las
actividades realizadas en su segunda sesin en el Registro Pblico de los Consejos
de Participacin Social en la Educacin.
165. Si el centro escolar se rige por el calendario de 185 das, deber a ms tardar el
19 de junio del 2017, o bien, si se rige por el calendario de 200 das, deber a ms
tardar el 10 de julio del 2017, cada CEPS y Consejo Anlogo realizar la segunda
asamblea de la comunidad educativa, en la que rendir por escrito y con firma del
Director de la escuela y/o el secretario tcnico y al menos dos integrantes del CEPS
y Consejo Anlogo, un informe sobre las acciones realizadas, y de las actividades
de los comits que en su caso se hayan constituido, as como sobre los recursos
materiales o financieros que haya recibido durante el ciclo escolar, especificando su
origen, su naturaleza y/o monto, el destino que se les haya dado, y dems
informacin de inters.
166. El informe del CEPS y Consejo Anlogo se har pblico en la escuela mediante
la exhibicin de un cartel o documento que contendr un resumen de las principales
actividades realizadas y el origen y destino de los gastos. Este informe representa
un ejercicio de rendicin de cuentas a la comunidad educativa, por lo que estar
disponible para consulta por parte de la AEL y se inscribir en el Registro Pblico de
los Consejos de Participacin Social en la Educacin.
167. Como evidencia de lo sealado en el inciso anterior, podrn ser fotografas de la
publicacin del acta de la segunda asamblea del Consejo, una vez capturada en el
sistema REPUCE, estas son parte de la documentacin que debe entregar el
director ante la Coordinacin Municipal de Participacin Social.
168. Para dar cumplimiento a la transparencia en el manejo de los recursos pblicos
federales, estatales o municipales, o aqullos provenientes de las aportaciones
voluntarias de madres y padres de familia y dems integrantes de la comunidad, los
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gastos sern autorizados por escrito de manera conjunta por el presidente del
CEPS y el Director de la escuela o su equivalente.
169. Para el manejo de los recursos financieros se deber abrir una cuenta bancaria
especfica en una institucin de crdito prxima a la escuela, en la cual debern
firmar, de forma mancomunada, el presidente del CEPS y Consejo Anlogo y el
Director de la escuela o su equivalente.
170. Cuando la normativa de los programas especficos establezca procedimientos
diferentes respecto del manejo de los recursos, se estar a lo que en cada caso
dispongan esas normas.
171. En los casos en que no se cuente con institucin bancaria en la comunidad o el
monto de los recursos disponibles no amerite abrir una cuenta bancaria, los
recursos financieros sern administrados por el presidente del CEPS y Consejo
Anlogo y el Director de la escuela o su equivalente, con la aprobacin y firma de
por lo menos dos integrantes del mismo. Debern rendir cuentas a la comunidad
escolar cada tres meses sobre el origen y destino de todos los recursos de que
disponga el CEPS y Consejo Anlogo.
172. En el ejercicio de sus funciones de contralora social, el CEPS y Consejo Anlogo
deber actuar con transparencia y rendir cuentas de acuerdo a las disposiciones
aplicables en la materia.
173. Los recursos en numerario provenientes de los padres de familia, de escuelas
pblicas de educacin bsica, no podrn ser destinados a pagos de servicios de
personal Docente.
174. En caso de que haya alguna irregularidad, se podr presentar una queja ante la
Autoridad
Educativa
Local
a
travs
del
portal
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ y/o el Consejo Estatal de
Participacin Social en la Educacin que corresponda.
175. En caso de que en la normativa del programa se establezca un mecanismo
diferente, se estar a lo previsto en dicha norma.
176. Durante el ciclo escolar, el CEPS y Consejo Anlogo podr sesionar de forma
extraordinaria cuando se presente alguna situacin que as lo requiera.
La sede de las sesiones y asambleas de los CEPS o Consejos Anlogos ser en
las instalaciones del centro escolar al que pertenezcan, la primera asamblea y las
sesiones de los consejos se llevarn a cabo sin entorpecer el cumplimiento de la
normalidad mnima escolar. La segunda asamblea en la que el CEPS y Consejo
Anlogo presentan el informe sobre rendicin de cuentas a la comunidad escolar
se realizar en horario escolar al cierre de actividades del ciclo lectivo
correspondiente.
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177. El Director, con el apoyo del CTE, de la APF, del CEPS y Consejo Anlogo,
presentar un informe de actividades del ciclo escolar.
178. El CEPS, Consejo Anlogo y el Director de la escuela podrn solicitar a la APF o
agrupacin equivalente que presente un informe a la comunidad escolar sobre el
ejercicio de los recursos que hubiera recabado conforme a derecho.
179. Conforme lo establece el artculo 6o. de la Ley General de Educacin, se prohbe
el pago de cualquier contraprestacin que impida o condicione la prestacin del
servicio educativo a los educandos; por lo que en ningn caso se podr condicionar
la inscripcin, el acceso a la escuela, la aplicacin de evaluaciones o exmenes, la
entrega de documentacin a los educandos o afectar en cualquier sentido la
igualdad en el trato a los alumnos, al pago de contraprestacin alguna.
180. La informacin que se encuentra en el Registro Pblico de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin ser de naturaleza pblica; se actualizar en
un plazo no mayor a un mes despus de finalizada cada sesin o asamblea y
deber ser registrada preferentemente por los presidentes de los CEPS, y Consejos
Anlogos.
181. Las actas de las sesiones y asambleas de los CEPS, y Consejos Anlogos,
cubierto lo sealado en los puntos 146, 151 y 161 y 165, estas sern enviadas por
el Director del centro escolar, al Inspector para su visto bueno y con la finalidad de
que una vez requisitadas se remitan a la Coordinacin Municipal de Participacin
Social para su validacin en los tiempos que el presente Lineamiento seale.
182. A partir de este ciclo escolar 2016-2017 el formato de acta constitutiva del CEPS,
y Consejo Anlogo de escuelas particulares que se deber utilizar, es el que
aparece en el Registro Pblico de los Consejos de Participacin Social en la
Educacin (REPUCE), mismo que podr adquirir en el portal de internet del Sistema
Educativo Estatal http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ est,
de conformidad con el mismo sistema, tendr validez durante dos ciclos escolares
consecutivos ante la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral y
Coordinaciones Municipales de Participacin Social. Sin que lo anterior impida que
se tenga que realizar la primera asamblea cada ciclo escolar e integrando la lista de
asistencia de la misma.
183. De acuerdo a lo anterior los cambios que se presenten en cuanto a los integrantes
del CEPS y Consejos Anlogos, se sujetarn a lo establecido en el punto 143,
dichos cambios debern capturarse preferentemente por los presidentes de los
Consejos Escolares y Consejos Anlogos ante el Registro Pblico de los Consejos
de Participacin Social en la Educacin (REPUCE).
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184. Toda documentacin que se genere derivada de la constitucin, organizacin y

funcionamiento del CEPS, y Consejo Anlogo, deber ser resguardada en original
en los archivos de la escuela.
185. La informacin que contiene el Registro Pblico de los Consejos de Participacin
Social en la Educacin estar sujeta a lo dispuesto por la Ley General de
Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, la Ley Federal de Transparencia y
Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, la Ley Federal de Proteccin de
Datos Personales en Posesin de los Particulares o cualquier otra anloga en la
materia, as como a las disposiciones que de dichas leyes emanen y a las
correlativas a la legislacin vigente en el mbito local.
c) Vinculacin Educativa
El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participacin y vinculacin
con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil, instancias de
gobierno y la comunidad educativa, as como recibir apoyo de mobiliario escolar,
deber enviar un oficio a la Direccin de Vinculacin Educativa con las siguientes
caractersticas:
OFICIO DIRIGIDO A: Director de Vinculacin Educativa.
CON ATENCIN A: Jefe del Departamento de Vinculacin Educativa.
INFORMACIN REQUERIDA EN EL OFICIO:
Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades bsicas).
Datos de la escuela: domicilio, telfono, correo electrnico, CCT, zona,
subsistema, turno, nmero de alumnos, etc.
Datos del Director: nombre completo, correo electrnico y nmero de celular.
Nombre, firma del Director y del presidente de la APF, sello del centro de
trabajo.
E. TECNOLOGA EDUCATIVA
186. Con la finalidad de impulsar el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) en los procesos educativos e incidir en los aprendizajes de
alumnos; las escuelas que cuentan con algn programa tecnolgico proporcionado
por el rea de la Coordinacin de Tecnologa Educativa debern atender los
siguientes aspectos:
Suscribir la carta compromiso entre la Coordinacin de Tecnologa Educativa,
el Director, el presidente de la APF y el responsable de aula de medios (RAM)
o el Docente promotor en las TIC y el consejero presidente del CEPS, donde se
establecen los derechos y obligaciones para accesar a los servicios y apoyos
tecnolgicos con los que se cuentan.
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Apoyar en las actividades propias de la coordinacin referentes a estudios de

campo, medicin del rendimiento escolar, evaluaciones y seguimiento a los
programas y servicios.
Designar un responsable que atienda los programas tecnolgicos en los que se
encuentre inscrita la escuela.
Es responsabilidad de los Docentes y Directivos de educacin bsica que
pertenecen a escuelas con equipamiento tecnolgico, participar en cursos y
talleres de actualizacin en el manejo de las TICS, para desarrollar
competencias y habilidades que le permitan impactar en la mejora continua.
La escuela debe mantener ptimas medidas de seguridad para garantizar el
resguardo, cuidado y mantenimiento de los equipos y dispositivos tecnolgicos.
En caso de algn inconveniente en la utilizacin de los equipos deber
reportarlo oportunamente a la Coordinacin y/o Unidades de Tecnologa
Educativa de su municipio a travs de los medios que desee (telfono, oficio o
correo electrnico) para programar la visita de atencin y seguimiento del
personal responsable.
187. La escuela deber asegurar que los recursos y equipos tecnolgicos estn a
disposicin de los Docentes y alumnos, asimismo, sean utilizados en actividades
relacionadas con el aprendizaje, la investigacin y la participacin continua en
proyectos colaborativos y dems programas. Adicional a esto atender lo
siguiente:
Aplicar el reglamento segn corresponda el programa.
Vigilar que el servicio de internet sea exclusivo para fines acadmicos y de
consulta educativa.
En conjunto con los Docentes disearn bitcoras de trabajo con horarios para
el uso de las herramientas tecnolgicas en cada grupo.
Uso continuo de las herramientas tecnolgicas para fortalecer la temtica
desarrollada en clase y los aprendizajes de los alumnos.
188. En caso de que la escuela no atienda las recomendaciones que le emita el rea
de Tecnologa Educativa o reincida en las mismas, no estar considerada para los
siguientes puntos:
Ser asesorados en los programas.
Atendidos en soporte tcnico.
Capacitacin.
Sean tomados en consideracin para futuros o nuevos equipamientos
digitales.
Segn la incidencia y/o abandono de las actividades acadmicas, la

