Nuestra experiencia con alumnado Asperger

I.E.S. Mariana Pineda

Montequinto

Nuestro centro
Es un Instituto de Secundaria Obligatoria, en el que se
imparten las enseanzas de 1 a 4 de E.S.O.
Se encuentra en Montequinto (Dos Hermanas), aunque el
alumnado y sus familias estn ms vinculados a Sevilla
que a Dos Hermanas.
Tenemos aproximadamente 400 alumnos/as con gran
diversidad social y acadmica.
Nuestro claustro est formado por 36 profesores/as.
Nuestro Departamento de Orientacin lo componen una
Orientadora y una profesora de Pedagoga Teraputica.

Organizacin del centro

Cada grupo tiene un aula fija donde reciben la mayor
parte de las reas, y cambian a las aulas de las
asignaturas de Msica, Tecnologa, E. Plstica, E. Fsica
y desdobles para Optativas.

Cada asignatura es impartida por un profesor/a diferente

y cada grupo tiene un tutor de referencia.

Durante los cambios de clase, el alumnado permanece solo

en su aula o se desplaza a la de la asignatura
correspondiente.
Hay un recreo de media hora a mitad de jornada.
Durante este tiempo el alumnado permanece en el patio o
en la biblioteca.

Nuestra realidad educativa

La ratio en nuestras aulas siempre est alrededor
de 30 alumnos/as, por lo que la situacin es de:
Gran diversidad, sin reduccin de la ratio,
aunque ellas se integren de 3 a 4 alumnos de
N.E.E.
Escasez de recursos de apoyo: imposibilidad de
desdobles y slo una profesora de apoyo para
todo el alumnado de N.E.E.

Alumnado Asperger
Nuestro primer alumno diagnosticado con Sndrome
de Asperger, lleg el ao 2004.
Desde entonces, han cursado o cursan estudios en
nuestro centro, cinco alumnos Sndrome de Asperger
diagnosticados, todos ellos chicos.
Aunque con rasgos comunes, hemos podido comprobar
que cada uno de ellos presenta unas caractersticas
individuales muy diferentes.
Todos han tenido la Modalidad de escolarizacin B:
Grupo ordinario con apoyo en periodos variables.

ACTUACIONES

Cuando llegaron al centro

Qu hicimos?
Del centro de referencia
De sus familias
Recabar
informacin

Del E.O.E.
De la Asociacin de Asperger

Cmo lo hicimos?
Del centro de referencia
Del E.O.E.

De sus familias
De la Asociacin de Asperger

Programa
de
Trnsito

Entrevistas

Asistencia Jornadas

Qu conseguimos?
Conocer las caractersticas del alumnado:
Acadmicas
Sus dificultades
Sociales

Sus puntos fuertes

Dificultades del alumno Asperger

en el Instituto
Dificultades acadmicas:
Lentitud,
Psicomotricidad fina afectada,
Torpeza para organizarse y planificar tareas,
Desmotivacin, y
Dificultades para captar la idea principal de
un texto y seleccionar informacin relevante.

Dificultades del alumno Asperger

en el Instituto
Dificultades sociales:
Intereses poco acordes con sus compaeros/as,
Reacciones emocionales desproporcionadas y poco
ajustadas a las situaciones,
Les cuesta relacionarse, se aslan y son
considerados los raros de la clase, aunque su
apariencia fsica y su cociente intelectual sean
perfectamente normales, y
Problemas de adaptacin a los cambios de
horarios, profesorado, aulas, etc.

Puntos fuertes del alumno

Asperger
Fuertes valores morales: sinceridad, bondad,
defensa de los derechos humanos y crtica de
las injusticias que observan a su alrededor,
Personalidad sencilla, ingenua y transparente,
y
Ausencia de malicia y de dobles intenciones.

Actuaciones que nos han

funcionado
A

nivel de centro

nivel familiar

nivel de aula

Actuaciones en nuestro centro

(I)
Organizativamente:
Elegir cuidadosamente qu clase se le
asigna.
Disminuir (en lo posible) el nmero de
profesores que le imparten clases.
Abrir las puertas a la Asociacin de
Asperger.
Reunin del Equipo Educativo asignado al
alumno, para informarles y transmitirles toda
la informacin recabada.

Actuaciones en nuestro centro

(II)
Organizativamente:
En 3 y/o 4 puede ser necesario incluirlos en
el Programa de Diversificacin ya que el nmero
de profesores se reduce mucho.
Permite tambin
trabajar con ellos de una
forma ms individualizada al ser el grupo ms
reducido, lo que facilita, adems,
su
integracin. El ambiente en diversificacin
suele ser muy bueno.

A nivel familiar
La familia da muchas claves de cules son sus
necesidades y cmo poder ayudarle, proporciona
una visin realista, si no puede parecer que el
alumno tiene un comportamiento caprichoso,
malcriado.
A lo largo de todo el curso es fundamental la
comunicacin permanente con la familia para ir
valorando los progresos y / o dificultades.

