QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Descubrimos equivalencias entre

fracciones y decimales
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias empleen estrategias o recursos para
establecer equivalencias entre una fraccin,
fraccin decimal y un decimal.

Antes de la sesin
Ten listo el papelgrafo con el problema.
Elabora los domins de equivalencia.
Prev contar con plantillas de 10 o de 100, frejoles, o material Base
Diez; plumones y colores para cada grupo.
Revisa el fascculo de las Rutas del Aprendizaje Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? V ciclo. rea curricular Matemtica.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelgrafo.
Plumones, colores.
Fichas de domin para cada grupo.
Lista de cotejo (sesiones 2, 3, 4 y 5).
Plantillas de 10 y de 100.
Material Base Diez, frejoles.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES

Emplea estrategias para

establecer equivalencias entre
una fraccin, fraccin decimal y
1
= 0,1;
un decimal (
10
35
3
5
=
+
).
100 10 100

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos y

pregntales cmo les fue en la campaa de reciclaje. Pdeles que
mencionen cunto reciclaron. Ejemplo: 3 1 kg de papel, 4 1 kg de
2
2
botellas de plstico, etc. Comenta que es importante organizar los
objetos reciclados, ya sea en cajas, en bolsas, etc. Plantea que,
para una mejor organizacin, guarden las cosas recicladas en cajas
de 10 10.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,
pregntales lo siguiente: si guardamos las cosas recicladas en cajas
de 10 y en cajas de 100, qu material podemos usar para realizar
un conteo rpido?
Recurdales las equivalencias de las plantillas con las fracciones y
los decimales.
1
= 0,1
10

1
= 0,1
100

Invtalos a jugar al Domin de equivalencias, para que puedan

recordarlas con mayor facilidad.
Domin de
Equivalencias

1
2

0,12

3
10

0,40

60
100

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Luego pregntales: qu equivalencias encontramos en el juego?,

qu material se usa en el juego?; ser lo mismo representar 0,3
y 0,30?, por qu?; qu es una fraccin decimal?, existir alguna
equivalencia entre las fracciones decimales y los decimales?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a emplear
estrategias para establecer equivalencias entre una fraccin, una
fraccin decimal y un decimal.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Dar informacin veraz.
Mostrar puntos de vista en las tareas
de equipo.

2. DESARROLLO
65

minutos

Conversa con los estudiantes sobre lo importante que es reciclar y

organizar lo reciclado para que perdure.
Enseguida, propn el siguiente problema en un papelgrafo:
Cunto reciclamos?
Los estudiantes de 5 grado participaron en una campaa de reciclaje de
botellas de plstico para comprar un reloj para su aula. Ellos recolectaron
muchas botellas del mismo tamao (600 ml), pero de tres diferentes
colores: transparentes, verdes y rojas. Luego las colocaron en cajas de la
siguiente manera: 10 filas de 10 botellas en cada caja.
Si la primera fila de una caja alcanz para colocar las botellas de color
rojo, cmo podemos saber a qu fraccin de la capacidad de la caja
equivalen las botellas rojas recolectadas?
Si hay cuatro cajas y media de botellas transparentes, de qu modos
podemos expresar la cantidad de esas botellas?
Si el resto de botellas recolectadas son de color verde y completan
una caja junto con las botellas rojas y la media caja de botellas
transparentes, cmo podemos expresar la cantidad de botellas verdes
con respecto al total?, de qu otra forma la podemos expresar?
Cuntas cajas de botellas de plstico y cuntas botellas lograron
reciclar los estudiantes de quinto grado?, les alcanzar o no para la
compra del reloj para su aula?