Coordinacin de Tecnologa Educativa est facultada para reubicar los equipos
de cmputo, dispositivos electrnicos o cualquier componente tecnolgico que
haya sido proporcionado por la propia Coordinacin.
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F. DIRECCIN DE NORMATIVIDAD E INVERSIN

a) CONSTRUCCIN, MEJORAMIENTO, EQUIPAMIENTO Y MANTENIMIENTO
PREVENTIVO:
1.- Autorizar la adaptacin, ampliacin, modificacin y toda accin constructiva a
realizar en los centros educativos a cargo de la SEBS, independientemente de su
ejecutor y fuente de financiamiento;
2.- Captar e integrar las demandas y necesidades de construccin, reconstruccin,
ampliacin,
remodelacin,
rehabilitacin,
mejoramiento,
equipamiento
y
mantenimiento preventivo de centros educativo y edificios administrativos a cargo de
la SEBS, establecindose como el rgano estatal ejecutor, emitir las bases de
coordinacin de acciones, esfuerzos y recursos para la construccin de espacios
educativos y ejecucin de obras prioritarias de infraestructura para la educacin
bsica en todas sus modalidades, acorde al presupuesto autorizado, a los
lineamientos, especificaciones y normas de construccin vigentes en el Estado,
3.- Conducir las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo, en los centros
educativos y edificios administrativos pertenecientes a la SEBS y administrar el
presupuesto del programa respectivo.
Derivado de lo anterior toda accin de construccin, equipamiento, rehabilitacin,
refuerzo, reconstruccin, adaptacin, habilitacin, modificacin, reconversin de
inmuebles e instalaciones destinados al servicio de la educacin pblica bsica,
independientemente de su fuente o financiamiento (recursos federales, estatales,
municipales y particulares), deber contar invariablemente con la autorizacin por
escrito de la Direccin de Normatividad e Inversin, la cual se coordinar con el
Instituto de la Infraestructura Fsica Educativa de Baja California (INIFE BC), con el
propsito de asegurar que los recursos se apliquen sobre proyectos ejecutivos
vigentes y autorizados, producto de un plan maestro que garantice el crecimiento
ordenado de los mismos, y que adems cumplan con las condiciones de seguridad,
habitabilidad e higiene.
Esta disposicin tiene como objeto fomentar e impulsar la inversin de manera
ordenada, as como regular y asegurar el buen uso de los recursos pblicos y
privados que se invierten en los planteles pblicos de educacin bsica, escuelas
normales y de formadoras de profesionales de la educacin a cargo del gobierno del
estado, asegurando con ello la aplicacin de las normas federales plasmadas en la
ley general de infraestructura fsica educativa que crea el organismo pblico federal
Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa (INIFED), que asume la
funcin normativa en la materia, y que faculta al (INIFE BC), para depurar y validar
los proyectos ejecutivos vigentes para toda accin constructiva en los planteles
escolares, con el objeto de que cumplan con la normatividad a propuesta de la
direccin de normatividad e inversin y con la finalidad de poder accesar a los
recursos del Fondo de Desastres Naturales (FONDEN), en caso de algn desastre
natural, tal como lo establece las reglas de operacin del FONDEN vigentes.
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b).- DIAGNSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA BSICA

Con los objetivos de:
1. Atender a la Poltica Sectorial en Educacin Bsica, que nos exige como
Gobierno, asegurar el mejoramiento de los espacios educativos en beneficio de los
alumnos de escuelas pblicas, privilegiando los que se encuentren en zonas
vulnerables, rurales, y de alta incidencia delictiva.
2.- Consolidar el Diagnstico de la Infraestructura Educativa Bsica en la totalidad
de planteles en el Estado.
Coadyuvar en la orientacin y reorientacin de recursos de los programas de
inversin del Gobierno del Estado, independientemente de su ejecutor y fuente de
financiamiento dirigidos a las escuelas de educacin bsica.
3.- Facilitar de manera congruente ordenada y gil, la instrumentacin de estrategias
de impacto en la atencin, en el beneficio de la comunidad educativa.
4.- Se genera una Cdula de Informacin Tcnica de Diagnstico que debe ser
capturada por los directivos de las escuelas de educacin bsica en el Estado, a
travs de una plataforma en lnea desde cualquier sitio donde se cuente con servicio
de internet, dicha plataforma se dar a conocer a travs de la pgina de internet
www.educacionbc.edu.mx.
USUARIO
FACULTAD
Director de Escuela
Es el encargado de que una vez que se habiliten

los diagnsticos de determinado ao este pueda
empezar a capturar las partidas, una descripcin y
cuantificacin de esta, as como sus prioridades y
dentro de las partidas capturar sus elementos y
cantidades requeridas de estos, as como una
justificacin.
Inspector de Zona
Es encargado de revisar cada uno de los

elementos capturados por el Director, si
determina que algo no est muy claro en algn
elemento
este
podr
mandarlo
como
RECHAZADO para que el Director pueda
realizar la correccin correspondiente en la
cantidad de elementos capturados o bien
capturar una justificacin de porque se establece
dicha cantidad y el Director deber cambiar el
status ha CORREGIDO.
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SEBS
Delegado Municipal
Es encargado de realizar las mismas actividades

de revisin que el Inspectores de Zona, y este
podr enviar el diagnostico a la siguiente fase de
validacin con el Inspector de Obra SEBS.
Inspector de Obra
SEBS

de revisin que el Delegado, y este podr enviar
el diagnostico a la siguiente fase de validacin
con el Encargado de Obra SEBS.
Encargado de
Infraestructura SEBS

de revisin que los usuarios anteriores, y este
podr enviar el diagnostico a la fase de
COMPLETADO.
ELEMENTOS DE CAPTURA POR CDULA TCNICA POR INMUEBLE ESCOLAR

COMPONENTE 1
(Seguridad
Estructural y
Condiciones
Generales de
Funcionamiento)
8 elementos
COMPONENTE 2
(Servicios
Sanitarios)
25 elementos
COMPONENTE 3
(Mobiliario y
Equipo)
33 elementos
COMPONENTE 4
(Accesibilidad)
8 elementos
COMPONENTE 5
(Servicios
Administrativos)
16 elementos
COMPONENTE 6
(Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin)
10 elementos
COMPONENTE 7
(Espacios de Usos
Mltiples)
25 elementos
COMPONENTE 8
(Mantenimiento a
espacios
educativos
Salubridad y
23 elementos
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SEBS
Seguridad)
USO Y CUIDADO DE LOS SERVICIOS DE ENERGIA ELCTRICA Y AGUA
POTABLE.
De conformidad con la normatividad aplicable y las indicaciones generales que cada
perodo de receso de clases o vacacional se emiten para los planteles de educacin
bsica sobre el uso y cuidado de los servicios de energa elctrica y agua potable;
se instruye a los directivos de los planteles:
Antes del receso escolar:
1. Cerrar todas las llaves del jardn, lavabos, sanitarios y si es factible la de paso
general.
2. Apagar todas las lmparas interiores y exteriores que no se requieren.
3. Desconectar todos los equipos elctricos (aire acondicionado, cafetera, hornos,
computadoras, copiadoras, refrigeraciones, etc.)
Durante el receso escolar:
a) Evite el riego de reas verdes con el sistema de inundacin.
b) Evite el lavado de banquetas y plazas con el chorro de la manguera.
c) Si detecta una fuga de agua, avise al SEE a la lnea educativa 01800 788 73 22.
d) Evite limpiar los espacios educativos con el equipo de aire funcionando.
e) Apague las lmparas exteriores e interiores que no se requieran.
f) Antes de terminar la jornada, verifique que ninguna llave de agua, equipos
elctricos y lmparas estn en funcionamiento.
Se recomienda involucrar a los miembros de los CEPS para que se
corresponsabilicen junto con el Directivo en acciones que salvaguardan la integridad
del inmueble.
G. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
ENTORNO EDUCATIVO (PIMMEE)
Con el objeto de fortalecer las necesidades de las escuelas y de los centros educativos
autorizados por el Programa, se destinar recursos pertinentes y de manera oportuna a
los Directivos para promover que cada escuela y centro educativo autorizado disponga
de mantenimiento a la infraestructura, insumos y servicios necesarios.
189. El Director de la escuela con la participacin y validacin del CEPS elaborarn el
formato B1 del programa en reuniones colegiadas, en donde definir las acciones
de mantenimiento de la infraestructura, adquisicin de materiales educativos,
insumos y servicios bsicos considerados en su Ruta de Mejora.
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SEBS
190. Con el objeto de inspeccionar el correcto ejercicio de los recursos, los reportes
parciales debern presentarse conforme al calendario por zonas escolares que el
Programa dar a conocer a travs de los canales oficiales a la estructura de la
SEBS
191. La comprobacin final de recursos del PIMMEE, ser:
Recurso ejercido del 1 de enero al 19 de agosto de 2016. Periodo de

comprobacin hasta el da 31 de agosto 2016.
El Director del plantel educativo deber sujetarse al da y hora establecidos
en el calendario de atencin por zona que el PIMMEE dar a conocer a
travs de los canales oficiales a la estructura de la SEBS y a travs del
portal.
192. La administracin del recurso se realizar de la siguiente manera:

La distribucin de los recursos a partir de los presentes lineamientos, se distribuirn
de la siguiente manera:
Para las escuelas de BOLSA GENERAL se le depositara al Director, Subdirector y/o
Encargado del Centro Educativo, el 25% del total de los recursos correspondientes al
ejercicio fiscal y el 50% restante del total correspondiente al ejercicio fiscal, ser
entregado a las escuelas a travs de mantenimientos y servicios que se realizarn a
cada centro escolar, dependiendo de las necesidades que cada una tenga y
aprobado por el Consejo Tcnico del PIMMEE.
Para las escuelas con un ingreso menor a $50,000.00 m.n. (cincuenta mil pesos
00/100 m.n.), en el ejercicio fiscal, se le depositar al Director, Subdirector y/o
Encargado del Centro Educativo, el resto del porcentaje pendiente de entrega.
Para las escuelas lejanas contempladas por el Consejo Tcnico del PIMMEE, se le
depositar al Director, Subdirector y/o Encargado del Centro Educativo.
La presente distribucin se realiza en base a que ya fue entregado el 25% de los
recursos asignados al programa, en caso de que se encuentren escuelas que no se
le han otorgado este 25% se les entregara con el nuevo sistema.
193. El Director del plantel deber atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los
Lineamientos Generales del PIMMEE y dems aspectos que a continuacin se
refieren:
a. Presentar toda la documentacin relativa a la adhesin o actualizacin, ante el
Programa.
El procedimiento de adhesin se llevar a cabo del 16 de agosto de 2016 al 26
de septiembre de 2016.
b. Dara seguimiento a la cuenta bancaria a su nombre en la institucin autorizada
el Programa, bajo las siguientes condiciones:
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SEBS
c. Ejercer los recursos econmicos de acuerdo al formato B1, que se capturar

en el sistema de informacin del Programa
d. Presentar en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
e. Conocer e informar a la comunidad escolar, del uso y destino de los recursos
del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del CEPS, conforme lo
establece el artculo 19 del Reglamento de los Consejos Escolares de
Participacin Social en la Educacin del Estado de Baja California.
f. Elaborar y presentar ante el Programa el Acta de Entrega-Recepcin y
anexos correspondientes, al inicio y trmino de la gestin.
g. Vigilar el cumplimiento de la normatividad aplicable.
194. Para la comprobacin del recurso del Programa deber presentar la siguiente
documentacin:
Comprobante fiscal.
Comprobante de verificacin fiscal emitido por el SAT.
Fotografa del antes y despus de obras de mantenimiento.
Alta de inventario de los bienes, cuando corresponda.
En caso de impresiones, copia de documento.
195. En la presentacin de comprobantes fiscales se deber observar lo siguiente:
Los documentos comprobatorios del uso de los recursos econmicos,
debern emitirse a nombre de:
Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California
ISE-921210-MX8
Calzada Anahuac #427
Ex-Ejido Zacatecas
C.P. 21090. Mexicali, Baja California
a) Los proveedores de bienes y servicios debern estar registrados ante el SAT y
emitir comprobantes fiscales vlidos, de acuerdo a lo establecido en el artculo
29-A del Cdigo Fiscal de la Federacin y dems leyes aplicables en la
materia.
b) Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrnica (CFDI):

Deber cumplir con todos los requisitos fiscales que establece el artculo 29-A
del Cdigo Fiscal de la Federacin.
El CFDI deber ser presentado impreso.
Deber contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del
comprobante, as como la firma del Director, Subdirector y/o encargado de la
escuela o en su caso el titular del centro autorizado
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SEBS
Se deber presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el

monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no expida
dicho documento.
Los CFDI (facturas) debern ser presentados al Programa separados por
concepto o partida de gasto.
Adems de su representacin impresa, se debern entregar en medio
magntico, ptico o de cualquier otra tecnologa (CD, USB o por correo
electrnico) los archivos digitales conteniendo Formato Electrnico XML y
CFDI (factura electrnica en formato PDF) que est obligado a proporcionar el
proveedor.
No se debern renombrar los archivos electrnicos que entreguen los
proveedores.
No es necesario organizar los archivos en algn orden en particular.
c) Formato de verificacin del CFDI, emitido por el Sistema de Administracin
Tributaria (SAT), el cual podr obtenerse sin costo en las pginas
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/
o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx
196. El recurso no ejercido al 30 de noviembre de 2016 deber ser devuelto a la
cuenta concentradora del Fideicomiso, no existiendo ninguna obligacin por parte
del PIMMEE para efectuar algn reembolso.
Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas debern asistir a los
talleres de capacitacin o sesiones informativas del PIMMEE.
197. Con objeto de asegurar la operacin y conservacin de los centros escolares y
garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los alumnos, en la
programacin y presupuesto del formato B1, el CEPS deber considerar lo
siguiente:
Atender los diagnsticos de la Direccin de Normatividad e Inversin en su
caso.
Destinar recursos a la higiene y fumigacin de los espacios educativos, para
prevenir la aparicin de flora y/o fauna nocivas que puedan poner en riesgo la
salud de la poblacin escolar.
Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente con
agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o ejercicio
fiscal. Para ello se tomar como base de clculo el tabulador que para tal fin
ponga a disposicin la Coordinacin del PIMMEE en su pgina de Internet.
198. El PIMMEE deber realizar las gestiones necesarias para suspender, cancelar o
exigir el reintegro de los recursos del Programa a quien no cumpla con la
normatividad aplicable o bien cometa alguna irregularidad en la aplicacin del
recurso.
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SEBS
H. FORMACIN Y DESARROLLO VALORAL

199. Se establecen 2 reas de intervencin dirigidas a la comunidad de educacin
bsica: Inspectores, asesores tcnico pedaggicos, Directivos, Docentes, padres
de familia y alumnos.
La primera es la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio
que tiene como propsito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar pacfica
con perspectiva de gnero en la educacin bsica y con calidad que atiendan las
necesidades que derivan de la evaluacin interna de las escuelas de educacin
bsica y de sus Rutas de Mejora escolar para fortalecer paulatinamente el logro
educativo del alumnado, orientadas al desarrollo profesional del personal docente
y tcnico docente, personal con funciones de direccin, de inspeccin y de
asesora tcnica pedaggica que formen parte del Servicio Profesional Docente,
que se encuentren en servicio activo en la educacin bsica de carcter pblico.
200. Adems conjuntamente con la Direccin de Participacin Social y Formacin
Valoral se mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos que
orientan a padres de familia y alumnos hacia la apropiacin de valores ticos,
desarrollo de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su vez favorezcan
en el docente y padre de familia una alianza encaminada a la construccin de
ambientes escolares sanos y de verdaderas comunidades educativas
democrticas, donde se logre la participacin de todos los actores educativos.
201. La temtica para la formacin o actualizacin del colectivo escolar o zonas
escolares ser seleccionada del calendario de ofertas emitido por la Coordinacin
de Formacin Continua de Maestros en Servicio, por el Inspector o Director dentro
del colectivo de zona o escuela respectivamente. Estos talleres debern fortalecer
las capacidades tcnicas, metodolgicas y conceptuales de las figuras educativas
para transversalizar las perspectivas de Genero, como son:
202. Taller de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia
para personal responsable de la operacin de programas.
203. Taller de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia
para figuras educativas de educacin bsica.
Para Alumnos y Padres de Familia.
204. El Director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora escolar el potenciar los
valores ticos que favorezcan el desarrollo integral del alumno, as como favorecer
ambientes libres de violencia.
205. Deber solicitar va oficio a las Coordinaciones Municipales de Participacin
Social la imparticin de los talleres en las temticas antes mencionados para su
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SEBS
calendarizacin de atencin.
206. Considerar que los talleres que se oferta a padres de familia y alumnos tenga
una duracin dos horas.
207. El Director incluir dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas didcticas
para fortalecer la formacin valoral y convivencia escolar, que establezca la
Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral. Los talleres propuestos
sern los siguientes:
ALUMNO
PADRES
El valor de ser persona
El valor de ser persona
Autoestima
Autoestima
Violencia escolar
Violencia escolar
Reconociendo mis valores
Construyendo familias con valores
Proyecto de vida
La participacin social en la escuela
El valor de aprender
La responsabilidad de los padres en la educacin

Comunicacin entre padres e hijos
La estructura de los talleres tiene un enfoque formativo, preventivo y vivencial.
LA SEBS ponderar la implementacin de diversos programas dirigidos a mejorar la

convivencia escolar:
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR (PNCE)
El PNCE orienta sus esfuerzos para dar cumplimiento a lo dispuesto en las Reglas de
Operacin emitidas en el Acuerdo 19/12/15, donde indica que el Estado garantizar la
calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos,
la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoniedad de los Docentes y los
Directivos, garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
Objetivo general del PNCE
Fortalecer el estudio de ambientes de convivencia escolar sana y pacfica que
coadyuven a prevenir situaciones de acoso escolar en Escuelas Pblicas de Educacin
Bsica propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar.
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SEBS
Promover la intervencin pedaggica en las Escuelas Pblicas de Educacin,

Bsica de carcter formativo y preventivo con apoyo de materiales educativos,
orientada a que los alumnos reconozcan su propia vala; aprendan a respetarse a
s mismos y a las dems personas; a expresar y regular sus emociones; a
establecer acuerdos y reglas, as como a manejar y resolver conflictos de manera
asertiva.
Favorecer el desarrollo de capacidades tcnicas del personal educativo para
propiciar la mejora de la convivencia escolar sana y pacfica en sus planteles con
apoyo de materiales educativos.
Impulsar la participacin informada y proactiva de las familias de los alumnos de
escuelas pblicas de educacin bsica, a favor de la convivencia escolar sana y
pacfica.
Coadyuvar a la prevencin de situaciones de acoso escolar.
Fortalecer el Sistema Bsico de Mejora Educativa en las escuelas beneficiadas en
el PNCE.
Poblacin:
Escuelas Pblicas de Educacin Primaria, que preferentemente se ubiquen en las
demarcaciones y polgonos del Programa Nacional para la prevencin Social de la
Violencia y la Delincuencia (PNPSVyD).
En caso de existir disponibilidad presupuestaria, el PNCE se podr extender a
escuelas pblicas de educacin primaria ubicadas en otras demarcaciones, que
hayan manifestado, mediante una Carta Compromiso Escolar dirigida a la AEL, su
inters y compromiso por participar en el Programa.
Acciones principales:
Metas
Lneas estratgicas
Fortalecer
a
355
escuelas
primarias
Pblicas en el tema de
convivencia escolar que
coadyuven a prevenir
situaciones de acoso
escolar y fomentar un
ambiente
de
sana
convivencia,
proporcionando
as
condiciones
para
mejorar
el
aprovechamiento
escolar
en
los
principales actores de la
comunidad
educativa
(consejos escolares de
Establecer
e
implementar
modelos
educativos
que
fortalezcan la relacin de la
comunidad
educativa
y
promuevan
ambientes
escolares seguros, saludables
y abiertos a las comunidades
en su contexto para favorecer
el desarrollo integral del
alumno.
Contribucin
de programas
federales
Indicador
Programa
Nacional de
Convivencia
Escolar
Cobertura
Calendario
Agosto a
Diciembre
2016
Fortaleces
el
desarrollo
humano, una cultura de la
legalidad
y
vivencia
de
valores.
Proporcionar en los docentes
la convivencia pacfica con
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participacin
social,
directivos,
docentes,
alumnos y padres de
familia
A
travs
de
las
diferentes acciones que
se implementaran para
promover y fomentar.
SEBS
perspectiva del gnero en

educacin
bsica
vinculndose
con
los
diferentes
programas
e
instancias que participan en el
tema.
Crear
condiciones
que
fortalezcan la participacin de
los padres de familia y de la
comunidad escolar en el
marco normativo de los
consejos
escolares
de
participacin social.
I. SOBRE LA PROTECCIN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS DE NIAS, NIOS Y