A nivel de aula (I)

DIFICULTADES
FALTA DE ATENCIN

MEDIDAS ACTUACIN
Es sentado en las primeras
filas, cerca de la mesa del
profesor.
Ocasionalmente, centrarlo
tocndole el brazo

FALTA DE INTEGRACIN EN
TRABAJO EN GRUPO

El profesor decide la
composicin del grupo que ms
se adecue a sus
caractersticas.

A nivel de aula (II)

DIFICULTADES
APRENDIZAJE
MECNICO (forma de
hablar)

PROBLEMAS DE
ACEPTACIN DE
CAMBIOS

MEDIDAS ACTUACIN
Debemos asegurarnos de que
realmente ha comprendido la
informacin presentada, ya que
tienden a repetir de memoria sin que
se haya producido la comprensin.
Clase organizada con rutinas diarias
Anticipacin de situaciones ante
cualquier cambio imprevisto.
Disminucin del nmero de
profesores.
Incorporacin a Diversificacin.

A nivel de aula (III)

DIFICULTADES
PROBLEMAS DE
ORGANIZACIN Y
PLANIFICACIN

MEDIDAS ACTUACIN
Necesidad de que alguien en el
centro les ayude a organizarse y a
planificar el trabajo global (Crculo de
Amigos)
Uso de la Agenda.
Asistencia a PT.
Contenidos y/o exmenes
m adaptados
sc es

A nivel de aula (IV)

DIFICULTADES
PROBLEMAS DE
LENTITUD Y
PSICOMOTRICIDAD
FINA

MEDIDAS ACTUACIN
Uso del ordenador porttil
Aumento del tiempo en los
exmenes
Posibilidad de exmenes orales
Flexibilidad a la hora de alargar el
plazo de entrega de un trabajo o la
fecha de un examen
Uso de la plataforma informtica
del centro en la que se cuelgan los
contenidos

A nivel de aula (V)

DIFICULTADES
FALTA DE
MOTIVACIN

MEDIDAS ACTUACIN
Al principio, asegurarles el xito.
Alto nivel de exigencia y ser muy
firmes para que cumplan.
Intentar conectar con sus temas
de inters (Club Ludus).

A nivel de aula (VI)

DIFICULTADES
ANSIEDAD Y
NERVIOSISMO

MEDIDAS ACTUACIN
Dejar salir al alumno de clase
cuando lo necesite.
El Departamento de Orientacin les
facilita una tarjeta que les permite
esa salida.
Tener una persona de referencia:
Orientadora y /o Jefa de Estudios

Actuaciones para favorecer su

socializacin (I)
DIFICULTADES
LOS COMPAEROS
PIENSAN QUE HAY
FAVORITISMO CON
EL ALUMNADO
ASPERGER

MEDIDAS ACTUACIN
Campaas de sensibilizacin
Actividades de Tutora
Dinmicas de grupo: Realizadas por
la propia asociacin

Actuaciones para favorecer su

socializacin (II)
DIFICULTADES
SOLEDAD
NO SABEN HACER
AMIGOS NI
RELACIONARSE

MEDIDAS ACTUACIN
Creacin del Club LUDUS
Creacin del Crculo de Amigos

Club Ludus
Fue idea de un profesor del centro y se llev a cabo
durante dos aos junto al Departamento de Orientacin,
para facilitar el contacto social en las horas de recreo.
Este ao se ha retomado con variaciones.
Su objetivo era motivar al alumnado con problemas
sociales (no slo Sndromes de Asperger), que sufre
durante el recreo un clima de aislamiento, a participar en
situaciones que refuercen su autoestima, mejoren su
imagen y faciliten la integracin en el grupo.
En realidad, se trata de plantear situaciones que
enfaticen habilidades sobresalientes de estos alumnos que
de otra forma quedan ocultas

Crculo de Amigos
Esta propuesta implica trabajar directamente con
el alumno y un pequeo nmero de sus compaeros
de clase.
El Crculo de Amigos acta como un prctico
grupo para resolver problemas y como un punto
de apoyo emocional
En el IES la pone en marcha la asociacin y
despus la contina el DO

Formacin del Crculo de Amigos

En ocasiones se inicia con una dinmica de
grupo en la que se solicitan voluntarios
Se consensa con el alumno Asperger y se
le invita a incluir a quien desee
Tras estas actividades sale la composicin
del crculo

Funcionamiento del Crculo de Amigos

Se realizan reuniones peridicas, al
principio, cada 15 das,
Se comenta el da a da,
Se hace role playing para aprender a
actuar,
Se realiza alguna actividad ldica, y
Se termina, siempre, dando un paso ms.

Ventajas del Crculo de Amigos

Prestan ayuda: recuerdan fechas, prestan
apuntes, se llaman por telfono
Son sus compaeros para grupos de
trabajo, en educacin fsica, recreo
Tienen intereses comunes
Favorece su motivacin y su integracin
en el aula