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Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar

la familiarizacin de los estudiantes, pregntales: de qu trata el
problema?; qu datos nos brinda?, cmo fueron ordenadas las
botellas en cada caja?, qu datos mencionan de cada color de
botella?; qu nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras. Luego organiza a los nios y las nias en grupos
de cuatro integrantes y entrgales los materiales de trabajo
(plantillas de 10 o de 100, hojas cuadriculadas, material Base Diez,
plumones, colores).
Propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, realiza preguntas
como las siguientes: podran decir el problema de otra forma?;
han resuelto un problema parecido?, cmo lo hicieron?; qu
significa buscar equivalencias?, qu debemos tener en cuenta para
buscar las equivalencias entre una fraccin y un decimal?, cmo lo
hacemos?
Acompaa a los estudiantes en los procesos que seguirn en
sus grupos y en las discusiones matemticas que se generarn.
Asegrate de que cada grupo aplique la estrategia que mejor le
ayude a solucionar el problema. Puedes guiar el proceso con la
siguiente pregunta: cmo podemos representar con material
concreto una caja de botellas? Algunos estudiantes pueden usar
cubitos, frejoles o material Base Diez; otros pueden dibujar puntos
para representar cada botella.
Recordemos que
en cada caja hay
10 filas de 10
botellas cada una.

Orintalos a usar las plantillas de 10 o de 100 del sector de

matemtica, ya que cada cuadradito (en la plantilla 100) puede
equivaler a una botella.
Pregntales: cmo podemos saber a qu fraccin de la caja
equivalen las botellas rojas? Para ello, orienta a los estudiantes a
representar las botellas rojas en la plantilla 100. Plantea que pueden
tachar o pintar los cuadrados que representan las botellas rojas.
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Como se pintaron
10 cuadritos de
100, equivale a 10
100
o 1 de la caja.

Primera fila

10

10
1
=
100 10

Una caja

Las botellas rojas equivalen a 10 de lo guardado en la caja.

Pregunta a los estudiantes: cmo representamos las cuatro cajas
y media de botellas transparentes?, qu equivalencias podemos
establecer?
Recurdales que cada plantilla representa una caja. Pregunta:
cuntas plantillas necesitan para cuatro cajas y media?
Solicita que coloquen en esas plantillas lo que representan las
botellas transparentes, y que consideren la plantilla ya pintada de
las botellas rojas.

Las cuatro cajas y media de botellas transparentes se pueden

representar en forma equivalente, as:

50
50
= 4+
= 4 + 0,50 = 4,50
100
100

Finalmente, pregunta a los estudiantes: cmo expresamos la

cantidad de botellas verdes con respecto al todo recolectado?
Recurdales que deben juntar todas las plantillas anteriormente
trabajadas para visualizar el total. Pregunta: cuntas cajas han
recolectado en total?; qu parte de la plantilla queda sin pintar?,
esta parte equivale a las botellas verdes?, por qu lo crees as?
Tomamos la plantilla que falta completar, pues el espacio que sobra
equivale a las botellas verdes.
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Observamos que
las botellas verdes
equivalen a 40 o
100
0,40.

Botellas verdes

40
= 0,40
100

Concluye con los estudiantes que se han recolectado 5 cajas de

botellas de plstico de 600 ml; y que, como en cada caja hay 100
botellas, se han recolectado 500 botellas.
Orintalos a averiguar, o proporciona los datos, sobre lo
siguiente: cuntas botellas hacen un kilogramo? (respuesta:
aproximadamente 50 botellas vacas con tapa pesan un kilogramo),
cunto cuesta un kilogramo de botellas vacas? (respuesta: un
kilogramo de botellas vacas cuesta aproximadamente S/. 0,80),
cunto cuesta el reloj de pared para su aula? (respuesta: el costo
aproximado es de S/. 30). Comntales que estas preguntas servirn
para averiguar cunto dinero se ha podido recaudar, y para saber si
alcanza o no el dinero; as, se deber decidir entre seguir reciclando
o aumentar dinero para la compra del reloj.
Luego pregntales: si tenemos 500 botellas, con cuntos kilogramos
contamos? (respuesta: 10 kilogramos), cunto dinero recaudaremos?
(respuesta: 0,80 10 = S/. 8.00); alcanza o no alcanza para la
compra del reloj? (respuesta: 30 8 = 22; faltan S/. 22.00), qu
decidimos frente a esto? Indcelos a seguir reciclando para ayudar a
nuestro planeta.
Comenta que las equivalencias entre
Aprovecha este momento
decimales y fracciones nos ayudan
para registrar el logro de
a organizar cantidades o medidas;
los aprendizajes de los
por ejemplo: el caso de las botellas
estudiantes en la lista de
recicladas organizadas en cajas de
cotejo.
10 filas de 10 botellas cada una.
Como la relacin es de 100 elementos, es ms sencillo encontrar
sus equivalencias en fracciones y decimales.
Felicita a los estudiantes por su participacin y por lo bien que lo
han hecho. Anmalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, a
partir de las siguientes preguntas: cmo hallamos la equivalencia
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entre decimales y fracciones decimales?, qu operaciones han