ADOLESCENTES
El ejercicio de la proteccin y defensa de los derechos de nias, nios y adolescentes
corresponde originalmente a la Procuradura para la Defensa de los Menores y la
Familia del Estado de Baja California (Procuradura de Proteccin de Nias, Nios y
Adolescentes del Estado) de conformidad a los artculos 108 al 114 y relativos de la Ley
para la Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes del
Estado de Baja California (LPDNNABC), as como sus correlativos de la Ley General de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes (LGDNNA), y as el numeral 111 de la
LPDNNABC dispone que Para la debida determinacin, coordinacin de la ejecucin y
seguimiento de las medidas de proteccin integral y restitucin de los derechos de nias,
nios y adolescentes, la Procuradura de Proteccin deber establecer contacto y
trabajar conjuntamente con las autoridades administrativas de asistencia social, de
servicios de salud, de educacin, de proteccin social, de cultura, deporte y con todas
aquellas con las que sea necesario para garantizar los derechos de nias, nios y
adolescentes, de ah que para tales acciones de coordinacin, seguimiento y trabajo
conjunto dentro de la SEBS/ISEP se estableci por instrucciones y facultades del
Secretario de Educacin y Bienestar Social/Director General del ISEP, mediante
determinacin de fecha 27 de abril de 2016 la Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa
de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios
Jurdicos.
En las escuelas pblicas el directivo, docente o cualquier servidor pblico que tengan
conocimiento de algn hecho que haya vulnerado o ponga en peligro cualesquiera de los
derechos de las alumnas o alumnos, ya fuere porque es de su personal conocimiento o
se lo hayan reportado otras alumnas, alumnos, padres de familia, directivos, docentes o
cualquiera persona, y en tales hechos se encuentre presuntamente involucrado algn
servidor pblico, lo deber reportar de inmediato a la Coordinacin Municipal de la
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SEBS
Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y

Adolescentes, adscrita a su delegacin municipal. El directivo, docente o servidor pblico
que no haga esa denuncia de forma inmediata se har acreedor a las sanciones de
responsabilidad administrativa, penal o laboral correspondientes. En estos casos se
debern seguir adems los Lineamientos para establecer la intervencin y participacin
de las diversas reas y servidores pblicos de la Secretara de Educacin y Bienestar
Social del Estado (SEBS) y del Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja
California (ISEP) en relacin a los casos en que se encuentren en peligro o vulnerados
los derechos de las alumnas y alumnos de las escuelas adscritas a tales dependencias,
de tal forma graves que requieran la atencin inmediata de tales reas y servidores
pblicos, de conformidad con las funciones previstas en sus Reglamentos Escolares, y a
las disposiciones de la Ley General de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes,
Ley para la Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes del
Estado de Baja California, y disposiciones normativas relacionadas.
En los dems casos donde no se encuentre involucrado algn servidor pblico se
deber proceder de la siguiente manera, tanto para escuelas pblicas como
particulares:
En los centros escolares, pueden presentarse tres tipos de situaciones que representan
peligro para la integridad de los alumnos y alumnas:
Situacin evidente: Conducta de violencia, maltrato o agresin sexual que se comete
en el preciso momento que se detecta y requiere canalizacin y atencin inmediata ante
las instancias correspondientes.
Situacin grave o urgente: Aquella que pone en riesgo la vida o la integridad fsica o
emocional de las y los alumnos, cuando el alumno refiera que es vctima de abuso u otro
delito sexual y/o quemaduras, golpes, heridas, lesiones, dolencias y/o cualquier otra
conducta que conlleve a la situacin grave o urgente.
Presuncin: Cuando las y los alumnos presentan comportamientos que pueden dar
seales de que est siendo vctima de algn tipo de violencia, maltrato y/o agresin
sexual sin que exista la certeza de los hechos, tales como:
Inasistencias frecuentes
Inadecuados hbitos de higiene.
Bajo rendimiento acadmico
Va a la escuela sin desayunar y/o se duerme en clases.
Problemas de conducta recurrentes y los padres no atienden el llamado de la
escuela.
Cuando los padres no recogen a tiempo a las nias y nios en la escuela.
Alguna seal de golpe, herida, lesin, dolencia.
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SEBS
En los casos en que las nias, nios y adolescentes deban recibir tratamiento mdico
y/o atencin psicolgica y stos no sean proporcionados por los padres o cuidadores.
Qu corresponde hacer a los trabajadores de la educacin que detecten estas
situaciones?
En el caso de una situacin evidente, quien presencie los hechos debe llamar
inmediatamente al 066 y registrar quin le atendi, fecha, hora e informacin
proporcionada. Luego, tiene que informar al directivo o responsable de la escuela.
En el caso de situacin grave, el profesor, el personal administrativo o de apoyo debe
informar al directivo o responsable de la escuela.
En el caso de presuncin el profesor deber observar sistemticamente al alumno o
alumna y registrar las conductas irregulares en la bitcora correspondiente, dejando
constancia por escrito, e informar al directivo o responsable de la escuela sobre las
conductas que hacen sospechar la posible situacin de riesgo de la o el alumno. Cuando
se presume que los padres de familia o uno de ellos es el posible agresor, la autoridad
de la escuela o autoridad superior jerrquica, deber consultar al rea jurdica de la
Delegacin Educativa correspondiente, quien determinar si se notifica o no a los padres
segn el caso especfico.
En todos los casos se debe actuar con agilidad y confidencia para salvaguardar la
dignidad e integridad de los alumnos y alumnas que sufran estas situaciones.
* Para informacin ms detallada sobre la actuacin en los casos de deteccin

de alumnos y alumnas en situacin de riesgo, usted puede revisar el protocolo
en la pgina:
http://www.educacionbc.edu.mx/eventos/2016/prevencionviolencia/
Al directivo o responsable de la escuela le corresponde:
1. En el caso de una situacin evidente: Despus de asegurarse que la persona
que presenci los hechos se comunicara de inmediato al nmero de
denuncia 066, el Director deber informar a los padres de familia o tutores del
alumno/a, elaborar un acta de hechos e integrar expediente del alumno/a,
informar a la Coordinacin Municipal de la Unidad Jurdica de Proteccin y
Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, adscrita a su
delegacin educativa e informar a la autoridad inmediata.
2. En el caso de situacin grave: Llamar a los nmeros de emergencia, elaborar un
acta de hechos e integrar expediente del alumno/a, informar a la Coordinacin
Municipal de la Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa de los Derechos de
Nias, Nios y Adolescentes, adscrita a su delegacin educativa, informar a la
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SEBS
autoridad inmediata, e informar a los padres de familia o tutores del alumno/a,

salvo que stos ltimos sean los probables agresores consultando en este ltimo
caso, al rea jurdica de la Delegacin Educativa correspondiente, si se notifica o
no a los padres segn el caso especfico.
3. En el caso de presuncin: Integrar observaciones, estrategias y
recomendaciones de la escuela, elaborar un acta de hechos e integrar expediente
del alumno/a, informar a la Coordinacin Municipal de la Unidad Jurdica de
Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, adscrita a
su delegacin educativa e informar a la autoridad inmediata, para que segn sea
el caso, se proceda a interponer una denuncia ante la Subprocuradura del DIF o
al 089.
208. Se define como acoso escolar cualquier forma de agresin o maltrato psicolgico,
fsico directo, indirecto verbal o ciberntico, dentro y fuera de la escuela producido entre
alumnos de forma reiterada de manera que interfiera en su rendimiento escolar,
integracin social o participacin de los programas educativos y perjudique la disposicin
de un estudiante a participar o aprovechar los programas o actividades educativas de la
escuela al hacerle sentir un temor razonable a sufrir cualquier dao.
Tambin se considera acoso escolar cuando se ocasione dao o menoscabo en las
pertenencias del alumno como las sustraccin, desaparicin, ocultamiento y retencin de
sus pertenencias; Igualmente se considera acoso escolar el suscitado entre miembros
de la comunidad escolar dentro del centro escolar.
209. El Director deber remitirse al Protocolo establecido en los Lineamientos para la
Prevencin, Deteccin, Canalizacin y Atencin de Alumnos y Alumnas en Situacin de
Riesgo por Violencia, Maltrato o Agresin Sexual publicados en la pgina electrnica
del Sistema Educativo Estatal, con el objeto de documentar todas las incidencias que se
presenten en el plantel educativo, en el cual se establecern las estrategias de
canalizacin a la Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias,
Nios y Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios Jurdicos y dar
seguimiento de cada problemtica, las cuales debern de integrarse a un reporte anual.
210. En los casos de acoso escolar ser la Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios
Jurdicos, quien una vez que tenga conocimiento del caso, actuar conforme lo
establecido en la normatividad aplicable.
211. En cuanto las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en
coordinacin con el ISEP, se apegarn a los procedimientos respectivos de estas y
debern incluirlo en la Ruta de Mejora.
212. Con la finalidad de favorecer la creacin de ambientes seguros en los centros
escolares, todo el personal adscrito a una escuela deber denunciar ante la autoridad
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SEBS
correspondiente, aquellas acciones que impliquen barreras para la participacin e

inclusin de alumnos en situacin vulnerable, que se encuentren en riesgo por violencia
en todas sus modalidades, acoso escolar, embarazos tempranos, situaciones delictivas
o adictivas, as como generar en la prctica docente acciones incluyentes que
favorezcan el respeto a la diversidad.
213. Los incidentes de violencia en todas sus modalidades, acoso escolar, embarazos
tempranos, situaciones delictivas o adictivas, podrn ser reportados por el alumno
receptor de las conductas de acoso, por sus padres o tutores o por personal Directivo,
Docente y administrativo cualquier o miembro de la comunidad escolar. Si un
trabajador, Docente o Directivo tiene conocimiento de actos de acoso,
hostigamiento o intimidacin dirigidos hacia uno o varios alumnos, est obligado
de reportarlo ante las instancias correspondientes o ante la Unidad Jurdica de
Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes adscrita a la
Coordinacin de Servicios Jurdicos.
Las denuncias podrn ser presentadas por escrito, va electrnica, va telefnica o
personalmente ante el personal de la Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar, a
travs del rea del Programa de Proteccin a Nias, Nios y Adolescentes, ante la
autoridad escolar o ante las autoridades correspondientes. Si por alguna circunstancia el
denunciante no puede entregarla por escrito, la realizar de manera verbal, debiendo la
autoridad escolar receptora de la denuncia, elaborar un escrito que subsane este
requisito. (Solicitud de intervencin).
214. La Unidad Jurdica de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios Jurdicos, ser la responsable de
la recepcin de denuncias de incidentes, de alguna situacin de riesgo o acoso escolar
que requieran apoyo especializado, cada escuela tendr un responsable para
seguimiento interno, el cual ser nombrado por los directivos de la escuela.
Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios Jurdicos , expedir el formato de
denuncias que ser entregado a cada una de las instituciones educativas, para que sean
reproducidos y puestos a disposicin de quienes la soliciten, procurando que exista
siempre disponibilidad al pblico.
216. La informacin contenida en la denuncia debe ser confidencial y no deber afectar
las calificaciones de rendimiento escolar del Alumno receptor o del presunto generador
de violencia o acoso escolar, salvaguardando en todo momento su derecho de
audiencia.
217. Las instituciones educativas, designarn a una persona para que d seguimiento
a todos los incidentes de acoso escolar, suscitados dentro de la institucin
correspondiente, con la finalidad de que se fortalezcan las tareas de prevencin y la
solucin de los incidentes, dicha persona podr ser designada por el directivo, con
apoyo del Asesor Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar, en cuanto al nivel de
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SEBS
educacin primaria y preescolar, en el nivel de educacin secundaria corresponder a

los orientadores, prefectos o trabajador social, quienes se coordinaran con el Asesor
Tcnico Pedaggico de la zona escolar que corresponda.
218. Toda escuela deber de integrar el registro de incidencias de acoso escolar,
en el que se encuentren registrados los incidentes suscitados en el transcurso del ciclo
escolar en la institucin educativa a la cual pertenece, debiendo incluir el estado y
seguimiento, en el que se encuentran dichos casos.
219. Al cierre de ciclo escolar las instituciones educativas, debern presentar un
informe por medio de la Supervisin escolar ante el nivel educativo en el que se
contenga de forma cuantitativa las denuncias recibidas y las acciones preventivas
tomadas en el ciclo escolar, y mediante formato de seguimiento emitido por la Unidad
Jurdica de Proteccin y Defensa de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
adscrita a la Coordinacin de Servicios Jurdicos, los casos canalizados para su atencin
por parte de instancias externas para seguimiento en este supuesto.
Adolescentes adscrita a la Coordinacin de Servicios Jurdicos, analizar
permanentemente la informacin que reciba de las instituciones educativas, y en caso
de ser necesario, solicitar a los centros educativos copias de las denuncias recibidas,
as como documentacin que respalde el actuar de la autoridad escolar correspondiente
a la resolucin de los incidentes.
221. Los apoyos solicitados estarn disponibles para todos los alumnos implicados en
las conductas de acoso escolar con el propsito de respaldarles a revertir su conducta
disruptiva y brindarles un sistema de apoyo para que no se convierta en una
problemtica que afecte la convivencia escolar. Cuando el receptor o el generador
soliciten dicho apoyo, la institucin educativa lo canalizar oportunamente a la instancia
correspondiente.
En caso de duda sobre las anteriores actuaciones se deber consultar al rea jurdica de
la delegacin educativa correspondiente quien deber responder en la misma fecha de
la consulta.
J. Seguridad Escolar
Las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar tendern
principalmente a promover la cultura de prevencin de situaciones de riesgo y auto
cuidado en el alumno, fomentar la sana convivencia escolar y contribuir a tener
espacios educativos seguros. Con la finalidad de vincular los contenidos
preventivos con los del Programa Nacional de Convivencia Escolar y con las
instancias de seguridad pblica de los tres rdenes de gobierno que centra sus
objetivos en la prevencin escolar, es necesario dar una atencin de intervencin y
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SEBS
seguimiento sobre las situaciones de riesgo en las escuelas en Baja California,

desde la planeacin escolar.
Con la finalidad de vincular los contenidos preventivos con los del Programa
Nacional de Convivencia Escolar y con las instancias de seguridad pblica de los
tres rdenes de gobierno, que centra sus objetivos en la prevencin escolar, es
necesario dar una atencin de intervencin y seguimiento sobre las situaciones de
riesgo en las escuelas en Baja California, desde la planeacin escolar.
La prevencin centra su atencin en los riesgos que atentan contra la seguridad, la
salud fsica y emocional de las personas, para la planeacin y manejo de incidentes
en centros educativos. Toda accin o medida que se tome por el bienestar de la
comunidad escolar debe de estar visualizada y orientada para sumar esfuerzos y
optimizar los recursos humanos y econmicos disponibles, para poder monitorear y
disminuir el impacto de los incidentes en la comunidad escolar.
Las acciones encaminadas para garantizar la integridad fsica y psicolgica del
alumno que generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su
desarrollo, debern establecerse en la Ruta de Mejora de cada escuela lo que
contribuir a mejorar la convivencia escolar.
Incorporar las estrategias y acciones a la medida de cada escuela, y debern de
incluir en su agenda de seguridad escolar:
Diagnstico de Riesgos;
Vinculacin con programas preventivos de instancias en materia de seguridad,
prevencin de delito, imparticin de justicia, proteccin civil, as como Organismos
de Sociedad con la escuela en materia de prevencin y seguridad;
Programa Escolar Proteccin Civil;
Procedimientos preventivos con la comunidad escolar;
Bitcora de incidentes
222. Objetivos de los procedimientos en materia de seguridad y proteccin civil en la
educacin bsica
Proteger la integridad fsica y emocional de los estudiantes del personal
escolar y de la infraestructura educativa.
Gestionar la asesora para la atencin de incidentes a la comunidad escolar
Oriente al alumnado, docentes y padres de familia sobre los
procedimientos de proteccin civil y contingencias que puedan presentarse
Convertir el incidente en una experiencia de aprendizaje;
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SEBS
Toda accin que atente o ponga en riesgo la salud fsica y emocional de las
personas, la seguridad de la infraestructura para la planeacin y manejo de
incidentes en centros educativo, deber el directivo o encargado de centro educativo
ponerla de conocimiento del 066 para su atencin y del Coordinador Municipal de
Seguridad y Emergencia Escolar en la Delegacin Municipales que corresponda.
Todas las estrategias y acciones en materia de Seguridad Escolar y Proteccin Civil
en los centros educativos del nivel bsico, especial, indgena pblico o privado en el
Estado de Baja California debern de realizarse baja los siguientes principios:
DERECHO A LA PROTECCIN
EL INTERES SUPERIOR DE LA INFANCIA
SEGURIDAD Y LEGALIDAD
BIENESTAR DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
PROGRAMA ESCOLAR DE PROTECCIN CIVIL

Todo centro educativo pblico o privado deber de contar con su Programa
Escolar de Proteccin Civil, para asentar las bases de la cultura de la
proteccin civil, entre los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de
salvaguardar la vida, la salud, y la seguridad de la infraestructura educativa
producidas por agentes perturbadores de origen natural y/o humano.
Dicho instrumento se realizar de forma conjunta con la Coordinacin Estatal de
Seguridad Escolar y la Direccin Estatal de Proteccin Civil, as como Direcciones
de Proteccin Civil en los Cinco Municipios.
El programa Escolar de Proteccin Civil deber de contener lo siguiente:
ndice
Introduccin
Objetivo
Marco Jurdico
1.- Subprograma de prevencin definicin y 11 funciones
Organizacin
Calendarizacin
Acta de evaluacin
2.- Anlisis de Riesgo Directorios e inventarios
Sealizacin
Programa de mantenimiento
Normas de seguridad
Equipos de seguridad
Capacitacin Difusin y concientizacin
Simulacros
3.- Subprograma de auxilio
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SEBS
Alertamiento
Procedimientos de emergencia
4.- Subprograma de recuperacin
Vuelta a la normalidad
Anexos
Certificados de medidas de seguridad de bomberos
Dictamen estructural
Verificacin de instalaciones elctricas y de gas
223. Con el Programa de Proteccin de la Integridad Fsica del Alumno (seguro
escolar) la AEL garantiza mediante una pliza de seguro contra accidentes
escolares a todos los alumnos inscritos en escuelas pblicas de educacin bsica,
especial y CAM laboral e indgena. De cualquier accidente que ocurra en el trayecto
a la escuela; su estancia en la escuela, as como las actividades culturales y
deportivas avaladas por la SEBS, con la siguiente cobertura.
COBERTURA
SUMA ASEGURADA
GASTOS MDICOS POR ACCIDENTE HASTA POR $ 30,000.00 M.N

(incluye medicamentos y consultas
posteriores)
GASTOS FUNERARIOS
$60,000.00 M.NN, solo para menores de

12 aos.
PERDIDAS ORGNICAS ESCALA B
PERDIDAS ORGNICAS ESCALA B
MUERTE ACCIDENTAL
$60,000.00 M.N., solo para nios de 12

aos en adelante.
Corresponde a la Coordinacin de Seguridad y Emergencia Escolar ser el vnculo

en el Sistema Educativo con los cuerpos de seguridad y Proteccin Civil de los
Tres rdenes de Gobierno.
En lo referente a los eventos sociales (bailes, tardeadas) no organizados por la
AEL quedara estrictamente prohibido realizar actividades sociales con fines de
lucro organizadas por promotores externos que puedan poner en riesgo la
integridad fsica de los alumnos.
K. PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (ETC)

224. Las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) son una alternativa para atender las
demandas sociales relacionadas con:
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SEBS
a. Garantizar aprendizajes relevantes;

b. Incrementar los resultados educativos del plantel;
c. Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a travs del funcionamiento del
CEPS, y
d. Fortalecer la participacin comprometida de las madres y los padres de
familia en la educacin de sus hijas e hijos.
225. La ampliacin de la jornada escolar en educacin bsica es una accin
estratgica eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje; tanto el Director como los Docentes en las ETC deben
revisar y renovar de manera continua las prcticas educativas apoyndose en la
gestin pedaggica y escolar, para promover la inclusin y equidad fortaleciendo la
calidad de los aprendizajes de los alumnos.
226. La atencin educativa en las ETC deber realizarse con todos los alumnos
inscritos en la escuela, quienes cubrirn el total de la jornada. De igual manera, es
necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS sobre la
importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que brindan este tipo
de planteles.
227. La propuesta pedaggica de las ETC se expresa en siete Lneas de Trabajo
Educativo: Leer y Escribir, Leer y escribir en Lengua Indgena, Jugar con Nmeros
y algo ms, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir, Vivir Saludablemente y
Aprender con TIC, las cuales debern trabajarse durante la semana, atendiendo
diariamente dos lneas distintas en sesiones de 30 minutos:
Cuatro sesiones para jugar con nmeros y algo mas