realizado? Ahora consolida estas respuestas en un organizador
grfico junto con los estudiantes.
Equivalencias
entre y

fracciones

decimales
se emplean

Estrategias
grficas

operativas

con

plantillas

dividiendo

1
0,1
10
Por ejemplo:
La siguiente caja representa la cantidad de latas recicladas plateadas
y blancas que se tiene. La parte gris representa las latas plateadas, y
la blanca, las latas blancas. Cul es la equivalencia en fracciones y
en decimales de cada caso?
Latas plateadas =
Latas blancas =

48
= 0,48
100

52
= 0,52
100

Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado

cada estudiante para llegar a usar estrategias para encontrar
equivalencias entre una fraccin, una fraccin decimal y un
decimal. Para ello, pregntales, por ejemplo: existen equivalencias
entre decimales y fracciones, entre fraccin decimal y decimal?;
qu debemos tener en cuenta para hallar las equivalencias?,
qu procedimientos hemos elaborado?, qu conceptos hemos
construido?, qu interpretaciones podemos encontrar sobre las
equivalencias de fracciones y decimales?; en qu otros problemas
podemos aplicar lo que hemos construido?
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Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver en equipo el siguiente problema:
Recorridos para reciclar
Para recolectar botellas, tres estudiantes tuvieron que caminar, en total,
10 cuadras del mismo tamao. Por turnos, cada estudiante camin
diferentes distancias:
Alex recorri tres cuadras y media.
Claudia camin cuatro cuadras y la dcima parte de la siguiente cuadra.
Carlos camin el resto.
Cul es la equivalencia, en fraccin y en decimal, del recorrido de cada
estudiante?
Promueve la comprensin del problema a travs de preguntas como
las siguientes: las plantillas son de ayuda para buscar las equivalencias
entre fracciones y decimales?, qu pasos debemos seguir?
Media la resolucin y facilita los materiales necesarios.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu aprendieron

hoy?; cmo han establecido la equivalencia entre una fraccin
y un decimal?, cmo han establecido la equivalencia entre una
fraccin decimal y un decimal?, qu estrategias utilizaron para
hacerlo?, dieron resultado?, modificaran sus estrategias?,
cmo lo haran?; cmo se han sentido con la actividad?, les
gust?; qu debemos hacer para mejorar nuestro desempeo
con relacin a las fracciones?, para qu nos sirven estas diversas
formas de encontrar equivalencias?, cmo complementaran este
aprendizaje?

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Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4 y 5).

N.o

Nombre y apellidos de los

estudiantes

Emplea estrategias
para establecer
equivalencias entre
una fraccin, una
fraccin decimal y
un decimal.

Plantea relaciones
entre los datos
en problemas,
expresndolos
en un modelo
de solucin
multiplicativo de
una fraccin por
un natural.

Emplea un modelo
de solucin
multiplicativo
con fracciones al
plantear o resolver
un problema.

Emplea
procedimientos
(fracciones
equivalentes)
para multiplicar
fracciones.

Emplea
procedimientos
(fracciones
equivalentes
y algoritmos)
para multiplicar
fracciones.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...
Logrado

No logrado

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