Cuatro sesiones para Leer y Escribir y Leer y Escribir en Lengua Indgena
Dos sesiones para Expresar y Crear con Arte
Dos sesiones para vivir saludablemente
Una sesin a la semana de Aprender a Convivir
Actividades Didcticas con Apoyo de las TIC, se manejar de manera transversal

con las cinco lneas anteriores (Esto quiere decir que el uso de las TIC se aplica
en temas concretos en cada una de las asignaturas, por esta razn no hay una
sesin especfica para esta lnea de trabajo).
228. Las ETC debern ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de atencin
educativa como mnimo y podrn prolongarlo hasta ocho horas, segn la
disposicin de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad educativa
federal.
229. Todos los alumnos contarn con un receso de 30 minutos destinado al juego libre
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SEBS
y a la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual deber ser

preparado en casa de acuerdo al Manual para toda la familia proporcionado por el
Programa Escuela y Salud. En el caso que la ETC se proporcionar en un horario
de 12:00 a 13:00 horas en momentos de 30 minutos, una alimentacin saludable y
equilibrada ya sea proporcionado por un proveedor de servicio de alimentacin o en
caso de que la escuela cuente con la infraestructura adecuada para que se cocine
en la misma, cuidando en todo momento la calidad de este servicio en la totalidad
de los ETC se cuenta con la figura del Coordinador de Alimentos.
230. Las actividades pedaggicas se trabajarn a partir del Plan y los Programas de
Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los Docentes de las ETC
disear, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias didcticas acordes
con este enfoque y la propuesta pedaggica de la ETC.
231. En el caso de las escuelas multigrado, los Docentes desarrollarn con los
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo acordes
a su modalidad.
232. La lnea de Trabajo de Expresar y crear con Arte se debe trabajar en dos
sesiones semanales de 30 minutos en educacin primaria, y una sesin semanal
de 50 minutos en el nivel secundaria.
233. La lnea de Trabajo de Aprender a Convivir, se deben desarrollar en una sesin
de 30 minutos en educacin primaria y una sesin semanal de 50 minutos en el
nivel secundaria.
234. El personal directivo, docente, padre de familia, podr consultar en el portal:
bsica.sep.gob.mx, los servicios, recursos y materiales didcticos de apoyo, e
informacin del Programa ETC.
235. El personal Directivo y Docente podr consultar el documento Lineamientos para
el Funcionamiento de las ETC en educacin primaria disponible en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduP
ri.pdf.
para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta modalidad de
trabajo, sin embargo para definir los horarios de operacin del plantel y la atencin
a los alumnos las ETC de educacin bsica debern atender lo establecido en el
presente Lineamiento.
La lnea de trabajo de los planes y programas de estudio de educacin Secundaria,
deber llevar un acompaamiento en la incorporacin de la perspectiva de Gnero.
L. DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA
La evaluacin no puede reducirse a una prctica que solo realizan, directivos-docentes,
estudiantes, es necesario comprender que es un proceso reflexivo y sistemtico que,
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SEBS
en el contexto escolar, indaga sobre la realidad, considera al cambio de estrategias

para bien y permite conocer el grado de competencias de los alumnos para valorar de
manera integral el desarrollo de sus potencialidades.
Baja California ha transitado hacia la cultura de la evaluacin, se destaca lo primordial
que resulta el que las evaluaciones se utilicen para mejorar. Esta es la premisa
fundamental: la evaluacin tiene sentido en la medida que sirva para mejorar. Tanto
para sustentar adecuadamente polticas de mejora en los centros escolares, ofrecer
alternativas de capacitacin a los Docentes, como para conocer los avances y
limitaciones del Sistema Educativo Estatal en su totalidad, resulta necesario contar con
una cultura de la evaluacin, para as, mediante ella, poder actuar en favor de una
educacin de calidad para la entidad y el pas.
Esta es la premisa fundamental: la evaluacin tiene sentido en la medida que sirva para
mejorar.
236. Colegiados en materia de Evaluacin en Baja California:
En respuesta a una demanda social de mayor informacin de los resultados de las
evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los seis colegiados
en materia de evaluacin educativa de educacin bsica en cada municipio, con el
propsito de difundir y discutir los resultados de las diversas evaluaciones del logro
educativo, docentes y otros procesos; as como un seguimiento al diseo de
estrategias en el uso pedaggico de esos insumos, que coadyuven a la toma de
decisiones hacia el cumplimiento de los fines antes expuestos.
El intercambio acadmico es una actividad enriquecedora para todos los
involucrados. Para este 2016-2017, se convocar a los Delegados Municipales,
Coordinadores Educativos, Jefes de Nivel, Educacin Especial y Fsica, Servicio
Profesional Docente, Participacin Social y CONAFE con el propsito de dar
seguimiento al uso pedaggico de los resultados de evaluaciones y las nuevas
exigencias del Servicio Profesional Docente.
237. Aplicacin de evaluaciones a alumnos y docentes del nivel bsico 2015-2016:
Para que el derecho a una educacin de calidad se concrete, se requieren polticas
pblicas que atiendan los factores que obstaculizan el aprendizaje, y que a la vez
fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la evaluacin, en el aula, de la
escuela, de los docentes, del sistema educativo mismo, debe de estar orientada a
mejorar la capacidad de cada actor, en cada nivel, de cumplir mejor con el propsito
de hacer realidad el aprendizaje de calidad, de manera equitativa. Implicando emitir
juicios respecto de la relevancia, efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de
polticas, programas y proyectos, a fin de determinar si se estn cerrando las brechas
y aumentando el progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.
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SEBS
As, la evaluacin, permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar a la SEBS,

la ponderacin de los avances y rezagos educativos, as como para mantener
informados a los docentes, directivos escolares, autoridades educativas y a la
poblacin en general sobre los logros y problemas de la educacin.
El siguiente cuadro muestra las evaluaciones aplicadas durante el ciclo escolar 20152016.
PROGRAMA
POBLACIN
OBJETIVO
Prueba piloto
de Evaluacin
de la Oferta
Educativa
EVOE
Preescolar
Piloto de
pruebas y
cuestionarios
en 156
escuelas de
preescolar, en
3 entidades
federativas.
Estudio
Internacional
de Educacin
Cvica y
Ciudadana
2016
TALIS.
Estudio
Internacional
sobre
Enseanza y
Aprendizaje
FECHA
7 y 11 de
marzo de
2016
INSTITUCIN
CARACTERSTICAS
INEE
El objetivo principal del estudio

es identificar las condiciones en
las que se prestan los servicios
de educacin preescolar en
Mxico, y las diferencias que
existen de acuerdo con la
modalidad educativa y el nivel
socioeconmico de la poblacin
que atienden los planteles.
Prueba
internacional
para alumnos
de 2 grado
de escuelas
secundarias,
aplicacin
nacional
en
223 escuelas.
11 al 15 de
abril de 2016
INEE
Encuesta
internacional
OCDE
a
docentes
y
directores de
Secundaria.
15 al 31 de
mayo de
2016
SEP
El estudio comprende una

evaluacin
a
gran
escala
orientado a identificar qu tan
preparados
estn
los
adolescentes y jvenes que
cursan el segundo ao de
secundaria (que equivale al 8
grado internacional de estudios)
para que se asuman como
ciudadanas y ciudadanos en un
mundo
cambiante.
Sus resultados son relevantes
para Mxico porque permitirn
detectar la situacin de la
formacin cvica y ciudadana en
comparacin con otros pases, y
a su vez ayudarn a la mejora de
la calidad de la educacin a
travs
de
promover
comportamientos y ambientes
democrticos y de legalidad en
los diferentes contextos en que
se desenvuelven los futuros
ciudadanos.
Ofrece
internacional sobre las
condiciones de enseanza y
aprendizaje, aportando ideas
innovadoras acerca de algunos
de los factores que pueden
explicar las diferencias en los
resultados
de
aprendizaje
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(Teaching and
Learning
International
Survey) de la
OCDE
Prueba piloto
del Plan
Nacional para
la Evaluacin
de los
Aprendizajes
(PLANEA) en
Educacin
Bsica
reveladas por el Programa para

la Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA) de la OCDE.
Tiene como objetivo ayudar a
que los pases analicen y
desarrollen polticas para que la
profesin del educador sea ms
atractiva
y eficaz.
Piloteo
de
cuestionarios
para ajustes
en 2017 y
aplicacin
definitiva en
2018
Piloto
de
pruebas
y
cuestionarios
de PLANEA
en
200
escuelas de
educacin
primaria y 200
escuelas de
educacin
secundaria.
SEBS
15 al 31 de
mayo de
2016
INEE
PROGRAMA DE EVALUACIONES
PARA EL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Se tienen contempladas las siguientes evaluaciones para los estudiantes:
PROGRAMA
Plan
Nacional
para
la
Evaluacin de los
Aprendizajes
PLANEA
Diagnstica
alumnos de 4
grado de primaria
POBLACIN OBJETIVO
FECHA
Pruebas diagnsticas
que
aplicarn
y
calificarn
los
docentes de primaria
7 y 8 de
a 2.3 millones de septiembre
alumnos de 4 grado
de 2016
de educacin en las
98,771
escuelas
primarias del pas.
INSTITUCIN
SEP
CARACTERSTICAS
Su intencin central es que

Docentes, Directores y Inspectores
cuenten con una herramienta de
evaluacin que les permita obtener
informacin
acerca
del
logro
alcanzado por los alumnos de cuarto
grado al inicio del ciclo escolar, para
detectar de manera oportuna, a los
que requerirn mayor atencin y
enriquecer
la
intervencin
pedaggica establecida en la Ruta de
Mejora
de
las
escuelas.
La aplicacin a los grupos de cuarto
grado de primaria, responde a una
decisin de carcter estratgico, para
brindar la posibilidad de que el
colectivo reflexione, durante las
sesiones del CTE, acerca de los
resultados alcanzados para ajustar o
enriquecer las acciones programadas
-durante la Fase Intensiva- que
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SEBS
conduzcan
a
la
mejora
del
rendimiento escolar de todos los
alumnos del plantel.
Prueba piloto del

Plan
Nacional
para
la
Evaluacin de los
Aprendizajes
PLANEA
en
Educacin
Preescolar
Piloto de pruebas y
cuestionarios
de
PLANEA
en
295
14 al 18 de
escuelas
de
noviembre
preescolar,
en
9
de 2016
entidades
federativas.
Evaluacin a 5 mil
alumnos de 6 de
primaria y mil de 3
de secundaria para
Olimpiada
del seleccionar a los
Conocimiento
1,000
mejores
Infantil (OCI)
estudiantes
egresados
para
estmulo
y
reconocimiento.
Plan
Nacional
para
la
Evaluacin de los
Aprendizajes
PLANEA
Primaria
alumnos de 6
grado
Pruebas que, en esta

ocasin, aplicarn y
calificarn
los
docentes
a:
2.3
millones de alumnos
de 6 grado de
primaria
en
las
98,771
escuelas
Plan
Nacional primarias del pas y 2
para
la millones de alumnos
Evaluacin de los de 3 grado de
secundaria en las
Aprendizajes
38,313
escuelas
PLANEA
secundarias del pas.
Secundaria
alumnos de 3
grado
Fecha
pendiente
INEE
Pilotaje de PLANEA en Preescolar,

para su aplicacin definitiva en 2017.
SEP
Seleccionar para estimular a los

mejores alumnos que terminan su
educacin primaria en todas las
asignaturas del programa vigente.
7 al 8 de
junio de
2017
INEE-SEP
Aplicacin definitiva. En el pilotaje de

PLANEA 2016, se describen los
propsitos de PLANEA.
14 y 15 de
junio de
2017
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SEBS
Los ajustes del calendario de evaluaciones de Educacin Bsica 2016-2017, acordados

entre SEP-INEE-AEL, se darn a conocer por las vas oficiales, Colegiados Municipales y
el portal del SEE. http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion
Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente Educacin Bsica
2016.
La Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (LINEE) y la LGSPD,
establecen en sus artculos 28 fraccin II y 7 fraccin II, que en materia del Servicio
Profesional Docente, para la educacin bsica y media superior, el INEE tiene la
atribucin de definir los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se
llevarn a cabo los procesos de evaluacin de la materia; lo anterior en coordinacin con
las AEL.
A las Autoridades Educativas federal y las AEL, de conformidad con el artculo 14
fraccin I Bis de la Ley General de Educacin (LGE), les corresponde de manera
concurrente, participar en las actividades tendientes a realizar evaluaciones para el
ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional
Docente tanto en la educacin bsica como en la educacin media superior.
Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica, con base en el artculo 10 de la
LGSPD, tiene la funcin especfica de participar con el INEE en la elaboracin del
programa anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para la
educacin bsica, tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de
las AEL. En cada proceso, el calendario define las fechas para la expedicin de
lineamientos; publicacin de perfiles, parmetros e indicadores; etapas, aspectos y
mtodos; convocatorias; y aprobacin de instrumentos de evaluacin. A continuacin se
presenta el calendario de evaluaciones 2016:
INGRESO 2016
Aplicacin
EB: 18 de junio al 10 de julio
Publicacin de resultados
EB: 05 de agosto
PROMOCIN
Aplicacin
EB: 07 al 22 de mayo
EB: 01 de julio
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SEBS
DIAGNSTICA
(Primer ao)
Aplicacin
EB: 20 de agosto al 4 de
septiembre
EB: 4 de octubre
EVALUACIN DEL DESEMPEO

(Segundo grupo)
Aplicacin
EB: 5 al 27 de noviembre
EB: 15 de febrero de 2017

(Segunda Oportunidad)
Aplicacin
EB: 5 al 27 de noviembre
EB: 15 de febrero de 2017

(al trmino del Segundo ao)
Aplicacin
EB: 9 y
10 de julio
EB: 12 de
agosto
SELECCIN, CAPACITACIN Y CERTIFICACIN

DE EVALUADORES 2016
Emisin de Lineamientos
Al 19 de febrero
Emisin de convocatorias
Al 26 de febrero
Registro y postulacin
1 de marzo al 15 de abril
Seleccin para la capacitacin
18 al 29 de abril
Capacitacin de aspirantes
2 de mayo al 14 de julio
Evaluacin de competencias
directivas (piloto operativa)
10 y 11 de septiembre
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Aplicacin
Al 28 de octubre
Seleccin de evaluadores que

participarn en el desempeo
Al 25 de noviembre
SEBS
Los ajustes del Calendario de Evaluaciones de Educacin Bsica 2016-2017, acordados

entre Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente INEE-AEL, se darn a
conocer por las vas oficiales, colegiados municipales y el portal del SEE.
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion
GESTIN PEDAGGICA
A. LINEAMIENTOS TCNICO-PEDAGGICOS
238. El Plan y los Programas de Estudio 2011 de Educacin Bsica, son los
documentos pedaggicos de carcter oficial que todos los docentes deben utilizar
como fundamento para impulsar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos en las
escuelas pblicas y privadas de educacin bsica, as como las modificaciones de
la nueva propuesta curricular.
239. Los Docentes debern contemplar en su planeacin el perfil de egreso de la
educacin bsica, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar en
cada periodo escolar, a fin de definir en funcin de las caractersticas de los
alumnos, las secuencias, situaciones didcticas o proyectos que debe disear para
apoyar el aprendizaje de los alumnos.
240. La planificacin del Docente debe basarse en el diagnstico inicial de los
alumnos, as como en alcanzar los aprendizajes esperados sealados en el
programa del grado, nivel y asignatura.
241. La evaluacin formativa deber ser una accin cotidiana que permita al Docente
reforzar con estrategias didcticas los aprendizajes esperados que no han
alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
242. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educacin primaria y
secundaria debern apegarse a la distribucin de tiempo establecido en el Plan y
Programas de Estudios 2011 de Educacin Bsica.
243. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los Docentes y alumnos,
tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con RVOE de la SEBS. En
educacin secundaria, las escuelas debern apegarse a la lista de libros de texto
gratuito autorizados para el ciclo escolar 2015-2016 por la Secretara de Educacin
Pblica. Por ningn motivo en las escuelas pblicas deber obligarse a los padres
de familia o tutores a comprar libros diferentes a los libros de texto gratuito.
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SEBS
244. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la AEL,
sern consideradas para su implementacin en la escuela de acuerdo con las
necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.
245. La solicitud de tiles y/o materiales escolares o libros, deber ajustarse a las
posibilidades econmicas de los padres de familia o tutores. En ningn caso se
condicionar la asistencia del alumno a la adquisicin o entrega de los mismos.
246. En preescolar, primaria y secundaria, los Docentes deben tomar en cuenta en su
planeacin las necesidades de cada asignatura o campo formativo, con el propsito
que los alumnos lleven diariamente a la escuela los tiles, libros de texto y
cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar, buscando cuidar la
salud e integridad fsica de los alumnos, evitando que carguen peso excesivo.
247. Atendiendo a la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nios y Adolescentes
el personal Directivo, Docente y de apoyo debe atender las necesidades educativas
de los alumnos de acuerdo a su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin
atentar contra su integridad fsica, moral y emocional. El castigo fsico nunca
deber aplicarse como medida correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener
una relacin que favorezca la comunicacin y la coordinacin con los padres de
familia para coincidir en la forma de atenderlos y tomar decisiones en caso de
requerir atencin profesional especializada.
248. Para dar cumplimiento al principio de equidad de la educacin, en el Estado de
Baja California, ningn nio o adolescente debe quedarse sin derecho a inscripcin
por motivos econmicos, religiosos, de gnero o de raza; siempre y cuando la
escuela a la que desea ingresar cuente con lugares disponibles caso contrario la
SEBS a travs de la Jefatura de Nivel le proporcionar un listado de escuelas en
las cuales para el ese ciclo escolar exista cupo. La educacin que se brinde deber
responder al principio de equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las NEE.
249. Los Inspectores, Directivos y Docentes debern realizar acciones de deteccin y
seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de
abandonar la escuela y as encontrar alternativas que permitan al alumno concluir
su educacin bsica.
B. EDUCACIN ESPECIAL
250. Los servicios de educacin especial brindarn apoyo a las escuelas de educacin
bsica en el proceso de disminucin y/o eliminacin de las Barreras para el
Aprendizaje y la Participacin (BAP) presentadas en los diferentes contextos
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos
prioritariamente.
La educacin inclusiva permite que estos alumnos, cursen la educacin bsica en
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SEBS
una escuela regular favoreciendo la disminucin y/o eliminacin de las BAP.

La inclusin educativa implica el establecimiento
las escuelas regulares, las USAER, los Centros
Educacin Preescolar (CAPEP), los CAM y
disminucin o eliminacin de BAP asociadas
sobresalientes y/o talentos especficos.
de vnculos y compromisos entre

de Atencin Psicopedaggica de
los CRIIE, que promuevan la
o no a discapacidad, aptitudes
251. La inclusin de alumnos que enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad,

aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos a una escuela y en apego al
principio de sectorizacin, que implica que los alumnos pueden ser educados y
recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en donde viven; se debe
buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con el servicio de apoyo
USAER o CAPEP, evaluando las condiciones pedaggicas, infraestructura,
recursos humanos y ambiente escolar del plantel, apoyndose del nivel educativo
de preescolar, Coordinacin Regional para que le proporcionen la relacin de
escuelas de acuerdo a la base de datos que deber actualizarse
permanentemente, a travs de la estructura.
252. Los servicios de USAER o CAPEP, son instancias encargadas de apoyar el
proceso de inclusin educativa de los alumnos que enfrentan BAP asociadas o no a
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, en las escuelas de
educacin bsica, en base a la identificacin de la poblacin que requiere de estos
servicios por parte del nivel educativo en vinculacin a la Coordinacin Regional de
Educacin Especial.
253. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para la
organizacin propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesora al
personal de la escuela, atencin a padres de familia, vinculacin con la comunidad,
as como de acompaamiento en los apoyos especficos ofrecidos a los alumnos
que atienden. De no contar la USAER o CAPEP con un espacio asignado digno
para trabajar no ser posible otorgar el servicio en las escuelas.
254. El horario de entrada y salida del personal de USAER o CAPEP en este mbito,
debern tener y responder a las mismas condiciones que las del personal de la
escuela de educacin bsica que atiende, considerando su puesto y plaza
presupuestal correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel El
horario de entrada y salida del personal del CRIIE deber tener y responder a las
mismas condiciones de su puesto y plaza correspondientes. El horario de entrada y
salida del personal de CAM debern tener y responder a las mismas condiciones
de educacin bsica considerando su puesto y su plaza presupuestal
correspondiente. El horario del funcionamiento de CAM laboral estar establecido
de las ocho a las cuatro de la tarde. Respondiendo a las condiciones de la
modalidad laboral como escuela de educacin bsica y el personal ajustar su
horario considerando su puesto y plaza correspondiente.
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255. Los especialistas asignados a USAER o CAPEP debern firmar su asistencia en

el libro de firmas de la escuela de educacin bsica los das que asistan a sta al
llegar y al retirarse, y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a
dicha sede, mismo que deber ser revisado semanalmente por el directivo del
servicio.
256. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER o CAPEP en la
escuela de educacin bsica, debern ser comunicados por el directivo del servicio
al directivo de la escuela, o de no contar con Director al Inspector de zona de
Educacin Especial.
257. El Director de la USAER o CAPEP deber comunicar por escrito al directivo de la
escuela de educacin bsica que a tiende sobre la asistencia de los especialistas a
reuniones tcnicas, talleres de capacitacin y otras incidencias que justifiquen su
inasistencia, con anterioridad al evento.
258. Los especialistas de USAER o CAPEP debern participar durante el ciclo escolar
en las reuniones del CTE convocadas por el Directivo de la escuela de educacin
bsica, as como participar en la elaboracin y desarrollo de la Ruta de Mejora, con
la finalidad de propiciar el trabajo colegiado que impacte en el logro educativo del
alumno que requiere el servicio de apoyo. El equipo de apoyo podrn ser partcipes
en todos los CTE de las diferentes escuelas que atiende segn sea la necesidad en
la Ruta de Mejora.
259. Los integrantes de la USAER o CAPEP en las escuelas de educacin bsica
debern:
Apoyar al Docente de educacin bsica en la elaboracin del diagnstico

grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados con
BAP asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos.
Aplicar a los alumnos en seguimiento y detectados con BAP asociada o no a
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos una
evaluacin pertinente que permita determinar los apoyos y el modelo de
atencin que requieren.
El Docente y los especialistas de la USAER o CAPEP, debern propiciar en
reuniones de CTE u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar temas
afines a la disminucin y/o eliminacin de las barreras de los alumnos que
atienden.
El especialista de USAER o CAPEP y el Docente de educacin bsica
detectarn y determinarn conjuntamente en el grupo, a los alumnos que
enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o
talentos especficos, desarrollando la respectiva propuesta curricular
correspondiente.
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El Docente y los especialistas de la USAER o CAPEP establecern acuerdos

y lneas de comunicacin en cuanto a horarios de trabajo en el aula regular
y/o de atencin de los alumnos en el aula de apoyo en caso de ser requerido,
partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular adaptada.
Los especialistas de la USAER o CAPEP debern entregar un informe inicial
de los alumnos detectados y determinados en la tercer semana del mes de
noviembre al Directivo de la escuela y un informe final del impacto de la
intervencin del trabajo colegiado entre el docente y equipo del servicio en la
tercer semana del mes de mayo, con la finalidad de evaluar el impacto de las
acciones realizadas.
Se debe de involucrar a los especialistas de la USAER o CAPEP en las
actividades cvicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por el
centro de trabajo donde presten sus servicios.
Los especialistas de la USAER o CAPEP debern cubrir los requisitos
anteriormente establecidos con un mnimo de 15 alumnos que enfrenten BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos. Si en la escuela donde est asignado el Servicio de USAER o
CAPEP no cumple el mnimo deber cubrirlo atendiendo al alumnado de otro
plantel.
La no observancia de estos aspectos ser responsabilidad inmediata del
Director de la escuela, quien deber informarlo al Inspector de su zona y al
Directivo de la USAER o CAPEP correspondiente.
260. Los CAM tienen la responsabilidad de brindar servicios de educacin bsica a

aquellos alumnos y alumnas con discapacidad mltiple, trastornos generalizados del
desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones
curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a
quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar por existir
barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los
apoyos especficos para participar plenamente y continuar con su proceso de
aprendizaje.
261. El personal del CAM realizar una evaluacin psicopedaggica con base en las
fortalezas y necesidades identificadas para disear la propuesta curricular adaptada
que les permita a los alumnos satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje
para la autonoma, convivencia social y productiva.
262. La evaluacin del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulacin de
calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP asociadas a discapacidad
mltiple y a trastornos generalizados del desarrollo que requieren adecuaciones
curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes
recibirn por parte del Docente de grupo, el avance del aprovechamiento escolar
tomando como referencia la propuesta curricular adaptada. En lo referente al
registro de la escolaridad de los alumnos, los CAM se sujetarn al apartado Control
Escolar e Inscripciones de estos Lineamientos.
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263. Los servicios de CAM al realizar el proceso de inclusin educativa a una escuela
regular a los alumnos que enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad, deber
informar a la USAER que atiende la escuela de educacin bsica, la situacin del
alumno, brindando seguimiento hasta por 3 meses de manera colaborativa.
264. Los CRIIE son servicios de orientacin que les corresponde informar, asesorar y
capacitar a padres de familia, personal Docente de educacin bsica y comunidad
en general, sobre opciones educativas, estrategias especficas de atencin, diseo
y utilizacin de diversos materiales didcticos que apoyan en el proceso de
aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
265. El CRIIE desarrollar estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos en
vinculacin al equipo tcnico de la Coordinacin Regional de Educacin Especial.
Los servicios de educacin especial debern contar con acompaamiento tcnico, para
garantizar que las reas del Sistema Educativo Estatal, que ejecuten los programas
federales que cuentan con Reglas de Operacin, fortalezcan sus capacidades para las
Perspectivas de Gnero.
C. EDUCACIN PARA LA SALUD
266. La AEL orientar, vigilar e impulsar acciones en los centros escolares de
educacin bsica para la promocin y difusin de la salud alimentaria, el desarrollo
de competencias relativas al cuidado de la salud, la activacin fsica, el combate al
sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y expendio de alimentos en los centros de
trabajo. Lo anterior en apego a la normatividad aplicable, lineamientos y
recomendaciones en materia de nutricin escolar que emita la Secretara de Salud y
dems disposiciones aplicables.
267. La aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se
establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles
de Educacin Bsica, es obligatoria en todos los centros escolares a partir de enero
de 2011.
268. Para promover Educacin para la Salud en las escuelas de Educacin Bsica,
debern considerarse los siguientes documentos, los cuales se encuentran
disponibles para su consulta en http://www.promocion.salud.go b.mx/dgps/inter
ior1/programas/escuela_salud.html:
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Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el

expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los Establecimientos de
Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica.
Programa de Accin en el Contexto Escolar
Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y
la obesidad. SEP-SSA, 2010.
Manual para el Maestros del Programa Escuela y Salud, Desarrollando
competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
Gua de Activacin Fsica. preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.
Gua del Maestros para la Prevencin de la Obesidad y Sobrepeso,
SEBS/ISEP, 2010.
Gua para directivos y docentes. Orientaciones para la regulacin del
expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educacin Bsica.
Secretara de Educacin Pblica
Dems ordenamientos normativos de carcter federal y estatal vigentes y
aquellos que se emitan para la regulacin de la sana alimentacin.
269. La comunidad educativa, generar condiciones para el cuidado de la salud de
manera permanente e incluirn en la Ruta de Mejora, acciones relacionadas con el
cuidado de la salud y la activacin fsica de forma continua.
270. El personal docente deber promover que los padres de familia y los alumnos
participen en diversas actividades para mejorar su alimentacin; fomentar en los
educandos el hbito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los
alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a
que asistan a control mdico.
271. El Inspector de zona o equivalente sern los responsables de proporcionar la
informacin, brindar capacitacin, asesora y acompaamiento a los Directores,
Docentes, madres y padres de familia; as como, dar seguimiento a la aplicacin de
las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los
Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en
los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de Educacin Bsica.
272. Corresponde al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, vigilar las
condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparacin y manejo de
alimentos; adems de ser corresponsables en garantizar que en el plantel educativo
se elaboren y expendan alimentos, bebidas o productos saludables, en conjunto con
la direccin del plantel educativo y con el apoyo de padres de familia, docentes y
establecimiento de consumo escolar.
273. Se recomienda al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, instalar filtros
sanitarios en las escuelas, con el propsito de detectar e informar oportunamente a
los padres de familia de cualquier problema relacionado a la salud y referirlos a la
unidad de salud que le corresponda.
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D. EDUCACIN SECUNDARIA ASIGNATURA ESTATAL

274. La asignatura estatal que se encuentra vigente y autorizada para impartirse en el
presente ciclo escolar 2016-2017, es la de Formacin Ciudadana Democrtica para
una Cultura de la Legalidad en Baja California. Cabe sealar que dicha asignatura
se encuentra inscrita en el Plan de Estudios 2011 de la Educacin Bsica y es de
carcter obligatorio; Segn lo establece el Artculo Segundo, del Acuerdo 592 por el
que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de
agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF).
275. Por lo tanto, en todas las escuelas secundarias en el Estado se deber impartir y
dar la debida importancia, igual que cualquier otra asignatura.
276. Por parte de la AEL, las actividades propias que se llevarn a cabo en las
escuelas secundarias son las siguientes:
Visitas de Seguimiento a personal Directivo y Docente, y

Evaluacin a docentes y alumnos.
El acompaamiento a Educacin Secundaria, deber llevar la incorporacin de la

perspectiva de Gnero, en los planes y programas de estudio.
Artculo Transitorio
PRIMERO: Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su emisin
y sern publicados en el portal de transparencia del Sistema Educativo Estatal.
SEGUNDO: Cualquier modificacin o cambio a los presentes Lineamientos Normativos
ser notificado va institucional a los centros educativos.
Dado en el recinto que ocupa la Secretara de Educacin y Bienestar Social, Mexicali,
Baja California a 19 de agosto de 2016.
ATENTAMENTE
LEOPOLDO GUERRERO DAZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA
(RUBRICA)
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SECRETARA DE EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL SEBS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTCULOS 8 Y 31 DE LA LEY

Lineamientos Normativos para la Gestin

En el presente material dirigido a Docentes, Inspectores, Asesores Tcnico-Pedaggicos

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial

e) Inspector de educacin bsica y Coordinador de Zona de Educacin

A. Consejos Tcnicos Estatales (CTE)

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

G. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del

D. Educacin Secundaria Asignatura Estatal

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tcnica pedaggica, Docentes, personal de apoyo, de servicios y asistencia a la

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

la formacin de maestros de educacin bsica, pblicas y particulares incorporadas

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO

SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

elaboracin de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos de

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Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin requerida por el menor.

b) Educacin bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar en

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

La Direccin de Control Escolar, a travs de sus reas de control escolar de la

EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO

2. Telesecundaria: menores de16 aos al 31 de diciembre de 2016.

47. En el caso de menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar su

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

DOCENTE AL PADRE FAMILIA

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Calendario escolar 2016-217 (185 das)

DOCENTE AL PADRE FAMILIA

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Del 01 de mayo al 07 de julio de 2017.

54. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones ser de acuerdo a los

DOCENTE AL PADRE FAMILIA

Calendario escolar 2016-2017 (185 das)

DOCENTE AL PADRE FAMILIA

El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

El lunes 17 y martes 18 de julio de 2017.

Del lunes 10 al lunes 17 de julio de 2017.

Por medio del cual el Director de la escuela de acuerdo a lo establecido en las

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

59. Los resultados de las actividades de regularizacin para los alumnos de

c) Inscripciones por Internet para el ciclo escolar 2017-2018

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Aplicar el Plan y Programas de estudio establecido por la Secretara de

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

otorgadas en los trminos que fijen las autoridades administrativas de la

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Consejo Anlogo y APF, conforme a lo establecido en los Reglamentos

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico

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